Table of Contents

Разбиране на проблема с отпадането

Високите ставки на отпадането продължават да са критично предизвикателство за общностите в САЩ и в световен мащаб. Според Национален център за статистика на образованието, приблизително 5,2% от учениците в гимназията са напуснали през 2021 г. (22), като процентите значително по-високи сред студентите в неравностойно положение и някои малцинствени групи са значително по-високи от тези на отделния човек. Последиците са далеч извън границите на броя на отпадналите лица: отпадналите са изправени пред по-ниски доходи през целия живот, по-висока безработица и по-лоши резултати за здравето, докато общностите губят икономическа производителност и социално сближаване.

За справянето с този сложен проблем е необходимо нюансирано разбиране на неговите коренни причини, които рядко са единствено число. Вместо това, мрежа от междусвързан фактор тласка учениците към напускане на училище. Те включват икономически трудности (семейства, нуждаещи се от непосредствен доход), липса на академично ангажиране (болка или неуспех да видите уместност), лични борби (ментално здраве, семейна нестабилност, или травма), както и системни бариери (неадекватни ресурси, опасни училищни среди, или ограничена английска професионална компетентност).

Икономическият твърд и неговите Ripple ефекти

Студентите от семейства с ниски доходи често се сблъскват с храни и жилищни несигурност, липса на достъп до здравни грижи и натиск за финансово подпомагане. Училищата в райони с високи доходи често имат по-малко ресурси, по-големи размери на класовете и по-малко опитни учители. Доклад от ASCD[ показва, че студентите от семейства в долната част 20% от доходите са три пъти по-вероятно да се откажат от тези от първите 20%.

Академично изключване и липса на връзка

Много ученици напускат училище, защото се чувстват изключени от учебния план. Те не виждат как алгебрата или историята се отнасят към бъдещото им живот и кариера. Това отделяне е особено остро в големи, безлични училищни среди, където учениците имат няколко значими взаимоотношения с възрастни. Преангажиращите студенти изискват да се научат и изграждат силни свързани мрежи.

Лични и социални предизвикателства

Травма, проблеми с психичното здраве и семейните отговорности са значителни, но често пренебрегват водачите на отпаднали от училище. Абсукция и психично здраве Администрация (SAMHSA) кратко отбелязва, че излагането на неблагоприятни детски преживявания (ACEs) е силно свързано с отпадането от училище. Програми, базирани в общността, които осигуряват психологически консултации, групи за подкрепа на връстници и гъвкави графики за студенти с грижа за задълженията могат да помогнат за поддържане на тези студенти. Реставративно правосъдие кръгове, а не наказателни дисциплина, също може да намали извънучилищна окачването на известния начин за отпадане.

Изследвания и доказателства за общностни интервенции

Въпреки че в рамките на този период на обучение на студентите са били създадени и други програми, които са били създадени от различни организации, те са били създадени от различни организации, които са били част от различни групи.

Основни стратегии, базирани на общността

По-долу са доказани стратегии, които училищните райони, неправителствените организации и местните лидери могат да прилагат заедно.

Менторски програми

Когато грижовен възрастен от общността се ангажира с редовни, един на един контакт със студент, ползите включват по-добро присъствие, по-високи оценки и намален риск от отпадане. Видове менторски програми включват:

  • Училищно менторство:[ Срещи се провеждат в училище по време на или след деня, често улеснявани от учител или съветник.
  • Общност базирани менторство:[ Наставници и студенти се срещат в общността настройки (библиотеки, паркове, работни места), което позволява по-широко изграждане на взаимоотношения и излагане на нови среди.
  • Кариер менторство:[ Обработване на студенти с професионалисти в области на интерес осигурява както насоки, така и осезаеми възможности за работа в мрежа.

Програми като Големите братя Големи сестри са показали, че наставниците на студентите са 52% по-малко склонни да пропускат училище и 37% по-малко да пропускат клас. Местните райони могат да си партнират със съществуващи организации или да наемат ментори от местни предприятия, университети и религиозни общности.

Семейна годежа

Семействата са първото и най-дълготрайно влияние върху детското образователно пътешествие. Въпреки това, ангажираността трябва да премине отвъд родителските-учителски конференции. Успешното семейно ангажиране включва:

  • Родители академии: Работилници, които учат родителите как да помагат с домашните, навигацията училищни системи, и се застъпи за децата си.
  • Домашни програми за посещение:[ Обучени доброволци или училищни служители посещават семейства, за да изградят доверие, споделят ресурси, и да обсъдят студентския напредък в удобна обстановка.
  • Семейни-училищна-обществени комитети:[ Редовни срещи, където родителите, учителите и лидерите на общността съ-създават решения за подобряване на училището.

