Razumijevanje ekvivalenta i pristupa u obrazovanju

Jednakost u obrazovanju je različita od jednakosti. Jednakost znači tretirati svakog učenika isto, dok jednakost znači pružiti svakom učeniku ono što im je potrebno da bi uspjeli. Ova razlika je stvar jer učenici dolaze u školu sa različitim polaznim točkama, resursima i izazovima. Studentu iz domaćinstva sa niskim prihodima možda treba dodatna akademska podrška, hranjiva jela ili usluge mentalnog zdravlja koje bogatiji vršnjak ne. Istinski ekvivalent osigurava da se sistemski praznine rješavaju umjesto da se ignoriraju.

Pristup se u međuvremenu odnosi na sposobnost svakog učenika da u potpunosti učestvuje u svim aspektima školskog života. To uključuje napredne kurseve kao što su Napredno Placement (AP) ili Međunarodni Baccalaureate (IB) programi, nadareni i talentirani programi, vannastavne aktivnosti kao što su sport i umjetnost, i usluge podrške uključujući savjetovanje, tutorstvo i posebno obrazovanje. Kada je pristup ograničen politikom, geografijom ili socioekonomskim statusom, čitave grupe učenika su sistematski isključene iz mogućnosti koje bi mogle transformirati svoju budućnost. Presjek vlasničkih i pristupa je mjesto gdje politika lokalne škole vrši njihov najdublji uticaj.

Kako lokalne politike utječu na ekvivalent i pristup

Lokalni školski odbori i okružne uprave donose odluke koje oblikuju svaku dimenziju obrazovnog iskustva učenika.Ove politike određuju kako se finansiranje teče, koji se nastavni program usvaja, kako se primjenjuje disciplina, i gdje se vuku granice škole. Svaka od ovih tačaka odluke može otvoriti ili uspraviti zidove za marginalizirano studentsko stanovništvo.

Sredstva i raspoređivanje resursa

Sredstva škola su temelj na kojem se gradi obrazovna prilika. Distrikti koji se u velikoj mjeri oslanjaju na lokalne poreze na imovinu stvaraju duboke razlike između bogatih i zajednica s niskim prihodima. Škola u bogatom predgrađu može godišnje potrošiti 25.000 dolara po učeniku, dok škola u obližnjem urbanom okrugu troši samo 12.000 dolara.

Politika koja određuje kako se raspoređuju državni i federalni fondovi mogu ublažiti ili pogoršati te razlike. Teške formule finansiranja studenata koje izdvajaju više novca za studente sa većim potrebama, kao što su polaznici engleskog jezika ili studenti iz porodica sa niskim prihodima, jedan su alat za promociju vlasničkog kapitala. Međutim, čak i dobronamerne formule mogu pasti u kratku ako nisu adekvatno finansirane ili ako lokalni okruzi preusmjeravaju sredstva na načine koji podrivaju prvobitnu namjeru. Istraživanje dosljedno pokazuje da je ravnopravno finansiranje povezano sa boljim ishodima za historijski potčinjene studente, uključujući veće stope diplomiranja i poboljšane rezultate testova.

Politika Curriculum i upis

Pitanje ko ima pristup rigoroznim akademskim programima je jedna od najuticajnijih odluka koje školski okrug može da donese. Poklonjeni i talentovani programi, pocasni tragovi i napredni kursevi za plasman su često prolaznici do upisa na fakultet i stipendija. Ipak, upis u te programe često ne odražava demografiju šireg studentskog tela. Crni i latino učenici, kao i učenici iz porodica sa niskim primanjima, su dosljedno nedovoljno zastupljeni.

Lokalne politike koje se oslanjaju na preporuke nastavnika, roditeljsko zalaganje ili standardizovane rezultate testova za prijem programa imaju tendenciju da ovjekovječe postojeće nejednakosti. Nasuprot tome, univerzalne politike prikazivanja, gdje se svi učenici automatski ocjenjuju za nadarenu prihvatljivost, pokazane su da dramatično povećavaju raznolikost u naprednim programima. Slično tome, politike koje uklanjaju preduslove ili stvaraju više ulaznih točaka za napredni rad kursa mogu proširiti pristup bez snižavanja akademskih standarda.

