Table of Contents

Η Συμφωνία του Μπέλφαστ του 1998 ⁇ που είναι πιο γνωστή ως Συμφωνία της Μεγάλης Παρασκευής ⁇ αντιπροσώπευε ένα ιστορικό σημείο καμπής στην ιστορία της Βόρειας Ιρλανδίας. Ενώ οι πρωταρχικοί της στόχοι ήταν η πολιτική σταθερότητα και ο τερματισμός της θρησκευτικής βίας των Ταραχών. Πριν από το 1998, οι αρχιτέκτονες της αντικατόπτριζαν σε μεγάλο βαθμό τις βαθιές θρησκευτικές και πολιτικές γραμμές βλάβης της περιοχής. Η Συμφωνία της Μεγάλης Παρασκευής αμφισβήτησε άμεσα αυτό το καθεστώς, ενσωματώνοντας αρχές ισότητας, ισότητας εκτίμησης και ανθρωπίνων δικαιωμάτων στη διακυβέρνηση της περιοχής. Το άρθρο αυτό διερευνά τον τρόπο με τον οποίο η Συμφωνία αναδιαμορφώνει τις εκπαιδευτικές πολιτικές, προάγοντας τη μεταρρύθμιση του προγράμματος σπουδών, την ολοκληρωμένη σχολική, τη διακοινοτική συνεργασία και μια ευρύτερη αναγνώριση της πολιτιστικής ταυτότητας, ενώ αναγνωρίζει επίσης τις επίμονες προκλήσεις που παραμένουν.

Ένα Διαιρεμένο Εκπαιδευτικό Τοπίο Πριν το 1998

Για να κατανοήσουμε τον αντίκτυπο της Συμφωνίας της Μεγάλης Παρασκευής, είναι απαραίτητο να εκτιμήσουμε τον χωρισμένο χαρακτήρα των σχολείων της Βόρειας Ιρλανδίας κατά τη διάρκεια των Ταραχών.

  • Ελεγχόμενα Σχολεία: Διευθύνοντας το κράτος μέσω της Αρχής Εκπαίδευσης, τα σχολεία αυτά παρακολούθησαν συντριπτικά από Προτεστάντες μαθητές.
  • Συντηρημένα Σχολεία: Υπό τη διοίκηση της Καθολικής Εκκλησίας, τα σχολεία αυτά εξυπηρετούσαν σχεδόν αποκλειστικά τον Καθολικό πληθυσμό.
  • Ανεξάρτητα Σχολεία: Μικρός αλλά σημαντικός αριθμός σχολείων λειτουργούσε εκτός του κρατικού συστήματος, συμπεριλαμβανομένου του μικρού ολοκληρωμένου τομέα που άρχισε να αναδύεται τη δεκαετία του 1980.

Ο δομικός αυτός διαχωρισμός σήμαινε ότι τα περισσότερα παιδιά μεγάλωσαν με ελάχιστη άμεση επαφή με συνομηλίκους από την άλλη πλευρά ⁇ το πρόγραμμα σπουδών συχνά αντανακλούσε αυτόν τον τομέα. Η διδασκαλία της ιστορίας, ιδιαίτερα, ήταν ιδιαίτερα αμφισβητήσιμη, με διαφορετικές αφηγήσεις των ίδιων γεγονότων που διδάσκονταν σε διαφορετικά σχολεία. Το Τμήμα Παιδείας εκείνη την περίοδο κατέβαλε προσπάθειες για την εισαγωγή διαγραμματικών θεμάτων όπως η Εκπαίδευση για Αμοιβαία Κατανόηση (EMU) και η Πολιτιστική Κληρονομιά, αλλά οι πρωτοβουλίες αυτές δεν είχαν καταστατικά δόντια και συχνά περιθωριοποιούνταν στα σχολεία.Το σύστημα δεν σχεδιάστηκε για να θεραπεύσει τη διαίρεση, ήταν προϊόν αυτής. Η Συμφωνία της Μεγάλης Παρασκευής επιδίωξε να το αλλάξει δημιουργώντας ένα πολιτικό και κοινωνικό πλαίσιο που προωθούσε ενεργά τη συμφιλίωση.

Συμφωνία της Μεγάλης Παρασκευής: Ένα Συνταγματικό Πλαίσιο για την Αλλαγή

Η συμφωνία, με επίσημο τίτλο ⁇ η Συμφωνία του Μπέλφαστ ⁇ δεν ήταν ένα λεπτομερές έγγραφο εκπαιδευτικής πολιτικής, αλλά καθιέρωσε τις βασικές αρχές που θα οδηγούσαν τη μεταρρύθμιση.

