Razumijevanje problema sa odustajanjem

Visoke stope ispadanja i dalje su kritični izazov za zajednice širom Sjedinjenih Država i globalno. Prema Statistika Nacionalnog centra za obrazovanje, oko 5,2% učenika srednjih škola je odustalo u periodu 2021202, sa stopama znatno većim među ekonomski ugroženim učenicima i određenim manjinskim grupama. Posljedice se protežu daleko iznad pojedinca: ispadanja se suočavaju s nižom životnom zaradom, većom nezaposlenošću i lošijim zdravstvenim ishodima, dok zajednice gube ekonomsku produktivnost i socijalnu koheziju.

Rješavanje ovog složenog problema zahtijeva nijansirano razumijevanje njegovih korijenskih uzroka, koji su rijetko jedni od njih. Umjesto toga, mreža međusrodnih faktora gura učenike prema napuštanju škole. To uključuje ekonomske poteškoće (familije koje trebaju neposredni prihod), nedostatak akademskog angažmana (boredom ili neviđenost), osobne borbe (mentalno zdravlje, obiteljska nestabilnost, ili traume), i sistemske barijere (neadekvatni resursi, nesigurna školska okruženja, ili ograničena engleska stručnost). Efektivne intervencije zasnovane na zajednici moraju stoga biti holističke, ciljajući na više slojeva utjecaja istovremeno.

Ekonomski teški efekti i njegovi efekti

Siromaštvo ostaje jedan od najjačih predviđača odustajanja.Učenici iz porodica sa niskim prihodima često se suočavaju sa hranom i nesigurnošću stanovanja, nedostatkom pristupa zdravstvenoj zaštiti i pritiskom da finansijski doprinose.Škole u visokosiromašnim okruzima često imaju manje resursa, veće veličine razreda, a manje iskusni učitelji.Izvješće ASCD pokazuje da učenici iz porodica u donjem dijelu 20% prihoda imaju tri puta veću vjerovatnoću da će odustati od onih sa najboljih 20%. Pristupi zasnovani na zajednici mogu ublažiti te efekte povezivanjem porodica sa socijalnim službama, pružanjem školskih zdravstvenih klinika, i pružanjem mogućnosti za hono-vremene radne studejske mogućnosti koje se ne miješaju u akademike.

Akademsko odvajanje i nedostatak relevantnosti

Mnogi učenici napuštaju školu jer se osjećaju isključeni iz kurikuluma. Oni ne vide kako se algebra ili historija odnose na njihove buduće živote i karijere. Ovo odvajanje je posebno akutno u velikim, bezličnim školskim sredinama gdje učenici imaju malo značajnih odnosa sa odraslima. Ponovno uključivanje učenika zahtijeva da učenje postane relevantno i izgradnju snažnih relacijskih mreža. Nakon škole programi koji nude stvarne projekte, stažiranje, i istraživanje karijere su pokazali da povećavaju motivaciju i upornost.

Osobni i socijalni izazovi

Trauma, problemi sa mentalnim zdravljem i porodične odgovornosti su značajni, ali često previdjeli vozače ispadanja. A Uprava za zlostavljanje i mentalno zdravlje substance (SAMHSA)] kratke napomene da izloženost nepovoljnim dječijim iskustvima (ACEs) snažno korelira sa napuštanjem škole. Programi zasnovani na zajednici koji pružaju savjetovanje za mentalno zdravlje, grupe za podršku vršnjacima, i fleksibilno raspoređivanje za učenike sa dužnostima davanja skrbi mogu pomoći da ovi učenici ostanu na stazi. Restorativni pravosudni krugovi, a ne kaznena disciplina, također mogu smanjiti van-školski suspenzije poznat put ka odustajanju.

Istraživanja i dokazi za intervencije zasnovane na zajednici

Sve veće tijelo istraživanja podržava učinkovitost strategija koje se temelje na društvenoj prevenciji. 2021 metaanaliza objavljena u Journalu edukativnih istraživanja utvrđeno je da programi prevencije bazirani na zajednici donose prosječni učinak veličine 0,26 (mali do umjereni), s najjačim ishodima za programe koji kombiniraju mentorstvo, angažman porodice i akademsku podršku tokom više godina. Nacionalni centar za prevenciju rasta (NDPC) identificira petnaest učinkovitih strategija, mnoge od njih koji se oslanjaju na partnerstvo u zajednici: obiteljsko partnerstvo, rano djetinjstvo, mentorstvo, učenje usluga, i alternativno školovanje. Ključ nije da se usvoji jedinstven program već da se izgradi koordinirani ekosustav oko svakog studenta.

