Table of Contents
El sistema educatiu del Japó ha trobat unes grans transformacions durant el segle passat, amb partits polítics que actuen com a controladors centrals de canvi polític. Des de la Restauració de Meiji a través de l'ocupació postguerra i en el segle XXI, el interformant entre les faccions polítiques i les prioritats educatives té forma de curiositat, finançament i accés a l'escola. En entendre el paper d' aquestes reformes polítiques, és essencial per a entendre com el balanç del Japó amb la tradició moderna, la identitat nacional amb la competitivitat global, i la imperciència amb excel·lència.
Fons històric de la influència política sobre l'educació al Japó
El sistema educatiu japonès modern va sorgir durant la restauració de Meiji (1868 19212), quan l'oligarquia va buscar unificar la nació i construir un estat modern. Els partits polítics de la sensació occidental encara no existien, però el govern Miudominat per les oligarques Meiji i més tard l'educació imperial Dathtpure, sota el codi fonamental de l'educació. Aquest sistema es va fer sentir lleial a l'emperador i a habilitats industrials.
Després de la Segona Guerra Mundial, l'ocupació Alladal (1945 1922) va desmuntar el sistema educatiu nacional de la guerra i va introduir reformes democràtiques modelades als Estats Units. La Llei fonamental d' Educació (1947) i la Llei d'educació va establir nou anys d'expropiació, co-educació i els plaques d'escola locals. Durant aquest període, els partits polítics van començar a formar i a fer la direcció de l' educació. El Partit Liberal Demòcrata conservador (PLD), trobat el 1955, ràpidament la força dominant, mentre que els partits de l'oposició van incloure el Partit Socialista (JP) i el Partit Comunista japonès (JCPPPIV) per a una reforma més progressista, que va deixar de banda.
El mandat llarg de LDP, 255. 255. 255. 255.2004 i 2009, 2001-2002012, va permetre que es dissensió dels seus valors sobre educació: nacionalisme, productivitat econòmica i ordre social. Mentrestant, els partits de l'oposició van influir periòdicament en debats de Diit, governació local i pressió pública. Per exemple, el Moviment dels ciutadans progressistes de 1960 va obligar a ampliar l' accés a una major educació i millorar les condicions del professor.
Les reformes de claus dels anys 70 i 1980, com ara la introducció de la [[FLT: 0]Yutori [[[FLT: 1]]] (relaxed) política d'educació, que apunta a reduir la pressió acadèmica i a escala de creativitat acadèmica. Aquests desplaçament reflecteixen un consens polític més ampli que el Japó necessita moure' s més enllà de la desconfiança. De tota manera, la banda posterior en el primer ministre de l' EDP, Koizumint- lo estandarditzat de les proves i empenyen l' autonomia, demostrant la naturalesa evocada de la població partidista en l' educació 2000.
Parties polítiques principals i Polítiques de l'educació
El sistema multipartidisme japonès inclou diversos jugadors importants, cadascun amb diferents idelogies de l'educació. Les seves plataformes sovint reflecteixen vistes més àmplies sobre el nacionalisme, el benestar social i la liberalització econòmica.
Partit Liberal Demòcrata (LDP)
El PDP ha prioritzat històricament l'educació com una eina per a la força nacional i el creixement econòmic. Les seves polítiques posen èmfasi en l' educació patriòtic, l'assoliment acadèmic i l'elecció escolar. Per exemple, l'UDP va defensar la revisió del 2006 de la Llei fonamental d' Educació, que va afegir disposicions per a "amor de la nació i respecte per a la tradició i la cultura." Els crítics van argumentar que aquest reretribuït als nacionalistes sobre els tons que recordaven l'era de la preguerra.
El PLD també accepta una major autonomia de l' escola, una prova estandarditzada (com la Llei Nacional Ascade Admid Abilitat cràmica), i la deregulació per permetre la implicació de les escoles noxes i privat. Segons la segona administració d' Abe (2012 1922020), el govern va llançar el "Pla Bàsic per a la promoció de l'educació" (2018), els objectius establerts per a la proficiència anglesa, l'educació STEM, l'educació i els estudiants internacionals. Els lligams de l' intercanvi de l' ensenyament LDP són els grups de negocis com ara el observatori Keidanumen, que sovint s'alien amb les necessitats del mercat, la formació [FLT] 0: [FLT] i la indústria de l' associació de l' industria de l' ensenyament.
