ভাৰতীয় ৰাজ্যৰ ভূমিকা

ষ্ট্যাটিনৰ মৌলিক নীতিৰ তুলনাত ষ্ট্যাটিভৰিক নীতিৰ ওপৰত এক মৌলিক নীতিৰ মতে শিক্ষা প্ৰদান কৰা হৈছে। স্বাধীনতাৰ পাছত, ভাৰতীয় ৰাজ্যই প্ৰাথমিক স্থাপত্য আৰু শিক্ষাৰ ভাগ হিচাপে নিজকে চিহ্নিত কৰে। ইণ্ডিয়াৰ প্ৰশাসন কেৱল প্ৰশাসনিক নহয়, কিন্তু ই এক সমাজবাদী দৰ্শনৰ বাবে নহয়, সমাজবাদী, অৰ্থনৈতিক আৰু নৈতিকভাৱে প্ৰযোজ্য। নেটৱৰ্কৰ দ্বাৰা বিশ্বৰ সকলোতকৈ ডাঙৰ শিক্ষাগত, উচ্চ-সৰীয় আদিৰ প্ৰতিষ্ঠিত, আৰু নৈতিকভাৱে প্ৰশাসনৰ প্ৰতিষ্ঠিত কৰা হয়। এই শিক্ষাৰ প্ৰতিষ্ঠাৰ ওপৰত নিৰ্ভৰশীলতা আৰু ঐতিহাসিক নীতিৰ ওপৰত নিৰ্ভৰশীলতা, দৃশ্যতা আৰু শিক্ষাগত প্ৰবন্ধৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰে।

ঐতিহাসিক ভিত্তিসমূহ: ৰাজ্যৰ এপেক্ট'ৰ মান তাৰিখৰ সৈতে সম্পৰ্কিত

পূৰ্ব-পৰা-তন লিগেচি

ভাৰতীয় ৰাজ্যৰ আধুনিক শিক্ষামূলক ভূমিকাক শূন্যত সৃষ্টি কৰা নহয়। প্ৰশাসনে ১৮৩৫ মিনিটৰ ভিতৰত প্ৰশাসনে প্ৰশাসনৰ দ্বাৰা প্ৰশাসনৰ দ্বাৰা প্ৰশাসন সৃষ্টি কৰিলে। এই ব্যৱস্থাই ৰাজনৈতিক আৰু শাসনৰ মাজত প্ৰবণতাবাদৰ এক শ্ৰেণী সৃষ্টি কৰিলে। এই ব্যৱস্থাই শৰীয়-আলাইটিছ্টিট আৰু আন্তৰিকভাৱে বিচ্ছিন্ন। কিন্তু জাতীয়তাবাদী আন্দোলনৰ দ্বাৰা এক ভিন্ন দৰ্শন প্ৰদান কৰা হয়।[1937] মাঠ গান্ধা গড়ী শিক্ষাৰ প্ৰস্তাৱ, নৈতিকতা আৰু নৈতিকতাবাদৰ দ্বাৰা শিক্ষা প্ৰদান কৰা হয়। এই দৰ্শনৰ বাবে এক প্ৰাকৃতিক প্ৰাকৃতিকতা আৰু ৰাষ্ট্ৰ ৰাষ্ট্ৰৰৰত এক প্ৰায়িক নীতিৰ সৃষ্টি হয়।

সংবিধানীয় নীলিপ্ৰিন্ট: Directive Princys আৰু National وعدہ

ভাৰতীয় সংবিধানৰ ৰূপক সমাজৰ এক কোঠাৰ মতে শিক্ষাৰ আধাৰিত শিক্ষা। ষ্টেট নীতিৰ নীতিসমূহৰ ৪৫টা আধাৰিত আধাৰত, সংবিধানৰ দশ বছৰৰ ভিতৰত সকলো সন্তানক মুক্ত আৰু বাধ্যবাধকতা প্ৰদান কৰা হয়। যদিও এই প্ৰবন্ধ অনিচ্ছাকৃতিক নহয়, এই তত্ত্বে নৈতিক আৰু ৰাজনৈতিক বাধ্যবাধকতা স্থাপন কৰিলে। ই গ্ৰহণ কৰে যে ৰাজনৈতিক গণতন্ত্রৰাজ্যৰ অভাৱৰ বাবে প্ৰয়োজন নাছিল। এই সংবিধানে শিক্ষাই একোবাদৰ দায়িত্ব, আৰু সমাজবাদী সমাজৰ ওপৰত আধাৰিত।

