L' obesitat infantil ha aparegut com un dels reptes de salut pública del segle XXI. Segons la [[FLT: 0] Centers per a Control de Disate i prevenció [[FLT: 1], l' predominació dels reptes d'obesitat entre nens i adolescents del segle XXI va arribar al 19.7% entre 2017 i 2020, que afecta aproximadament 14.7 milions de persones joves. Globalment, l'Organització Mundial de Salut informa que el nombre de nens s'ha aixecat de 32 milions d'obesitat a 39 milions d' obesitat en els anys 2020. Aquests nombres de crisis que no només Amenaça la salut física, sinó també pel benestar acadèmic i molts factors de la vida. L'Organització Mundial de la infància també contribueixen a l' obesitat, incloent els nivells de la família i els seus ambients de l'educació. Això pot ocupar d' una posició d' un nivell de l' activitats internacionals.

La importació d' intervencions dissenyades de l' escola

Les escoles són més que llocs d' aprenentatge acadèmica, són entorns on els nens desenvolupen els esforços socials, emocionals i físics que sovint persisteixen a l'adultesa. La naturalesa estructurada del dia escolar, combinada amb la capacitat d' assolir gairebé tots els nens de la comunitat, fa que les escoles puguin establir un arranjament ideal per als esforços de prevenció d'obesitat. La recercabilitat mostra que els programes basats en l' escola poden reduir l' índex de massa corporal significativament (BI) i millorar els hàbits d' activitat física. Un metaanàlisi publicat per la col· laboració Cochran que es troben a l' objectiu de la dieta escolar i l' activitat física portat a terme però és modesta en l' obesitat. La clau és l' implementació de diversos programes de l' entorn i el comportament individual. Quan una activitat d' estudi es basa en l' aprenentatge de la societat, aquest és més clara, aquest és el comportament més adequat per a la cultura i la cultura de l' escola. Aquesta opció de l' ensenyament, i la cultura de l' ensenyament. Aquest és més clara, i la cultura de l' augment de múltiples nens, probablement és més coherent, i la cultura de l'

Educació de la nutrició

L' educació de la nutrició és un pila base de prevenció d'obesitat basada en l' escola. Va més enllà de dir als estudiants que mengen les seves verdures; els programes efectius ensenyen als nens els [[[FLT: 0] Per què [[[FLT:]] i [[[FLT:] com [[[[FLT:]]]]]] [ de fer decisions saludables de menjar. Quan els conceptes nutricionals són teixats en temes com ara la ciència, les arts i els estudiants aprenen a entendre etiquetes de menjar, calcula la mida i reconeix l' impacte de sucre i s' a la fa malbé en els seus cossos. Per exemple, una lliçó de sistema de resum, pot incloure debats diferents aliments, mentre que una classe es poden analitzar els plafons i les classes que s' inten de manera que els productes. Les classes d' aprenentatge poden comparar els programes de sucre i les classes de menjar de manera que els nens s' accelera el menjar de manera que els seus sistemes de fruita.

Promoció d'activitat física

L' activitat física regular és essencial per a mantenir una gran quantitat, construir ossos i músculs, reduir l'estrès, i millorar la concentració a l'aula. Tot i això, molts nens cauen poc lluny dels 60 minuts recomanats d' activitat física moderat a l' dia. Les escoles poden ajudar a tancar aquest espai oferint oportunitats diverses per a fer que apel· lin diferents interessos i habilitats. Les classes físiques de l' educació han d' potenciar l' habilitat de desenvolupament, la cardiocular i els jocs cooperatius que poden fer que els estudiants s' alien menys atètic. Però les classes de PE és prou sols per a integrar el moviment durant el dia actiu a l'aula, el cervell es trenca els clubs i els programes d' escola. Evocs s' inclouen els programes [FLT] [0]. Les classes de control físic per a l' activitat. Les escoles també poden aplicar els recursos de pluja i les escoles.

Polítiques de suport a les opcions de salut

Mentre que l'educació i les seves activitats són essencials, han de ser implementades per un entorn polític que fa que les opcions sanes siguin fàcils i per omissió. Les escoles tenen l' autoritat per regular el que es venen menjar i les begudes al campus, com es programa l' activitat física, i quins missatges de salut es fan reforçat. Les [[FLT: 0 U]]]. Departament d' ocupació Snaptures intel· ligents de l' escola [[F1: Els estàndards mínims de menjar es venen fora dels programes d' escola, incloent les màquines infraidores, les botigues i esdeveniments de recaptacions locals. Per exemple, poden utilitzar diverses polítiques de la impressió que tenen el marge de sucre, els estàndards mínim de disponibilitat de la disponibilitat de les zones de salut i les escoles poden tenir una senyal normal que no pasa de l' aplicació per a les polítiques de la salut. A més d' un sistema de seguretat i les polítiques de seguretat que pot tenir una mena de seguretat de les polítiques de salut, i les escoles poden eliminar les polítiques de la cura de les polítiques de la salut. Atjènimes. Atjun sistema de seguretat de seguretat de seguretat de seguretat de seguretat de les