Politika kurikuluma je takođe važna za jednakost. Kada se nastavni program uglavnom bavi dominantnim kulturnim pričama i isključuje različite perspektive, studenti iz marginaliziranih pozadina mogu se osjećati otuđenima ili nevidljivima. Uključivi nastavnici koji odražavaju historiju, doprinose i iskustva različitih grupa poboljšavaju angažman i akademske performanse za sve studente, a ne samo one iz nedovoljno zastupljenih zajednica.

Disciplina i školski naftovod

Politika školske discipline ima dubok i često nerazmjerni utjecaj na vlasnički kapital. Politika nulte tolerancije koja određuje obustavu ili izbacivanje zbog određenih prekršaja pokazala se da nerazmjerno utječe na crne učenike, latino učenike i učenike s invaliditetom. Ove politike uklanjaju učenike iz okruženja učenja i povećavaju njihovu vjerovatnoću budućeg kontakta sa krivičnopravnim sistemom, fenomenom poznatim kao naftovod škola-zatvor.

Lokalni okruzi koji prelaze na restorativne praktikovane prakse pravde, pozitivne intervencije i podržavanja ponašanja, i traumatološki informisani pristupi prijavljuju niže stope suspenzije i poboljšanu školsku klimu. Politika koja ograničava upotrebu isključene discipline i zahtijeva dokumentaciju rasnih nejednakosti stvara odgovornost za ravnopravnost. Međutim, provedba tih pristupa zahtijeva značajnu obuku, ulaganja i kulturne promjene unutar škola.

Učitelj kvaliteta i distribucija

Kvalitet nastavnika je najvažniji faktor u učeničkom ostvarenju, ali je distribucija efikasnih nastavnika daleko od ravnopravnosti. Visoko-siromašne škole i škole koje služe pretežno učenicima boje, verovatnije su da će zaposliti početnike učitelje, neovlaštene nastavnike, a učitelje koji nastavu nastavu izvan svog područja. Lokalne politike oko regrutacije, zadržavanja, kompenzacije i zaduženja direktno oblikuju ovu distribuciju.

Distrikti koji nude finansijske podsticaje nastavnicima da rade u školama sa visokim potrebama, pružaju snažne programe mentorstva i indukcije za nove nastavnike, i stvaraju puteve karijere koji nagrađuju stručnost i vodstvo mogu poboljšati kvalitet i stabilnost nastavnih snaga u potkrepljenim zajednicama. Politikama koje omogućavaju višim nastavnicima da se prebace u poželjnije škole mogu, suprotno, pogoršati nejednakost, osim ako se pažljivo ne upravlja.

Školske granice i Zoning Politike

Učenici u školi često se određuju putem stambene adrese, a granice pohađanja škola mogu ili ojačati ili poremetiti obrasce segregacije. oblasti koje vuku granice za stvaranje ekonomski raznolikih škola promoviraju integraciju i mogućnosti. Oni koji održavaju granice koje odražavaju historijsku stambenu diskriminaciju ovjekovječuju odvojeno i nejednako školovanje.

Politika izbora škole, uključujući charter škole, magnet škole, i otvoren upis, dodaje još jedan sloj složenosti. Dok ove politike mogu stvoriti mogućnosti za učenike zarobljene u školama ispod resursa, one također mogu dovesti do povećane segregacije ako porodice sa više društvenog kapitala budu bolje u mogućnosti da navigiraju proces aplikacije. Politika transporta, rokovi aplikacija, i dostupnost informacija sve uticaje koji mogu iskoristiti izbor opcije.

Uticaj politike na specifične studentske grupe

Razumijevanje kako lokalne politike utiču na različite populacije je bitno za dizajniranje intervencija koje zapravo rade.