Jezgra Zajednica-Osnovne strategije

Učinkoviti pristupi sežu dalje od izolovanih inicijativa i umjesto toga stvaraju sigurnosnu mrežu koja je utkana iz više društvenih sredstava. Ispod su dokazane strategije koje školski okruzi, neprofitabilne organizacije i lokalni lideri mogu zajedno da sprovedu.

Programi za mentorstvo

Mentorstvo je jedna od najistraživanijih i najizrazitijih intervencija, kada se brižna odrasla osoba iz zajednice posveti redovnom, jednom na jednom kontaktu sa studentom, koristi uključuju poboljšanu posjećenost, veće ocjene i smanjeni rizik od napuštanja.

  • školski mentorstvo: Sastanci se dešavaju u školi tokom ili nakon dana, često olakšani od strane učitelja ili savjetnika.
  • mentorstvo zasnovano na zajednici: Mentori i studenti sastaju se u postavkama zajednice (književnici, parkovi, radna mjesta), omogućavajući širu izgradnju odnosa i izlaganje novim sredinama.
  • Karijerno mentorstvo:] Uparivanje studenata sa profesionalcima u oblastima interesa pruža i navođenje i opipljive mogućnosti umrežavanja.

Programi kao što su Big Brothers Big Sisters pokazali su da su mentori studenti 52% manje šanse da će preskočiti školu i 37% manje šanse da preskoče razred. Lokalni okruzi mogu da se udruže sa postojećim organizacijama ili regrutuju mentore iz lokalnih preduzeća, univerziteta i verskih zajednica.

Porodična akreditacija

Porodice su prvi i najdugotrajniji uticaj na edukativno putovanje djeteta. Međutim, angažman mora ići dalje od roditeljskih konferencija. Uspješan obiteljski angažman zasnovan na zajednici uključuje:

  • Akademije roditelja: Radionice koje uče roditelje kako pomoći oko domaće zadaće, navigacije školskim sistemima, i zagovarati svoju djecu.
  • Home programi posjeta: Obučeni volonteri ili školsko osoblje posjećuju porodice radi izgradnje povjerenja, podjele resursa, i diskusije o napretku učenika u ugodnom okruženju.
  • Porodično-školski-zajednički odbori: Redoviti sastanci na kojima roditelji, nastavnici i vođe zajednice ko-stvaraju rješenja za poboljšanje škole.

Nacionalna PTA naglašava da kada su porodice smisleno angažirane, studenti ostvaruju veće ocjene, imaju bolju posjećenost, i vjerojatnije su da će diplomirati. Organizacije zajednice mogu pomoći pružanjem usluga prevođenja, skrbi o djeci tokom sastanaka, te fleksibilnog rasporeda za smještaj roditelja koji rade.

Programi za poslije škole

Nakon školskih sati su kritično vrijeme za učenike. Bez strukturiranih aktivnosti, mnogi se vraćaju u prazne kuće ili okruženja koja ne podržavaju učenje. Kvalitetni programi poslije škole nude mješavinu akademske podrške (tutorstvo, pomoć u domaćim zadaćama), obogaćenja (umjetnosti, sport, muzika), i razvoja mladih (voditeljstvo, državljanstvo). Istraživanje iz Wallace fondacije pokazuje da su djelotvorni programi dobro zaposleni, kulturno reagovani, i povezani sa školskim nastavnim programom.

Organizacije zajednice mogu raditi na tim programima u školskim sajtovima, bibliotekama ili društvenim centrima. najuspješnija partnerstva usklađuju aktivnosti nakon škole s potrebama i interesima učenika na primjer, nudeći klubove kodiranja u tehnološki teškim regijama ili naukovanja u poljoprivredi u ruralnim područjima. After-školski programi također pružaju platformu za podršku mentalnom zdravlju, istraživanje karijere, i socijalno-emocionalno učenje.

Partnerstva sa lokalnim organizacijama

U okviru ovog izazova ne mogu samo škole, partnerstva sa preduzećima, neprofitnim organizacijama, verskim grupama i vladinim agencijama, šire resurse i ekspertizu, ključni modeli partnerstva uključuju:

  • Kompakt za obrazovanje i obrazovanje: Lokalna preduzeća nude stažiranje, sjenčenje posla i gostujuće govornike, uz istovremeno pružanje finansijske podrške programima.
  • Neprofitne i verske saradnje:] Organizacije kao što su Boys & Girls Clubs i lokalne crkve mogu biti domaćini tutorstva, programa jela i ljetnih kampova.
  • Univerzitetska partnerstva: Koledži mogu regrutirati volontere za tutorstvo i mentorstvo, provoditi istraživanja o efikasnosti programa, i ponuditi ranim fakultetskim iskustvima za studente.

