Разбиране на собствения капитал и достъпа до образование

Равенството означава лечение на всеки ученик, докато собственият капитал означава осигуряване на всеки ученик с това, което трябва да успее. Това разграничение има значение, защото учениците идват в училище с различни начални точки, ресурси и предизвикателства. Един ученик от семейство с ниски доходи може да се нуждае от допълнителна академична подкрепа, питателна храна, или психично здраве услуги, които един по-богат връстници не. Истинският капитал гарантира, че системните пропуски се разглеждат вместо да се игнорира.

Достъпът, междувременно, се отнася до способността на всеки ученик да участва пълноценно във всички аспекти на училищния живот. Това включва напреднали учебни дейности като напреднало място (AP) или международни програми за Бакалаурея (IB), надарени и талантливи програми, извънкласни дейности като спорт и изкуства, и услуги за подкрепа, включително консултиране, обучение и специално образование. Когато достъпът е ограничен от политика, география, или социално-икономически статус, цели групи ученици са систематично изключени от възможностите, които биха могли да трансформират бъдещето си. Пресечната точка на собствения капитал и достъпа е мястото, където местните училищни политики упражняват най-дълбокото си влияние.

Как местните политики влияят на собствения капитал и достъпа

Местните училищни съвети и областните администрации вземат решения, които оформят всяко измерение на образователния опит на ученика. Тези политики определят как се приемат финансовите потоци, как се прилага дисциплината и къде се определят границите на училището.

Финансиране и разпределение на ресурсите

Училищното финансиране е основата, върху която се изграждат образователни възможности. Области, които разчитат на местните данъци за имоти, създават дълбоки различия между богати и нискодоходни общности. Училище в богато предградие може да похарчи 25 000 долара годишно, докато училището в близкия градски район харчи само 12 000 долара. Това финансиране се превръща директно в разлики в размера на класовете, учителските заплати, технологиите, съоръженията и предложенията за програми.

Политиките, които определят как се разпределят държавните и федералните фондове, могат да намалят или утежнят тези различия. Тежестовото финансиране на студентите, което разпределя повече пари за студенти с по-големи нужди, като например учащите английски език или студентите от семейства с ниски доходи, са един инструмент за насърчаване на собствения капитал. Въпреки това дори и добронамерените формули могат да се скъсят, ако не са адекватно финансирани или ако местните райони пренасочват средства по начини, които подкопават първоначалното намерение.

Политики за развитие и развитие

Въпросът кой получава достъп до строги академични програми е едно от най-следствените решения на училищната област. Надарени и талантливи програми, почетни песни и курсове за напреднали стажове често са портали към колежа прием и стипендии. Въпреки това записване в тези програми често не отразява демографията на по-широк студентски орган. Черно и латино студенти, както и студенти от семейства с ниски доходи, са последователно недостатъчно представени.

Местните политики, които разчитат на учителите, на застъпничеството на родителите или на стандартизираните резултати от тестовете за прием на програми, са склонни да увековечават съществуващите неточности. За разлика от това, универсалните политики за скрининг, където всички студенти автоматично се оценяват за надарена допустимост, са показали, че драстично увеличават разнообразието в напредналите програми. По същия начин, политиките, които премахват предпоставките или създават множество точки за напреднали учебни дейности могат да разширят достъпа без да се понижават академичните стандарти.

Когато учебните програми са център на доминиращите културни разкази и изключват разнообразни перспективи, студентите от маргинализиран произход могат да се чувстват отчуждени или невидими. Въображаеми учебни програми, които отразяват историята, приноса и опита на различни групи, подобряват ангажираността и академичните постижения за всички студенти, а не само тези от недоставените общности.

Политика на дисциплина и тръбопровода "Училище срещу затвор"

Политиката за дисциплина в училищата оказва дълбоко и често непропорционално въздействие върху собствения капитал. Политиката за нулева толерантност, която налага спиране или изключване на определени нарушения, оказва непропорционално влияние върху чернокожите студенти, латино студенти и студенти с увреждания. Тези политики премахват учениците от учебната среда и увеличават вероятността им за бъдещ контакт с наказателноправната система, явление, известно като канал между училище и затвор.