Studenti iz pozadine s niskim primanjima

Siromaštvo je jedan od najjačih predvidljivih obrazovnih ishoda u Sjedinjenim Državama. Učenici iz porodica sa niskim prihodima imaju veću verovatnoću da pohađaju škole sa manje resursa, manje iskusnih nastavnika, i niže akademske očekivanje. Lokalne politike koje se bave neakademskim preprekama učenju, kao što su glad, nestabilnost stanovanja i nedostatak zdravstvene zaštite, mogu da sravne teren.

Učenici boja

Rasna nejednakost u obrazovanju je uporna i prožeta. Crni i latino učenici suočavaju se sa višim stopama suspenzije, nižim pristupom naprednim nastavnim predmetima, a manje iskusnih nastavnika od njihovih bijelih vršnjaka, čak i kada kontrolišu prihode. Lokalne politike koje eksplicitno imenuju rasne vlasničke ciljeve, prikupljaju i objavljuju disagregirane podatke o disciplini i upisu, i pružaju tekuće antibijsko osposobljavanje za osoblje su neophodni koraci ka razlaganju sistemskog rasizma u školama. Kulturno reagovane nastavne i rukovodstvene prakse moraju biti ugrađene u politiku, a ne prepuštene individualnoj inicijativiji.

Studenti sa invaliditetom

Federalno pravo garantira učenicima s invaliditetom besplatno i odgovarajuće javno obrazovanje u najmanje restriktivnom okruženju, ali lokalne politike određuju koliko je dobro to obećanje ispunjeno. Uključivanje praksi koje drže učenike s invaliditetom u općim obrazovnim učionicama s odgovarajućim podržava često proizvode bolje akademske i socijalne ishode od zasebnih postavki.Međutim, efektivno uključivanje zahtijeva adekvatna sredstva, ko-nastavne modele, profesionalni razvoj za nastavnike općeg obrazovanja, i školsku kulturu koja vrednova različitost. Politika koja ograničava korištenje sekluzije i suzdržavanja, zahtijeva pozitivne podrške ponašanju, i osigurava da je kritično smisleno uključivanje roditelja.

Uče engleski jezik

Učenici koji uče engleski suočavaju se s dvostrukim izazovom stjecanja novog jezika dok ovladavaju akademskim sadržajem. Lokalne politike koje podržavaju dvojezično obrazovanje, pružaju adekvatne usluge razvoja engleskog jezika, i izbjegavaju segregaciju engleskih učenika od svojih vršnjaka mogu poboljšati ishode. države i distrikti koji su se odmakli od engleske samo pouke prema modelima dvojnog jezika izvještavaju o višim stopama diplomiranja i jačim akademskim performansama za polaznike engleskog jezika tokom vremena. Politikama koje prilično procjenjuju napredak engleskih učenika i izbjegavaju kažnjavanje škola za njihove ocjene također su važne.

Zajednica i roditeljstvo u razvoju politike

Ekvitablna politika ne može biti dizajnirana u vakuumu. Školski odbori i okružni administratori koji istinski angažuju porodice i zajednice, posebno one iz historijski marginaliziranih grupa, razvijaju više reagujućih i efikasnih politika. Angažovanje prelazi perfunkcionalnu javnu raspravu. To uključuje izgradnju pouzdanih odnosa, pružanje usluga prevođenja i tumačenja, raspored sastanaka u pristupačnim vremenima i lokacijama, te kompenzaciju roditelja za njihovo vrijeme i stručnost.

Savjetodavna vijeća roditelja, strukture upravljanja školama zajednice i participativni procesi budžetiranja primjeri su mehanizama koji obiteljima daju stvarnu moć odlučivanja. Kada su zajednice za stolom, više je vjerovatno da će politike odražavati lokalne potrebe i vrijednosti, a provedba će prije uspjeti jer obitelji razumiju i podržavaju pristup. Istraživanje pokazuje da škole sa snažnim obiteljskim angažmanom vide poboljšanja u prisustvu, ponašanju i akademskom postignuću u svim studentskim grupama.

Praktične strategije za oblasti posvećene jednadžbi

Školske četvrti koje žele napredovati u pogledu vlasničkog kapitala i pristupa mogu sada poduzeti konkretne korake.