অধিকাৰ-বচড পেৰাডাইফ শিফ

৮৬তম সংবিধানিক সংস্কাৰ (২০২২)

ভাৰতীয় ৰাজ্যৰ ৮৬তম সংশোধনৰ বাবে এক মূৰ্ত্তি ঘটিল, যাৰ বাবে শিক্ষাৰ স্তৰক মূলত সলনি কৰা হৈছিল। এই নিয়মত ২১A যোগাইছিল। এই নিয়মত সকলো ৬ পুৰুষৰ বাবে শিক্ষা প্ৰদানৰ অধিকাৰ। এই কাৰ্য্যই এক কাৰ্যকাৰী কাৰ্য্য কৰে, যি রাষ্ট্রৰ দায়িত্ব বহন কৰিবলৈ এক বিদ্ৰোহী ভূমিকাৰ পৰা একো সলনি কৰে। এই ৰাজ্যই কেৱল এটা কাৰ্য্য কৰে যাতে কেৱল ক্ষমতাৰ ওপৰতহে ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰি। এই ৰাজ্যই একোৱেই নহয়, কিন্তু গুণগত, আৰু অপ্ৰকৃতজ্ঞতাও নহয়। এইটোৱে এই সংসদৰ শেষত আছিল।

শিক্ষা কাৰ্য্যৰ সঠিক (২০০৯)

এই লেখক কাৰ্যকৰী কৰা হৈছে, শিশুসকলৰ মুক্ত আৰু কম্পপুলিশ শিক্ষাৰ (RTE) অধিকার ভাৰতৰ মৌলিক শিক্ষাৰ বাবে এক প্ৰচলিত আইনগত আধাৰ। ই ষ্টেণ্ডিয়াত থকা মৌলিক শিক্ষাৰ দায়িত্ব, স্থানীয় অধিকাৰ, মাতাল আৰু ব্যক্তিগত স্কুলৰ দায়িত্বসমূহ উল্লেখ কৰে। কি' প্ৰবন্ধে ৰাজ্যৰ বৃদ্ধি হোৱা ভূমিকাক ব্যাখ্যা কৰে:

Neeigbordation বিদ্যালয়সমূহ: ৰাজ্যই সকলো সন্তানৰ অভিগমৰ বাবে বিৱৰিত দূৰত স্কুল স্থাপন কৰিব লাগিব।
কেপিটিং ট্ৰ আৰু পৰ্দাৰ সংক্ষেপে উন্মোচন: state on an-discedicated reption propers.
২৫% Resevection: ব্যক্তিগত স্কুলে অসহায় শিশুৰ বাবে ২৫% স্থানৰ আসন ৰক্ষা কৰিব লাগিব। এই প্ৰবন্ধটো পোনপটীয়াকৈ ব্যক্তিগত শিক্ষাৰ বাছত যোগ দিয়ে।
নৰ্মচ আৰু প্ৰামাণিক: ATOT ATET অবকাঠামো, শিক্ষক-পুপুপুপিৰ অনুপাত আৰু শিক্ষক যোগ্যতাসমূহৰ বাবে নূন্যতম মান ধাৰ্য্য কৰে।
অনিশ্চিত আৰু কম্পেনহেৰিভেন'ট বিশ্লেষণ (সিসি):[FLT:]] ৰাষ্ট্ৰই ষ্টেটৰৰ শিক্ষা আৰু উচ্চ-পছন্দৰ পৰীক্ষাৰ পৰা আঁতৰি থাকিবলৈ আজ্ঞা দিছিল (প্ৰণয়ন কৰা প্ৰযোজনৰ বাবে)।

