Els departaments d'educació poden ser importants per a la innovació en la tecnologia educativa. Per a la formació, distribuir fons, i fomentar col·laboració, crearan condicions sota les quals les escoles poden experimentar i adoptar noves eines digitals. El seu treball assegura que la integració no és un equip de treball per a esforços aïllats sinó un moviment coherent, que millora l' aprenentatge i aprenentatge a través de les aules. Aquest article explora les diferents agències d' estat que permeten la innovació, dels mecanismes financers per aprendre els serveis professionals, i destaca programes reals del món que demostren l' impacte d' aquests esforços.

Implementació de finançament i financer

Un dels departaments de comunicació estatals més directes està a través del finançament de la innovació. Grants, subvencions i pràctiques dedicats als districtes de l'escola superant les barreres inicials del cost d'adopció de nous maquinari, programari i infraestructures de programari. Sense aquest suport financer, molts districtes, especialment aquells de les àrees rurals o econòmicamentdBrfuntBre no serien incapaços d'invertir en eines d'aprenentatge modernes.

Coteric i fórmules Grants

Els departaments d' estats sovint comprenen [[FLT: 0] Compila programes [[[FLT] que els districtes de recompensa amb propostes fortes per a la integració de la tecnologia. Aquestes subvencions poden finançar iniciatives de dispositiu a un, actualitzacions de la gran velocitat de la banda, o el desenvolupament de la taxa digital [[[FLT]. Per exemple, el programa d' aprenentatge digital de Califòrnia i les emoticones estàndard proporciona subvencions als districtes per implementar recursos d' aprenentatge digitals que s' alineen amb estàndards d' estat. De manera similar, l' Agència d' Educació de Texas [F2: Escola d' Escola d' Escola d' Escola [F3: $] - $ d' urbanatge per a maquinari, programari i fórmules professionals. Les altres factors, distribuir els nivells de la població de nivell de referència, com ara la tecnologia de base de nivell de referència a nivell de la població.

Procure de corrent de dades

Més enllà de finançament directe, els departaments d'estat poden reduir els costos a través de contractes d'adquisició descentralització. En negociar els descomptes de volum amb venedors, els estats baixa el preu perunitiu de dispositius i programari per a tots els districtes. Les llistes [[FLT: 0] S' han aconseguit l' associació Directors de la tecnologia educatiu (SETDA) [[F: 1]] ha documentat com els acords de coalició han aconseguit estalviar milions de dòlars anuals. Alguns estats també han aprovat llistes de proveïdors que mantenen productes prevent per a seguretat, interoperabilitat i alineant, etc., alineant la velocitat de la compra del procés per a les escoles.

Innovació a través dels fons coincidents

Un nombre creixent d' estats usa models de fons que s' apleguen a la inversió local. Per exemple, un estat pot oferir 1 dòlar per cada 2 dòlars al districte mitjançant enllaços locals o donacions privades. Aquest enfocament permet fer que els diners estatals multipliqui la inversió de la comunitat, fomentin un sentit de la propietat compartida en les iniciatives de la tecnologia. El resultat és sovint més sostenible perquè els implicats locals tenen una pell financera en el joc.

Exemple d' enllaç extern: [[FLT: 0]SETDA - Directors de tecnologia de l' estat educatiu [[[FLT: 1] per a obtenir les millors pràctiques.

Entorns de treball de política per a la innovació

Les polítiques estatals estableixen les regles bàsiques per a com s'utilitza la tecnologia a les escoles. Les polítiques ben- classificades poden accelerar l'adopció de les expectatives clares, assegurant la interoperabilitat i la protecció de les dades dels estudiants. Pel contrari, les polítiques rígides poden reprimir l' experiment. Els departaments d' estat de suport creuen que els departaments d' estat fan un equilibri creant àmbits que promouen la innovació mentre manté la responsabilitat.

Lliberacions digitals i estàndard de la ciència per a l'ordinador

Molts estats han adoptat [[FLT: 0] K- 12- 12 estàndards digitals d'alfabetització [[[FLT: 1] que defineixen el que els estudiants haurien de conèixer sobre l'ús tecnològic, seguretat en línia i pensament computacional. Aquests estàndards donen a les escoles un mapa de carreteres per integrar la tecnologia en el currículum. Per exemple, els plans de la versió digital de Massachusetts, la Literera i els ordinadors de les ciències digitals inclouen avenços de la llar d'infants a través de l' institut, requereix que els estudiants demostren les habilitats en l' anàlisi de dades, programació i la ciutadania digital. La ciutadania de l' estat proporciona guies i els plans d' implementació d' exemplar de la lliçó per ajudar a trobar aquests estàndards.