  • Κυβέρνηση με Εξόρυξη Δύναμης: Η δημιουργία υποχρεωτικής κυβέρνησης συνασπισμού σήμαινε ότι τόσο οι συνδικαλιστές όσο και οι εθνικιστές ηγέτες είχαν από κοινού ευθύνη για το Υπουργείο Παιδείας.
  • Ανθρώπινα δικαιώματα και ισότητα: Η συμφωνία οδήγησε στη σύσταση της Επιτροπής Ισότητας για τη Βόρεια Ιρλανδία και την Επιτροπή Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων της Βόρειας Ιρλανδίας. Αυτό καθιστούσε νομικό καθήκον στις δημόσιες αρχές, συμπεριλαμβανομένων των σχολείων, να προωθήσουν την ισότητα ευκαιριών.
  • Ποιότητα του Esteem: Αυτή η αρχή αναγνώρισε ρητά τη νομιμότητα τόσο των βρετανικών όσο και των ιρλανδικών ταυτοτήτων και πολιτισμών, ανοίγοντας το δρόμο για μεγαλύτερη αναγνώριση της ιρλανδικής γλώσσας και των Ulster-Scots σε εκπαιδευτικές ρυθμίσεις.
  • Διασταύρωση-Συνεργασία Παραγγελίας:[ Το Υπουργικό Συμβούλιο Βορρά/Νότου διευκόλυνε τη συνεργασία μεταξύ της Βόρειας Ιρλανδίας και της Δημοκρατίας της Ιρλανδίας, μεταξύ άλλων και στον τομέα της εκπαίδευσης.
Η επίτευξη συμφιλίωσης, ανοχής και αμοιβαίας εμπιστοσύνης, καθώς και η προστασία και δικαίωση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων όλων, αποτελεί πρωταρχικό στόχο της συμφωνίας.

Η δήλωση αυτή λειτούργησε ως καταλύτης για τους εκπαιδευτικούς πολιτικούς φορείς. \" εστίαση μετατοπίστηκε από την απλή διαχείριση του τμήματος στην ενεργό οικοδόμηση ενός κοινού μέλλοντος.

Μεταρρυθμίσεις του προγράμματος σπουδών: Ιθαγένεια και συμφιλίωση

Ένα από τα πιο άμεσα αποτελέσματα της Συμφωνίας της Μεγάλης Παρασκευής για τα σχολεία ήταν η αναθεώρηση του προγράμματος της Βόρειας Ιρλανδίας. Το υφιστάμενο πρόγραμμα Εκπαίδευσης για Αμοιβαία Κατανόηση, ενώ ήταν καλοπροαίρετο, θεωρήθηκε υπερβολικά ασαφές και στερείται μετρήσιμων αποτελεσμάτων. \" πολιτική διευθέτηση παρείχε την ώθηση για μια πιο ριζοσπαστική αναθεώρηση.

Η Εισαγωγή της Τοπικής και Παγκόσμιας Ιθαγένειας

Το 2003, μετά από μια σημαντική ανασκόπηση, το Τμήμα Παιδείας εισήγαγε ] τοπική και παγκόσμια ιθαγένεια[[LFT:1]] ως νόμιμο θέμα για όλους τους μαθητές στο Key Stage 3 (ηλικίες 11-14 ετών).

  • Ανθρώπινα δικαιώματα και κοινωνική ευθύνη.
  • Ο ρόλος της κυβέρνησης και των δημοκρατικών θεσμών (συμπεριλαμβανομένης της Συνέλευσης της Βόρειας Ιρλανδίας που δημιουργήθηκε με τη Συμφωνία).
  • Ποικιλία και ένταξη σε μια πλουραλιστική κοινωνία.
  • Κρίση συγκρούσεων και οικοδόμηση ειρήνης.

Σε αντίθεση με την ΟΝΕ, η ιθαγένεια ήταν ένα διακριτό θέμα με τις δικές της νομικές απαιτήσεις, κριτήρια αξιολόγησης και ειδική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών.