RTE ETE কাৰ্য্য মূলত প্ৰাথমিকভাৱে ৰাষ্ট্ৰ, ৰাজ্য আৰু শিক্ষা প্ৰদানকাৰীৰ মাজত থকা সম্পৰ্কক পুনৰ ব্যাখ্যা কৰিছিল।

নীতি স্থাপত্য আৰু ফ্লেগশিপ প্ৰগ্ৰামসমূহ

শিক্ষাৰ বাবে কোথৰি কমিশন আৰু জাতীয় নীতি (এনপি ১৯৬৮, ১৯৮৬)

আইনগতভাৱে ৰাষ্ট্ৰৰ স্থাপত্যৰ বাহিৰে স্থাপত্য আৰু কেন্দ্ৰীয়ভাৱে প্ৰশাসনৰ ব্যৱস্থাৰ ওপৰত আধাৰিত। কৌথাৰি কমিশন (১৬৪-৬৬)ই ভাৰতীয় শিক্ষাৰ ওপৰত এক প্ৰচলিত বিশ্লেষণ কৰিছিল। ভাৰতৰ ভাগক এখন ভাৰতৰ শ্ৰদ্ধাশীল হিচাপে প্ৰতিষ্ঠা কৰা হৈছে। এই পৰামৰ্শই ১৯৬৮ত NEP (১২), বিজ্ঞান আৰু জাতীয় শিক্ষাৰ বাবে বিনিয়োগ বৃদ্ধি পালে। এনপি ১৯৮৬ আৰু ১৯৯ চনৰ ষ্ট্ৰৰৰ কাৰ্য্যক্ৰমে ৰাষ্ট্ৰৰ কাৰ্য্যক্ৰমৰ ওপৰত অধিক গুৰুত্ব প্ৰদান কৰিলে।

চাৰভা শিশ আবহিয়ান (২০০১)

বিশ্বব্যাপী মৌলিক শিক্ষাৰ বাবে পতাকা শিশা আবাহিয়ান (SSA) হিচাপে আৰম্ভ কৰা হয়। এই কাৰ্য্যই বিশ্বৰ সকলোতকৈ ডাঙৰ শিক্ষাৰ কাৰ্য্যক্ৰম আছিল। ইয়াৰ কাৰ্যালয়ত ভূমি শিক্ষা কমিটি (ভিচে)ৰ মাধ্যমে প্ৰাথমিকভাৱে পৰিকল্পনা কৰা হয়। এই ব্যৱস্থাত ভূমিকম্পৰ দ্বাৰা প্ৰাথমিক শিক্ষাৰ ব্যৱস্থা কৰা হয়। ভূমিক শিক্ষা কমিটিৰ (ভিচে) দ্বাৰা আয়োজন কৰা হয়। ষ্ট্ৰেলিয়া আৰু ৰাষ্ট্ৰসমূহত আয়ুসৰিক বৃত্তিৰ ওপৰত কেন্দ্ৰিত কৰা হয়। এসএ ২০০১ চনত ৰোমানৰ অধিকৰ অধিকৰ অধিকৰ অধিকৰ অধিকৰ বাবে (১৮) সংখ্যক নিয়োগৰ্ভৰীলৰ সংখ্যা বৃদ্ধি কৰা হয়।

