المزاج المزدهر لدعم الصحة العقلية في المدارس

وعلى مدى العقد الماضي، وخاصة بعد انقطاع وباء الأوبئة في مقاطعة كوفيد - 19، عجلت المدارس الأمريكية كثيراً جهودها الرامية إلى إدماج موارد الصحة العقلية مباشرة في تجربة الطلاب، ووفقاً لما إذا كانت مراكز الرعاية الصحية المحلية، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والإصابة بمرض عقلي، والإصابة بمرض غير مستقر، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، والمرض، وال

والأساس المنطقي واضح: إن ظروف الصحة العقلية غير المعالجة تضعف مباشرةً مستوى الطلبة؛ وقدرة على التعلم والتركيز وبناء علاقات صحية؛ فالطلاب الذين يكافحون مع القلق والاكتئاب أو الصدمات كثيراً ما يظهرون تغيباً أعلى، ومتوسطات درجات أدنى، وزيادة الإحالات التأديبية؛ وبإدماج موارد الصحة العقلية في النسيج اليومي للحياة المدرسية، يمكن للمربين أن يعالجوا المشاكل في وقت مبكر، ويقللوا من الوصم، ويهيئوا بيئة مواتية.

لماذا دعم الصحة العقلية أمر مُتَعَلِّم في المدارس

وتشكل البيئة المدرسية أحد أكثر البيئات اتساقاً وسهلة المنال للشباب، إذ توفر المدرسة الاتصال المنتظم الوحيد مع البالغين الذين يرعاهم خارج أسرهم، مما يجعل المدارس في وضع فريد يمكنها من التعرف على علامات الإنذار المبكر للتحديات في مجال الصحة العقلية، مثل التغيرات في السلوك، والانسحاب من الأقران، وانخفاض الأداء الأكاديمي، أو التعبير عن اليأس، وتشير البحوث التي تجرى من إلى أن متوسط العمر 24.5 في المائة في التعليم الثانوي([1]).

وبالإضافة إلى التحديد المبكر، تساعد خدمات الصحة العقلية القائمة على المدارس على إزالة الحواجز التي تواجهها الأسر في كثير من الأحيان: التكلفة، والنقل، والنادلات الطويلة لمقدمي الخدمات المجتمعية، والوصم الثقافي، وعندما تُضم مدرسة أخصائية مرخص لها أو مستشارة في المبنى، يمكن للطلاب الحصول على الرعاية دون ترك حرمة المدرسة أو تحميل والديهم أعباء النزاعات على الجدولة، وهذا يُطبيع في البحث عن وثائق الصحة العقلية ويجعلها جزءاً روتينياً من يوم الدراسة المدرسي(21).

وتزداد الحاجة إلى ذلك في المجتمعات المحلية التي تعاني من نقص الموارد، إذ كثيرا ما تكون المدارس في الأحياء المنخفضة الدخل بمثابة مراكز للخدمات الاجتماعية بحكم الواقع، ومع ذلك، فإن عدد المستشارين وعدد القضايا الأكبر من عدد التلاميذ في التاريخ، ولا تزال النسبة الوطنية للطلاب إلى المبيعات تناهز 400 إلى 1، وهي نسبة تتجاوز بكثير النسبة الموصى بها من 250 إلى 1 التي حددتها رابطة مستشاري المدارس الأمريكية، وبالتالي فإن المبادرات المحلية لإدماج موارد الصحة العقلية لا تؤدي إلى سد الثغرات في الإنصاف وإنما إلى حد أبعد.

المدارس الرئيسية للاستراتيجيات

وتنشر المدارس المحلية في جميع أنحاء البلد مجموعة متعددة الجوانب من الاستراتيجيات الرامية إلى جلب موارد الصحة العقلية مباشرة إلى الطلاب، وتتراوح هذه النُهج بين تعيين موظفين متخصصين لإعادة تصميم بيئة المدارس البدنية، وتدريب المدرسين على إقامة شراكات مع منظمات المجتمع المحلي، كما أن الاستراتيجيات الأكثر فعالية واتباعا على نطاق واسع.

مستشارون ومعالجون على الموقع

وربما تكون الاستراتيجية المباشرة هي توسيع عدد المهنيين المرخص لهم في مجال الصحة العقلية العاملين في المدارس، وقد عيّنت العديد من المقاطعات مستشارين متفرغين في المدارس وأخصائيين في علم النفس والأخصائيين الاجتماعيين في المدارس، وقد تعاقد البعض أيضاً مع أخصائيين اجتماعيين مرخصين أو معالجين في الزواج والأسرة (MFTs) لتقديم دورات علاجية قصيرة الأجل في المجمع، مما يسمح للطلاب بحضور التعيينات في أوقات الدراسة أو فترات الغداء أو في إطار المشورة.

