В САЩ нарастващият брой училища K .12 се придвижват отвъд символичните жестове и вграждат антирасизма в тъканта на ежедневните учения, политика и партньорства в общността. Тези инициативи целят да премахнат системните бариери, да насърчат културното смирение и да гарантират, че всеки ученик, който не е имал отношение към расата или етническата принадлежност, може да се учи в почтителна, потвърдителна среда. Изпълнението обикновено изисква координирани, многогодишни усилия в четири области: обновяване на учебните програми, професионално развитие за преподаватели, програмиране на студенти и дълбоко ангажиране със семейства и организации на общността. Тази статия изследва всяка област в дълбочина, като се основава на най-добрите практики от области, които са постигнали измерими подобрения в училищния климат и академичните резултати за исторически маргинализирани ученици.

Интегриране на учебните програми: отвъд героите и празниците

Антирасистката учебна работа отива далеч отвъд добавянето на няколко различни автори към списъка за четене или честването на Черно История Месец. Училищата сега преразгледат цели рамки за обхват и следствие, за да център на множество перспективи, признават историческа вреда, и да научи студентите на уменията за анализ на властта и привилегиите. Тази промяна изисква нови учебни материали, тактично темпо и непрекъснато сътрудничество между учители, учебни специалисти и общински съветници.

Ключови компоненти на антирасистката програма

Обширна антирасистка учебна програма обикновено включва следните елементи:

  • Критична история на обучение . Поуки, които изследват робството, колонизацията, законите на Джим Кроу, очерняването, както и други системни несправедливости, както и движенията на съпротива и приноса на цветнокожите. Вместо да представят санирани разкази, студентите научават как расизмът е оформил законите, институциите и ежедневието.
  • Разнообразни литература и първични източници[ . книги, есета, речи, и медии, създадени от автори от широк спектър от расови и етнически произход. Училищата заместват единствено . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  • Средни рамки за социална справедливост . Студентите се въвеждат в концепции като собствен капитал срещу равенство, пресичане, съюзничество и колективно действие.
  • Медиите и дигиталната грамотност . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Един забележителен пример идва от Учене за справедливост (преди Преподаване толерантност) програма, която предлага безплатни, клас-ниво планове на урок, антибиаски рамки, и филмови комплекти. Много области са приели тези ресурси, за да допълнят съществуващите учебни програми. Например, Портланд обществени училища замениха своя курс по история на Евроцентричния свят с изискване за етнически изследвания, което обхваща историите на африканските американци, коренните народи, азиатските американци и латиноските общности в многостепенни нива.

Избор и проучване на материалите

Лидерите трябва да установят прозрачен процес за избор на материали, които зачитат интелектуалната свобода, като при това се приведат в съответствие с антирасистките цели.

  • Формиране на различни комисии за преглед, които включват учители, библиотекари, родители и студенти.
  • Използване на рубрики, които оценяват историческата точност, културната автентичност, представяне на множество гледни точки и потенциал за стереотипно грабене.
  • Пилотни материали в малка група класни стаи преди широкото районно осиновяване.
  • Осигуряване на алтернативи за отказ на семействата, които ги искат, като същевременно се гарантира, че основните цели на собствения капитал остават непокътнати.

Когато възникват спорни текстове, области като гимназия "Евънстън Таун" (IL) са използвали улеснени диалози между заинтересованите страни, за да изградят консенсус, вместо да избягват темите. Този процес укрепва доверието в общността и моделира отвореното разследване, което антирасисткото образование има за цел да насърчи.

Обучение на учители и професионално развитие

Дори най-замислените проектирани предмети за надграждане се провалят, ако преподавателите нямат увереност или умения за улесняване на разговорите за раса и системно подтисничество.

Основни области на обучение

Ефективно антирасизъм професионално развитие обикновено обхваща:

  • Непреклонни пристрастия и самосъжаление . Учителите изследват собствената си расова идентичност, привилегия и несъзнателни пристрастия, използвайки инструменти като Harvard Imprict Association Test, последвано от структуриран размисъл. Те научават как пристрастията засягат оценяването, дисциплината сезиране, и студентски очаквания.
  • Историческа грамотност . Много преподаватели нямат формално обучение в историите на расизма и съпротивата. Работилниците им помагат да запълнят пропуските в знанието, за да могат да преподават точна, нюансирана история без да се провалят на митове или свръхопростения.
  • Филитиращи техники . Учителите практикуват използвайки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  • Инклузивна педагогика . Стратегии като културно отзивчиво обучение, Универсален дизайн за обучение (UDL) и травма, които са информирани практики, помагат да се гарантира, че всички ученици могат да получат достъп до съдържание и да се чувстват оценени в класната стая.