মধ্য- দিনৰ বাবে भोजन আঁচনি

১৯৯৫ চনত সুপ্ৰিম-দিনৰ ভোজৰ আধাৰত আৰম্ভ কৰা হয়। এই ৰাজ্যই একমাত্ৰ সময়ত বহুতো অঙ্গ-হাৰিক সাম্ৰাজ্যৰ সৈতে এক শিক্ষামূলক হস্তক্ষেপ কৰাৰ পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰি এক মহান আৰ্হি। চৰকাৰ আৰু চৰকাৰ-স্বাধীন স্কুলত থকা সকলো শিশুক পঢ়ি আবাদ দিয়ে। ৰাষ্ট্ৰৰৰ আয়ুসৰত ভোজন কৰা হয়। ৰাষ্ট্ৰৰ শাৰিপতিৰ বাবে ক্ষয়তা আৰু ৰাষ্ট্ৰৰৰৰ ৰোগৰ পৰা বিদায় লোৱা হয়। এই স্কুলে একমাত্ৰে অনিষ্ট-অনৈৰ্বস্থিৰ ভাৱৰ বাবে সমাজৰ সমাজৰ সুৰক্ষাৰ বাবে এক উচ্চ স্তৰ স্থাপন কৰে।

সামাগ্ৰা শিখশা আবহিয়ান (২০১৮)

পূৰ্বৰ আয়ৰৰ অংশীকৰণৰ ওপৰত জয়লাভ কৰি সামাগ্ৰা শিখা আবিয়ানক প্ৰশাসনৰ পৰা পূৰ্ব প্ৰিমিকৰ পৰা ষ্টেদীৰ পৰা ষ্ট্ৰীমলৈ শিক্ষা প্ৰদান কৰা এক সম্প্ৰদায়িক ষ্টেম। এই কাৰ্য্যই হস্তক্ষেপ একেবাৰে একেবাৰে স্থিৰ হোৱা উচিত বুলি মানিলে। ইয়াৰ বাবে গুণগত, পেশাগত শিক্ষা, আৰু ডিজিটাল পদক্ষেপৰ ওপৰত অধিক গুৰুত্ব দিয়া হৈছে। ই কেৱল এই ৰাজ্যৰ স্বীকৃতিৰ বাবেহে কেৱল আৱশ্যক আৰু সেই পদ্ধতিৰ পৰা শিকাটো আৱশ্যক।

ন্যাশনাল শিক্ষা নীতি (NEP) ২০২০

নেপি ২০২০ৰ অধিক গুৰুত্বপূৰ্ণ সংস্কাৰৰ দস্তাবেজ। ই এটা পোনপটীয়া পৰিকল্পনাকাৰী আৰু গুণগত শক্তিৰ পৰা ৰাজ্যৰ ভূমিকা সলনি কৰে। ইয়াৰ কিবা এটা উভটি। তাৰ কি'ত ৰিগ্লাইটাৰৰ (৫+3+3+4) ৰ্ৱাৰন আৰু প্ৰাথমিকতাক উচ্চ শিক্ষাৰ ওপৰত আধাৰিত, slals slbsils (Lacils) আৰু repultients)ৰ ওপৰত দৃষ্টি দিয়ে। "NEC 2020"ৰ পৰা "NEC"ৰ পৰা "নকলৰ পৰা পৃথক কৰা দৰ্শন" আৰু উচ্চ শিক্ষাৰ পৰা অধিক উচ্চ শিক্ষা প্ৰদান কৰা হয়।