A més a més, el PLD ha perseguit reformes universitàries per tal d'estimular la competitivitat global, incloent el "Top Global University Project" i la designació de "Unadistensió nacional," amb un augment del finançament. Aquestes iniciatives reflecteixen una creença que les institucions d'elit condueixen la innovació, tot i que tenen una gran influència entre les universitats.
Kmeno (Partit del govern de laClean)
Com que el soci de coalició del PDP des de 1999, Komo ero flueixen la influència sobre la política d'educació, sobretot en qüestions de capital i benestar.
Komito ha impulsat per a les beques, educació lliure de l'institut, i ha augmentat el finançament de les escoles que serveixen comunitats amb ingressos baixos. També divideix l' educació inclusiu per a nens amb el tema de la dissuasió menys intensificat pel PDP. En els 2020, el Komito s' ha lobejat amb èxit pel programa "GIGA School," que proporciona un objecte per a una connexió a Internet pública. La tecnologia de marcs de festa com una eina de tancament de buits que simplement per a les aules modernes.
Mentre que Komeito comparteix el focus del PDP sobre el nacionalisme fins a cert punt, tendeix a moderificar les propostes més conservadores. Per exemple, durant els debats sobre educació moral, Koito va insistir que el subjecte evita la indoctrinació explícita i en lloc d' aixòfavora el desenvolupament de personatges i la responsabilitat cívica.
Partit Demòcrata constitucional (PDP)
El CDC, el partit principal de l'oposició es va formar el 2017, es situa en una alternativa centrist- esquerra. A l' educació, l'estrès del CDP és la mateixa oportunitat, la reducció de les taxes de matrícula, i reforçar les escoles públiques sobre alternatives privades. El partit s'oposa a la introducció dels mecanismes de mercat com a refugiats que es respon al 1986, que creu que podria incrementar la desigualtat.
El CDP ha demanat que augmenti l' edat forçat de l' educació per incloure l' escola secundària (desena 1012) i que les universitats públiques sense classes per famílies baixes i amb ingressos mitjans. També defensa que reverigeixi la revisió del 2006 de la Llei fonamental d' Educació, argumentin que els canvis del PDP sobre nacionalitzaria el currículum. Sota la plataforma CDP, es posaran més èmfasi en l' educació, la sostenibilitat mediambiental i la sostenibilitat crítica pensant que els atacs amb valors progressistes.
A la dietat, els membres de la CDC sovint fan preguntes sobre les condicions de treball del professor, la salut d'estudiants, i la sobreestimació sobre les proves estandarditzades, han proposat la legislació limitar els deures excessivament i reduir mides de classes que fan ressò de la població estudiantosa del Japó.
Partit Comunista japonès (JCP)
El JCP defensa una transformació radical del sistema educatiu del Japó, que el veuen com un lloc de lluita de classes i reproducció capitalista. El partit s'oposa a tota comercialització i privatització de les escoles, que demana una educació completament finançada públicament de preescola a través de la universitat.
La clau JCP exigeix que s' absegui les quotes de classes a totes les universitats públiques, expandint el nombre de professors per reduir les mides de classes a 25 estudiants o menys, i eliminar el sistema d'elecció de l'escola que permet seleccionar les escoles fora del seu districte. La JCP també promou l' educació de pau arrelada a l' article 9 de la constitució i s'oposa a la ideologia que ofereix lastitució de l' himne nacional ("Kohomo") i la bandera ("Homainru") [[[FLT:]] com a obligatori, argumenta l' estat de la ideologia dels estudiants.
Mentre que la JCP té uns quants seients de Dieta nacional, exerceixen la influència significativa mitjançant les prefeccions i els governs municipals,partitives a Ossaka, Kyoto i altres zones urbanes.
Nippon Ishin Kai (Fel partit d'Inovació)
Basada en Osaka, Nippon Ishi no accepta cap Kai per a la descentralització i reformes governamentals educatives. El partit ha impulsat per abolir les plaques de l'educació i donar control per alcalde directe sobre els pressupostos i personal de l'escola. Aquest model de anàlisi va implementar en Osaka sota el governador Hirosumi Yohimuraiskaus per tal d' incrementar la responsabilitat i l' eficiència.
Els programes de millora de Nippon no permeten als "trapistes escolars, a l'escola, a les avaluacions de mestres, i en anglès, s'impleguen a la seva força de reformista contra la "degressiva" del Ministeri d'Educació (MCO). Les polítiques d'educació del partit han despertat controvèrsia: la unió i els partits de l'oposició creuen que el control d'educació i la pressió d'educació professional.