Διδασκαλία Αμφιλεγόμενης Ιστορίας

Η συμφωνία επηρέασε επίσης το πώς διδάχθηκε η ιστορία. Το ⁇ συναισθηματικό παρελθόν ⁇ παραμένει ένας από τους πιο δύσκολους τομείς για εκπαιδευτικούς. Το πρόγραμμα σπουδών ενθαρρύνει πλέον τους μαθητές να εξερευνήσουν διαφορετικές ιστορικές ερμηνείες και να αναπτύξουν δεξιότητες κριτικής σκέψης. Η προσέγγιση είναι λιγότερο για τη μετάδοση μιας ενιαίας αφήγησης και περισσότερο για την κατανόηση του πώς η ιστορία κατασκευάζεται και χρησιμοποιείται. Προγράμματα όπως το Healing Μέσω του έργου Remembering[] και το έργο του Κέντρου Νεύρων έχουν αναπτύξει πόρους που επιτρέπουν στους μαθητές να ασχοληθούν με τις πολυπλοκότητες των Μπελάδων με ασφαλή και δομημένο τρόπο, αντί να αποφεύγουν το θέμα εξ ολοκλήρου.

Ολοκληρωμένη Εκπαίδευση: Από τις ρίζες στην κυβερνητική πολιτική

Η Συμφωνία της Μεγάλης Παρασκευής παρείχε σημαντική πολιτική και νομοθετική υποστήριξη στο ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό κίνημα. Ενώ το πρώτο ολοκληρωμένο σχολείο, το Κολλέγιο Λαγκάν, άνοιξε το 1981, το κίνημα παρέμεινε μια μειονοτική επιδίωξη μέχρι τη Συμφωνία του 1998.

Ένα Καθήκον για την Υποστήριξη της Ενσωμάτωσης

Η συμφωνία της Μεγάλης Παρασκευής ενίσχυσε αυτή τη δέσμευση και η επακόλουθη νομοθεσία το 2006 ενίσχυσε περαιτέρω το καθήκον. Το [[[LFT:0]] Βορειοανατολικό Συμβούλιο Ολοκληρωμένης Εκπαίδευσης (NICIE)[ ενεργεί ως συντονιστικό όργανο, υποστηρίζοντας τόσο τα υπάρχοντα ολοκληρωμένα σχολεία όσο και τις ομάδες γονέων που επιδιώκουν να ιδρύσουν νέα.

Ανάπτυξη και επιπτώσεις του Ολοκληρωμένου Τομέα

Από το ακαδημαϊκό έτος 2023/24, υπάρχουν 71 ολοκληρωμένα σχολεία στη Βόρεια Ιρλανδία, που εκπαιδεύουν περίπου το 7-8% του σχολικού πληθυσμού.

  • Θεωρία Επαφής στην Πρακτική: Τα ολοκληρωμένα σχολεία στοχεύουν ρητά στη δημιουργία μιας ισορροπημένης πρόσληψης Καθολικών, Προτεσταντών και μαθητών από άλλα υποβάθρα. Παρέχουν καθημερινή, δομημένη επαφή μεταξύ παιδιών από διαφορετικές κοινότητες, την οποία η έρευνα κοινωνικής ψυχολογίας (Θεωρία των Επαφές) προσδιορίζει ως ισχυρό εργαλείο για τη μείωση της προκατάληψης.
  • Ολόκληρο το Σχολείο Ήθος: Η ολοκλήρωση δεν αφορά μόνο τους αριθμούς των μαθητών. Περιλαμβάνει ένα μετασχηματιστικό πρόγραμμα σπουδών και ήθος που γιορτάζει την πολυμορφία, αντιμετωπίζει αμφιλεγόμενα ζητήματα ανοιχτά, και προωθεί μια κοινή ταυτότητα χωρίς να απαιτεί από τους μαθητές να εγκαταλείψουν το δικό τους πολιτιστικό υπόβαθρο.
  • Προκλήσεις:[ Οι επικριτές υποστηρίζουν ότι τα ολοκληρωμένα σχολεία μπορούν μερικές φορές να αποφύγουν να αντιμετωπίσουν τις βαθιά εδραιωμένες πολιτικές και θρησκευτικές διαφορές υπέρ ενός ετερόκλητου πολιτισμού. Υπάρχουν επίσης υλικοτεχνικές προκλήσεις, συμπεριλαμβανομένου του κανόνα των δύο τρίτων ⁇ που απαιτεί από ένα σχολείο να έχει τουλάχιστον 10% εκπροσώπηση από την κοινότητα της μειονότητας να αναγνωρίζεται επίσημα ως ολοκληρωμένη, η οποία μπορεί να είναι δύσκολη σε περιοχές που έχουν αποχωριστεί σε μεγάλο βαθμό.

