Разрастващото се движение към открито обучение

В цялата страна местните училища преосмислят традиционната класна стая чрез проектиране и прилагане на външни учебни пространства. Тези среди . . вариращи от прости градински пейки до напълно оборудвани амфитеатри . . предлагат динамична алтернатива на вътрешното обучение. Промяната не е просто естетически; изследвания последователно показват, че външното образование подобрява академичните резултати, студентското благосъстояние и сближаването на общността.

Откритото обучение не е нова концепция - вековна образователна философия - от Русо до Монтесори, са подчертали значението на природата в развитието на детето. Но само през последното десетилетие училищните системи започват да инвестират систематично в специализирани класни стаи на открито. Тази статия изследва разнообразните ползи от тези пространства, практическите съображения за изпълнение и дългосрочното въздействие върху учениците, учителите и широката общност.

Повишаване на студентската ангажираност и академичното представяне

Един от най-непреодолими аргументи за открито обучение пространства е техният ефект върху студентски ангажимент. Когато уроците се движат навън, промяната на пейзажа сам може да разпали любопитство. Изследвания от Edutopia изследователски архив[ показва, че студентите в външни настройки показват по-високи нива на внимание и участие в сравнение с традиционните вътрешни класни стаи. Hand-on дейности като измерване на растежа на растенията, провеждане на тестове за качество на водата в близкия езерен, или скициране на местната флора го превръща абстрактни концепции в осезаем опит.

Този ангажимент пряко корелира с подобрено академично представяне. Метаанализ, публикуван в Journal of Environmental Education установи, че студентите, които участват в редовното обучение на открито, вкара значително по-високи стандартизирани тестове в науката, математиката и езиковите изкуства. Природната среда осигурява богат контекст за интердисциплинарно обучение: един единствен урок на открито може да включва елементи на биология, география, писане и дори изкуство. Например, урок по дъждовни сенки може да включва студентите, изграждащи прости инструменти за времето, записващи данни и писане на поле бележки . .

Освен това, обучението на открито подкрепя диференцираните инструкции. Kinesthetic учащите процъфтяват, когато могат да се движат и манипулират реални обекти. Визуалните учащи се възползват от изобилието от цветове, текстури и модели, открити на открито. Дори слуховите учащи намират стойност в слушането на птичи разговори, вятърни модели или звуците на поток. Чрез кетъринг за множество стилове на обучение едновременно, открити пространства помагат да се гарантира, че никой студент не е оставен зад.

Ролята на благородството в запазването

Изследванията на невронауката предполагат, че новите среди подобряват консолидацията на паметта. Когато учениците изпитват нещо ново готварски урок под балдахина на дърветата гон. техният мозък освобождава допамина, който подобрява фокуса и кодирането. Това явление, понякога наричано по-точно го наричаме по-творчески ефект, го означава, че външни учебни сесии са по-вероятно да бъдат запомнени от рутинни вътрешни лекции. Училища, които планират седмични уроци по открито, доклад, че учениците припомнят съдържанието по-точно и могат да го прилагат по-творческо по-късно.

Насърчаване на физическото и психичното здраве

Физическите ползи от обучението на открито са добре документирани. Увеличената експозиция на естествена светлина помага за регулиране на ритмите на полудиана, подобряване на качеството на съня и бдителността на денем. . Физическите дейности . Дали ходенето до навън класна стая, стречинг, или ангажиране в ръце на задачи . . допринася за ежедневното препоръчително движение. Центърите за контрол на заболяванията и превенция подчертава, че децата се нуждаят от най-малко 60 минути умерена до бдителен дейност всеки ден; открито обучение може да помогне да се постигне тази цел, без да се изисква допълнително прекъсване или време на PE.

Времето в природата намалява нивата на кортизола, намалява тревожността и подобрява настроението. Проучване за 2019 г. в Международен вестник за изследвания и обществено здраве на околната среда установи, че учениците, които са участвали в уроци на открито, съобщават 30% по-ниски стресови резултати в сравнение с връстниците в традиционните настройки. За училищата, които се гушкат с нарастващите темпове на студентска тревожност и депресия, откритите пространства за обучение предлагат разходно ефективна, нефармацевтична интервенция.

Освен това, естествените настройки насърчават по-добро качество на въздуха. Вътрешните класни стаи често натрупват въглероден диоксид, прах и летливи органични съединения, които могат да причинят сънливост и главоболие. Външните пространства осигуряват свеж въздух циркулация, която повишава познавателната функция. Някои училища дори са препроектирали своите външни класни стаи, за да включват сянка структури, замъгляване станции, и метеорологични защитени места за сядане, за да се гарантира комфорт в различни климатични условия.