Dades Privades i Polítiques de seguretat

A mesura que les escoles adopten més eines digitals, les preocupacions sobre la privacitat dels estudiants creixen. Els departaments d' estat responen amb la representació [[FLT: 0] Les polítiques de govern de les dades són [[[FLT: 1] que requereixen venedors per a mantenir les seves estrictes consultes de privacitat. Molts estats han passat lleis basades en el marc de privadesa de dades d' exploració (SCDP), que estan ajudants a realitzar termes de contracte per als proveïdors de màcteques. Aquestes polítiques construeixen confiança entre pares i educadors, fent que s' estiguin més disposats a adoptar eines innovadores que efectuen les dades d' ús de dades per a l' aprenentatge personalitzats.

Procurement i estàndards d'inoperabilitat

Per evitar els estàndards de bloqueig de venedor i de dades, els departaments estatals cada cop més mandaten els estàndards interoperabilitats. Cal que les noves compres de tecnologia permeten estàndards oberts com ara IMS Global gricksters OneRer o aprenguen la interoperabilitat d' eines (LTI). Això assegura que un sistema de gestió d' aprenentatge de districte ZUvlis pot integrar- se amb múltiples proveïdors de continguts i plataformes d' avaluació. El resultat és un ecosistema més flexible on les escoles poden barrejar i relacionar- se amb eines de millor classe.

Exemple d' enllaç extern: [[FLT: 0] Consortriment de dades de privadesa Consortriment [[FLT: 1] per a polítiques de model.

Edifici de desenvolupament professional

La tecnologia no transforma l' ensenya; els educadors experimentats són els qui s' estan posant en marxa. Els departaments d' estat inverteixen en gran mesura en el desenvolupament professional [[FLT: 0] [[PD]] programes que els professors i administradors amb les habilitats per usar la tecnologia de manera efectiva. Això va més enllà de l' entrenament bàsic centrant- se en el canvi pagogical, integrar la tecnologia en maneres en què s' aprèn l' estudiant.

Models de policia d'alta qualitat

Molts estats han creat xarxes de policia estatal que ofereixen tant en curs en persona com en línia. Per exemple, el Departament de Georgia de marxistes d'educació [[FLT: 0] DigitsAtensió de l' equip [[FLT: 1] proveeix una sèrie de micro-cròniques que poden demostrar les consultes en àrees com ara disseny de l' aprenentatge mesclat i avaluació digitals. Aquests micro-cendentials són portàtils, pot ser accessible, pila i lligat a una renovació de mestres. De manera similar, el Departament d' Educació [F2spinsecs] Edd [F2:] l' Edururtors[ F3:] ofereix temes lliures en línia des de l' element d' instruccions de programació que s' estan vinculant a l' element de l' classe.

Programes de entrenador i d' aprenentatge

La investigació mostra que l' entrenador de treball, l' entrenador de treball és més efectiu que els tallers d' un sol camp. Els Estats estan responent per finançament [[FLT: 0] [[FLT] [[[[[FLT: 1]] posicions al nivell de districte. L' oficina del client Washington de les instruccions públiques, per exemple, proporciona subvencions als districtes per a contractar entrenadors que treballen directament amb professors a les seves aules. Aquests dibuixos de model, unitats de corpot- pla, i proporcionen una capacitat de retroalimentació de kencunda que dur a terme.

Associa amb "top Educació"

Els departaments d' estats sovint s'han associat amb universitats per oferir feina de curs de grau de postgrau en tecnologia educativa. Aquests programes permeten als professors guanyar graus avançats o certificats mentre s' apliquen noves habilitats a les seves escoles. Per exemple, la Universitat de Texas a Austin ([FLT: 0 Llarning i Techs[FLT: 1), el programa de subvencions estatals ofereix cursos específicament per a l' educador de Texas. Aquestes associacions col· agrupen per objectius d' innovació estatal.

Exemple d' enllaç extern: [[FLT: 0] Aprenent les micro-craccions digitals [[FLT: 1].

Associacions i sistemas col·laboratius

No hi ha departament d'Estat que pugui conduir sol, construir un ecosistema edtech viu requereix col·laboració amb empreses d'intecnologia externes, organitzacions de lucre, institucions d'investigació i altres agències estatals. Els departaments estatals juguen a la funció de la convocatòria, alterrant aquests socis al voltant dels objectius compartits.