Malgrat aquestes crítiques, l'èxit electoral del partit a Osaka ha inspirat moviments de reforma similar en altres prefeccions, com Aichi i Fukuoka, la seva influència demostra que els partits polítics locals poden actuar com a laboratoris per a la política d'educació.
Impacte de canvis polítics en la reforma de l'educació
Les regles del poder polític, si no tant per les eleccions nacionals, les negociacions de coalició, o les eleccions locals, rebutgen la trajectòria de la reforma educativa al Japó.
El 2009 canvia de govern i es troba després deaths
El Partit Demòcrata del Japó (DPJ) va tenir el poder el 2009, acabant durant cinc dècades de gairebé la regla LDP sense trencar. El DPJ va prometre una política d' educació més pública. Va introduir la iniciativa "Els nens primer" que va estendre després de l' escola, va proporcionar assistència lliure i va augmentar el finançament especial per a les necessitats de l' educació. Tot i això, el mandat del DPJ va ser curt enconveït, i molts dels seus programes van tornar a l' energia el LDP al 2012. El capítol il·lustra com la vola electoral pot desactivar la planificació de llarga durada.
Residència de la descentralització sota governs LDP
Durant els 2000 i una altra vegada en els anys 2010, el PLD va avançar una agenda de descentralització, transferint autoritat del Ministeri d'Educació als governs locals. L'esmena 2007 a la Llei d' Administració local de l' Educació va permetre als plaques municipals de l'educació per establir la seva pròpia curiositat en alguns temes, lloguer i els principals caps de foc i els projectes d' incendi, i va dur a terme més flexions. Aquestes reformes van ser conduïts a part del compromís protectacte del PLD al govern central i en part de la pressió dels líders locals, incloent-hi els de Nippon Iphi no.
Els partits de l'oposició van advertir que la descentralització podia exterrir les desigualtats regionals, com els municipis més rics atraurien millor professors i recursos. De fet, els estudis han mostrat que els llocs buits en resultats educatius entre les zones urbanes i les zones rurals s'han ampliat des de les reformes. Aquesta tensió entre l'autonomia local i la política social encara és un debat polític en directe.
Educació moral com a camp de batalla política
Pocs temes han estat tan contents com la reintroducció de l'educació moral com un tema organitzat el 2018. El PLD va empènyer per al canvi a patriotisme i a la virtut cívica, mentre que els partits de l'oposició el van criticar com a retorn a la doctrinació. Les protestes JCP i CDP organitzats i van publicar línies d'educació morals centrats en drets humans i internacionalment.
El resultat era un compromís: el Ministeri d'Educació va produir un currículum nacional per a l'educació moral però va permetre que les escoles s'apleguessin materials. Els llibres de text ara inclouen lliçons sobre temes com la igualtat de gènere, l'ètica mediambiental i el desastre preparat per a la introducció de múltiples partits. No obstant això, els membres conservadors del PDP continuen pressionant per a un contingut patriòtic estricte, mentre que els progressistes per al grup més atenció als temes LGBTQ+PIculturals i multiculturals.
Tendents actuals i desafiaments
Els debats recents de l'educació japonesa són profundament polítics: quatre qüestions que s'hande destacar: l'educació moral, la integració de la tecnologia, la internacionalització i les manca de professors. Els partits polítics proposaven solucions a diferents solucions.
Identitat moral i nacional
La implementació de [[FLT: 0]] d[[FLT: 1]] (educació massiva) com a tema de l' any 2018 era una reforma de punts. El PDP ho veu com una oportunitat de cultivar l' esperit sobrejat i de respectar l' autoritat. El partit ha defensor de la cançó de l' himne nacional i l' elevat la bandera a les clússtruccions de l' escola, però en contrast, el CDP i JCCP han de mostrar que l' educació moral ha de subratllar els valors universals i el pensament crític [FLT:](Brukings Institutions) [F3]:].
Aquest conflicte reeixi sovint, especialment quan els polítics conservadors demanen als estudiants que s'agenollin als retrats de l'emperador o estudiin el rescript imperial sobre l'educació. Aquestes propostes es voten en el Dieta però reflecteixen les línies d'error llarg de la identitat nacional.
Tecnologia a la sala de classes
El COVID- 19 pandèmic va accelerar l'adopció digital a les escoles, però el Japó encara es retarda darrere de molts països de l' OECD en integració de l' EdTech. El PPR i el Komeitocotocotocococota finançava el programa GIGA, distribuir dispositius a tots els estudiants de l'escola pública i millorar l' accés a Internet. Tot i això, el PLD tendeix a centrar- se en utilitzar l' examen de la tecnologia per a incrementar els exàmens i l' eficiència, mentre que el CDP i el JCP estrès necessita entrenar als professors en els professors digitals i assegurar- se d' un accés a famílies baixes.