Το πρόγραμμα κοινής εκπαίδευσης: Συνεργασία για τις Συγχωνεύσεις

Ενώ η ολοκληρωμένη εκπαίδευση αντιπροσωπεύει μια διαρθρωτική συγχώνευση μαθητών από διαφορετικά υποβάθρια, μια παράλληλη κίνηση γνωστή ως [[LFT:0]] Κοινή Εκπαίδευση[[LFT:1]] έχει αναδειχθεί ως κυρίαρχη πολιτική προσέγγιση. \" προσέγγιση αυτή επιτρέπει στους μαθητές σε ξεχωριστά σχολεία να ενωθούν για κοινές τάξεις και δραστηριότητες, χωρίς τα ίδια τα σχολεία να ενσωματώνονται επίσημα.

Το Μερίδιο Ειρήνης και η Χρηματοδότηση της ΕΕ

Το πρόγραμμα κοινής εκπαίδευσης ενισχύθηκε σημαντικά από τα προγράμματα PEACE IV και INTERREG της ΕΕ, τα οποία παρείχαν σημαντική χρηματοδότηση. \" προϋπόθεση είναι ότι, εάν ένα καθολικό σχολείο και ένα προτεσταντικό σχολείο δεν μπορούν να συγχωνευθούν, μπορούν τουλάχιστον να συνεργαστούν.

Το ] Κέντρο για την Κοινή Εκπαίδευση στο Πανεπιστήμιο Queen's Belfast έχει συμβάλει στην ανάπτυξη και την αξιολόγηση αυτού του μοντέλου. Η έρευνα δείχνει ότι η κοινή εκπαίδευση μπορεί να βελτιώσει τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα, να οικοδομήσει διακοινοτικές φιλίες και να μειώσει την προκατάληψη, συχνά συναντώντας λιγότερη αντίσταση από τους γονείς και τις εκκλησιαστικές αρχές από την πλήρη διαρθρωτική ολοκλήρωση.

Προτεραιότητες πολιτικής και Κριτικές

Το πρόγραμμα κοινής εκπαίδευσης αποτελεί ακρογωνιαίο λίθο της πολιτικής του Υπουργείου Παιδείας στο πλαίσιο της στρατηγικής «Μαζί»: Η οικοδόμηση μιας Ενωμένης Κοινότητας». Ωστόσο, έχει αντιμετωπίσει κριτική. Κάποιοι υποστηρίζουν ότι μπορεί να γίνει μια μορφή ⁇ χωρισμένης ένταξης ⁇ όπου τα παιδιά συναντιούνται για διασκεδαστικές δραστηριότητες αλλά επιστρέφουν στα χωρισμένα σχολεία τους για βασική ακαδημαϊκή μάθηση. Υπάρχει κίνδυνος η κοινή εκπαίδευση να γίνει ένας ⁇ στυγικός γύψος ⁇ που καθιστά το υπάρχον ξεχωριστό σύστημα πιο άνετο, αντί να αμφισβητεί τη θεμελιώδη ύπαρξή του. Τα πιο αποτελεσματικά κοινά εκπαιδευτικά μοντέλα περιλαμβάνουν βαθιά, βασισμένη σε προγράμματα σπουδών συνεργασία και όχι επιφανειακές επαφές.

Γλώσσα και Ταυτότητα στο Σπουδαστήριο

Η ρητή αναγνώριση της γλωσσικής πολυμορφίας από τη Συμφωνία της Μεγάλης Παρασκευής είχε άμεσο αντίκτυπο στην εκπαιδευτική παροχή.

⁇ Όλοι οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν τη σημασία του σεβασμού, της κατανόησης και της ανοχής σε σχέση με τη γλωσσική πολυμορφία, συμπεριλαμβανομένης της Βόρειας Ιρλανδίας, της ιρλανδικής γλώσσας και της Ulster-Scots.

Εκπαίδευση ιρλανδικής γλώσσας

Η αναγνώριση αυτή έδωσε σημαντική ώθηση στην Ιρλανδική Μέση Εκπαίδευση (IME)[[LFT:1]]. Ενώ τα ιρλανδικά σχολεία γλωσσών (Gaelscoileanna) υπήρχαν από τις αρχές της δεκαετίας του 1970, αγωνίστηκαν για κρατική χρηματοδότηση και αναγνώριση. Η Συμφωνία της Μεγάλης Παρασκευής δημιούργησε ένα πολιτικό κλίμα που συντελεί στην επέκταση του τομέα. Το 1998, υπήρχαν περίπου 2.000 μαθητές στο IME· σήμερα, υπάρχουν πάνω από 7.000 στα 40 σχολεία.

