L'Acord de Belfast Acordencialment conegut com a bon divendres, ZADUDE va representar un punt històric en la història d'Irlanda del nord. Mentre que els seus objectius principals eren estabilitat polítiques i un fi a la violència sectària dels problemes, els seus arquitectes van comprendre que dur a terme les estructures de la fundació d' una societat dividida. Pocs àrees van ser com a eroquidics d' aquestes divisions del nord, o per a la reconciliació crítica de llarg termini, com a sistema educatiu. Abans que el 1998, a les escoles de les rèpliques de la regió més profunda i religiosa. Les línies de divendres bones desafiaven directament aquest estat d' anotació, la igualtat de principis, parestimació i els drets humans en la regió. Això també explora la reforma de l' article, com s' a l' aprenentatge, i la cooperació de l' aprenentatge, i el reconeixement cultural, mentre que també s' incorporen els reptes que s' han integrat, la seva identitat.

Un paisatge educatiu dividit abans del 1998

Per entendre l'impacte de l'acord del bon divendres, cal apreciar la naturalesa esgrega de les escoles del Nord d'Irlanda durant els problemes.

  • [[FLT: 0]Controled Schools: [[[FLT:]] Gestionat per l' estat a través de l'Autoritat d'educació, aquestes escoles van ser molt assistir per alumnes protestants. S'han fet històricament com a "L'escola provada."
  • [[FLT: 0] Les escoles Maintained: [[[FLT:]] sota la gestió de l'Església catòlica, aquestes escoles van oferir gairebé exclusivament a la població catòlica.
  • [[FLT: 0]Independent Schools: [[[FLT: 1] Un petit però significatiu nombre d'escoles gestionades fora del sistema d'estat, incloent el petit sector integrat que va començar a sorgir als anys 80.

Aquesta segregació estructural volia dir que la majoria dels nens van créixer amb un contacte directe mínim amb els companys de l' altre costat. El pla d' impressió reflecteix sovint aquesta divisió. L' ensenyament de la història, en particular, era molt content, amb diferents narracions d'aquests mateixos esdeveniments ensenyades a diferents escoles. El Departament d' Educació en aquell moment va fer esforços per introduir temes de manera amarga per tal d' entendre la medicina (UEM) i el patrimoni cultural, però aquestes iniciatives no van ser dubtodes i sovint marginals dins de les escoles. El sistema no estava dissenyat per a curar divisió; era un producte d' aquesta. L' acord de divendres va intentar canviar aquest marc polític i social que va promoure activament la reconciliació.

L'Acord de divendres Bon acord: Un marc constitucional per al canvi

L'Acord, titulat formalment "Acord de Belfast," no era un document de política d'educació detallat, sinó que estableixia els principis fonamentals que conduiria la reforma. Els elements de clau inclosos:

  • [[FLT: 0] El govern de l'energia d'energia d'energia: [[[FLT:]] La creació d'un govern obligatori de coalició va significar que ambdós sindicats i líders nacionalistes tenien una responsabilitat conjunta pel Ministeri d'Educació.
  • [FLT: 0] Drets humans i Equalitat: [[[[FLT] L'Acord va portar a l'establiment de la Comissió d'Immigració del Nord i de la Comissió Drets Humans Irlanda del Nord. Aquesta va col·locar un deure legal sobre les autoritats públiques, incloent-hi les escoles, per promoure la igualtat d'oportunitats.
  • [[FLT: 0] Paritat de l'Estem: [[[FLT:]] Aquest principi ha reconegut explícitament la legitimitat de les identitats britàniques i irlandès, aplanant la manera de reconèixer més el llenguatge irlandès i Ulster-Scots en els arranjaments educatius.
  • [[FLT: 0] Convenció de Cross-Bordenació: [[[FLT]] El Consell Ministreal del Nord/Sud-oest va facilitar la cooperació entre Irlanda i la República d'Irlanda, incloent-hi en el camp d'educació.
"L'èxit de reconciliació, tolerància i confiança mútua, i la protecció i la reconeixement dels drets humans de tot, és un objectiu principal de l'acord."

Aquesta declaració va actuar com a catalitzador per als responsables educatius.