L' aprenentatge de Nippon no n'hi ha cap descamina a Kai per a usar la tecnologia per a permetre "qualsevol moment," incloent les classes en línia i els llibres de text digitals, com a part d'una agitació més àmplia. Mentrestant, la JCP ha advertit que la pesada reformància en les plataformes digitals podria comercialitzar l' educació i incrementar la vigilància dels estudiants.
Educació internacionalització i anglesa
El sistema educatiu del Japó ha estat criticat durant molt de temps per la insularitat. Els partits polítics estan d'acord en la importància de la internacionalització però no difereixen dels mètodes. El PDP promou programes d' intercanvi d' elits i incrementa el nombre de cursos d'anglès a les universitats.
El CPfateix l'intercanvi de recíprocitat: vol que més estudiants japonesos estudiin a l'estranger i més professors estrangers a les escoles públiques. La JCP, tanmateix, argumenta que la internacionalització no hauria de produir en despeses de l' educació multicultural al Japó, que no volen que molts residents estrangers es puguin ocupar de la Xina, Corea i la discriminació de la llengua Brasil.
Càrrega de treball del professor i de l'Atrició
Una manca de mestres crònics, impulsat per sous baixos i estrès alta, amenaça la qualitat de l'educació. Tots els partits reconeixen la crisi, però els seus remeis proposats s'esdevinen els contractes de mestres, oferint bons rendiment, oferint tasques administratives a través de la tecnologia. La petició de CDPP i JCPP (PP) de la taula augmenta, les mides més petites i els límits de la classe després que el club d' una supervisió d' escola va citar el seu origen de cremats més gran.
La JCP també ha proposat una "deducció d'emergència mestra" per a rediredir les despeses públiques i reduir els requeriments de proves estandarditzat, que culpen de la feina. En canvi, Nipons Ishin no vol introduir un sistema de pagament basat en els quals les vinculacions als resultats dels estudiants amb una proposta de la unió dels professors s'oposen amb força.
Futur Outlook: Polarització política i Reforma educatiu
L'entorn polític del Japó està creixent més polaritzat i l'educació romandrà en una batalla. Els PLD MansDONs dominels de nous partits com ara el CDP i Nipon Ishin no hi ha cap Kai, cadascun ofereix visions diferents. Demogràfic, el nombre de nens sota 15% de la població de l' estudiant, es veurà obligat a triar entre els límits de tancaments, el finançament i les prioritats del currículum.
Un dels avantatges de l'acord bipartisan està invertint en l'educació de la infantesa i atenció (CC). Tots els partits donen suport a l' escola lliure per a nens de 3 a 5 anys, una política ja activa en 2019. De tota manera, no hi ha diferències sobre si s' ha d' expandir el programa als infants i als nens, i si permetre el privat per als proveïdors de lucre.
Una altra qüestió emergent és la integració de la intel·ligència artificial (AI) en educació. El PLD sembla favorablement a usar IA per a personalitzar l' aprenentatge i reduir els treballs del professor, mentre que els partits d' esquerra es preocupen per la privacitat de dades i la pèrdua d' interacció humana. El govern Estratègia 2024 per a l' educació inclou tant elements, però la implementació dependrà de quins controls la Dieta.
Conclusió
Els partits polítics han jugat i continuarà jugant a un paper decisiu en la política d'educació de forma gradual. Des de la centralació de l' època de Meiji a les reformes democràtiques postguerra, i des de l' entorn de domini del LDP, el sistema radicalíptic, i Nipn, en el poder, ha deixat el seu senyal sobre el que i com aprèn els nens japonesos. El PDP remarca sobre el nacionalisme, el Kotopotecs, el focus de la capital, els CDPRODULT, el compromís de l'educació pública, el radicalisme de JCPPPPCPIlitariisme, i Nipn Kain, nosnohin Kais dezes deprecion, tots els aspectes que representen el futur del Japó.
Per als educadors i als responsables de les polítiques, reconèixer que aquestes influències partisans són el primer pas per a navegar contra el cas de la navegació de Sitai potencialment el sistema de reformar el que ha d' equilibrar la tradició amb el canvi de realitat global. Els debats que s' han de donar sobre educació moral, tecnologia, internacionalització i benestar definiran l'educació japonesa durant dècades. Entendre les forces polítiques que hi ha darrere d' ells no és només acadèmic; és essencial per a tothom que vol participar en la propera generació de ciutadans de la població del Japó.