Koordinacija je kritična. koalicija za prevenciju prevencije zajednice gdje se predstavnici iz svakog sektora redovno sastaju pomaže u izbjegavanju duplikacije i osigurava da su studenti povezani sa pravim uslugama u pravo vrijeme.

Sistemi ranog upozorenja i dijeljenje podataka

Prevencija je efikasnija od oporavka. Pristupi zasnovani na zajednici mogu se ojačati sprovođenjem sistema ranog upozorenja koji identificiraju učenike koji imaju rizik da odustanu od korištenja pokazatelja kao što su prisustvovanje, ponašanje i performanse kursa (ABC). Kada škole i partneri zajednice dijele podatke (uz zaštitu privatnosti), mogu ciljati intervencije učenicima kojima su najpotrebniji. Na primjer, učenik sa tri odsutnosti u mjesec dana može dobiti kućnu posjetu od volontera zajednice, dok učenik s lošim ocjenama matematike prima poslije nastave. NPR članak na GPS (Gradicija i postsekundarni uspjeh) rano upozoravajući sisteme na to kako je nekoliko okruga smanjilo stope padova koordinacijom širom agencija zajednice.

Implementacijski okvir: od ideja do akcije

Prelazak iz teorije u praksu zahtijeva strukturiran proces vođen zajednicom, a ovo je okvir koji je radio u zajednicama širom zemlje.

Korak 1: Zajednici je potrebna procjena

Prikupiti podatke o lokalnim stopama odustajanja, demografskim trendovima i postojećim resursima. Provesti istraživanja i fokus grupe sa studentima, porodicama, nastavnicima i liderima zajednice. Identificirati i praznine i imovinu na primjer, zajednica može imati snažne programe nakon škole, ali nema usluga mentalnog zdravlja za tinejdžere.

Korak 2: Izgraditi koaliciju

Formirajte upravni odbor sa predstavnicima iz škola, lokalne vlasti, neprofitabilnih kompanija, preduzeća, verskih zajednica, i najvažnije, studenata i porodica. Ova koalicija bi trebala imati zajedničku misiju, jasnu strukturu i redovnu komunikaciju. Uspostaviti memorandume o razumevanju da bi se razjasnile uloge i odgovornosti.

Korak 3: Intervencije dizajna

Izaberite strategije zasnovane na dokazima koje odgovaraju potrebama i imovini zajednice. Izbjegnite pristup po veličini i svim prilikama. Za ruralnu zajednicu sa slabim javnim prevozom, program mobilnog tutora može biti efikasniji od centraliziranog centra za posle škole. Osigurajte da intervencije budu kulturno reagovane i dostupne na više jezika ako je potrebno.

4. korak: Osiguravanje sredstava i sredstava

Financiranje može doći od federalnih bespovratnih sredstava (21st Century Community Learning Centers, Title I), državnih i lokalnih izdvajanja, filantropskih donacija, i doprinosa partnera u naravi. Mnoge zajednice su uspješno koristile model kolektivnog utjecaja, udruživanjem resursa za održavanje dugoročnih programa. Također je važno izgraditi volonterske sposobnosti kroz obuku i priznavanje.

5. korak: Provođenje s vernošću i fleksibilnošću

Izvrni programe u fazama, počevši od pilota. Pažljivo prati implementaciju i budi spreman prilagoditi se na temelju povratnih informacija. Na primjer, mentorski program možda će trebati prilagoditi vrijeme poklapanja za smještaj studentskih rasporeda ili ponuditi virtualne opcije studentima koji se ne mogu osobno sastati.

6. korak: Evaluirati i iterati

Ishodi praćenja kao što su prisustvo, završetak kursa, preporuke ponašanja i stope diplomiranja. Koristite i kvantitativne podatke i kvalitativne priče studenata i porodica. Dijelite rezultate sa zajednicom kako biste održali zamah i osigurali tekuću podršku. Redovna evaluacija također pomaže u identifikaciji koje komponente su najefikasnije i treba biti proširene.

Izazovi i rješenja

Čak i najbolje dizajnirani pristupi zajednice suočavaju se s preprekama, a priznavanje tih unaprijed omogućava zajednicama da ih proaktivno planiraju.

