Разбиране на местните политики за образование

Тези политики определят как училищата разпределят ресурси, наемат и оценяват учителите, избират учебни програми, прилагат оценки и се ангажират със семейства. За разлика от федералните или държавните мандати, местните политики са съобразени с конкретните демографски, икономически условия и културни приоритети на дадена общност. Тяхното влияние върху оценките на учениците е както пряко, така и чрез финансиране на учебни материали и програми за тестване и непряко, чрез цялостната училищна климат и учителска ефективност. Политика, която изисква по-малки размери на класовете, например, може да подобри индивидуалното внимание и да увеличи постигането, докато политиката, която ограничава разходите за технологии може да възпрепятства учениците да не могат да се справят с модерните оценки.

Тръбопроводът между политика и възможност за отчитане

Връзката между местните образователни политики и студентските резултати не винаги е непосредствена или линейна. Политиките оформят условията, при които се случва преподаването и обучението, и тези условия в крайна сметка влияят на мерките за ефективност. Резултатите от тестовете служат като ключов показател за отчетността, използван от държавите и областите за оценка на училищата, разпределение на финансирането и дори определяне на решенията за закриване на училище. Ето защо местните политики, които пряко или косвено засягат подготовката на тестовете, обучението или студентското благополучие, могат да създадат измерими промени в общите резултати. За да се разбере този тръбопровод, е полезно да се разгледат няколко основни области на политиката.

Финансиране и разпределение на ресурсите

Финансирането е вероятно най-същественият лост за местната образователна политика. Областите решават как да разпределят държавните и местните данъчни приходи между училищата, често води до значителни промени в разходите на глава от населението дори в същия регион. Изследванията Седмица на образованието[ и Националното бюро за икономически изследвания показват, че увеличените разходи за висококачествени учебни материали, модерни лаборатории и актуализирани учебници съответстват на по-високи резултати от тестовете по математика и четене. Например област, която разпределя допълнителни средства за наемане на специалисти по четене за елементарни училища, може да затвори ранните пропуски в грамотността, което пряко повдига бъдещите стандартизирани резултати от тестовете. Обратно, областите, изправени пред бюджетни съкращения често намаляват изкуството, музиката и избирателните програми, които могат да намалят студентската ангажираност и косвено да тестват резултатите. Предизвикателството е, че политиките за финансиране често са силно оспорени, с дебати върху собствения капитал, данъчните тавани и съотношението на бюджетните съкращения.

Качество на учителите и професионално развитие

В областта на обучението се наблюдават измерими печалби, особено в слабо представящите се училища. Обратно, политиките, които разчитат на тесни оценки на тестовите резултати, могат да създадат перверзни стимули, като преподаване на теста или избягване на високи нужди от обучение. [Brookings institution подчерта, че политиките, съчетаващи справедливи оценки със значими възможности за професионален растеж, са по-ефективни от или наказателни мерки или неконтролирани системи за обучение. Освен това политиките, които подобряват заплащането на учителите и условията на работа намаляват оборота, запазват институционалните знания и приемствеността, които дават възможност за студентско обучение с времето да се постигне успех.

Учебни и учебни стандарти

Местните политики за определяне на нутриси определят кои учебници, цифрови ресурси и педагогически подходи са приети. Подравняването на урбанизацията с държавни академични стандарти и със специфичните формати на стандартизирани тестове може да повлияе пряко на резултатите. Например, област, която приема структурирана програма за ограмотяване, основана на науката за четене, вероятно ще види по-добро разбиране на държавните оценки. По подобен начин, политики, които изискват изрично обучение по математически стратегии за решаване на проблеми, могат да засилят ефективността на сложни тестови елементи. Въпреки това, решения за нутриенти често са политизирани, с дебати върху съдържание като критична теория на расата или цялостно сексуално образование. показва, че местните бордове налагат ограничения, които ограничават или пристрастно съдържание за обучение в областта на последователността на тестовите понятия могат да се смажат, потенциално понижават резултатите.