برامج دعم الأقران

كما أن العديد من المدارس، إذ تدرك أن المراهقين كثيراً ما ينتقلون أولاً إلى الأصدقاء عندما يكافحون، قد وضعت برامج رسمية لدعم الأقران، وهي تدرب المتطوعين الطلاب على الاستماع النشط والتعاطف ومهارات الإحالة الأساسية للأزمات، ومن ذلك مثلاً أن " برامج الرعاية الصحية التي يُعدها الطلاب الذين يشاركون في الدراسة " (FLT:1]) هي برامج قائمة على الأدلة.

تدريب المعلمين والفحص الشامل

ويتفاعل المعلمون يوميا مع الطلاب وهم أول من يلاحظ حدوث تغيرات في المزاج أو السلوك، ولكنهم قد يساءوا تفسير علامات الاكتئاب كعدم للقدر أو القلق الذي يكتنفه، ويستثمرون في هذه الحالة في ، وفي حالة وجود معاونة أولى في مجال الصحة العقلية، وفي نماذج أخرى للتنمية المهنية تساعد على تحديد علامات التحذير.

الشراكات مع منظمات الصحة العقلية المجتمعية

:: عدد قليل من المدارس التي تقدم خدماتها في مجال الصحة العقلية، أو التي تقدم خدماتها في مجال الصحة العقلية، أو التي تقدم خدماتها في مجال الرعاية الصحية، أو في مؤسسات غير ربحية، أو في كثير من الأحيان، تقدم هذه الشراكات شكل مراكز صحية قائمة على التعليم المدرسي (المؤسسة الوطنية للرعاية الصحية) تقدم خدمات طبية وعلمية متكاملة في مجال بناء المخيمات.

مراكز الحسناء ومساحات التهدئة

:: المسائل المتعلقة بالبيئة المادية: يُعاد تصميم عدد متزايد من المدارس التي لا تستخدم إلا غرفا أو زوايا المبنى في مراكز مخصصة للآباء، وتُزود هذه الأماكن عادة بمقاعد مريحة، وبأدوات حساسة، وبأدوات فنية أو موسيقية، ويمكن للطلاب أن يزوروا خلال ساعات معينة لإلغاء الضغط، أو ممارسة العقل، أو التحدث إلى أحد الموظفين، خلافا لسلسلة من تقارير الدفن الرئيسية؛

مناهج التعلم الاجتماعي - العاطفي

(أ) بدلاً من معالجة الصحة العقلية كموضوع منفصل، تُسجِّل العديد من المدارس في اليوم الأكاديمي من خلال برامج التعليم الاجتماعي - التكوين، وتُعلِّم هذه المدارس مهارات مثل الوعي الذاتي، والتنظيم العاطفي، والتعاطف، واتخاذ القرارات المسؤولة.

المبادرات المحلية التي تحقق الاختلاف

وفي جميع أنحاء البلد، أصبحت المقاطعات المدرسية المحددة والمدارس الفردية منفذة للكيفية التي يمكن بها إدماج موارد الصحة العقلية بطرق مبتكرة ومؤثرة، وهذه الأمثلة توضح ما يمكن أن يتحقق عندما تتواءم القيادة والدعم المجتمعي والتمويل.

أيام الصحة العقلية المخصصة

وتقترح عدة ولايات، منها Oregon]، Utah، و] Illinois، مع السماح للطلاب في كثير من الأحيان باختفاءات معفية لأسباب تتعلق بالصحة العقلية، ومعالجة الرفاه العقلي مقارنة بالسياسات المتبعة في مجال الصحة البدنية.

مراكز الصحة في المدارس الثانوية

كما أن عدداً متزايداً من المدارس الثانوية قد فتح مراكز للراحة في المخيمات تعمل كحيز للتسرب ومركز لخدمات الصحة العقلية، كما أن مركز للتعلم في مدرسة لينكولن الثانوية في بورتلاند، أوريغون، يقدمون على سبيل المثال مشورة حرة وسرية يقدمها شريك مجتمعي، إلى جانب دروس في اليوغا، ومشورة في التغذية، ومجموعات دعم الأقران.

الشراكات المجتمعية في المناطق الريفية

وتواجه المدارس الريفية تحديات فريدة، منها العزلة الجغرافية ونقص المهنيين في مجال الصحة العقلية، وقد استجاب البعض بإنشاء مراكز للرعاية الصحية عن بعد داخل المبنى المدرسي، فعلى سبيل المثال، فإن حضور الطلاب في المدارس المستقلة في مقاطعة تكساس () في ولاية تكساس سيتيح إمكانية الوصول إلى أدلة نموذجية في إطارها المحلي.

حلقات عمل للتوعية بالصحة العقلية للأسر

وتعترف المدارس أيضاً بأن دعم الصحة العقلية للطلاب يتطلب مشاركة أسرية، إذ تستضيف مدارس محلية كثيرة الآن حلقات عمل منتظمة للآباء والأوصياء بشأن مواضيع مثل الاعتراف بعلامات الاكتئاب، وإدارة الوقت في الشاشة، والاتصال بالمراهقين بشأن الوقاية من الانتحار، وكثيراً ما تعقد هذه الحلقات في المساء، مع توفير الرعاية والعشاء، وتخفض الحواجز أمام الحضور، وأنشأت بعض المقاطعات مجالس استشارية تركز على الصحة العقلية، وتعطي الأسر صوتاً في شكل سياسات مدرسية.

