أثر الفلسفة الأصلية في الفلسفة القضائية المناهج

تزايد تأثير الأصلية في التعليم القانوني

وعلى مدى العقود العديدة الماضية، انتقلت فلسفة الفلسفة الأصلية من مركز أكاديمي مهيمن إلى قوة مهيمنة في مجال التفسير الدستوري، وأعادت تشكيل المناهج الدراسية القضائية في مختلف مدارس القانون الأمريكي، وأصر هذا النهج على تفسير النص الدستوري وفقا لمعنىه العام الأصلي أو نوايا واضعيه(21)، وحول كيف كان الطلاب في المستقبل في مجال القانون(20).

ويقتضي فهم السبب الذي جعل النزعة الأصلية تكتسب هذه المهارة دراسة كل من شدّة الفكر وتوقّفها السياسي، وتناشد الفلسفة من يسعون إلى تحقيق الاستقرار التفسيري، والخلاصة النصية، وقيد على السلطة التقديرية القضائية، غير أن النقاد يقولون إن النزعة الأصلية توفر إطاراً غير كامل لمعالجة المسائل الدستورية الحديثة، وقد أوجدت المناقشة الجارية بين هذه المنظورات بيئة دينامية ومتنازع عليها في الفصول الدراسية القانونية، مما يجعل دراسة الفلسفة.

تحديد الفلسفة الأصلية وتينيتس الأساسية

إن الأصل ليس مبدأ أحاديا بل هو أسرة من النظريات التفسيرية التي تتقاسم التزاما مشتركا بترسيخ المعنى الدستوري في التفاهم التاريخي، إذ إن الأصل، في أساسه، يرى أن معنى الأحكام الدستورية قد تم تحديده وقت التصديق وأنه ينبغي للقضاة ألا يستكملوا أو يتطوروا معنى ذلك ليعكس القيم المعاصرة، وقد شكل الفرعان الأساسيان من الفكر الأصلي مناهج دراسية بطرق مختلفة.

الأصل الأصلي الأصلى

وقد ركزت الصيغة الأولى للالأصلية، المرتبطة أساسا بالنائب العام إدوين ميس الثالث، والقاضي ويليام رينكويست في الثمانينات، على التمييز بين النوايا الذاتية للدستور غير المكتمل(ب) 8217؛ والمقاولون والمصدقون؛ ودفعت الجهات المسؤولة عن النية الأصلية بضرورة أن ينظر القضاة في المناقشات التي دارت في الاتفاقية الدستورية، والورقات الاتحادية، وغيرها من المصادر المعاصرة التي واجهت انتقادات لتحديد ما يأمل في تحقيقه الإطار.

الأصل العام

وقد كان القاضي أنطونين سكاليا والبروفيسور راندي بارنيت من بين الشخصيات البارزة التي قدمت نسخة أصلية أكثر حساسية استنادا إلى المعنى العام الأصلي للنص الدستوري، وهذا النهج يتحول من التركيز على ما كان يقصده الأُطر بشكل خاص إلى ما كان يمكن أن يفهمه الشخص المعقول وقت التصديق، ويستمد المعنى العام الأصلي بقوة من المناهج الدراسية التاريخية، والنقد اللغوي الثابت، والأدلة على الاستخدام المشترك من التركيبة.

المسار التاريخي للالأصلية في الأكاديمية القانونية

ومن أجل تقدير أثر الفلسفة الأصلية على المناهج الدراسية في الفلسفة القضائية، يجب أن يفهم المرء السياق التاريخي الذي برزت فيه النزعة الأصلية وتطورت، وقبل السبعينات، كان القانون الدستوري الأمريكي يهيمن عليه نموذج الدستور الحي الذي يعامل الوثيقة كإطار مرن يمكن بل ينبغي أن يتطور مع التقدم الاجتماعي، وكانت محكمة وارناش الدولية رقم 8217، وهي تتمخض عن قرارات واسعة النطاق بشأن الحقوق المدنية، والمرونة، والمرونة، والمرونة.