Размер на класа и студентска подкрепа

По-малките класове позволяват на учителите да различават обучението, да предоставят незабавни обратна връзка и да идентифицират пропуските в обучението по-рано. Освен това местните политики, които финансират обучението, консултирането, следучилищните програми и психичното здраве, могат да се възползват от възможността за фокусиране и провеждане на тестове. Например, област, която предлага безплатна помощ за следучилищно обучение в училищата с високи постижения, може да намали пропуските в постигането и да повиши средните оценки. Обратно, политиките, които елиминират ръководните позиции или намаляват подкрепата за специално образование, могат да оставят в трудно положение студентите без необходимите условия, потискайки резултатите от тестовете. Връзката между услугите за подкрепа и оценките за тестване често се осъществява чрез присъствие и ангажираност; политики, които са насочени към хронично отсъствие на хора, са особено ефективни, защото липсващото училище пряко намалява възможностите за провеждане на тестове и учене.

Положителни ефекти върху резултатите от тестовете

Когато местните образователни политики са добре проектирани и адекватно финансирани, те произвеждат измерими подобрения в студентското постижение.

  • Засилен достъп до качествени учебни материали: Политики, които гарантират, че всеки студент има актуални учебници, цифрови устройства и надеждна интернет свързаност намаляват дигиталното разделение и изравняват полето за подготовка на тестовете.
  • Въведено обучение и задържане на учители:[ Области със стабилни индукционни програми за нови учители и продължаващи професионални учебни общности виждат по-нисък оборот и по-високи студентски печалби, особено в тествани теми като математика и английски език изкуства.
  • Малките размери на класовете, позволяващи персонализирано внимание:[ Намаленията от пет до седем ученика на класна стая в детска градина през трети клас са свързани с повишаване на резултатите от четенето, което се равнява на няколко месеца допълнително обучение.
  • Привеждане на доказателства-базирани учебни програми: Когато местните бордове приемат програми със силна научноизследователска база готварска база като фониката-базиран обучение или математически проблеми-базирани резултати се покачват по-бързо, отколкото с генерични или нетествани материали.
  • Стратегическо използване на формираща оценка:[ Политики, които изискват учителите да прилагат кратки оценки с ниски залози през цялата година и да използват данните за коригиране на инструкциите, са показали, че увеличават резултатите от резултатите от тестовете в края на годината, без да увеличават безпокойството от тестовете.

Отрицателни последствия и различия

Въпреки потенциала си местните образователни политики могат да допринесат и за неоправдани или вредни резултати.

  • Неравнопоставено финансиране, водещо до различия между областите:[ Имоти-базирани на данък финансиране системи създават огромни разлики в разходите на един ученик между богати и нискодоходни общности. Тези пропуски на ресурсите се превръщат директно в разлики в оценките на тестовете, като студентите в богати области постоянно надграждат своите връстници в по-бедните.
  • Получаване на стандартизирани тестове:[ Когато местните политики обвързват високи залози последици ..като промоция на клас, бонуси за учители, или затваряне на училище, за да тестови резултати, училища стесняват учебната програма, намаляват обучението в нетествани предмети, и дори могат да се ангажират с неетични практики като мамене или изтласкване на нископроизводителни студенти.
  • Политиката променя, че липсва принос на общността: Отгоре надолу мандати от училищни съвети или централни офиси, които пренебрегват родителските и учителските перспективи често не успяват да се справят с коренни причини за ниско постижение. Например, политика, която изисква задължителни подготвителни класове тест след училище може да се отдръпне, ако не се пренебрегва, че учениците се нуждаят от транспорт или работни задължения.
  • Краткосрочни реформи без устойчиво дългосрочно планиране: Областите често приемат пилотни програми или финансирани с безвъзмездни средства инициативи, които водят до първоначални печалби, но изчезват, когато финансирането изтече, което води до прекъсване и обезкуражаване на непрекъснатото подобряване.
  • Диспропорцията оказва влияние върху уязвими подгрупи:[ Учещите английски език, студентите с увреждания и расовите малцинства често понасят тежки политики, които не отговарят на разнообразните потребности от обучение. Например, строга политика за задържане, основана на резултатите от третокласни четене, може да навреди непропорционално на студентите, които нямат ранна грамотност в дома.

Изследвания на политиката-Driven резултат промени

Примерите в реалния свят илюстрират как различните политически решения водят до различни траектории за оценка на резултатите от теста.

Успех: Масачузетс ..