Обръщение към природата Дефицит разстройство

Авторът Ричард Лув е измислил термина "природозащитник" неподчинение, за да опише растящото неизвестност между децата и естествения свят. Това явление е свързано с повишените темпове на затлъстяване, трудности при вниманието и депресия. Откритите пространства директно противоречат на тази тенденция чрез вграждане на природата в учебния ден. Дори градските училища с ограничено зелено пространство могат да създадат покривни градини, дворни класни стаи, или преносими външни комплекти, които носят на открито на площадката.

Насърчаване на екологичното осъзнаване и стюардесия

Когато студентите взаимодействат с местните екосистеми . . . . дървета, поддържане на зеленчукова градина, или изграждане на насеком хотели . . . Те развиват лична връзка с природата. Тази връзка насърчава чувството за отговорност, която се простира извън двора на училището. Изследвания от Национална федерация на дивия живот показва, че децата, които участват в обучение на открито са по-склонни да се ангажират с про-екологично поведение като възрастни, като рециклиране, опазване на водите, и подкрепа на политики за опазване.

Учениците учат за почвения състав, водните цикли, опрашването и хранителните системи. Училищната градина например може да служи като жива лаборатория, където учениците се хранят, отглеждат и събират зеленчуци. След това изучават хранителната стойност, изчисляват добива и дори предлагат продукцията си. Такива проекти интегрират науката, математиката, икономиката и здравеопазването в един сплотен блок.

Освен индивидуалните знания, откритите пространства за обучение допринасят за по-широки екологични ползи. Училищните дворове, които включват местни растения, дъждови градини и опрашващи местообитания, подпомагат местното биоразнообразие. Те осигуряват коридори за птици, пеперуди и полезни насекоми. В градските райони тези пространства могат да намалят ефекта на топлинния остров и да подобрят управлението на бурните води.

Примери за интеграция на учебните програми

  • Наука:[ Учениците идентифицират дървесни видове, наблюдават климатичните модели или тестват рН на почвата.
  • Мат:[ Измерване на растежа на растенията, изчисляване на градинската площ, или замисляне на слънчеви ъгли.
  • Езикови изкуства:[ Природата журналистика, поезия вдъхновена от сезоните, или писане на процедурни текстове за градински грижи.
  • Социални изследвания:[ Изследване на местното земеползване, исторически методи на земеделие или местни хранителни системи.
  • Изкуство: Скициране пейзажи, създаване на скулптури от естествени материали, или фотографиране сезонни промени.

Строителна общност и сътрудничество

За разлика от трудните редове от бюра, класната стая често използва гъвкави кътчета за подсушаване, пънове, пейки или маси за пикник, които позволяват на учениците да работят в групи. Учителите често проектират съвместни задачи, като например изграждане на композиция за компост, картографиране на двора на училището или провеждане на инвентаризация на биоразнообразието. Тези дейности изискват комуникация, преговори и съвместно вземане на решения, всички от които изграждат социално-емоционални умения.

В училище може да се партнира с местен разсадник за даряване на растения, или с озеленяване компания за дизайн пътища. Доброволческите работни дни обединяват семейства, укрепват връзката между училището и общността. В много области, откритото учебните пространства са се превърнали в център за обществени събития, като фермерски пазари, арт шоута или семейни научни нощи.

Учителите също се възползват от сътрудничеството на открито обучение. Съучителите стават по-лесни, когато пространството е по-малко ограничено; два класа могат да споделят външна зона за съвместни проекти. Специално образование и общо образование учителите съобщават, че настройките на открито намаляват поведенческите предизвикателства и насърчават включването. Студентите с аутизъм, ADHD или физически увреждания често се чувстват по-комфортно и ангажирани отвън, където сензорните входове са разнообразни, но не и съкрушителни.

Проучване на случая: Висше училище в предградията

В училище Линкълн, трансформацията започва с едно градинско легло. В рамките на две години, откритото пространство за обучение се разширява, за да включва покрита павилион с бели дъски, дъждовна градина, пеперуда, и малка оранжерия. Учителите сега провеждат поне един урок на седмица на открито. Според директора, дисциплинарните отложения са намалели с 40% през първата година, а родителските доброволчески часове се увеличават с 300%. Пространството служи и като градина на общността през летните месеци, осигурявайки пресни продукти на местните хранителни банки.

Практични съображения и предизвикателства

Въпреки ясните ползи, прилагането на пространства за обучение на открито изисква внимателно планиране.

Времето и климата

Валежите, екстремни топлина, студ, или вятър може да направи открито обучение неудобни или небезопасно. Решения включват инсталиране на сянка платна, покрити павилиони, windbreaks, и загрят опции за сядане. Училища в дъждовни климат често оборудване на открито класни стаи с водоустойчиви складове и регулируеми тенти. Учителите могат също така да подготвят горящ ден на открито уроци, които включват локва наука или наблюдение облак, превръща времето в възможност за обучение.