Националната образователна асоциация предлага Расово правосъдие в ресурсния център на образованието с безплатни уебинари, идеи на уроци и насоки на политиката. Много училищни райони, като тези в Сиатъл и Минеаполис, са възложили годишно обучение за антирасизъм за целия персонал и са създали вътрешни екипи за обучение, за да поддържат работата.

Предизвикателствата в развитието на учителите

Въпреки нарастващата подкрепа, съществуват няколко пречки:

  • Време и конкурентни приоритети . Учителите вече жонглират за urrow showing, тестване, и документи. Посветяване на множество пълни сесии за анти-расизъм може да се чувства съкрушително.
  • Състояние или дискомфорт . Някои преподаватели се чувстват неподготвени или страх прави грешки. Лидерите трябва да създадат безопасна култура, където уязвимостта се насърчава и където грешките се третират като възможности за учене, а не като причини за наказание.
  • Пълна празнота год. Висококачественото обучение изисква квалифицирани лица, заместващи учители и текущи ресурси. Областите често разчитат на средства от дял I, безвъзмездни средства от местни фондации или партньорства с организации с нестопанска цел като [[FLT:]Южният център за нестопанско право и обучение за правосъдие за компенсиране на разходите.

Изследванията от Университета на Уисконсин год.Мадисон предполагат, че устойчивите, многогодишните РТЛС, обединени с треньорите на класната стая, са създали най-силните печалби в учителите и способността да интегрират антирасистки практики в сравнение с еднократните работилници.

Студентски ангажимент и дейности

Учениците не са пасивни получатели на антирасизъм образование . Те често са движещата сила зад смислена промяна. Успешните училища създават множество възможности за учениците да водят, да се застъпят и да допринасят за техните перспективи.

Студент-Led Organizations

Групите за афинитет към различните видове и групи, които са свързани с пола, и съюзите за сексуалност (GSAs) осигуряват безопасни пространства за студентите, за да изследват идентичността и да изградят солидарност.

  • Културно наследство месеци честване събития със студент-курирани изпълнения, арт експонати, и панелни дискусии.
  • Антирасистки кампании като . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  • Учебни семинари, където по - възрастните студенти улесняват разговорите за микроагресия, съюзничество и намеса на наблюдателите за по - младите връстници.

В обществените училища на Джеферсън Каунти (КЮ), студентският съвет за дялово участие се среща всеки месец с областни администратори, за да преглеждат данни за дисциплината, препоръчват промени в политиката и съпроектиране на професионално развитие за учителите. Тази структура гарантира, че студентът ще гласува влияние върху решенията, вместо само да бъде консултиран.

Класна стая и извънкласна интеграция

Освен клубовете, учителите могат да внедрят антирасистки действия в академичния ден:

  • Литературни кръгове и дискусионни групи фокусирайки се върху съвременни въпроси, като например полицейската бруталност или имиграционната политика, използвайки текстове като Trevor Nah год. Роден престъпление или Анджи хц Омразата U Give.
  • Проекти за научни изследвания, основани на Общността[, в които студентите проучват местни расови различия (напр. пропуски в финансирането на училищата, сегрегация на жилищата) и представят констатации на членовете на градския съвет или на попечителите на училищния съвет.
  • Кросшурлационни програми за обмен[, които свързват студенти от различни училища или области, особено такива с еднородни ученически органи, с различни връстници.

В системата на Хауард Каунти Публична школа (MD), студентите могат да заработят кредит по програма за обучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Навигация на изтласкването и безопасността

Студентският активизъм понякога предизвиква противоречия, особено в политически консервативни общности.

  • Разработване на ясни насоки за студентска реч, която балансира правата на Първата поправка с необходимостта от почтителна среда за обучение.
  • Уверете се, че възрастни съветници са обучени да улесняват трудни разговори и да подкрепят студенти, изправени пред онлайн тормоз или семейни отблъсквания.
  • Празнувай студентските усилия публично чрез училищни сайтове, местни медии и церемонии за награди, сигнализирайки за институционална подкрепа.