Местните области, които се прехвърлят към възстановителни съдебни практики, положителни поведенчески интервенции и подкрепа, и подходи, които са в процес на травми, отчитат по-ниски равнища на спиране и подобрен училищен климат. Политиките, които ограничават използването на дисциплина за изключване и изискват документиране на расовите различия, създават отчетност за собствения капитал.

Качество и разпределение на учителите

Качеството на учителите е най-важният фактор за студентско постижение, но разпределението на ефективните учители далеч не е справедливо. Високопаричните училища и училища, обслужващи предимно цветнокожи, са по-вероятно да наемат нови учители, несертифицирани учители и учители, които преподават извън тяхната област. Местните политики около набирането, задържането, компенсацията и възлагането директно оформят това разпределение.

Областите, които предлагат финансови стимули на учителите да работят в училищата с висока необходимост, да предоставят силни менторски и индукционни програми за нови учители и да създават кариерни пътища, които да награждават експертизата и лидерството, могат да подобрят качеството и стабилността на преподавателската сила в неподготвени общности. Политиките, които позволяват на висшите учители да се прехвърлят в по-желани училища, могат, обратно, да изострят недяловите, освен ако не се управляват внимателно.

Училищни граници и политики за намаляване на емисиите

Когато учениците посещават училище, често се определя от жилищния адрес, а границите на посещаването на училище могат или да подсилят или да разрушат моделите на сегрегация. Областите, които определят граници за създаване на икономически разнообразни училища, насърчават интеграцията и възможностите.

Въпреки че тези политики могат да създадат възможности за ученици, които са в капан в неспособни училища, те могат да доведат до по-голяма сегрегация, ако семейства с повече социален капитал са по-добре способни да се ориентират към процеса на кандидатстване.

Въздействието на политиката върху конкретни студентски групи

Разбирането на начина, по който местните политики засягат различните популации, е от съществено значение за разработването на интервенции, които действително работят.

Студенти от ниско-входящи фонове

Бедността е един-силен предсказуем на образователните резултати в САЩ. Студентите от семейства с ниски доходи са по-склонни да посещават училища с по-малко ресурси, по-малко опитни учители и по-ниски академични очаквания. Местните политики, които се отнасят до неакадемичните бариери пред ученето, като глада, нестабилността в жилищата и липсата на здравеопазване, могат да изравнят полето на игра. Моделите на училище в Общността, които интегрират социалните услуги, здравеопазването и семейните ангажименти в учебния ден, показаха особено обещание.

Студенти на цветовете

Местните политики, които изрично назовават целите на расовия капитал, събират и публикуват информация за дисциплината и записване и предоставят продължаващо обучение за служители срещу пристрастия, са необходими стъпки за премахване на системния расизъм в училищата.

Студенти с увреждания

Федералното право гарантира на студентите с увреждания свободно и подходящо обществено образование в най-малко ограничителната среда, но местните политики определят доколко добре се изпълнява това обещание. Практиките за включване, които държат студентите с увреждания в класните стаи за общо образование с подходящи подкрепа, често водят до по-добри академични и социални резултати от отделните условия.

Английски език учащи се

Местните политики, които подкрепят двуезичното образование, предоставят адекватни услуги за развитие на английски език и избягват отделяне на английските учащи от връстниците си могат да подобрят резултатите. Държавите и областите, които са се отдалечили от обучението само по английски език към модели с двойна квалификация, отчитат по-високи нива на дипломиране и по-силни академични постижения за английските учащи с течение на времето. Политики, които сравнително оценяват напредъка на английските учащи се и избягват наказването на училища за техните резултати, също са важни.