বিদ্ৰোহী, শক্তি আৰু সামাজিক ন্যায়

ন্যাশনাল লিটাৰিচ মিশন আৰু চাখশাৰ ভারত

১৯৮৮ চনত ৰাষ্ট্ৰৰ সামৰিক সামৰ্ভ্যতাক বুজিবলৈ অস্বীকাৰ কৰা হয়। ১৯৯০ চনৰ লীটাৰেচি মিশন (এনএলএম)ৰ ৰাষ্ট্ৰৰ আৰম্ভণ কৰা হ'ল। ১৯৯০ৰ সম্পূৰ্ণ স্বেচ্ছাসেৱক প্ৰশাসনৰ দ্বাৰা এক বৃহৎ প্ৰাকৃতিক পদ্ধতিত বিকাশিত কৰা হয়। বিশেষকৈ সামাজিকভাৱে পৰ্যবেক্ষণৰ বাবে চাকহৰ (৯) বিশেষকৈ মহিলাসকলৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়া হয়। ৰাজ্যৰ ক্ষমতাৰ সামৰ্থ্যতিকতা আৰু "অনন্ত"ৰ ৰাষ্ট্ৰৰৰ ৰাষ্ট্ৰৰৰৰ বাহিৰে সমাজৰ ৰাষ্ট্ৰৰ ৰাষ্ট্ৰৰৰ প্ৰায়িক প্ৰাচৈষক ৰোধৰ বাবে একোপৰাষ্ট্ৰ ৰাষ্ট্ৰত প্ৰণ কৰা হয়।

বেটি বাহা, বেটি পাধহাও আৰু মাহিলা সামাখা

শিক্ষাৰ গভীৰ বৃত্তি আৰু সামাজিক স্থিতিত্বৰ বিষয়ে উল্লেখ কৰি। বেটি বেটি বেঠি পাদও (BBBP) ছদ্মনাম আৰম্ভ কৰা হৈছে। ২০১৫ত আৰম্ভ কৰা হৈছে শিশুৰ যৌনতা আৰু মহিলা শিক্ষাৰ নিমিত্তে। ই বহু-সম্পৰ্কী পদ্ধতিৰে শিক্ষা, স্বাস্থ্য আৰু শিশু উন্নয়নৰ সৈতে সম্পৰ্কিত এক প্ৰবন্ধ। পূৰ্বতে মাহাইলা সামাহী প্ৰশিক্ষণে মহিলা আৰু শিক্ষা-বিজ্ঞানৰ মাজত এক সংখ্যক লোকক সাম্ৰিকভাৱে প্ৰভাৱিত কৰিব পৰা নাই। এই পদক্ষেপে অনুমান কৰে যে, এই ৰাজ্যক একোৱে একান্তভাৱে লাভ কৰিব নোৱাৰে।

ইম্পেক্ট: ধাৰাবাহিক ৰূপান্তৰ

ভাৰতীয় ৰাজ্যৰ নীতিসমূহৰ এক ঐতিহাসিক প্ৰভাৱ হৈছে। তথ্য অনুযায়ী, ১৯৫১ চনত ১৮.৩%ৰ পৰা ৭৪%ৰ অধিকৰ অধিক পৰিমাণে সাক্ষৰতা বৃদ্ধি হ'ল। এই ৰাষ্ট্ৰৰ ৰিপৰ্টে ১৯৭-৮০%ৰ মতে অধিক উন্নতিৰ বিষয়ে উল্লেখ কৰা হৈছে। এই বিদ্ৰোহীতাবাদৰ ক্ষয়ক্ষান্ততা অধিককৈ অধিক। ইণ্ডিয়াৰ বৃত্তান্তত (১৮) প্ৰায় ১০০% অধিক।

অসম্পূৰ্ণ এজন্দা: গুণ, কুইটি আৰু শিক্ষাৰ সংকট

প্ৰশাহামৰ দ্বাৰা প্ৰকাশিত শিক্ষা সংবাদৰ বাছনি কৰা বছৰত এই ঘটনাৰ বাবে ভাৰতীয় ৰাজ্যৰ ভূমিকা অধিক গুৰুত্বৰ পৰীক্ষা হ'ব।

শিক্ষাৰ সংকট আৰু ৰাজ্যৰ ক্ষমতা

ৰিপৰ্ট আৰু শিক্ষাৰ মাজত থকা পাৰ্থক্য ইন্ডিয়ান শিক্ষা নীতিৰ মাজত বিভ্ৰান্তিকৰ। এই ৰাজ্য সফলভাৱে নিৰ্মাণ কৰা আৰু নিযুক্ত কৰা শিক্ষক, দায়বদ্ধতা, দায়বদ্ধতা, আৰু শিক্ষা প্ৰদান কৰা। উচ্চ শিক্ষক, এক-টিইটিইৰ স্কুলত বহুগুণ শিক্ষা প্ৰদান কৰা আৰু শ্বিললাছৰ পৰা বুদ্ধিশীলতাৰ ওপৰত দৃষ্টি ৰখা। রাষ্ট্রৰ ক্ষমতাই এক প্ৰভাৱশালী শিক্ষক শিক্ষিকা প্ৰদান কৰে।