Associacions públiques

Molts estats tenen acords formals amb empreses tecnològics per a pilotar noves eines a les escoles. Per exemple, els [[FLT: 0] N- 9 de Jersey d' Educació [[FLT: 1] col· laboracions amb Microsoft i Google per oferir eines de núvol lliures o de descomptes per als districtes professionals. Aquestes aliances solen incloure acords de compartició de dades que permeten als investigadors estudiar patrons i resultats. La clau és que han negociat els termes que beneficien les escoles, no només els proveïdors: requereixen protecció de dades, lliure d' entrenament, i suport acadèmic.

Investigacions i col· laboració

Els departaments estatals cada vegada estan finançant [[FLT: 0]]research- groups de pràctiques (RPPP) [[[[FLT: 1] amb universitats per avaluar l'eficàcia de les iniciatives edtech. Per exemple, el Departament Kentucky de l' Educació treballa amb la Universitat de Kentucky Interface de l'educació per estudiar l'impacte d' un programa d' aprenentatge personalitzat a tot l' estat. Aquestes proves RPPPIC generaren les polítiques d' informe i escoles ajuda a seleccionar les eines més efectives.

Xarxa Regional i Nacional

Els departaments estatals també aprenen de les xarxes com SETDA i de les [[FLT: 0] Council de l' agent d'Escola d'Estat (CCSSSSSSO) [[FLT: 1]. Aquestes organitzacions hosts convucionades, share característiques de política, i facilitar aplicacions conjuntes. Regional Solutiu, com ara l' Educació nordès Research Research, permeten els estats amb problemes similars per a les iniciatives tecnològics. Aquesta col·laboració evita els esforços i accelera l'adopció de les innovacions provades.

Exemple d' enllaç extern: [[FLT: 0] Política d'educació Nacional Center [[[FLT: 1]] per a la recerca sobre l' edteccy.

Equity i Iniciativa d'accés

Les tecnologies de la tecnologia poden exactitud d'inteligencia si no està dissenyada deliberadament per incloure tots els estudiants. Els departaments d' estats estan només posicionats per abordar la divisió digital assegurant- se que maquinari, connectivitat i contingut digital abasten comunitats reserves. L' objectiu és una lent de nucli a través de les quals aprenguen els seus programes edtectxics.

Tancant el joc de treball inicial

Un dels llocs buits de capitalització més visibles és [[FLT: 0] vola d' accés a Internet [[[FLT: 1], sovint anomenada "espai de deures." Els departaments d' estat han usat fons d' ajuda federal pandemic (p. ex., ESSSSER) per proporcionar dreceres mòbils, zones de Wi-Fi, i fins i tot plans de dades de baix cost. Alguns estats, com Carolina del Nord, han creat mapes de banda ampla que identifiquen les àrees de manteniment i el finançament directe per a les infraestructures del Nord. La Carolina del Departament d'Informació del Departament de les tecnologies del Nord [F2: Col· infraestructures de la carretera [FLT] amb els socis del Departament d' instruccions públiques del districte rural.

Tecnologia Accessible i Decisistible

La innovació ha d' incloure estudiants amb discapacitats. Els departaments d' estat han d' ajustar els estàndards d' accessibilitat sota el [[FLT: 0 Americans] amb Llei de Disabilitats (ADA) [[[FLT: 1] i seccions 504. Ofereixen orientació sobre la selecció de tecnologies de la pantalla ajudant, lectors de veu- text i dispositius d' entrada adaptatius. El Departament d' Educació de Califòrnia de les "[F:] 2Asercions de recursos de tecnologia [FLT:]] [F3 ofereix formació i préstecs de dispositiu a les escoles, assegurant- se que els estudiants amb les mateixes oportunitats d' aprenentatge digitals que poden accedir als seus companys.

Contingut digital culturalment reversiu

La innovació també té a veure amb el contingut, no només amb el maquinari. Els departaments d' estat estan pressionant per a les perspectives de curricula digitals que reflecteixen les perspectives diverses. Per exemple, el Departament d' EducacióOregals [[FLT: 0Ethnics [[FLT: 1] inclouen que els requeriments digitals es revisen per a la seva compensació cultural. Grant als districtes sovint s' executen projectes que desenvolupen o implementen els recursos educatius que s' obren culturalment (OER). Això assegura que la tecnologia millora la rellevància per a tots els estudiants.

