understandar polítiques d'educació locals

Les polítiques d' educació locals inclouen les regles, les normes i les directrius establerts per les plaques d'escola, administradors de districte i governs municipals. Aquestes polítiques defineixen com les escoles que s' estableixen els recursos, lloguer i avaluadors, selecció de curricula, adpliquen les ad' avaluació, les ad' avaluació de les famílies. A diferència dels mandats federals o estatals, les polítiques locals estan ateïdes per a les bases de dades específiques, condicions econòmiques i prioritats culturals d' una comunitat. El seu estudiant de resultats de prova és tant directa com per a les instruccions de materials estructurals, les a les seves programades, a través de la professorabilitat, que requereix una política de classe més petita, per exemple, millorar l'atenció i millorar l' atenció individual, mentre que una política de despesa sobre els estudiants de lectura d' aquests pares moderns. D' avaluació de les polítiques de l' aprenentatge, és essencial per millorar els responsables de millorar els responsables de l' educadors i millorar els seus serveis bàsics.

La línia de conducte de la política a compte

L' enllaç entre polítiques d' educació locals i les notes d' estudiant no sempre és immediat o lineal. Les polítiques formades en les quals es produeix l' aprenentatge i l' aprenentatge, i aquestes condicions que influeixen en les mesures de rendiment. Les puntuacions de prova serveixen com a responsabilitat de la clau, usada pels estats i els districtes per avaluar les escoles, el finançament de les decisions de tancament de l' escola. Per tant, polítiques locals que afecten directament les preparació, les instruccions de l' estudiant o el benestar poden crear canvis significatius en les puntuacions agregades. Per entendre aquesta canonada, és útil examinar diversos dominis fonamentals.

Fons i ambient

El finançament és probablement la més conseqüència de política d'educació local. Els districtes decideixen com distribuir els ingressos estatals i fiscals locals entre les escoles, sovint resultants en despeses significatives perpup fins i tot en la mateixa regió. Research des de la plataforma [[FLT: 0] Education Week[[[F: 1]] i la Oficina Nacional de Recerca mostra que s' incrementa correctament en materials d' instrucció d' alta qualitat, laboratoris moderns i llibres actualitzats amb puntuacions més altes en matemàtiques i lectura. Per exemple, un districte que es divideix en fons extra pagat per a les escoles, pot tancar els llocs d' erosió, que s' augmenten els resultats de la prova estandarditzats directament. Entre els resultats del districte, redueixen sovint els programes de música, i les polítiques de finançaments, el finançament de l' estudiant sovint amb el finançament de l' execució, les polítiques d' alt nivell de canvi de canvi d' execució.

Desenvolupament professional i qualitat del professor

L' eficàcia del professor és l' únic factor més important que afecta l' assoliment estudiant. Les polítiques locals controlen el reclutament del professor, la certificació, l' avaluació i el desenvolupament professional tenen un impacte provat en les puntuacions de prova. Els districtes que inverteixen en programes d' aprenentatge basats en proves, el temps de planificació col· laboració i els tallers específics de contingut veuen els beneficis significatius, especialment en les escoles de forma de forma regular. Les polítiques que depenen de les avaluacions de proves poden crear avaluacions perifoses, com ara l' aprenentatge de les proves o evitar els estudiants d' alt control. [F0D: Les condicions d' aprenentatge [FF1: Les polítiques que combina les polítiques relatives amb el creixement professional són més importants que el desenvolupament o les mesures de les que la utilització de sistemes de la població. Addicionalment, la taxa de temps i la pràctica, la utilització de la població institucional. Addicionalment, la taxa de temps de temps de manteniment de qualitat i la utilització de l' estudiant, les polítiques de l' aprenentatge.

Curricuum i estàndard d' instrucció

Les polítiques d' interrupció locals determinen els llibres, recursos digitals i els enfocaments pedagogical s' apliquen. Alineant el currículum amb estàndards acadèmics, l' estat kOSPI i amb els formats específics de les proves EDFEV poden determinar directament les puntuacions. Per exemple, un districte que estableix un programa d' estructura basat en la ciència de lectura probablement es veurà millorat llegint la comprensió de les avaluacions dels estats. De manera similar, les polítiques que ordena les instruccions explícites de les estratègies de resolució de problemes de matemàtiques poden reforçar- se en els elements complexos. Tot i que, les decisions d' autoprocessament s' a escala, amb debats que s' associa amb la teoria de l' entrenament crític o general. Quan les restriccions del tauler local imposa el límit de les restriccions de l' aprenentatge o la prevenció de contingut, poden reduir els conceptes d' exposició, pot reduir les dades potencialment. Les dades poden reforçar el rendiment de l' anàlisi de resultats de l' anàlisi de l' anàlisi de les dades. [FLT] [FLT: [FLT; 0).