Reformes de Curriclum: Ciutadania i Reconciliació

Un dels impactes més directes del bon divendres a les escoles va ser la revisió del Curumum d'Irlanda del Nord. L' educació existent per al programa d' expansió de Muucional, mentre que ben intenció, es va considerar massa imprecís i mancava en resultats considerables. El assentament polític proporcionat per a una altra radical sobrehaul.

L' introducció de la ciutadania local i global

El 2003, després d' una gran revisió, el Departament d'Educació va presentar [[FLT: 0] Local i Global Cutututututut: 1] com a tema d'estat per a tots els alumnes de la clau 3 (a l' amplada 3 -). Aquest va ser un resultat directe del procés de pau. L' avió de l' avió intenta equipar gent jove amb el coneixement, les habilitats i els valors per participar eficaçment en una societat democràtica. Les claus inclouen temes:

  • Drets humans i responsabilitat social.
  • El paper de les institucions governamentals i democràtics (incloent-hi l'Assemblea d'Irlanda creada per l'Acord).
  • En nom d'una societat pluralista, la diversitat i la inclusió.
  • Resolució de conflictes i construcció de pau.

A diferència de la Ciutadania, la Ciutadania era un subjecte discret amb els seus propis requeriments estatals, avaluació, criteris i formació del professor dedicat. Representa un canvi significatiu d' un model de tolerància passiva a un dels seus valors actius que impedien l'Acord.

Mostra la història de la Controveria

L' acord també va influir en com s' havia ensenyat la història. El " passat i més sobre entendre com es fa servir la història i s' utilitza. Programa com el [[FLT:]] [F1: i el projecte de treball del Centre de Vistve, que ha desenvolupat els estudiants que permeten involucrar- se amb les dificultats més importants d' una estructura segura i d' una estructura, en comptes d' evitar el tema.

Educte integrat: Des d'Grasroots a Política de Govern

L'Acord de divendres Bon acord va donar un suport significatiu polític i legislatiu al moviment educatiu integrat, encara que la primera escola integrada, Lagan College, va obrir el 1981, el moviment va mantenir una persecució de minories fins a l'Acord de 1998.

Una Duticuli Statutori per a la implementació d'integració

L'Acord va destacar en la reconciliació va portar a un canvi legislatiu clau. L' ordre Reformia de l' Educació (Nord Irlanda) 1989 ja havia inclòs un deure del Departament a "encouratge i facilitat" i l' educació integrada. L'Acord de divendres bo va enfortir aquest compromís, i la legislació posterior al 2006 va reforçar més el deure. El Consell [[FDF:] Irlanda per a l' Educació integrat (NICIE) [F1:] actua com a cos de coordinació, suport dels dos pares existents i grups d' escoles integrades i que busquen establir nous grups d' escoles.

Créixer i impacte del sector integrat

A l'any 2023/24, hi ha 71 escoles integrades al nord d'Irlanda, educats al voltant del 7-8% de la població escolar. Encara que aquesta figura encara és relativament baixa comparada amb els sectors controlats i mantinguts, la influència de l'educació integrada en el sistema més ampli ha estat profunda.

  • [[FLT: 0]Contact Theory en pràctica: [[[[FLT:] [1] I les escoles integrades intenten crear explícitament una ordre equilibrat de conseqüent, protestant i alumnes d' altres fons. Proporcionen contacte diari, estructurat entre nens de diferents comunitats, que la recerca social de psicologia (Contact Theory) identificada com a potent eina per reduir els prejudicis.
  • [[FLT: 0] Whole- Escola Ethos: [[[[[[FLT:] la integració no és només sobre els números de les pupil·les. Inclou un currículum transformador i ethos que celebra la diversitat, adreces polèriques de problemes obertament, i fomenta una identitat compartida sense que els alumnes puguin abandonar els seus propis antecedents culturals.
  • [[FLT: 0]Challenges: [[[FLT: 1] critica que a vegades les escoles integrades poden evitar tractar amb diferències polítiques i religioses molt integrades en favor d'una cultura bland, "neutal". També hi ha reptes logístiques, incloent els "de dues terceres parts" que requereix que una escola tingui almenys un 10% de representació de la comunitat que sigui reconeguda oficialment com a zones segresives. Les restriccions de recurs i el domini dels sectors existents també limita el creixement.

