Les taxes de l'escola continuen tenint un repte persistent a través de les comunitats arreu del món, amb conseqüències que s'estenen més enllà dels estudiants. Quan els joves deixen l'escola abans de completar la seva educació, sovint estan limitats oportunitats econòmiques, redueixen la mobilitat social i els riscos més alts de la pobresa. Les comunitats perden els col· laboradors potencials al desenvolupament local i al creixement econòmic. Mentre les polítiques del govern i les interaccions basades en l' escola juguen en funcions importants, les iniciatives comunitàries han aparegut com a alguns dels llocs més eficaçs i sostenibles per mantenir els estudiants i els seus coneixements locals, els contexts culturals, el compromís de les famílies, i les organitzacions locals a l' adreça del comportament complex de les arrels.

El poder de les solucions comunitàries és la seva capacitat d'aconseguir estudiants on viuen, entenen les seves circumstàncies específiques, i proporcionen suport que siguin tant immediats i contextuals. A diferència de polítiques de dalt a baix que puguin trigar mesos o anys per implementar, les iniciatives de la comunitat poden respondre ràpidament als reptes emergents i adaptar- se a la seva entrada directament dels estudiants i famílies que serveixen. Aquest article explora les causes de l' escola, examina les estratègies provades, presentades en cas de diversos estudis, i discuteixen els reptes i les oportunitats que es troben per davant.

Entendre les causes arrel de l'abandonament escolar

Per dissenyar intervencions efectives, les comunitats han d'entendre primer per què els estudiants deixen l'escola. Els factors rarament són simples o singulars, en canvi tendeixen a interactuar de maneres complexes que es composten al llarg del temps. La recerca identifica consistentment diverses categories relacionades amb el risc.

Pressió econòmica

Les dificultats econòmiques encara són una de les raons més citades per a l'abandonament. Quan les famílies lluiten per trobar necessitats bàsiques com ara menjar, allotjament i sanitat, l'educació pot esdevenir una prioritat secundaria. Els estudiants podrien haver de treballar amb els ingressos familiars, o famílies poden ser incapaços de permetre's les taxes d'escola, uniformes, transports o fonts de baixa potència. En les comunitats amb ingressos, el cost d' aquells que assisteixen a l' escola pot guanyar un sou podria guanyar- se per treballar amb el CONTUBUBUIBU per a les famílies que tenen.

Accent de llum acadèmic

Molts estudiants que deixen de sentir-se desconnectats del currículum o no poden veure la rellevància dels seus estudis a les seves futures vides. Aquesta desorientació sovint es construeix durant anys, començant amb menors absència o graus que cauen i que s' omplen en la retirada completa. Els estudiants que cauen darrere de la manca de suport acadèmica i que no tenen cap suport adequat poden arribar a creure que l' èxit a l' escola és intencial per a ells.

Reptes socials i Emocionals

Bullying, exclusió social i entorns escolars insegurs, condueixen molts estudiants, especialment entre adolescents, els estudiants que no tenen confiança en els adults per donar suport a la salut mental.

Definendents familiars

En moltes comunitats, s'espera que els estudiants utdin dones prioritat prioritat de família significant responsabilitats de família. Això pot incloure cura dels germans més joves, gestionar tasques casades o suport als membres grans o de família malalta. Aquestes responsabilitats poden tenir conflictes amb horaris escolars i deixar temps per fer deures o estudiar. En alguns contexts, els primers casaments i l' embaràs també contribueixen a deixar caure entre els estudiants dones.

salut i nutrició

Malalties nòrriques, desnutrició i falta d'accés a l'atenció sanitària poden interferir en el rendiment escolar i acadèmic. Els estudiants que tenen gana, malalts o esgotats són molt menys probables per a participar en els seus estudis.

El rol de la Comunitat a l'educació

Les comunitats no només són beneficiaris passius dels sistemes educatius; són socis actius en crear condicions d'èxit estudiant. Quan les comunitats prenen el seu treball dels resultats educatius, porten actius que només no poden proporcionar a les escoles. Els líders locals entenen la cara dels estudiants de barreres específiques, les normes culturals que formen decisions familiars, i les xarxes informals que es poden mobilitzar per donar suport.

Investigació del Fons de les Nacions Unides (UNICEF) [[FLT: 1] posa en relleu que el compromís de la comunitat és una de les estratègies més efectives per millorar l' accés educatiu i la retenció, sobretot en àrees marginats i no obligatòries. Les comunitats que inverteixen en l'educació tendeixen a veure taxes d' alta circulació, índex de reducció i resultats d' aprenentatge millor i millor. La clau és moure més enllà de superficialment de les reunions de parent otentipliques com ara CSRATS en la decisió de l' associació, la mobilització i el programa.