Националната ПТА подчертава, че когато семействата са смислено ангажирани, студентите постигат по-високи оценки, имат по-добро присъствие и са по-склонни да се дипломират.

Програми след училище

Следучилищните часове са критично време за учениците. Без структурирани дейности, много се връщат в празни домове или среди, които не подкрепят обучението. Качеството след училище програми предлагат микс от академична подкрепа (науч, домашна помощ), обогатяване (изкуство, спорт, музика) и развитие на младежта (водещи позиции, гражданство).

Най-успешните партньорства, които се нареждат след училище, с нуждите и интересите на студентите, например, предлагат чиракуване в техно-тежки райони или земеделски чиракуващи в селските райони. Следучилищни програми също осигуряват платформа за подкрепа на психичното здраве, кариерно проучване и социално-емоционално обучение.

Партньорства с местните организации

Партньорствата с бизнеса, неправителствените организации, групите по вяра и правителствените агенции разширяват ресурсите и експертните си познания.

  • Бизнес-образователни компактни продукти:[ Местните фирми предлагат стажове, сенки за работа и гост-лектори, като същевременно осигуряват и финансова подкрепа за програми.
  • Нерентабилно сътрудничество и сътрудничество, основано на вярата:[ Организации като Клубове на момчетата и момичетата и местни църкви могат да бъдат домакини на преподавателски, програми за хранене и летни лагери.
  • Университетски партньорства:[ Колежите могат да набират доброволци за обучение и менторство, да провеждат изследвания на ефективността на програмата и да предлагат ранни колежански преживявания за студентите.

Координацията е критична. Отпадането от общността, където представители от всеки сектор се срещат редовно, избягвайки дублирането и гарантирайки, че студентите са свързани с правилните услуги в точното време.

Системи за ранно предупреждение и споделяне на данни

Превенцията е по-ефективна от възстановяването. Обществените подходи могат да бъдат засилени чрез прилагане на системи за ранно предупреждение, които идентифицират учениците с риск да се откажат от показателите като присъствие, поведение и изпълнение на курса (ABCs). Когато училищата и партньорите на общността споделят данни (със защита на личните данни), те могат да се стремят към интервенции към учениците, които се нуждаят най-много. Например, един студент с три отсъствия в един месец може да получи домашно посещение от доброволка в общността, докато ученик с неуспешни оценки по математика получава следучилищни уроци. статия NPR на GPS (Graduation and Postipreducate Success) на системи за ранно предупреждение подчертава как няколко области са намалили отпадането си чрез координиране на различните общностни агенции.

Рамка за прилагане: От идеи към действия

Преминаването от теория към практика изисква структуриран процес, воден от общността. Ето рамка, която работи в общностите в цялата страна.

Стъпка 1: Оценка на нуждите на Общността

Събирайте данни за местните отпаднали, демографски тенденции и съществуващи ресурси. Провеждане на проучвания и фокус групи с ученици, семейства, учители и лидери на общността. Идентифицирайте както пропуските, така и активите . Например, общността може да има силни следучилищни програми, но не и психично здраве за тийнейджъри.

Стъпка 2: Изграждане на коалиция

Формирайте управителен комитет с представители от училища, местно правителство, неправителствени организации, бизнеси, общности на вярата и най-важното - студенти и семейства. Тази коалиция трябва да има обща мисия, ясна структура и редовно общуване.

Стъпка 3: Проектиране на интервенции

Изберете стратегии, базирани на доказателства, които отговарят на нуждите и активите на общността. Избягвайте подход с един размер-фитс-всички. За селските общности с слаб обществен транспорт, мобилна програма за обучение може да бъде по-ефективна от централизирана следучилищен център.

Стъпка 4: Сигурност на финансирането и ресурсите

Финансирането може да дойде от федерални безвъзмездни средства (Център за обучение на общността на 21 век, дял I), държавни и местни средства за отпускане на средства, благотворителни дарения и ненародни вноски от партньори. Много общности успешно са използвали колективен модел на въздействие, обединяващи ресурси за поддържане на дългосрочни програми.

Стъпка 5: Изпълнение с точност и гъвкавост

Следете изпълнението отблизо и бъдете готови да се адаптирате въз основа на обратна връзка. Например, менторската програма може да се наложи да коригира времето за мачове, за да се настанят студентски графици или да предложи виртуални възможности за студенти, които не могат да се срещнат лично.