Ograničenja financiranja

Mnogi programi se oslanjaju na bespovratna sredstva koja su kratkoročna ili konkurentna. Škole i neprofitne organizacije često nemaju osoblja da pišu bespovratna sredstva i upravljaju zahtjevima za izvještavanje. Solucija:] Diversificirati izvore finansiranja, uključujući lokalna poslovna sponzorstva, skupno financiranje i javno-privatna partnerstva. Formirajte zajednički fond sa fondom lokalne zajednice kako bi se smanjilo administrativno opterećenje.

Dobrovoljci za nestašice i pregorjele

Regrutiranje i zadržavanje volontera za mentorstvo, podučavanje i programe nakon škole je trajni izazov. Volonteri mogu izgubiti motivaciju ako ne vide trenutne rezultate ili se ne osjećaju podržanim. Rješenje: Ponuda treninga, događaja prepoznavanja i fleksibilnih vremenskih obaveza. Koristite studente, penzionere i volonterske programe zaposlenika. Pružajte stipendije ili usluge za dugoročne volontere kada je to moguće.

Teškoće koordinacije

Kada više organizacija radi samostalno, porodice mogu primati proturječne poruke ili padati kroz pukotine. Rješavanje: Unajmiti koordinatora zajednice ili odrediti vodeću agenciju za upravljanje referalima i slučajnim konferencijama. Koristite zajedničke podatkovne sisteme (uz pristanak) tako da svi partneri vide iste studentske informacije. Redovni koalicioni sastanci grade povjerenje i odgovornost.

Otpor promjenama

Neki školski administratori ili nastavnici mogu biti skeptični prema uključenosti zajednice, strahujući od gubitka kontrole ili dodatnog rada. porodice mogu također oklijevati da se angažiraju ako su imale negativna prethodna iskustva sa školama. Rešenje: Počinju sa malim, vidljivim pobjedamakao uspješna porodična noć ili događaj za uvažavanje mentora. Izgradite odnose jedan po jedan. Proslavite uspjehe javno i naglasite zajedničko vlasništvo ishoda učenika.

Priče o uspjehu s polja

Primjeri iz stvarnog svijeta pokazuju što je moguće kada se zajednice ujedine iza svojih učenika.

Studija slučaja: Vijeće jedinstva Oakland

U Oaklandu, Kaliforniji, koaliciji škola, neprofitnih organizacija i gradskih agencija pokrenuli suJedinstvo\" da bi se riješili hroničnog odsustva i stope odustajanja. Koristili su zajedničku platformu podataka kako bi identificirali učenike sa čestim izostankom i raspoređene navigatore zajednice obučene roditelje i lokalne stanovnikeda bi obavili kućne posjete. U roku od tri godine hronični odsutnost je opala za 25%, a stopa mature porasla je za 10 posto bodova. Program je naglasio kulturnu poniznost i pružio podršku stanovanju, hrani i zdravstvu, a ne samo akademicima.

Studija slučaja: Rural Indiana Putevi karijere

Učenici su mogli da zarade certifikacije zavarivanja, medicinske sestre i informatičke tehnologije, a program je uključivao plaćene stažiranje i mentora od poslovnog partnera.

Lekcije naučene

  • Održivi napor je važan: Brzi fiks rijetko radi. i Oakland i Indiana su održavali svoje inicijative četiri ili više godina.
  • Glas učenika i porodica: Oba programa aktivno su tražila ulaz od učesnika i prilagođena na osnovu povratnih informacija.
  • Data pokreće odluke: Redovito praćenje posjećenosti i angažmana pomoglo je efikasno ciljati resurse.
  • Slavite prekretnice: Prepoznavanje poboljšane posjećenosti, završenih projekata i matura je svakoga održala motiviranim.

Zaključak

Smanjenje stope padova nije problem koji škole mogu riješiti sami. On zahtijeva od zajednice-širom posvećenost da obavi oko svakog učenika podršku koja im je potrebna - akademska, emocionalna, praktična i relaciona. Pristupi zasnovani na zajednici, kada su dizajnirani kolaborativno i održani s namjerom, mogu promijeniti putanju cijelog susjedstva. Dokazi su jasni: mentorstvo, porodični angažman, programi nakon škole, i snažna partnerstva s lokalnim organizacijama proizvode mjerljive dobitke u studentskoj upornosti i maturi.

Rad nije ni brz ni lak, zahtijeva prevazilaženje nedostataka u finansiranju, koordinaciju sektora i izgradnju povjerenja u ono gdje je možda slomljeno, ali nagrada generacija studenata koji diplomiraju sa vještinama, povjerenjem i nadom vrijedi svakog truda. Svaka zajednica ima sredstva da se promjene dogode. Prvi korak je da se ljudi spoje, slušaju i djeluju.