وقد جاء هذا التحول الفكري مع إدارة ريغان وتعيين القاضي سكاليا في عام 1986، حيث قامت سكاليا بجلب القوة النارية الفكرية والقوة الخطابية إلى الحجج الأصلية، سواء في كتاباته الأكاديمية أو في آرائه في المحكمة العليا، حيث أن مقالاته لعام 1997 " 8220 " ، و " مادة من الدروس الاختيارية المتكاملة " ، و " 821 " ، التي قدمت أصلاً كنظرة دستورية في جامعة برنس " ، قد وضعت منظورا دستوريا " متطوراً.

المفكرون الرئيسيون والنص التأسيسي في المناهج الأصلية

وقد أدى إدماج الأصولية في تدريس كلية الحقوق إلى مجموعة صغيرة نسبيا من العلماء والمحامين ذوي النفوذ الذين أصبحت أعمالهم تقرأ عادة، حيث تقدم العدالة Scalia)(8217؛ وتقدم الآراء في قضايا بارزة مثل مقاطعة كولومبيا ضد هيلر وبرينتس ضد الولايات المتحدة كمثالين للتعقل الأصلي ينطبق على المنازعات القانونية الملموسة(17).

وفيما عدا السلطة القضائية، فإن المتكلّمين الأكاديميين الأصليين قد أنتجوا مجموعة واسعة من المنح الدراسية التي تشكل المناهج الدراسية، وقد اكتسب الأستاذ راندي بارنيت 0217؛ وعمل على المعنى الأصلي للتعديل التاسع والامتيازات أو الحصانة من التعديل الرابع عشر تأثيراً كبيراً، ووجد البروفيسور آخيل رِد عمر، رغم أنه ليس مجرد مُستهل، أن لديه منهجية أساسية في مجال تأسيس الجمعية العامة، وتحليلاً دستورياً أوسع نطاقاً في عام 1982.

النُهج التربوية لتدريس المنهجيات الأصلية

ويستخدم أساتذة القانون مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات التربوية لمساعدة الطلاب على فهم الأساليب الأصلية وتطبيقها على المشاكل القانونية الملموسة، ويوضح الجدول التالي بعض أكثر النهج شيوعاً المستخدمة في الفصول الدراسية المعاصرة، ويوضح كيف أصبح التدريب الأصلي متطوراً من الناحية المنهجية.

Table: Common Pedagogical Approaches for Teaching Originalism]

(النظرات الافتراضية)

وهذه الاستراتيجيات التربوية تكفل عدم تدريس الأصل كنظرية مجردة، بل كأداة تفسيرية عملية تتطلب تحليلا تاريخيا ولغويا صارما، وقد أعطى التركيز على الأساليب العملية مثل اللغويات الكومبيوتية طابعا أصليا للموضوعية العلمية يناشد الطلاب الذين يثمرون النهج القائمة على البيانات في القانون.

الأصل ودراسة المُسَلِّم في الدورات الدراسية الفلسفية القضائية

ومن بين أكثر المجالات التي تتطلب الفكر في المناهج الدراسية الأصلية التوتر بين المعنى الأصلي وتشويه النظرية الأصلية لمشكلة السوابق: إذا كان قرار سابق قد فسر الدستور بطريقة غير صحيحة، إذا كان ذلك مخالفا للعقوبة؟ فالقاضية سكاليا تتمسك بهذه المسألة طوال حياته المهنية، وتعتمد في نهاية المطاف موقفا عمليا ينبغي اتباعه في غياب أسباب قوية تدعو إلى تجاوزها.

وقد كان قرار دوبس الذي أبطل قضية رو ضد واد وكايسي لحظة مائية للتعليم الأصلي، وقد استخدم رأي الأغلبية الذي كتبه القاضي صامويل عليتو إطارا أصليا صريحا، مدعيا أن تنظيم الإجهاض لم يكن متأصلا في منهجية البلد)٢٨٢١(؛ والتاريخ والتقاليد الحديثة، وأن الدستور لم يمنح الحق في الإجهاض، وقد أصبح هذا القرار دراسة مركزية للأغلبية في دورات القانون الدستوري)٢(.