Conduccions de la Comunitat per tal de tornar a crear un abandonament

Una àmplia varietat d' iniciatives col·locats de comunitat ha demostrat la promesa de reduir els índexs de reducció. Mentre que el disseny específic de cada programa depèn del context local, diverses estratègies bàsiques han demostrat eficaç a través de molts arranjaments.

Programes de model Mectorat i Rol

Una de les comunitats més poderoses pot desplegar és el mentor. Quan els estudiants tenen consistents, tenint en compte les relacions amb adults que creuen en el seu potencial, és molt més probable que persisteixin en reptes. Els mentors locals inclouen professors, empresaris, líders religiosos i estudiants antics que ofereixen orientació, encoratjament i suport pràctic.

Els mentors efectuosos donen programes de mentors amb mentors que comparteixen experiències similars o experiències de vida, que poden enfortir la confiança i la rellevància cultural. Els mentors ajuden els estudiants a posar objectius, a navegar per obstacles acadèmics i construir les habilitats socials i emocionals necessàries per tenir èxit.

Elements de claus d' èxit de la nau:

  • No s' ha planificat cap reunió que creen la consistència i la responsabilitat
  • Exercici per a mentors en escoltar, arranjament de límit i enfocaments d' inici d' trauma-informats
  • Neteja els objectius i les referències a les peces
  • Sistemes de suport per a mentors ells mateixos per evitar que es cremin

Programes després de l'escola i enrichiment

Els programes d'escola ofereixen entorns per a estudiants durant les hores en què puguin ser indescriptius o en risc. Aquests programes poden prendre molts formularis, incloent tutors acadèmics, classes de música i equips d'esports, tallers d'habilitats de vida i de vida. La clau és oferir activitats que estan empleguen, culturalment rellevants i receptives als interessos dels estudiants.

Els centres comunitaris, biblioteques, institucions religioses i sense ànim de lucre locals sovint serveixen com a màquines per a aquests programes. Entre la participació dels artistes locals, atletes i professionals com a instructors, les comunitats poden exposar estudiants a noves possibilitats i camins de carrera. Després d' altres programes d'escola també proporcionen oportunitats per a construir relacions amb adults de confiança fora de l' arranjament formal de l' escola.

Expandre l'accés a través de les col·laboració comunitàries:

Moltes iniciatives d'escola tenen èxit després de la participació en les aliances entre escoles, empreses locals i organitzacions sense ànim de lucre. Els negocis poden proporcionar finançament, materials o temps voluntaris, mentre que les organitzacions no tenen experiència en el disseny de programa i el desenvolupament de la joventut. Les escoles poden oferir instal·lacions i ajudar els estudiants que beneficiessin la major part de participació. Aquests models col· laboratius es distribuiran i les responsabilitats mentre es difonien les possibilitats.

Iniciativa de desenvolupament de la família

La participació familiar en l'educació és una de les majors predidictores d'èxit i d'alumnes. Tot i això, molts pares afronten barreres que compromísen, incloent els horaris de treball, les diferències de llengua, la familiaritat limitada amb el sistema educatiu, i les experiències negatives amb escoles. Les iniciatives comunitàries poden col· locar aquests forats en les famílies de reunió on estan i crear camins de benvinguda per a la participació.

Els treballs propshops que proporcionen informació pràctica sobre processos escolars, expectatives acadèmiques i maneres de donar suport a l'aprenentatge a casa poden fer que els pares puguin ser socis actius en l'educació dels seus fills. Els programes de visita domèstics, en què els enllaços de la comunitat es reuneixen amb famílies a les seves pròpies cases, han demostrat especialment per a construir barreres de confiança i identificar barreres. Algunes comunitats han establert centres de recursos pares que ofereixen accés a l' ordinador, classes de pares, classes i connexions als serveis socials.

Segons [[FLT: 0] Harvard School d'Educació [[[FLT:], el compromís efectiu de la família va més enllà de demanar als pares que assisteixin als esdeveniments escolars. Això implica crear canals de comunicació de dues bandes, respecte de diferències culturals, i reconèixer que les famílies contribueixen al coneixement essencial sobre les forces dels seus fills i les seves necessitats.

Sistemes d' avís i intervenció primerencs

Algunes comunitats han desenvolupat els primers sistemes d'avís que mostren indicadors de risc per a l'entrada com ara patrons d'assistència, i incidents de disciplina i les interaccions de temps que desencadenen. Aquests sistemes es basen en la participació de dades entre escoles i organitzacions comunitaris, amb protocols clars per a respondre quan un estudiant mostra signes de desintegració.