Участие на Общността

Семействата, местните неправителствени организации, групите, основани на вярата, и предприятията играят решаваща роля в укрепването на уроците, които се учат в класната стая и държат институцията отговорна.

Семейни стратегии за годеж

Ефективно участие на общността започва с изграждане на доверие. Стратегиите включват:

  • Мултиезична комуникация . Всички анти-расистки инициативи трябва да бъдат обяснени на родителите . . . домашни езици чрез бюлетини, уебсайтове и срещи на лица. Това гарантира, че семействата от всички среди могат да се ангажират смислено.
  • Работилници за родители и настойници[ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  • Парентски консултативни съвети фокусирани върху собствения капитал, като дава на семействата реална власт над бюджетите, избор на учебни програми и политики на дисциплината, а не само символично място на масата.
  • Поздравително съвещание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

В държавните училища в Кеймбридж (МА), Службата за дялово участие, включване и принадлежност притежава год.Фамилни капиталови форуми . три пъти годишно, за да споделят данни, да чуят притеснения, и да се коригира капиталови планове, базирани на общността вход.

Партньорства с местните организации

Партньорските организации обикновено предлагат:

  • Културни програми за обогатяване[, като индиански истории председателства, африкански барабани семинари, или китайски калиграфски класове, които носят автентични гласове в класните стаи.
  • Антиацизъм обучение за персонала и семействата[, предоставени от местни неправителствени организации като YWCA год. год. гонене на расизъм или на Анти-Defamation League (ADL) год. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  • Наставници и преподаватели по Волунтейър [] от различни среди, които могат да служат като модели за подражание на студентите, особено в училища с предимно бели преподаватели.

Един мощен модел е подходът на училището за общността, където областите се обединяват в здравеопазването, социалните услуги и образованието за възрастни в кампуса. В такива училища антирасизмът е вплетен във всеки аспект на учебните дейности, от наемането на практики до семейни ангажименти. Коалиция за читалища предоставя ресурси за областите, които се интересуват от този цялостен подход.

Предизвикателствата и бъдещите насоки

Въпреки насърчаващите постижения пътят напред е изпълнен с предизвикателства, които изискват постоянно внимание, гъвкавост и политическа воля. Най-често срещаните препятствия включват:

  • Политическа поляризация . Дебати над критичната теория на расата (CRT) и . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  • Оценка и отчетност по какъв начин училищата знаят дали антирасистките инициативи работят? Областите разработват смесени пътеки, които следят училищните климатични проучвания, определени данни за дисциплината и дипломирането, оценките за самооценка на учителите и фокусните групи на учениците. Например Харвардското училище за образование публикува инструменти за измерване на расовия капитал на училищното ниво.
  • Ресурси в капитала . Училища, обслужващи предимно нископлатени студенти по цвят често имат по-малко книги, по-големи класове размери, и по-малко достъп до професионални обучители. Затварянето на тези пропуски изисква целенасочено финансиране и промени в политиката на държавно ниво, като например претеглени студентско финансиране формули, които разпределят повече пари на ученик на високо необходими училища.
  • Burnout and storage . Учители на цветове, които вече са недостатъчно представени, често носят най-тежкия товар като . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Насърчаващи обещаващи практики

В бъдеще няколко тенденции вероятно ще оформят следващото поколение антирасизъм:

  • Условия за етническо образование на държавно ниво[ . Калифорния, Орегон, Вашингтон, и няколко други държави сега изискват или силно насърчават етнически курсове за дипломиране. Кънектикът току-що прие закон (2023), изискващ от всички обществени гимназии да предлагат семестър .
  • Младите възрастни партньорства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  • Изкуствени инструменти за разузнаване год. Нови инструменти за обучение помагат на училищата да извършват одит на учебници за расови пристрастия, да идентифицират модели в сезирането на дисциплината и да персонализират обучението против бяс.
  • Кроссобластни коалиции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Както един областен лидер в Охайо ми каза, по-добре образование на антиацизма не е програма, която изпълнявате и отписвате. Тя е непрекъсната практика да се пита кой е център, кой е изоставен, и как можем да се справим по-добре утре, отколкото днес. . . Този дух на смирение, съчетан с конкретни действия, е това, което дава на местните училища най-добрият шанс да се създаде наистина справедливи учебни среди.