التحديات والاتجاهات المستقبلية

وعلى الرغم من الزخم المشجعة، فإن الطريق إلى خدمات الصحة العقلية المتكاملة تماماً في المدارس ليس بدون عقبات، فهم هذه التحديات أمر أساسي للحفاظ على التقدم وتوسيع نطاق المبادرات الناجحة.

العجز في التمويل

أما أكثر الحواجز استمراراً فهي التمويل، ففي حين أن المنح الاتحادية مثل برنامج الخدمات الصحية العقلية التي تقدم على أساس مشروع قانون (FLT:0) تقدم خدمات التعليم الأساسي إلى العديد من المقاطعات، فإن التمويل المستدام لا يزال بعيد المنال، إذ تعتمد العديد من المدارس على مجموعة من الرسوم المحلية، ومنح الدولة، وسداد تكاليف التأمين، وعندما تنتهي المنح، كثيراً ما تُخفض البرامج، مما يجعل الطلاب الذين يكملون التعليم من دون استمرارية الخدمات.

Stigma and Cultural Barriers

وعلى الرغم من تزايد القبول، لا تزال وصمة الصحة العقلية قوة قوية، ولا سيما بين بعض الجماعات الثقافية والعرقية، إذ أن بعض الأسر تعترف بمفهوم الطفل؛ وتنظر إلى كفاح الصحة العقلية على أنه مصدر للعار أو الضعف، وقد يخشى الطلاب أنفسهم أن يوصفوا بأنهم " ذوي الإعاقة " ، ويزيدون من حدة الوصم لدى اللاجئين، ويعاملون معاملة مختلفة من جانب المدرسين والأقران، وتعالج المدارس هذه الحملات من خلال حملات التوعية الشاملة التي تُضِر الصحة العقلية كغَت جزءاً طبيعياً من القدرة على التكيف مع الأطفال.

نقص القوة العاملة

ويتجاوز الطلب على المهنيين العاملين في مجال الصحة العقلية في المدارس مدى العرض، إذ توجد على نطاق البلد نقص حاد في علماء النفس والمستشارين والأخصائيين الاجتماعيين، وحتى عندما يكون لدى المدارس تمويل للتوظيف، فإنهم كثيرا ما يكافحون لإيجاد مرشحين مؤهلين، ولا سيما في المناطق الريفية والمناطق الفقيرة، وقد وضعت بعض الولايات برامج للإعفاء من خدمات الرعاية الصحية العقلية تتفق على العمل في المناطق التي تعاني من نقص في الخدمات، وهي تشجع على وضع برامج حديثة في مجال التعليم الثانوي.

خصوصية البيانات والموافقة الوالدية

ويتطلب تنفيذ خدمات الفحص الشامل وتقديم خدمات الصحة العقلية نقل شبكة معقدة من قوانين الخصوصية، بما في ذلك قانون حقوق الأسرة وحقوقها الخاصة وقانون سلامة التأمين الصحي والمساءلة، ويجب أن تحصل المدارس على موافقة الوالدين المناسبة للفحص والعلاج، وهو ما يمكن أن يبطئ التنفيذ، كما أن هناك توترا بين الحاجة إلى التدخل المبكر والرغبة في احترام استقلال الأسرة، ويقلق بعض الآباء أن المدارس ستتجاوز أو أن يُعرف أطفالهم.

النظر إلى الرأس: السياسة والتكامل

وفي المستقبل، تكمن الصحة العقلية القائمة على المدارس في جعل هذه الموارد جزءاً دائماً ومتكاملاً من نظام التعليم بدلاً من إضافة مؤقتة، ويعني ذلك دمج كفاءات الصحة العقلية في متطلبات شهادات المعلمين، وتحديد نسب موظفي الصحة العقلية على نطاق الولاية، ووضع معايير الاعتماد على مقاييس الرعاية الطلابية، وبعض الولايات، مثل Virginia

خاتمة

فالحركة الرامية إلى إدماج موارد الصحة العقلية في المدارس المحلية لم تعد مشروعا رائدا أو مبادرة متحركة؛ بل هي تطور ضروري في المهمة التعليمية، إذ إن توفير المشورة في الموقع وتدريب المعلمين على التعرف على الضائقة، وبناء أماكن هادئة، وإقامة شراكات مع منظمات المجتمع المحلي، وإنشاء شبكات أمان تلحق بالطلاب قبل سقوطهم، والدليل واضح على ذلك أنه عندما يشعر الطلاب بالأمان العاطفي، والدعم، والفهم، فإنهم أكثر عرضة للالتحاق بركبة المدرسية.