Els membres comunitaris juguen un paper crític en aquests sistemes servint-se com a primer punt de contacte quan un estudiant falla o sembla que es lluita. Una trucada telefònica d' un veí de confiança, una visita d' un enllaç comunitari, o un programa de comprovació pot fer la diferència entre una breu absència i una sortida permanent. La velocitat i la naturalesa personal de respostes en la comunitat sovint són més efectius que els procediments d' escola que poden trigar dies o setmanes per activar- los.

Programes de suport financer i de suport finit

En comunitats on les barreres econòmiques són el primer controlador de l'abandonament, els programes de beca finançats poden proporcionar una línia de vida. Aquests programes poden ser acceptats per empreses locals, organitzacions religioses, donants individuals o fundacions de les beques del govern a gran escala. A diferència de grans escala, els programes basats en la comunitat poden ser molt objectius i flexibles, no només per donar suport a la matrícula sinó també ajuda amb transport, fonts d' uniformes i altres costos.

Algunes comunitats han establert "els cercles d'estalvis d'educació" en què les famílies estan fent negocis per ajudar els estudiants de manera col·lectiva.

Estudis de casos: èxit comunitari en acció

Exemples reals del món il·lustra el poder dels enfocaments de la comunitat per reduir les taxes de recollida. Mentre que cada cas és únic, els temes comuns inclouen un lideratge local fort, col· laboració en sectors i un focus en tractar les necessitats específiques dels estudiants més vulnerables.

Kenya: implementació de la Comunitat i de l'objectiu

A Kenya, un programa comunitari va unir líders locals, professors, pares i estudiants per identificar la joventut dels riscs i donar suport objectiu a la comunitat que havien identificat estudiants que ja havien caigut o havien estat en risc de fer-ho.

El programa va proporcionar una combinació d'ajuda financera, tutora, suport en la família i suport familiar. Els negocis locals col· laboraven amb materials i finançament, mentre que els membres de la comunitat es van oferir com a mentors i tutors. Durant dos anys, el programa va reduir índex de recollida del 15% en l' escola participant. La clau al seu èxit era la participació dels líders locals que podien mobilitzar recursos i construir confiança amb famílies que estaven inicialment escèptics per les intervenció exteriors.

Filipines: Col·laboració amb els estudiants Vulnerables

A les Filipines, una fundació comunitària va establir un programa de beca específicament a favor de les xiques i els nens de famílies amb ingressos baixos, el programa va ser finançat per negocis locals, donants individuals i fons organitzats pels membres de la comunitat.

Es requereix una característica característica que es faci èmfasi en el compromís familiar. Els pares dels destinataris de Scholaratlate s' han demanat per assistir a reunions regulars i participar en activitats escolars. Això ha creat una cultura de responsabilitat i ajuda que s' ha ampliat més enllà de l' estudiant individual. El programa ha aconseguit una taxa de retenció sobre el 90% entre els participants, molt més elevat que la mitjana regional. El Banc Mundial ha reconegut models de beques similars com a eines de millora d' accés educatiu en arranjaments baixos d'ingressos.

Estats Units: Illes comunitàries com Hubs per donar suport

En diverses ciutats dels EUA, el model d'escoles comunitàries ha aconseguit reduir el resultat dels estudiants i millorar els centres d'estudiants. Les escoles comunitàries serveixen com a centres acadèmics que integran instruccions acadèmiques amb serveis sanitaris, suport familiar i activitats enriment. Normalment són obertes hores i serveixen com a centres on famílies poden accedir a un interval de serveis.

Un estudi d'escoles en [[FLT: 0]Brukings Institut Institution [[[FLT: 1] va trobar que les escoles implementaven aquest model van veure millores en l'assistència, l'assoliment acadèmic i l' estudiant. La clau és l' associació entre les organitzacions escolar i de comunitat, que permet la resposta de coordinar els múltiples reptes que tenen a la cara dels estudiants. Les escoles comunitàries representen un desplaçament per veure l' educació com a única responsabilitat dels professors i administradors que ho reconeixen com a un esforç compartit.

Impacte de mal humor: quin aspecte té l'èxit

L'eficàcia de les iniciatives de reducció de la comunitat requereix un aspecte més enllà dels números d'inrollització simples. Mentre la reducció de les taxes de reducció de l' emissió és l' objectiu principal, l'èxit sostenible també implica millores en l'assistència, l' rendiment acadèmic, el benestar dels estudiants i el compromís familiar.