El programa d' Educació compartida: Col· laboració sobre fusionat

Mentre que l'educació integrada representa una fusió estructura estructural d' alumnes de diferents experiències, un moviment paral·lel conegut com a [[FLT: 0] S'ha reunit l'educació [[FLT: 1] ha aparegut com a enfocament de política dominant. Aquesta aproximació permet que els alumnes en escoles separades s' uneixin per a les classes compartides i activitats, sense la integració formalment de les escoles.

El finançament de la pau dividit i de la Unió Europea

El programa educatiu compartida va ser força impulsat per la PEPACE IV i programes RIALERREG, que van finançar una sèrie de finançament important. La premissa és que si una escola catòlica i una escola de protesta no poden fusionar, almenys poden col·laborar. Les pupil· lules viatgen entre escoles per estudiar matèries com ara el Drama, la música, les tecnologies o comprometre's en projectes comunitaris conjuntes.

[[FLT: 0] Consenture per a l'educació compartida [[[FLT: 1] a la Universitat de Queen Belfast ha estat instrumental en desenvolupament i avaluant aquest model. La recerca mostra que l'educació compartida pot millorar els resultats acadèmics, construir amistats de desenvolupament de diferents nivells, i reduir el prejudicis, sovint trobar una major resistència dels pares i les autoritats d'església que tota la integració estructural.

Política i crítica

El programa educatiu compartida ha estat una pedra angular del Departament de Política d'Educació sota la "Together: construir una estratègia de la Comunitat dels Estats Units." Tot i això, ha tingut crítiques. Alguns argumenten que pot esdevenir una forma de "integració expandida," on els nens es troben per a activitats divertides, però tornar a les seves escoles segres per a l' aprenentatge del nucli acadèmic. Hi ha un risc que l'educació compartida esdevé una "claclaclac" que fa que el sistema sigui més còmode, més còmode que desafiar la seva existència fonamental. Els models d' educació més efectius que els d'estudis que comportaven molt profund i que la col·laboració amb superficial.

Idioma i identitat en el sistema de Curulum

El reconeixement explícit de la diversitat lingüística del bon divendres, va tenir un impacte directe sobre la gestió educativa.

"Tots els participants reconeixen la importància del respecte, l'enteniment i la tolerància en relació amb la diversitat lingüística, incloent-hi el nord d'Irlanda, el llenguatge irlandès i els Ulster-Scots."

Educació del llenguatge irlandèsName

Aquest reconeixement va proporcionar una gran empenta a [[FLT: 0] IMIish Mediation (IME) [[[FLT: 1]. Mentre que les escoles lingüístiques irlandès (Gaelscoileanna) havien existit des dels primers anys 70, van lluitar per finançar i reconeixement a l' estat. L'Acord de divendres Bonduriat va crear un conductiu polític al sector de l' expansió. El 1998, hi havia uns 2.000 alumnes a IME; avui en dia, hi ha més de 77.000 escoles.

[[FLT: 0] Comhair na Gaelscolaíchta [[[FLT: 1] s'ha establert per promoure i finançar educació del medi irlandès. L'Assemblea d' Irlanda del Nord, tal com s' ha establert l' Assemblea del Nord, ja que ha aprovat la legislació que permet més l' idioma, incloent la identitat i el llenguatge (Nord Irlanda) 2022. La Llei IME no es veu només com a una declaració política, sinó com a una elecció educativa legítima amb resultats acadèmics.

Ulster- Scots a les escoles

L'Acord Ulster-Scotts i el patrimoni també va rebre reconeixement de l'estat i el suport de l'Acord. L' Agència Ulster- Scots (Thard o Ulstèr-Scotch) es va crear per promoure l' idioma, cultura i història. Els recursos d' historial han estat desenvolupats per a incorporar escoles Ulster-Scots en l' currículum, especialment a les escoles primàries. A diferència de la IME, que opera com a sistema paral· l' escola paral· lel, Ulster- Scots normalment es va ensenyar com un mòdul de l' anglès o d'Història. S' agafar el procés més lent i polític, gràcies a la seva associació específica amb una identitat.