الطرائق التفسيرية المقارنة في المناهج الدراسية

ولا تُدرِس المناهج الدراسية القضائية الأكثر فعالية الفلسفة الأصلية في عزلة بل تُعرضها في حوار دينامي مع نظريات تفسيرية متنافسة، ويجب على الطلاب فهم المجموعة الكاملة من الخيارات التفسيرية المتاحة للقضاة لتقدير ما يقدمونه من عروض وما يُضحي به، ويُعتبر نهج الدستور الحي، الذي يُسمى أحياناً غير الأصلي أو التفسير التطوري، أن المعنى الدستوري يمكن أن يتكيف مع الظروف المتغيرة().

وثمة إطار مقارن هام آخر يتعلق بالنص، وهو يتعلق ارتباطا وثيقا بالنزعة الأصلية ولكن بشكل متميز، ويركز على المعنى العادي للغة النظامية وقت التطبيق بدلا من وقت سنه، وإن كان من الناحية العملية، في كثير من الأحيان، يترابط بين الأساليب النسوية والأصلية، ويتعلم الطلاب التمييز بين هذه النُهج والاعتراف متى تنتج النزعة الأصلية نتائج مختلفة عن النزعة النصية، ودراسة الهيكل الدستوري، والسوابق، والعقلية، والتربية الحكيمية.

المناقشات والمناقشات داخل الأصل

ومن شأن المناهج الدراسية الأصلية أن تكون غير كاملة دون معالجة المناقشات الداخلية الهامة التي لا تزال تحاكي الحقل، وهذه الخلافات ليست نقاط ضعف ينبغي إخفائها بل هي فرص لإجراء تحليل متطور وتفكير نقدي، ومن بين أوجه القصور الرئيسية التي تقسم الأصليين الذين يؤكدون المعنى الأصلي للنص الدستوري المحدد من أولئك الذين يدمجون مبادئ أوسع للقانون الطبيعي والحقوق الطبيعية، وكثيرا ما يستمد القاضي توماس من القانون الطبيعي الذي يتذرع بآرائه، ويدفع بأن الدستور يتنازل عن مبدأ التهرب.

وثمة مسألة مثيرة أخرى تتعلق بمعاملة تعديلات إعادة البناء وعلاقتها بالدستور الأصلي، وقد غيرت التعديلات الثلاثة عشرة والرابعة عشرة والخامسة عشرة النظام الدستوري تغييرا أساسيا، وذلك بإنشاء الجنسية الوطنية، وضمان المساواة في الحماية، وحظر التمييز العنصري في التصويت، وعارض العلماء الأصليون بشدة مدى الوزن التفسيري الذي يعطى المعنى الأصلي لهذه التعديلات، وما إذا كان ينبغي فهمها على أساس الإلغاء أو الجوانب الصحيحة للدستور الأصلي مايكل ٢٨.

التأثيرات الخارجية على التعليم الأصلي: الكتبة والتعيينات القضائية

وقد أدت المطالب العملية للمهنة القانونية إلى التعجيل بإدماج الأصل في المناهج الدراسية في مجال الفلسفة القضائية، إذ أن طلاب القانون الذين يتطلعون إلى مناصب في السلك الاتحادي، ولا سيما مع قضاة المحكمة العليا أو قضاة الدوائر المحافظة، يجب أن يظهروا تضاربا في المنطق الأصلي والمصطلحات، وأن تبرز شبكة المرشحين في كثير من الأحيان وجود صلات بين أعضاء هيئة التدريس الأصلية، والطلاب، والتركيزات الأكاديمية، مما يخلق مكافأة من التعليم.