Масачузетс е направил цялостна промяна в местната и държавната политика, която е повишила финансирането на училището, повишила е стандартите на учителската лиценсура и е въвела системата за цялостна оценка на Масачузетс (MCAS). Областите в държавата са видели драматични подобрения в резултатите на НАЕП през следващото десетилетие, особено в математиката на средното училище. Политиката . Дългосрочна ангажираност към справедливо финансиране и професионална отчетност е широко кредитирана с трансформирането на Масачузетс в национален лидер в студентското постижение. RAND Corporation . оценка на реформите в Масачузетс показа, че политиките, съчетаващи стандарти, оценки и целенасочена подкрепа работят най-добре.

Смесени неточности: Chicago посетете Renaissance 2010

В някои училища се провеждат по-високи оценки на тестовете, като общите печалби на областите са скромни. Много затворени училища са предимно в квартали на черно и латино, а изселените ученици често завършват в училища, които не са по-добри от тези, които са напуснали. Този случай подчертава, че промените в политиката, дори когато са добре организирани, могат да имат неравномерно въздействие върху резултатите от тестовете сред учениците.

Предпазна история: задържане на високи залози във Флорида и Индиана

Няколко държави и области са приели политики, изискващи студенти, които не са чели тестове в трети клас, да се повторят годината. Ранните данни от Флорида показаха временни печалби за задържани студенти, но по-късно изследванията установиха, че тези печалби са избледнели от средното училище. В Индиана политиката е свързана с повишените отпаднали цени сред задържаните студенти. Тези примери подчертават, че тест-скор-фокусирани политики без цялостна академична и социална подкрепа могат да навредят на дългосрочните резултати.

Ролята на общността и ангажираността на участниците

Когато училищните съвети, родителските съвети, местните бизнес лидери, и студентски групи съвместно, произтичащите политики са по-вероятно да се отговори на действителните нужди и да се получат широко разпространени входни. практики за ангажиране, като например провеждане на публични форуми, провеждане на проучвания, и формиране на консултативни комисии, които отразяват общностни ценности, докато все още се насочи към подобрения тест резултат. Области, които пренебрегват общността вход често се сблъскват с обратна връзка, политика обръщания, и ниско изпълнение на верността. Например политика за удължаване на училищния ден за подготовка за тест може да бъде отхвърлена от родители, които ценят семейното време или извънкласни дейности.

Основани на доказателства срещу политически политики

Напрежението между това, което работи и това, което е политически подходящо често формира местната образователна политика. Основаното на доказателства политика разчита на строги проучвания, пилотни програми и анализ на данни, за да се определи кои интервенции повдигат резултати от тестовете. Въпреки това, изборите в училищния съвет, натискът от страна на групите по интереси и културните войни могат да принудят областите към политики с малка неоптимална подкрепа, като например забрана на специфични методи на преподаване или приемане на нетествани технологични платформи. Най-ефективните области поддържат ангажимент към решенията, насочени към данните, използвайки местните тенденции на тестовете, прегрупирането и анализите на разходите за подобряване на политиките във времето. Организации като Какво работи Клиринга предоставят безплатни ресурси за областите, за да оценят доказателствата зад популярните програми, помагайки на местните лидери да избегнат припадъци, които се използват ресурсите и не успяват да подобрят студентското постижение.

Национално и държавно влияние върху местните политики

Федералните закони като Закона за успеха на всеки студент (ЕСС) определят изисквания за отчетност, които се свеждат до местни тестове и докладване. Държавните законодатели често налагат изисквания за обучение, лицензиране на учители и дипломиране на гимназии, ограничаващи местната дискретност. В някои случаи държавните политики могат да преодолеят или допълват местните инициативи. Например решение на държавата да приеме общите основни държавни стандарти принуди много области да преразгледат своите политики за развитие на висшето образование и професионалното развитие, които от своя страна са засегнати резултати от тестовете.

Заключение

Местните образователни политики са мощни неоценявани резултати от студентски тестови резултати, които влияят на всичко от качеството на обучение за наличието на услуги за подкрепа. Когато неофициално приоритизиране на финансирането, учителски професионален растеж, основани на доказателства учебни програми, и общностен ангажимент, резултати от тестове са склонни да се подобри във всички студентски групи. Въпреки това, политиките, които са недостатъчно финансирани, наказателни, или изключени от реалностите на класните стаи могат да изострят различията в постиженията и да доведат до неоценяване на негативни последици. Доказателствата са ясни: няма една магическа политика. По-скоро, последователен, устойчив и неосъществим подход, основан на данни и неподправени към местните контексти, най-добрият път за повишаване на студентското постижение.