Η Comhairle na Gaelscolaíochta[[LFT:1]] ιδρύθηκε για να προωθήσει και να χρηματοδοτήσει την ιρλανδική μέση εκπαίδευση. \" Συνέλευση της Βόρειας Ιρλανδίας, όπως θεσπίστηκε από την GFA, έχει ψηφίσει νομοθεσία που υποστηρίζει περαιτέρω τη γλώσσα, συμπεριλαμβανομένου του νόμου Ταυτότητα και Γλώσσα (Βόρεια Ιρλανδία) 2022.

Ulster-Scots στα Σχολεία

Η γλώσσα και η κληρονομιά του Ulster-Scots επίσης έλαβαν κρατική αναγνώριση και υποστήριξη μετά τη Συμφωνία. Ο Οργανισμός Ulster-Scots (Tha Boord o Ulstèr-Scotch) δημιουργήθηκε για την προώθηση της γλώσσας, του πολιτισμού και της ιστορίας. Οι πόροι έχουν αναπτυχθεί για τα σχολεία για να ενσωματώσουν Ulster-Scots στο πρόγραμμα σπουδών, ιδιαίτερα στα δημοτικά σχολεία. Σε αντίθεση με το IME, το οποίο λειτουργεί ως παράλληλο σχολικό σύστημα, το Ulster-Scots τυπικά διδάσκεται ως μονάδα στα κύρια μαθήματα Αγγλικής ή Ιστορίας. Η ανάληψή του έχει γίνει πιο αργή και πιο πολιτικά αμφισβητούμενη, εν μέρει λόγω της σύνδεσής του με μια συγκεκριμένη συνδικαλιστική ταυτότητα.

Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και Διαδιδακτική Συνεργασία

Το υπουργικό συμβούλιο Βορρά/Νότου θέσπισε ειδικούς τομείς συνεργασίας, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης, που διευκόλυνε μια σειρά συνεργατικών πρωτοβουλιών μεταξύ πανεπιστημίων της Βόρειας Ιρλανδίας και της Δημοκρατίας της Ιρλανδίας.

  • Ερευνητική Συνεργασία: Πανεπιστήμια όπως το Πανεπιστήμιο Queen's Belfast, το Πανεπιστήμιο Ulster, το Κολλέγιο Trinity Dublin, και το University College Dublin έχουν μοιραστεί σημαντικές ερευνητικές επιχορηγήσεις, ιδιαίτερα σε τομείς όπως η επίλυση συγκρούσεων, η δημόσια υγεία και η βιώσιμη ενέργεια.
  • Κινητικότητα φοιτητών: Η Συμφωνία διευκόλυνε τους φοιτητές να μετακινηθούν πέρα από τα σύνορα. Ο κοινός ταξιδιωτικός χώρος και η αμοιβαία αναγνώριση των προσόντων ενθάρρυνε μια ροή φοιτητών μεταξύ της Βόρειας Ιρλανδίας και της Δημοκρατίας, διευρύνοντας τις εκπαιδευτικές τους εμπειρίες.
  • Βόρειο Περιφερειακό Κολλέγιο Συνεργασία:[ Στη μεθοριακή περιοχή, ιδρύματα όπως το North West Regional College (Derry/Londonderry) έχουν βαθιά συνεργατικούς δεσμούς με το Συμβούλιο Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ντόνεγκαλ και το Ινστιτούτο Τεχνολογίας του Λέτερκενι (σήμερα τμήμα του Τεχνολογικού Πανεπιστημίου του Ατλαντικού), δημιουργώντας μια κοινή βάση περιφερειακών δεξιοτήτων.

Το Κέντρο Διασυνοριακών Σπουδών[ έχει διαδραματίσει βασικό ρόλο στη χαρτογράφηση και διευκόλυνση αυτής της συνεργασίας, αποδεικνύοντας πώς η ειρηνευτική διαδικασία έχει δημιουργήσει απτές εκπαιδευτικές και οικονομικές συνδέσεις πέρα από τα σύνορα.

Συνεχιζόμενες Προκλήσεις και η Ατελείωτη Ειρήνη

Παρά τις βαθιές αλλαγές που επέφερε η Συμφωνία της Μεγάλης Παρασκευής, το εκπαιδευτικό σύστημα στη Βόρεια Ιρλανδία παραμένει βαθιά διχασμένο. \" αισιοδοξία του 1998 μείωσε σε μια πιο νηφάλια αναγνώριση ότι τα συστήματα αλλάζουν αργά.