Podružite sveobuhvatnu reviziju vlasničkog kapitala. Prikupiti i analizirati podatke o akademskim ishodima, disciplini, upisu u napredne programe, distribuciji nastavnika, te finansirati izdvajanje po rasi, prihodima, jeziku i invaliditetnom statusu. Identificirati praznine i prioritete područja za djelovanje.

Prilagodi univerzalno prikazivanje za nadarene programe.] Automatski procijeniti sve studente za nadarenu prihvatljivost, a ne oslanjati se na preporuke. Pokazalo se da ova jedinstvena promjena politike značajno povećava raznolikost u naprednim programima.

Revizirajte politiku discipline.] Smanjite oslanjanje na suspenzije i protjerivanja. implementiranje restorativne prakse i pratite nejednakosti u disciplini po podgrupi.

Razvijete inkluzivni nastavni plan.] Pregled materijala za pristranost i zastupanje.Usvojite materijale koji odražavaju raznolike perspektive i podučavaju kritičko razmišljanje o historiji i društvu.

Implementirati ponderirana studentska sredstva. Dodijeliti više sredstava školama koje služe učenicima s višim potrebama, kao što su oni u siromaštvu, učenici engleskog jezika, i učenici s invaliditetom.

Investiraj u nastavničku raznolikost i podršku. Regrutiraj i zadrži nastavnike boje kroz ciljane programe naftovoda. Pružaj mentorstvo, konkurentnu naknadu, i snažan profesionalni razvoj za sve nastavnike, posebno one u školama koje su visoke potrebe.

Stvorite strukture porodičnog angažmana.] Uspostavite roditeljske savjetodavne odbore sa pravom moći odlučivanja. Pružajte prijevod, brigu o djeci, i stipendije za osiguranje širokog učešća.

Koristi podatke transparentno. Objaviti razgraničene podatke o ključnim ekvivalentnim pokazateljima godišnje. Postaviti ciljeve i izvještavati napredak zajednici.

Uloga državne i federalne politike

Iako su lokalne politike u fokusu ovog članka, važno je priznati kontekst u kojem djeluju. formule za finansiranje države, federalne sisteme za građanska prava i sisteme državne odgovornosti svi stvaraju parametre za lokalnu akciju. Okrugi koji žele da se bave vlasničkim kapitalom su verovatniji da će uspeti kada državna politika podrži njihove napore kroz adekvatna finansiranja, jasne sisteme podataka i jasne standarde vlasničkog kapitala.

Lokalni zagovornici i političari trebaju razumjeti poluge na državnom nivou koje mogu unaprijediti ili ograničiti njihov rad. Izgradnja koalicija širom okruga u cilju zagovaranja pravednih državnih sistema finansiranja i odgovornosti je važan dodatak lokalnim promjenama politike.

Zaključak

Lokalna školska politika nije neutralna, odražavaju izbore o tome ko je važan, a ko je prioritetan, svaku formulu finansiranja, svaku odluku o nastavnom planu, svaku disciplinsku vodilju, i svaku politiku upisa, ili približavaju školski okrug jednakosti i pristupa ili ga odguruju dalje.

Dokazi su jasni: kada distrikti usvajaju politike koje pošteno izdvajaju resurse, uključuju različite perspektive u kurikulumu, smanjuju isključenu disciplinu, šire pristup naprednim programima, i iskreno se bave porodicama, ishodi učenika se poboljšavaju za sve. Jaz između onoga što istraživanja govore i onoga što mnogi učenici doživljavaju je jaz u politici, i zatvaranje te praznine je rad svakog člana školskog odbora, načelnika, učitelja, roditelja i člana zajednice koji smatra da svako dijete zaslužuje odlično obrazovanje.

Ulozi ne mogu biti veći, obrazovanje je najmoćnije sredstvo koje imamo za razbijanje ciklusa siromaštva i izgradnju pravednog društva, lokalna politika škole može ili otključati taj potencijal ili ga zaključati.