Funcionament amb la mida i l' estudiant de classes

Les polítiques de reducció de la classe, encara que cares, han estat relacionades amb les puntuacions de prova, particularment en les primeres notes i per als estudiants de fons desfavorits. Les classes més petites permeten diferenciar les instruccions, proporcionar informació immediata i identificar forats d' aprenentatge abans. A més, polítiques locals que el fons, l' orientació de l' escola, després dels programes d' aprenentatge i serveis de salut mentals bolter Ejeren i realitzar proves. Per exemple, un districte que ofereix als professors per diferenciar les instruccions, proporcionar informació immediata i identificar forats d' alta resolució pot reduir els forats d' alta escola i incrementar les polítiques de mitjana. D' aquesta manera, eliminar posicions o grups especials poden reduir els estudiants que lluiten sense necessitat de provar els seus resultats. La relació sovint és un intent de proves i les polítiques d' assistència no importades; perquè les polítiques de resultats no es redueixen.

Impactes de política positiu sobre puntuacions de prova

Quan les polítiques d'educació locals estan ben dissenyades i adequades, produeixen millores considerables en l'assoliment dels estudiants. S' han documentat els següents impactes positius en la recerca i la pràctica:

  • [[FLT: 0] S'ha fet servir l'accés a materials d' instrucció de qualitat: [[[FLT: 1] Polítiques que assegura que cada estudiant té llibres de text actualitzat, dispositius digitals i la connectivitat a Internet fiable redueix la divisió digital i el nivell de reproducció per a la preparació de proves.
  • [[FLT: 0] Implouement de mestres i retenció: [[FLT: 1] districtes amb programes robusts indeducció per a nous professors i comunitats d'aprenentatge professionals en curs veuen ingressos i beneficis més alts, especialment en subjectes de matemàtiques i arts en anglès.
  • [[FLT: 0] Les mides de classes de classe que aprofiten l'atenció personalitzada: [[[FLT: 1] Reducció de cinc a set estudiants a l'escola a través de tercer curs s'han associat amb la puntuació incrementant equivalent a diversos mesos d' aprenentatge addicionals.
  • [[FLT: 0] Implementació de la curricula basada en proves: [[[FLT: 1] Quan els taulers locals adopten programes d'investigació forts com ara les instruccions de lectura de pòspics o de problemes basats en matemàtiques de microctitucions s'aixequen més ràpidament que amb materials genèrics o sense provar de manera inesperada.
  • [[FLT: 0] Strategical use of avention: [[[FLT:] Polítiques que requereixen que els professors comprein petites avaluacions, despeses baixes durant l' any i usen les dades per ajustar les instruccions s'han mostrat per tal d' incrementar els resultats sumitius de l' any sense incrementar l' ansietat de prova.

Consultes negatives i discapacitats

Malgrat el seu potencial, les polítiques d'educació locals també poden contribuir a resultats inqüents o perjudicials. Les polítiques dissenyades pobres, o aquelles que no s'han implementat sense recursos adequats, sovint amb forats d'assoliment poc amplis en tancar- les. La clau no inclou:

  • [[FLT: 0] El finançament és un valor afegit que porta a les desigualtats entre els districtes: [[[FLT: 1]] [els sistemes de finançament basats en propietats creen grans diferències en despeses perpupulars entre comunitats rics i baixos d'ingressos. Aquests buits de recursos tradueixen directament en diferències en les diferències en les notes, amb estudiants afluents districtes de propietat i no consistentment fora dels seus companys en més pobres.
  • [FLT: 0]Overtida en la prova estàndard: [[[FLT: 1] Quan les polítiques locals es connecten les conseqüències d'alt nivell, les gràcies a l'ascens, les recompenses mestres o el tancament de les escoles a les exàmens, les escoles redueixen les instruccions en temes no provades, i fins i tot poden implicar-se en pràctiques poc freqüents com fer trampes o empènyer estudiants de baixa forma.
  • [[FLT: 0] Polia canvis que no tenen entrada de comunitat: [[[FLT: 1] mandats de dalt a baix de l' escola o de les oficines centrals que ignoren els pares i les perspectives de mestre sovint no tenen l' adreça a causa de l'èxit baix. Per exemple, una política que requereix la prova obligatòria després de les classes prepàries pot ser foc enrere si ignora que els estudiants necessiten transport o obligacions de treball.
  • [[FLT: 0] Short-ter-ter-ter-Marplements sense planificació sostenible de llarga durada: [[[[FLT: 1] districtes sovint adoptats programes pilots o iniciatives que produeixen beneficis inicials però desapareixen quan el finançament s' executa, fent que la interrupció i la constant millora.
  • [[FLT: 0] Discriven l'impacte en els subgrups vulnerables: [[[FLT: 1] Advots en anglès, estudiants amb discapacitats i minories racials sovint donen suport a les polítiques rígides que no involucren les necessitats d'aprenentatge diferents. Per exemple, una política estricta de retenció basada en les tres puntuacions de lectura pot desproporcionar els estudiants que no tenen suport d' estat d'alfabetització primerenc.

Estudis de casos en els canvis de puntuació de política

Exemples reals del món il·lustra com les decisions polítiques porten a terme per diferenciar les seves prioritats.