Col· laboració superior de l'educació i la creu- Bpropis

L'impacte de l'Acord de divendres bon va ampliar més enllà de l'escola primària i secundari en l'educació superior.

  • [FLT: 0] [[FLT:] [[[FLT:]] Noiveritats com la Universitat de Queen Belfast, la Universitat d'Ulster, Trinity College Dublín, i la Universitat College Dublín han compartit grans subvencions d'investigació, especialment en àrees com resolució de conflictes, salut pública i energia sostenible.
  • [FLT: 0] Striu Motivitat: [[[FLT] L'Acord va fer més fàcil que els estudiants es moguin per la frontera. L' àrea comuna de viatges i reconeixement mutu de qualificacions encoratjava un flux d'estudiants entre Irlanda i la República, ampliant les seves experiències educatives.
  • [[FLT: 0] North East Regional Regional Regional College: [[[FLT]] a la regió fronterera, institucions com la Universitat Regional Nord (Derry/Londonerry) tenen vincles amb el Consell educatiu Fetgal i entrenament i Letterknyen Institut de Technològica), creant unes habilitats regionals compartides.

[[FLT: 0] Consentre per a estudis de vores de Cross [[[FLT: 1]] ha jugat un paper fonamental en el mapatge i la capacitat de cooperació, demostrant com ha creat el procés de pau tangiblement i els enllaços econòmics a través de la frontera.

Repteos i la Pau sense acabar

Malgrat els profunds canvis portats per l'Acord de divendres Bon, el sistema educatiu del nord d'Irlanda està profundament dividit.

La persistència de la clgregreació

Més del 90% dels alumnes encara assisteixen a les escoles que encara són relativament diferents (o controlades o mantenir-les en compte). En àrees de pèrdua alta, aquestes xifres encara són més cares.

Insterabilitat política i el criclum

El col·lapse de l'Assemblea Irlanda del Nord en diversos punts des de 1998 (incloent un hiatus perllongat des del 2017 a 2020) ha creat buit de política i progrés s'ha aturat. Les decisions sobre l' currículum escolar, el finançament i la planificació d' àrea són molt sensibles. Per exemple, els debats sobre el contingut de la història currica o l' ensenya de temes polèmics es poden fer ràpidament col· laborats. L' absència d' un funcionament executiu sovint significa que la planificació estratègica d' un sistema d' educació compartit es diferiva.

Socio- Emconomic Barriers

La desigualtat de Socio-cràmica encara és un potent problema de la transició. La selecció amèmica (l'11- bit de transferència), mentre que ja no s' executa l' estat, encara funciona en moltes àrees a través de les proves no reagultàries. Aquest sistema afecta de manera repetida el funcionament de la protesta i els nens catòlics, sovint reforçant l' enllaç entre la manca de censura social i l' aprenentatge educatiu. La divisió entre la gramàtica i les escoles secundària és una divisió que interse amb la divisió sectària, la complicació dels esforços per construir un sistema compartit i equària.

Conclusió

L'Acord de divendres Bon acord va actuar com a un currículum constitucional i moral per a la reforma educativa al nord d'Irlanda, i va proporcionar l'estabilitat política i el marc legal que havia de desafiar un sistema profundament incorporat.

No obstant això, el viatge d' un passat dividit a un futur compartit no és lineal. El sistema educatiu no està completament integrat ni completament receptiu. Anant a través d' aquesta història és una tensió constant entre el desig d' una societat compartida i la profunda inèrcia de les estructures existents i identitats. Les escoles i professors treballen en la línia principal de la reconciliació continuen navent un paisatge complex. L'Acord de divendres no resolia el problema de la divisió educativa, sinó que proporciona una legislació essencial de la biosimetria, un govern compartit, i un mandat de pau clar i clar i permet les generacions que van seguir el sistema de construcció més inclusiu. L' impacte de l' acord d' educació és un projecte per a no acabar, sinó per a transformar- lo.