Η Επιμονή του Διαχωρισμού

Πάνω από το 90% των μαθητών φοιτούν ακόμα σε σχολεία που είναι κυρίως μονοί-ταυτότητες (είτε Ελεγχόμενες είτε Διατηρημένες).Σε περιοχές υψηλής στέρησης, οι αριθμοί αυτοί είναι ακόμα πιο ασταθείς. Ο δομικός διαχωρισμός του συστήματος σημαίνει ότι πολλά παιδιά εξακολουθούν να έχουν ελάχιστη ουσιαστική επαφή με αυτά από διαφορετικά υποβάθρου κατά τη διάρκεια των ετών διαμόρφωσης τους.

Πολιτική αστάθεια και το πρόγραμμα σπουδών

Η κατάρρευση της Συνέλευσης της Βόρειας Ιρλανδίας σε διάφορα σημεία από το 1998 (συμπεριλαμβανομένου ενός παρατεταμένου διαλείμματος από το 2017 έως το 2020) έχει δημιουργήσει κενά πολιτικής και χρονοτριβεί η πρόοδος. \" απόφαση σχετικά με το πρόγραμμα σπουδών, τη χρηματοδότηση των σχολείων και τον προγραμματισμό των περιοχών είναι ιδιαίτερα ευαίσθητη.

Κοινωνικοοικονομικοί φραγμοί

Η επιλογή των ακαδημαϊκών (το τεστ 11 συν μεταφορά), ενώ δεν λειτουργεί πλέον σε κρατικά πλαίσια, εξακολουθεί να λειτουργεί σε πολλούς τομείς μέσω μη ρυθμιζόμενων δοκιμών. Αυτό το σύστημα επηρεάζει δυσανάλογα τα προτεσταντικά και καθολικά αγόρια εργατικής τάξης, ενισχύοντας συχνά τη σύνδεση μεταξύ κοινωνικής στέρησης και εκπαιδευτικής υποεπιτυχίας. \" διαίρεση μεταξύ γραμματικών και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι ένα ταξικό χάσμα που τέμνεται με το αιρετικό χάσμα, περιπλέκοντας τις προσπάθειες για την οικοδόμηση ενός κοινού και δίκαιου συστήματος.

Συμπέρασμα

Η Συμφωνία της Μεγάλης Παρασκευής λειτούργησε ως συνταγματική και ηθική πυξίδα για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στη Βόρεια Ιρλανδία. Παρείχε την πολιτική σταθερότητα και το νομικό πλαίσιο που απαιτούνται για να αμφισβητηθεί ένα βαθιά διαχωρισμένο σύστημα. \" εισαγωγή ενός προγράμματος σπουδών για την ιθαγένεια που βασίζεται στα δικαιώματα, η ενίσχυση της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης, η καινοτόμος ανάπτυξη της κοινής εκπαίδευσης και η επίσημη αναγνώριση της γλωσσικής πολυμορφίας αποτελούν όλες άμεσες κληρονομίες της ειρηνευτικής συμφωνίας του 1998.

Ωστόσο, το ταξίδι από ένα διαιρεμένο παρελθόν σε ένα κοινό μέλλον δεν είναι γραμμικό.Το εκπαιδευτικό σύστημα δεν είναι ούτε πλήρως ολοκληρωμένο ούτε πλήρως συμφιλιωμένο. \" διεξαγωγή αυτής της ιστορίας είναι μια συνεχής ένταση μεταξύ της επιθυμίας για μια κοινή κοινωνία και της βαθιάς αδράνειας των υφιστάμενων δομών και ταυτοτήτων.Τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται στην πρώτη γραμμή της συμφιλίωσης συνεχίζουν να περιηγούνται σε ένα περίπλοκο τοπίο. \" Συμφωνία της Μεγάλης Παρασκευής δεν έλυσε το πρόβλημα της εκπαιδευτικής διαίρεσης, αλλά παρείχε τα απαραίτητα εργαλεία ⁇ την ισότητα νομοθεσίας, μια κυβέρνηση καταμερισμού της εξουσίας, και μια σαφή εντολή ειρήνης ⁇ για να μπορέσουν οι γενιές που ακολούθησαν να οικοδομήσουν ένα καλύτερο, πιο περιεκτικό σύστημα. \" επίδραση της συμφωνίας αυτής στην εκπαίδευση δεν είναι μια διαθήκη για ένα τελικό σχέδιο, αλλά για μια συνεχή μεταμόρφωση.