Amb èxit: Llei d'educació de MassachusettsName

Massachusetts va aprovar una política local i estatal que va augmentar el finançament de l'escola, va incrementar els estàndards de prevenció del professor i va introduir el sistema d'alacions de Massachusetts (MCES). Els districtes de l' estat van veure millores dramàticament sobre les reformes de Massachusetts [FLT] que mostra polítiques de manera extensa i la responsabilitat professional amb la transformació d' un líder de Massachusetts en l' estudiant.AND COPM (L' a les sigles en anglès). Les RAXT: 10] s' ava la reforma de Massachusetts [FLT:] que combina les polítiques, les normes i la millora de treball que es van dur a terme.

Combatada: Chicago Kostistististist 2010

Les escoles públiques de Chicago van implementar una política d'expulsió baixa i les van reobrir com a escoles no classificades o contracte. Mentre que algunes noves escoles van publicar resultats més alts, els guanys generals del districte eren modestes. Moltes escoles tancades es van tancar principalment en barris negres i llatins, i els estudiants desplaçats van acabar sovint a les escoles que no eren millors que aquelles que les que van deixar. Aquest cas destaca que la política trencava, encara que bé-volunt, poden tenir efectes sense provar a través de la població d' estudiants.

Tale de la precaució: High-Stakes Reination in Florida i Indiana

Diversos estats i districtes han adoptat polítiques que requereixen que no llegeixen proves en tercer grau per a repetir l'any. Les dades més antigues de Florida van mostrar beneficis temporals per a conservar estudiants, però més tard van descobrir que aquests guanys es van esvair per l'escola mitjana. A Indiana, la política va ser lligada a augmentar els índexs de recollida entre els estudiants i els seus propis resultats. Aquests exemples de proves de polítiques de prova sense resultats complets i acadèmics poden fer mal a llarg termini.

El rol de la Comunitat i el atac dels implicats

La política d' educació local no existeix en un buit. Quan les associacions de l' escola, les associacions de mestre pare, els líders empresarials locals i els grups d' estudiants, les polítiques resultants són més propenses a abordar les necessitats i els beneficis s' obtenen. Les pràctiques d' ús com ara la celebració de fòrums públics, les seves enquestes i la creació de les comissions consultiument que les polítiques reflecteixen els valors de la comunitat mentre que la finalitat de millorar les millores. Les zones que ignoren les polítiques d' entrada de la comunitat sovint cara enrere, les reverseseses i les despeses baixes. Per exemple, una política per ampliar el dia per a la pràctica pot ser rebutjada pels pares que tinguin valor extra o també les activitats de família. Els implicats poden dur a terme abans de la pràctica com a l' aprenentatge de les activitats acadèmiques que inclouen els resultats de manera que s' eleva el desenvolupament.

Provacions basades en la política política

La tensió entre què funciona i què és especialment important, sovint, forma política d'educació local. La creació de les zones basades en estudis rigorosos, programes pilots i anàlisis de dades per determinar quines a les conaccions augmenten les proves. Tot i això, les eleccions al tauler escolar, la pressió del grup d' interès i les guerres culturals poden empènyer a les polítiques de districtes amb mètodes d' aprenentatge específics o d' adoptar plataformes de provades. La majoria de districtes efectius mantenen un compromís amb les decisions de dades, usant les tendències de creació de resultats locals, el mètode de resultats i la pràctica de resultats de les polítiques del temps. L' organització com [FLT: El que funciona[ 1,] =F1: proporcionar recursos lliures per a avaluar els programes de treball amb els serveis de l' estudiant, per evitar que no funcionen.

Nacional i Estat Influència sobre Polítiques locals

Mentre que aquest article es centra en les polítiques d'educació locals, és important reconèixer que operen dins d' un ecosistema més ampli. Les lleis federals com la Llei de cada estudiant Scceces (ESSA) estableixen els requeriments de responsabilitat que fan que el truc sigui per a la prova i informar. El departament de govern de govern sovint demana els estàndards d' currículum, la llicència i els requisits de la gran graduació de l' escola limita la discreció. En alguns casos, les polítiques estatals poden anul· lar o modificar iniciatives locals. Per exemple, una decisió dels funcionaris de l' estat de l' Estat comú obliga a adoptar molts districtes de la Unió a la política d'estudis i desenvolupament professional, que afecten els seus resultats. La política local i la seva capacitat de controlació dels recursos d' estat federal mentre que la integració dels reptes específics de la comunitat.

Conclusió

Les polítiques d' educació locals són els poderosos determinants de les notes d' estudiant, influir en tot de la qualitat d' instruccions a la disponibilitat dels serveis de suport. Quan els responsables de la col· laboració, la formació professional, el creixement de les proves basat en curricula i el compromís comunitari, el fet d' millorar tots els grups d' estudiants. Tot i això, les polítiques que estan sota de les seves prioritats de suport, poden exactitud de les realitats de les classes i produir conseqüències negatives. Les proves no són gens clares: no hi ha una política màgica. En realitat, una visió de la col·laboració i la col· laborativa en les dades i les dades locals de contextsiu a l' exercici de la ruta a l' estudiant. Les polítiques d' aprenentatge i de l' aprenentatge, sinó també poden crear més profundes.