Els enfocaments importants de mesura inclouen el progrés dels estudiants en el temps, fent pràctiques per avaluar els canvis en actituds d'estudiants i compromís, i reunir-se amb dades i centrar-se en grups d'entrevistes, famílies i membres de la comunitat. Les comunitats que inverteixen en col·lecció de dades i d'anàlisi són millors col·locats a millorar els seus enfocaments i demostrar l'impacte de finançar potencials i companys.

També és important reconèixer que les iniciatives que van donar la comunitat poden trigar temps a produir resultats considerables. L' construcció de confiança, establir aliances, i canviar patrons profundament entrellaçades de comportament requereix paciència i persisteix. Les comunitats han de celebrar el progrés incremental com ara millorar l' assistència per a un estudiant en particular o incrementar la participació pare en activitats escolars, fins i tot quan treballen amb més objectius.

Reptes i oportunitats per a les iniciatives comunitàries

Mentre que els enfocaments en la comunitat tenen una gran promesa, no són sense reptes, que reconeixen aquests obstacles és essencial per dissenyar iniciatives realistes, resistent i sostenible.

El finançament i les restriccions de recursos

Moltes iniciatives que treballen en pressupostos limitats, basant-se en contribucions voluntaris i en empreses. Encara que això pot ser una força en termes de propietat local, també crea vulnerabilitat. Els programes poden mantenir el impuls quan els voluntaris es mouen o quan les prioritats comunitàries es converteixen en un desplaçament de finançament diferents, incloent petites subvencions, aliances de negocis locals i la col·laboració de microducció pot ajudar a millorar els recursos.

Coordenació i Direcció

Les iniciatives específiques de la comunitat requereixen una coordinació forta entre múltiples implicats, incloent-hi les escoles, el govern local, les sense ànim de lucre i les famílies. Sense un ambient clar, els canals de govern i els canals de comunicació, els esforços es poden fragmentar o duplicar. Estableixr un cos de coordinació, com ara un consell educatiu, poden ajudar a alinear les activitats i assegurar que els recursos s'utilitzen de forma eficient.

Barras culturals i Contextual

En algunes comunitats, hi pot haver una resistència a certes intervencions, com ara programes que encoratjaven a les xiques a seguir l'educació superior o a fer estructures tradicionals d'autoritat. El desenvolupament de competència cultural i competència en la comunitat i en què la gent s'hi basa en aliats és crític per a la propera.

Susttainty i escalabilitat

Moltes iniciatives prometedores que la comunitat encara són petites i lluiten per expandir més enllà del seu context inicial. La seva solidaritat requereix la capacitat de construir una capacitat local, documentar pràctiques efectives i desenvolupar canonades de lideratge. Les Comunitats que inverteixen en formació i poder la propera generació dels líders són millors posició per mantenir i augmentar els seus programes durant el temps.

Tecnologia de l'el· lació

Les tecnologies de la tecnologia ofereixen noves oportunitats per a les iniciatives que ofereixen la comunicació, les dades de seguiment i l' expandir- les. Les plataformes de missatgeria mòbil es poden usar per enviar recordatoris d' assistència i recursos amb famílies. Les eines de dades simples poden ajudar els membres a controlar les tendències i als estudiants que necessiten suport. Les plataformes en línia poden connectar els mentors amb estudiants amb distàncies geogràfiques. Tot i això, la tecnologia ha de ser pensada amb atenció als problemes d' accés i d'alfabetització digital.

• Ending un moviment per a l'educació

Les taxes de recollida escolar són un repte complex que no es pot resoldre només una institució. Les iniciatives comunitàries ofereixen un camí endavant que és molt pràctic i humà. En dibuixar el coneixement local, les relacions i els recursos, les comunitats poden crear entorns en què els estudiants se senten valorats, recolzades i motivades per mantenir-se a l'escola.

L'evidència de diferents opcions Hongria, de Kenya, rural a les Filipines urbanes, a les escoles de les Filipines dels Estats Units, demostra que quan les comunitats prenen el seu treball dels resultats educatius, les millores més eficaçs que es duen a terme. Les iniciatives més eficaçs comparteixen característiques comunes: estan castigats en entendre el context local, construïts en relacions fortes i tenen un control de recursos col·laboratius i diversos.

El camí d'ara requereix la inversió, innovació i compromís. Els governs, les organitzacions internacionals i les filantropies tenen un paper per a permetre els esforços de la comunitat amb finançament, l'ajuda tècnica i els marcs de les polítiques que permeten l'acció local. Però l'energia, la creativitat i la determinació que condueixen iniciatives amb èxit a les seves comunitats. Per a enfortir líders locals, fer créixer famílies i col· laborar els estudiants, podem construir un futur en el qual cada persona jove tingui l'oportunitat de completar la seva educació i per a la seva capacitat de millorar el seu potencial.