كما شكل تأكيد القضاة الأصليين في المحكمة العليا وضع المناهج الدراسية، حيث أن تعيين القضاة نيل غورس، وبريت كافانوف، وآيمي كوني باريت، وكل منهم يضم بعض النسخ الأصلية والنسيجية، قد أديا إلى تطبيع المنطق الأصلي على أعلى مستوى من السلطة القضائية، حيث أن آراءهم تقدم أمثلة على المناقشات التي تجري في الفصول الدراسية وتثبت أن النزعة الأصلية ليست مجرد نظرية أكاديمية بل هي مجرد عقد قضائي عملي.

الحرف اليدوية والحدود التي تعالج في قاعة الفصول

ولا يمكن أن تشكل الفلسفة القضائية المسؤولة الأصلية مبدأً لا تشوبه عيوب أو مسوّى، بل أن تستجوب نقاط ضعفها وقيودها بنفس القدر من الحزم، وتشمل أهم النتائج التي نوقشت، إما صعوبة تحديد المعنى الأصلي للأحكام الدستورية التي تتناول تطور التكنولوجيات أو الظروف الاجتماعية غير المتوقعة، فالتعديل الثاني، مثلاً، يحمي الحق في الاحتفاظ بالأسلحة وحملها، ولكن ما الذي يعنيه ذلك في عام 1791 فيما يتعلق بالأسلحة الحديثة شبه التلقائية.

وثمة نقد آخر متكرر ينطوي على التطبيق الانتقائي لمنهجية أصلية من جانب القضاة الذين يتوصلون إلى نتائج تتفق مع أفضلياتهم السياسية، ويشير النقد إلى القرارات التي يبتعد فيها القضاة الأصليون عن الأدلة التاريخية أو يعتمدون على روايات تاريخية متنازع عليها لدعم النتائج المفضلة، وقد أثارت قضية ترومب ضد الولايات المتحدة، التي تنطوي على حصانة رئاسية من الملاحقة الجنائية، مناقشة مستفيضة حول ما إذا كانت الأغلبية الأصلية قد استخدمت في تحليل تاريخي مخلص أو بدلا من الأسباب التي تصوغت بها لغة مصممت بدلا من أجلها القوانين.

مستقبل التعليم الأصلي

ومن المرجح أن يتسع نطاق وتعميق دور النزعة الأصلية في المناهج الدراسية للفلسفة القضائية، إذ أن تزايد توافر قواعد البيانات التاريخية الرقمية وأدوات اللغات الدمج ستمكن من إجراء تحليل أصلي أكثر صرامة وشفافية، وربما تجيب على بعض الانتقادات التجريبية الموجهة ضد النظرية، وفي الوقت نفسه، فإن الاستقطاب الأيديولوجي للسياسة الأمريكية يكفل استمرار مشاركة الطلاب في المناقشات الدستورية في مجال الديمقراطية.

ومن شأن الابتكارات في مجال التربية القانونية، بما في ذلك التعاون المتعدد التخصصات مع المؤرخين واللغويين والعلماء السياسيين، أن تثري تعليم الأصل، وقد وضعت بعض المدارس القانونية برامج مشتركة أو معاهد متخصصة مكرسة للالأصلية الدستورية، وتوفر للطلاب تدريباً غير معتاد على أساليب البحث التاريخية والنظرية التفسيرية، وتنظم قواعد البيانات الإلكترونية والموارد المفتوحة باب الوصول مثل ملحق البلازم الأصلي والمجتمع الاتحادي دروساً في التعليمات(ب)(ب)8217؛

خاتمة

إن أثر الفلسفة الأصلية على المناهج الدراسية في الفلسفة القضائية كان تحولياً، حيث أعيد تشكيل الطريقة التي يتبعها طلاب القانون والقضاة المقبلون في الدستور والسوابق والحدود التي تفرضها السلطة القضائية، حيث أن من جذورها أن تتحول إلى تقليد متعارض في الدستور إلى وضعه الحالي كمنهجية تفسيرية صارمة تشمل أغلبية قضاة المحكمة العليا، فإن الإبداع الأصلي لا يغير من الناحية الجوهرية من الصورة الأساسية للتعليم القانوني الأمريكي.