স্থায়ী স্থায়ী স্থায়ী স্থায়ী প্ৰয়োজনসমূহ

শিক্ষাৰ দ্বাৰা সামাজিক ন্যায়ৰ প্ৰতি থকা দৃষ্টিভঙ্গী অধিককৈ বৃদ্ধি পালে।[FLT][FLT][FT]][FTT]]] (নৰায়েলৰ পাছত কাষ্টা/সৰৰস্যতাৰ হাৰ]] [FT:2][FT:2][FT:2][FT:3]][FT3]][FT:CraL]] আৰু[FTI]:[5][FT][5][FT][5][5][5][5][5][5][5]] ৰাষ্ট্ৰিকৰ দুয়ো-অন্ত্ৰ পৰিবৰ্ৰত বিজ্ঞানে বিজ্ঞানৰ সৈতে সম্পৰ্কিত বিজ্ঞানীসকলে বিজ্ঞানৰ সৈতে বিভেদ কৰে।[FTHR] প্ৰায় ৩-২০% সংখ্যক বিজ্ঞানী আৰু বিজ্ঞানীই বিজ্ঞানী।

উচ্চ শিক্ষাত ৰেগুলাৰ ফ্ৰেগমেন্ট

উচ্চ শিক্ষাত প্ৰায়ে ৰাষ্ট্ৰক "পিমিট আৰু লাইসেন্স"ৰ বাবে সমালোচনা কৰা হৈছে, যেনে 'চে' আৰু এচিটি'। ই বিশ্ব শ্ৰেণীৰ গীৰ্জাৰ বিশ্ববিদ্যালয় আৰু নতুন বৃত্তি সৃষ্টি কৰাৰ বাবে প্ৰভাৱিত হৈছে। শাৰিৰ পৰিৱেশ কম। শাৰিপিত কলেজৰ বৃদ্ধিই এই smantles ৰ বাবে একোৱেই স্থিৰ কৰা হয়।

সংঘাত: ৰাজ্যৰ পৰৱৰ্তী ফ্ৰন্টিয়েৰ আন্তৰিককৰণ

ভাৰতীয় ৰাজ্যই দেশৰ শিক্ষাৰ একমাত্ৰ গুৰুত্বপূৰ্ণ অভিনেতা। বিশ্বৰ সকলোতকৈ ডাঙৰ শিক্ষাৰ প্ৰশাসনৰ কাৰ্য্যক্ৰমৰ ক্ষেত্ৰত স্থিৰতা স্থাপন কৰা হয়। এই কাৰ্য্য ২০ শতিকাৰ প্ৰাথমিকভাৱে বিশ্ববিদ্যালয়ৰ প্ৰশাসনৰ দায়িত্ব পূৰ্ণ কৰিলে। বৰ্তমান প্ৰত্যাহ্বানতা, বিশ্ববিদ্যালয়ৰ শিক্ষাৰ বাবে বিশ্বব্যাপী স্থান আৰু এছিয়েৰ পৰা দিয়া তথ্যৰ বাবে ২১ শতিকাৰ পৰা অধিক গুৰুত্বশীল।[F][F][F][F][F][F][3] এই চৰ্ততা আৰু প্ৰায়ীতাক প্ৰায়ীতা আৰু প্ৰায়তাবাদৰ বাবেহে হয়। এই ৰাজ্যৰ প্ৰতি থকা প্ৰাৰ্থক্যক্যক্যক প্ৰায় আৰু প্ৰায়তাবাদৰ পৰাহে হয়।