Сигурност и надзор

Откритите пространства трябва да бъдат проектирани с оглед на безопасността. Издълбаване, сигурни периметъри, ясни гледки, и безопасни повърхности са от съществено значение за надзор на студентите. Училищата трябва да провеждат редовни оценки на опасностите по време на пътуване, остри предмети, или токсични растения. Аварийни протоколи, като тежки планове за времето, трябва да бъдат публикувани в класната стая на открито. Освен това, учителите трябва да бъдат обучени в управлението на риска на открито и първа помощ.

Инфраструктура и финансиране

Откритото пространство за обучение изисква първоначална инвестиция. Разходите варират широко: просто кръг за сядане на трупи може да струва няколкостотин долара, докато напълно оборудван амфитеатър с електричество и Wi-Fi може да се включи в десетки хиляди. Училищата често търсят безвъзмездни средства от организации като Зелени училища Национална мрежа, местни фондации, или корпоративни спонсори. Кампании за финансиране на тълпи и родителски-учител асоциация на набирането на средства също могат да допълнят бюджети. Текущо поддържане .

Обучение на учители и подравняване на учебните програми

Много преподаватели се чувстват неподготвени да управляват клас извън или да се съгласуват дейности на открито със стандарти. Училищата могат да се справят с това, като предлагат семинари, предоставят шаблони за учебни планове и съчетават начинаещи учители с опитни преподаватели на открито. Някои области наемат координатори за обучение на открито, за да подкрепят образователната интеграция и логистика. С течение на времето, откритото обучение става естествена част от педагогическия инструмент.

Собствени съображения

Не всички училища имат равен достъп до зелено пространство. Градските училища в гъсто построени площи могат да се борят да намерят подходяща земя. Преносими опции готварски колички с природни материали, изскачащи на открито балдахини, и неофициално зали гонене . . Може да доведе до обучение на открито на blacktop детски площадки. Училищата могат също да си партнират с местни паркове, природни центрове, или ботанически градини, за да използват извън-сайт външни класни стаи. Транспорт и офшорни предизвикателства трябва да бъдат разгледани, за да се гарантира, че всички ученици, независимо от пощенски код, се възползват от открито обучение.

Дългосрочно въздействие и устойчивост

Студентите, които растат с редовни инструкции на открито развиват навици на любопитство, физическа активност и стюардеса на околната среда. Учителите, които стават комфортни преподаване извън доклада по-висока степен на удовлетворение от работата и по-ниски нива на преумора. Училищата с установени програми на открито често виждат по-добро присъствие и намалена дисциплинарна злополука, създаване на положителен обратна връзка цикъл, който подкрепя развитието на цяло дете.

Устойчивостта е ключ. Външните пространства трябва да се поддържат и освежават, за да останат ангажирани. Ротации градински култури, добавяне на нови места, актуализиране на знаци, и включване на технологии (като метеорологични сензори или природни камери) поддържа пространството динамична. Студентски стюардеси комитети могат да поемат отговорност, въртящи се отговорности за поливане, плевене, и мониторинг на дивата природа. Това не само намалява разходите за поддръжка, но също така укрепва уроците на отговорност и обществено обслужване.

В бъдеще, пространствата за обучение на открито вероятно ще се превърнат в стандартна характеристика на училищния дизайн, подобно на библиотеките и гимнастиките. Архитектите все повече включват зелени покриви, външни коридори и обучение на градини в нови училищни сгради. Съществуващите училища могат да модернизират своите обекти постепенно. Движението набира скорост, подкрепяно от научни изследвания, политика и застъпничество сред обикновените хора.

Заключение: Природна следваща стъпка за образование

Те са практична, основана на доказателства стратегия за подобряване на академичните резултати, здравеопазването, грамотността на околната среда и връзките с общността. Местните училища, които инвестират в тези пространства, виждат незабавна и трайна възвръщаемост. Докато съществуват предизвикателства като времето, финансирането и обучението, те са непреодолими с планиране и ангажираност. Най-успешните програми съчетават физическа инфраструктура със силна интеграция на учебните програми и продължаваща ангажираност на общността.

Тъй като преподавателите продължават да търсят начини да подготвят студентите за сложен и променящ се свят, навън предлага достъпна, ниска цена и висока степен на въздействие класна стая. Дали чрез прост кръг за сядане под дърво или напълно развит център за обучение на открито, ползите са ясни: учениците са по-ангажирани, по-здрави и по-добре подготвени да станат мислещи управители на околната среда. Сега е времето да се въведе обучение навън.