Exemples de programa inovatiu

A través del país, els departaments estatals estan incubant i ensenyament de programes que demostren el poder del suport reflexiu de la tecnologia. Els següents exemples il·lustraven la varietat d' enfocaments:

Aprenenteu els Grant (Multos Estats)

Molts estats van dur a terme [[FLT: 0]Digital A aprendre Grant [[[FLT: 1] programes que finança la creació de cursos en línia, simulacions digitals i laboratoris virtuals. Per exemple, el Departament de Michigan de les Filipines d'educació [[FLT: 2- 2 mganichi virtual [[[F:]] Les iniciativa ofereixen subvencions per desenvolupar cursos de recuperació de crèdit en línia i accés a la col· locació avançada (AP) en escoles rurals. Aquestes subvencions han augmentat opcions per als estudiants que d' altra manera podrien ser accessibles.

STEM Inovació Labs (Geòrgia, Texas, Washington)

Diversos estats han establert [[FLT: 0] STEMA Tistyments [[[FLT: 1] ] Espais equipats amb impressores 3D, kits en robòtica i estacions de programació. El Departament de Georgia d' EductionRN: [[FLT:] STEMT/ STEMTEMA: // STEMA: 3] proveeix ajuda a les escoles per a construir o retrofits de laboratori. Els mestres reben un projecte d' aprenentatge basat en l' entorn de laboratori. Les dades prèvies mostren un estudiant i un major interès en la carrera STEM, especialment entre les noies i el color dels estudiants.

Programes de Connectivitat encastats

Com a resultat, les iniciatives de connectivitat són una gran innovació. El Departament d' Educació de Nova York Practruments [[FLT: 0 SmartABSSmart Object: Ecord d' Ecord d' ED: 1] finança els programes d' Internet i de dispositiu per a districtes baixos d'ingressos. De manera similar, el Departament de l' Educació [[F: 2M] [[FLT:]] Connecta l' estil [[F3:] El programa de l' estil proporciona dispositius i permet a cada estudiant que necessiti un escriptori d' ajuda de l' estat finançat. Aquests programes estan tancant els models digitals i els que fan servir a altres estats.

Mesurament d' impacte i d'innovacions

Per assegurar- vos que les inversions donen resultats, els departaments d' estat estan construint marcs d' avaluació robustes. Utilitzen dades d' ús del dispositiu, resultats d' estudiant i comentaris del professor per determinar quines obres i què s' han d' escalar.

Taulers de dades de tot l' estat

Molts estats ara operaven [[FLT: 0] Acles de dades de l'educació [[[FLT: 1] que segueix adopció i impacte. Per exemple, el Departament de Tennessee d' Educació POSPUTS [[FLT:] Texe SMART [[FLT:] El tauler mostra cada ràtio de dispositiu de l' estudiant, velocitats d' Internet i participació digital. Els administradors poden comparar el seu progrés a mitjans d' estat i identificar àrees que necessiten la millora. Aquesta transparència ha informat de la responsabilitat i de la presa de decisions.

Escalat de les proves-Base

Quan un programa pilot mostra l' èxit, els departaments d'estat creen vies per a escalar l' estat. Això sol ser involucrat en desenvolupar guies d' implementació, coordinadors d' entrenament regional i per assegurar el finançament de l' estudi. El Departament d' Illa de Rhode de les ACL d' Educació [FLT: 0]BIdBladlouint a l' aprenentatge de la Iniciativa[FLT: 1] va començar com un pilot a 10 escoles públiques en tres anys. L' estat proporcionat per a l' ús d' una escola d' un centre i de títol federal IV per mantenir l' expansió.

Cicles d' millora continu

Els departaments d' estats també s' assumeixen [[FLT: 0]continutiu millora [[[[FLT]: 1] methodologies, usant les seves polítiques de planificació- s' admineu (PDSA) cicles per millorar els seus propis processos. Per exemple, el Departament d'Ohio de les impressions d' Educació [[FLT:] 0 Office de la Inovació i maxOB[ FD3:] Les enquestes del districte sovint s' identifiquen amb els punts de fricció en les aplicacions i adopció de la tecnologia. Basat en els formularis simplificats, els quals han ofert els límits i l' ajuda tècnics. Això assegura que les polítiques d' estat encara tenen les necessitats de nivell local.

Conclusió

Els departaments d'educació són els arquitectes noungs de la innovació educativa. A través del finançament estratègic, polítiques d' aspecte endavant, desenvolupament professional i col·laboratives, construeixen les infraestructures que permeten a les escoles fer servir la tecnologia de manera efectiva. El seu treball és especialment crític per assegurar que la innovació beneficia tots els estudiants, independentment de la geografia o el fons sociològic. Com la tecnologia continua evolucionant, el paper dels departaments d' estats només creixerà en importància, ja que permet als dos o majordoms de la transformació digital de l' educació.