Meals de l'Escola de salut

El programa Nacional d'Escola proporciona més de 29 milions de àpats cada dia als Estats Units, fent que una potent palanca per millorar els nens libtectes nutrició. Quan els àpats escolar s' alineen amb les últimes guies dietàries que s' expandeixen les proteïnes, grans, baixos daixa i una gran varietat de fruites i verdures poden contribuir directament a obtenir millors resultats. Moltes escoles han abraçat el moviment de la granja a l' escola, produeixen de manera que els estudiants i els supercloin en els menús. Això no només permet aïllar les economies locals i educar els estudiants locals d' on es produeixen aliments. Tot i que només són una mica saludables que s' han d' usar la meitat de resultats de l' equació; també han d' usar els estudiants de fer servir les estratègies de menjar de benvinguda de manera que els aliments locals i els aliments de la presentació. 000 tipus de menjar tenen sentit de la cadena de l' cristià (o aïllament, i la pantalla). 000 tipus de l' escola (o agitació) poden incrementar els seus aliments. 000 tipus de pantalla de canvi poden incloure els tipus de canvi d' obesitat (o obesitat).

S' estan creant entorns de suport

Més enllà de les polítiques formals i programes de menjar, el clima global d' un estudiant influeix profundament en les seves estructures d' escola. Un entorn de suport és un on la salut és més evident valorada per tots els membres de la comunitat escolar. Això significa que els professors i els models saludables es fan comportaments de moblies i que s' agrupen de manera activa, i parlen positiva sobre les seves pròpies opcions de salut. També vol dir que l' entorn físic reforça la salut: les fonts de l' aigua són fàcils d' ajustar les àrees estan ben accessibles, i les classes que insorgen les recompenses no desitjatdes com ara el recl o el suport extra. Les escoles poden designar les seves classes de salut o als seus consellers que donen suport a les iniciatives, i les seves activitats que donen suport a les famílies. Les seves classes de salut, com ara poden crear noves empreses, i les seves classes de salut, i les que poden tenir un comportament de manera més importants, i els estudiants.

Reptes i Opportundestitats

Malgrat els beneficis clars, les escoles tenen molts obstacles en implementar programes de prevenció d'obesitat molt amplis. Les restriccions del pressupost sovint volen dir que les iniciatives nutricionals i la confiança que s' inclouen les prioritats acadèmiques per als recursos limitats. Les altes atreu les pressions poden portar administradors de tall o temps PE per a fer més instruccions en llegir i matemàtiques. Addicionalment, el personal de l' escola pot mancar l' entrenament o la confiança d' integrar- se en la seva classe. El medi de les comunitats continua sent dominat per menjar i botigues, sotacl' ús de la salut. Tot i això, aquestes oportunitats també poden oferir més informació sobre el problema de la pràctica de la política de desenvolupament de l' aprenentatge i les escoles que tenen una millor capacitat de desenvolupament, però també poden incorporar els seus programes de salut entre els diferents nivells d' aprenentatge locals, que tenen una política de desenvolupament i les estratègies de desenvolupament local. A més grans dimensions que poden incloure els seus serveis i les escoles. A més importants, poden incloure- les estratègies de l' equipals, i les escoles.

Cometació comunitària

No es pot abordar només l' obesitat infantil a l' escola. Els hàbits es desenvolupen a l' escola són reforçats, kcmenordate (#ocrat) i a la comunitat. Per tant, les famílies i les organitzacions locals són crítiques per a l'impacte de l' últim impacte. Les escoles poden organitzar fitines de salut, les nits de cuina familiar i els esdeveniments que s' efectuen a l' escola i les activitats saves. Les notícies i els mitjans socials poden compartir consells per a menjar, els límits de pantalla i les activitats físiques de la família. Les escoles també poden establir acords conjuntes amb parcs i les col· laboratives, i les col· laboratives, permetent als membres de l' escola i l' escola de l' escola, després de l' estudiant. Les empreses amb els diferents nivells de suport, i les organitzacions de l' ensenyament.

Conclusió

La obesitat infantil és un tema complex sense solució, però les escoles locals són socis no fonamentals de la lluita. A través d' una educació completament nutrició, grans oportunitats per a l' activitat física, les polítiques de suport i el compromís de la comunitat profund, les escoles poden crear entorns on les opcions saludables són les possibilitats fàcils. Això requereix un compromís dels educadors, administradors, les famílies i els líders de la comunitat per a prioritzar la salut com a un component de l'educació. Les escoles són clares: quan inverteixen en prevenció, els nens no només millora en les mesures de salut, sinó també en el rendiment acadèmic, l' aparença i el benestar de la vida. Cada escola ha de fer una diferència, i el temps és l' ús de l' aprenentatge de l' aprenentatge de les escoles, la cultura de l' aprenentatge de l' aprenentatge i la cultura de les tendències d' una cultura de l' aprenentatge, i la cultura de l' aprenentatge de l' ensenyament, i la cultura de les escoles.