Стъпка 6: Оценка и определяне

Проследяване на резултатите като присъствие, завършване на курса, сезиране на поведението и степени на дипломиране. Използвайте както количествени данни и качествени истории от студенти и семейства. Споделете резултатите с общността, за да поддържате инерция и да осигурите постоянна подкрепа. Редовната оценка също помага да се определи кои компоненти са най-ефективни и кои трябва да бъдат разширени.

Предизвикателствата и решенията

Дори най-добре разработените подходи, основани на общността, се сблъскват с препятствия.

Ограничения за финансиране

Много програми разчитат на безвъзмездни средства, които са краткосрочни или конкурентни. Училища и неправителствени организации често нямат персонал, за да пишат безвъзмездни средства и да управляват изискванията за докладване. Разширяване на източниците на финансиране, включително местните бизнес спонсори, финансирането на тълпата и публично-частните партньорства.

Доброволчески недостиг и изгаряне

Доброволците могат да загубят мотивация, ако не виждат незабавни резултати или се чувстват неподкрепени. Устройство: Оферта обучение, събития за признаване и гъвкави ангажименти във времето. Използвайте студенти, пенсионери и доброволци на служителите.

Трудности в координацията

Когато много организации работят самостоятелно, семействата могат да получават противоречиви съобщения или да паднат през пукнатините. Разрешение: Наеми координатор на общността или определи водеща агенция за управление на отпратки и казуси. Използвайте споделени системи за данни (със съгласието), така че всички партньори да видят една и съща студентска информация. Редовните коалиционни срещи изграждат доверие и отчетност.

Устойчивост на промяна

Някои училищни администратори или учители могат да бъдат скептични към участието на общността, страхувайки се от загуба на контрол или допълнителна работа. Семействата могат да се колебаят да се ангажират, ако са имали отрицателен опит с предишни училища. Разширяване: Започнете с малка, видима победа . Като успешна семейна нощ или ментор оценка събитие. Изградете взаимоотношения един по един. Празнуват успехи публично и подчертайте споделена собственост на студентските резултати.

Успехи от областта

Примерите в реалния свят показват какво е възможно, когато общностите се обединят зад своите ученици.

Проучване на случая: Oakland Unity Council

В Оукланд, Калифорния, коалиция от училища, неправителствени организации и градски агенции стартираха да се справят с хроничния ненавършили пълнолетие и отпадането. Те използваха обща платформа за данни, за да идентифицират студентите с чести отсъствия и населявани общностни навигатори, обучени родители и местни жители, за да направят домашни посещения. В рамките на три години, хроничният отсъствия спадна с 25%, а степента на дипломиране се повиши с 10 процентни пункта. Програмата подчерта културната скромност и осигури подкрепа за жилища, храна и здравеопазване, а не само академици.

Проучване на случая: Селска Индиана Кариерни пътеки

Селски Индиана училище област, партнира с местни производители, общностен колеж, и окръжен офис за създаване на програма Кариерен път. Учениците могат да печелят сертификати в заваряване, медицинска помощ, и IT, докато все още в гимназията. Програмата включва платени стажове и ментор от бизнес партньор. Отпадането проценти падна от 8% на 3% за четири години. Ключът е привеждане на учебната програма с реални нужди на пазара на труда и осигуряване на транспорт до работни места.

Научих някои уроци

  • Описаните усилия са от значение: Бързите поправки рядко работят.
  • Глас на студентите и семействата: Двете програми активно търсят принос от участниците и се адаптират въз основа на обратна връзка.
  • Използването на данни за решения:[ Редовното проследяване на присъствието и ангажираността помогна ефективно на целевите ресурси.
  • През целия си живот всички бяха мотивирани да разпознават по-добре посещаемостта, завършените проекти и завършването.

Заключение

Намаляването на отпадането не е проблем, който училищата могат да решат сами. Изисква се общностен ангажимент да се увива около всеки ученик подкрепата, която те изискват .Академична, емоционална, практична и релативна. Обществено-базираните подходи, когато са проектирани съвместно и поддържани с намерение, могат да трансформират траекторията на цели квартали. Доказателствата са ясни: менторство, семейна ангажираност, следучилищни програми и силни партньорства с местни организации произвеждат измерими печалби в студентското постоянство и дипломиране.

Работата не е нито бърза, нито лесна. Тя изисква преодоляване на пропуските във финансирането, координиране на различните сектори и изграждане на доверие, където тя може да е била разбита. Но наградата на поколение студенти, които завършват с умения, увереност и надежда си струва всяко усилие. Всяка общност има активите, за да направи промяна се случи. Първата стъпка е да се съберат хората заедно, да се вслушат и да действат.