Общността и родителската ангажираност в развитието на политиката

Училищните съвети и областните администратори, които наистина ангажират семейства и общности, особено тези от исторически маргинализирани групи, развиват по-отзивчиви и ефективни политики.

Когато общностите са на масата, политиките са по-вероятно да отразяват местните нужди и ценности, а изпълнението е по-вероятно да успее, защото семействата разбират и подкрепят подхода.

Практически стратегии за области, свързани с собствения капитал

Училищните райони, които искат да постигнат напредък по отношение на собствения капитал и достъпа, могат да предприемат конкретни стъпки сега.

Избери цялостен одит на собствения капитал. Събирай и анализирай данни за академичните резултати, дисциплината, записване в напреднали програми, учителска дистрибуция и разпределение на средства по раса, доходи, език и статус на инвалидност. Идентифицирай пропуските и приоритизирай области за действие.

Оптимизиране на универсален скрининг за надарени програми. Автоматично оценка на всички студенти за надарена допустимост, вместо да се разчита на препоръки.

Възобновявайте политиките за дисциплина. Намаляване на зависимостта от спиране и експулсиране.

Разработване на приобщаваща учебна програма. Преглед на учебни материали за пристрастие и представителство. Осиновяване на материали, които отразяват различни перспективи и преподават критично мислене за историята и обществото.

Изпълни рисково финансиране за студенти. Разпределяйте повече ресурси на училищата, обслужващи ученици с по-високи нужди, като например тези в бедност, английски учащи и студенти с увреждания.

Инвестирайте в учителското многообразие и подкрепа. Набирайте и задържайте учителите по цветно-политически програми чрез целеви тръбопроводни програми.

Създаване на семейни структури за ангажираност. Създаване на консултативни комитети от родители с реална власт за вземане на решения.

Използвай данните прозрачно. Издателски раздадени данни за ключови показатели за собствения капитал годишно.

Ролята на държавата и федералната политика

Въпреки че местните политики са в центъра на тази статия, важно е да се признае контекстът, в който те работят. Държавните финансови формули, федералните системи за граждански права и държавните системи за отчетност всички създават параметри за местни действия. Областите, които искат да преследват собствен капитал, са по-вероятно да успеят, когато държавната политика подкрепя усилията си чрез адекватно финансиране, силни системи за данни и ясни стандарти за собствения капитал. Обратно, държавните политики, които ограничават местната дискретност или насърчават конкуренцията над сътрудничеството, могат да подкопаят местните инициативи за дялово участие.

Местните защитници и политици трябва да разберат лостовете на държавно ниво, които могат да напреднат или да ограничат работата им. Изграждането на коалиции в областите, за да се застъпи за справедливо държавно финансиране и системи за отчетност е важно допълнение към местната политика промяна.

Заключение

Те отразяват избора кой е важен и кой е приоритетен. Всяка формула за финансиране, всяко решение за учебна програма, всяка дисциплина и всяка политика за записване или доближава училищен район до собствения капитал и достъпа или го отблъсква. Добрата новина е, че тези политики се правят от хора на местно ниво, което означава, че могат да бъдат променени от отдадени хора, които отказват да приемат недяловността като неизбежна.

Доказателствата са ясни: когато областите приемат политики, които разпределят ресурсите справедливо, включват разнообразни перспективи в учебната програма, намаляват дисциплината на изключване, разширяват достъпа до напреднали програми и действително ангажират семейства, резултатите на студентите се подобряват за всички. Разликата между това, което се казва в изследването и това, което много ученици изпитват, е разлика в политиката, и затварянето на тази разлика е работата на всеки член на училищния съвет, началник, директор, директор, учител, родител и член на общността, който вярва, че всяко дете заслужава отлично образование.

Залозите не могат да бъдат по-високи. Образованието е най-мощният инструмент, който имаме за разрушаване на циклите на бедност и изграждане на справедливо общество. Местните училищни политики могат или да отключат този потенциал или да го заключат. Изборът е наш, а времето за действие е сега.