Οι επιπτώσεις της τοπικής εκπαιδευτικής πολιτικής στα αποτελέσματα των εξετάσεων των φοιτητών

Κατανόηση των τοπικών πολιτικών εκπαίδευσης

Οι πολιτικές αυτές καθορίζουν τον τρόπο με τον οποίο τα σχολεία διαθέτουν πόρους, προσλαμβάνουν και αξιολογούν τους εκπαιδευτικούς, επιλέγουν προγράμματα σπουδών, διαχειρίζονται αξιολογήσεις και ασχολούνται με τις οικογένειες. Σε αντίθεση με τις ομοσπονδιακές ή κρατικές εντολές, οι τοπικές πολιτικές είναι προσαρμοσμένες στις συγκεκριμένες δημογραφικές, οικονομικές συνθήκες και πολιτιστικές προτεραιότητες μιας κοινότητας. Η επιρροή τους στα αποτελέσματα των εξετάσεων των φοιτητών είναι τόσο άμεση ⁇ μέσω της χρηματοδότησης για εκπαιδευτικό υλικό και προγράμματα δοκιμών ⁇ και έμμεση, μέσω της συνολικής σχολικής κλιματικής και εκπαιδευτικής αποτελεσματικότητας. Μια πολιτική που απαιτεί μικρότερα μεγέθη τάξης, για παράδειγμα, μπορεί να βελτιώσει την ατομική προσοχή και να ενισχύσει την επίτευξη, ενώ μια πολιτική που καλύπτει τις δαπάνες για την τεχνολογία μπορεί να εμποδίσει την ετοιμότητα των μαθητών για σύγχρονες εκτιμήσεις. Η κατανόηση αυτών των μοχλών είναι απαραίτητη για εκπαιδευτικούς, γονείς και φορείς χάραξης πολιτικής που επιδιώκουν τη βελτίωση των ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων.

Ο αγωγός πολιτικής προς την επιλογιμότητα

Η σχέση μεταξύ των τοπικών πολιτικών εκπαίδευσης και βαθμολογίας των φοιτητών δεν είναι πάντα άμεση ή γραμμική. Πολιτικές διαμορφώνουν τις συνθήκες υπό τις οποίες η διδασκαλία και μάθηση συμβαίνουν, και αυτές οι συνθήκες επηρεάζουν τελικά τα μέτρα απόδοσης. Τα αποτελέσματα δοκιμών χρησιμεύουν ως βασική μέτρηση λογοδοσίας, που χρησιμοποιείται από τα κράτη και τις περιφέρειες για την αξιολόγηση των σχολείων, τη διάθεση χρηματοδότησης, και ακόμη και τον καθορισμό αποφάσεων κλεισίματος των σχολείων.

Χρηματοδότηση και κατανομή πόρων

Η χρηματοδότηση είναι αναμφισβήτητα ο πιο επακόλουθος τοπικός μοχλός πολιτικής εκπαίδευσης. Οι περιφέρειες αποφασίζουν πώς να διανέμουν τα κρατικά και τοπικά φορολογικά έσοδα μεταξύ των σχολείων, συχνά με αποτέλεσμα σημαντικές διαφορές δαπανών ανά μαθητή ακόμη και εντός της ίδιας περιοχής. Η έρευνα από την Εβδομάδα Εκπαίδευσης[] και το Εθνικό Γραφείο Οικονομικών Ερευνών δείχνει με συνέπεια ότι οι αυξημένες δαπάνες για υψηλής ποιότητας διδακτικό υλικό, σύγχρονα εργαστήρια και ενημερωμένα εγχειρίδια συσχετίζονται με υψηλότερα αποτελέσματα δοκιμών στα μαθηματικά και την ανάγνωση. Για παράδειγμα, μια περιφέρεια που διαθέτει επιπλέον κεφάλαια για την πρόσληψη ειδικών ανάγνωσης για τα δημοτικά σχολεία μπορεί να κλείσει τα κενά πρώιμης ανάγνωσης, η οποία εγείρει άμεσα τα μελλοντικά τυποποιημένα αποτελέσματα δοκιμών. Αντίθετα, οι περιφέρειες που αντιμετωπίζουν περικοπές προϋπολογισμού συχνά μειώνουν την τέχνη, τη μουσική και τα προγράμματα επιλογής, τα οποία μπορούν να μειώσουν την συμμετοχή των φοιτητών και, έμμεσα, να δοκιμάσουν την απόδοση. Η πρόκληση είναι ότι οι πολιτικές χρηματοδότησης συχνά αμφισβητούνται, με τις συζητήσεις για την ισότητα, τα φορολογικά ανώτατα όρια και την αναλογία των δαπανών στην τάξη.

Ποιότητα και Επαγγελματική Ανάπτυξη

Η αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών είναι ο μοναδικός σημαντικότερος παράγοντας που επηρεάζει τα επιτεύγματα των μαθητών. Οι τοπικές πολιτικές που διέπουν την πρόσληψη των εκπαιδευτικών, την πιστοποίηση, την αξιολόγηση και τη συνεχιζόμενη επαγγελματική ανάπτυξη έχουν αποδεδειγμένη επίδραση στις βαθμολογίες των δοκιμών. Οι περιφέρειες που επενδύουν σε προγράμματα κατάρτισης βασισμένα σε στοιχεία, στο χρόνο συνεργατικού προγραμματισμού και στα εργαστήρια που αφορούν το περιεχόμενο βλέπουν μετρήσιμα κέρδη, ιδιαίτερα σε υπολειτουργικά σχολεία. Αντίθετα, οι πολιτικές που βασίζονται σε στενές αξιολογήσεις που βασίζονται σε τεστ μπορούν να δημιουργήσουν διεστραμμένα κίνητρα, όπως η διδασκαλία για τη δοκιμή ή η αποφυγή των υψηλών αναγκών των μαθητών. Το Ίδρυμα [[ΟΧ]]]Brookings Institution[[ΟΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧΧ

Πρότυπα σπουδών και διδακτικών σπουδών

Η ευθυγράμμιση του προγράμματος σπουδών με τα κρατικά ακαδημαϊκά πρότυπα ⁇ και με τις συγκεκριμένες μορφές τυποποιημένων δοκιμών ⁇ μπορεί να επηρεάσει άμεσα τις βαθμολογίες. Για παράδειγμα, μια περιφέρεια που υιοθετεί ένα δομημένο πρόγραμμα αλφαβητισμού βασισμένο στην επιστήμη της ανάγνωσης θα δει πιθανώς βελτιωμένη κατανόηση ανάγνωσης στις εκτιμήσεις του κράτους. Ομοίως, πολιτικές που δίνουν ρητή εκπαίδευση στις στρατηγικές επίλυσης προβλημάτων μαθηματικών μπορούν να ενισχύσουν την απόδοση σε σύνθετα αντικείμενα δοκιμών. Ωστόσο, οι αποφάσεις του προγράμματος συχνά πολιτικοποιούνται, με συζητήσεις σχετικά με περιεχόμενο όπως κριτική θεωρία των φυλών ή ολοκληρωμένη σεξουαλική εκπαίδευση. Όταν τα τοπικά συμβούλια επιβάλλουν περιορισμούς που περιορίζουν ή μεροληπτικούν το εκπαιδευτικό περιεχόμενο, η έκθεση των φοιτητών σε δοκιμασμένες έννοιες μπορεί να συρρικνωθεί, δυνητικά μειώνοντας βαθμολογίες. Τα στοιχεία από το Εθνική Αξιολόγηση της Εκπαιδευτικής Προόδου (NAEP) δείχνουν ότι η συνοχή του προγράμματος σπουδών ⁇ όπου το περιεχόμενο είναι προσεκτικά διαδοχικό σε βαθμούς ⁇ συνδέεται με ισχυρότερα αποτελέσματα.

Μέγεθος τάξης και υποστήριξη σπουδαστών

Οι μικρές τάξεις επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να διαφοροποιούν την εκπαίδευση, να παρέχουν άμεση ανάδραση και να εντοπίζουν τα κενά μάθησης νωρίτερα. Επιπλέον, οι τοπικές πολιτικές που χρηματοδοτούν την εκπαίδευση, τη συμβουλευτική, τα προγράμματα μετά το σχολείο και τις υπηρεσίες ψυχικής υγείας ενισχύουν την ικανότητα των μαθητών να εστιάζουν και να εκτελούν σε εξετάσεις. Για παράδειγμα, μια περιφέρεια που προσφέρει δωρεάν μετασχολική εργασία σε σχολεία υψηλής φτώχειας μπορεί να μειώσει τα κενά επίτευξης και να αυξήσει το μέσο όρο βαθμολογιών. Αντίθετα, πολιτικές που εξαλείφουν θέσεις συμβούλων ή μειώνουν την ειδική εκπαιδευτική υποστήριξη μπορούν να εγκαταλείψουν τους φοιτητές χωρίς απαραίτητα καταλύματα, καταστέλλοντας τα αποτελέσματά τους. Η σχέση μεταξύ υπηρεσιών υποστήριξης και βαθμολογιών δοκιμών συχνά μεσολαβεί από την παρακολούθηση και τη συμμετοχή.

Θετικές επιπτώσεις πολιτικής για τα αποτελέσματα δοκιμών

Όταν οι τοπικές εκπαιδευτικές πολιτικές είναι καλά σχεδιασμένες και επαρκώς χρηματοδοτούμενες, παράγουν μετρήσιμες βελτιώσεις στην επίτευξη των σπουδαστών. Οι ακόλουθες θετικές επιπτώσεις έχουν τεκμηριωθεί στην έρευνα και την πρακτική:

• Ενισχυμένη πρόσβαση σε ποιοτικά εκπαιδευτικά υλικά: Πολιτικές που εξασφαλίζουν ότι κάθε μαθητής έχει ενημερωμένα εγχειρίδια, ψηφιακές συσκευές και αξιόπιστη συνδεσιμότητα στο διαδίκτυο μειώνουν το ψηφιακό χάσμα και ισοπεδώνουν τους όρους παιχνιδιού για την προετοιμασία δοκιμών.
• Αυτοσχεδίασε την εκπαίδευση και τη διατήρηση των εκπαιδευτικών:[[LFT:1]] Επαρχίες με ισχυρά προγράμματα επαγωγής για νέους δασκάλους και συνεχιζόμενες επαγγελματικές κοινότητες μάθησης βλέπουν χαμηλότερο κύκλο εργασιών και υψηλότερα κέρδη των φοιτητών, ειδικά σε δοκιμασμένα θέματα όπως τα μαθηματικά και οι αγγλικές τέχνες.
• Μικρότερα μεγέθη τάξης που επιτρέπουν εξατομικευμένη προσοχή: Μειώσεις πέντε έως επτά μαθητών ανά τάξη στο νηπιαγωγείο μέσω της τρίτης τάξης έχουν συσχετιστεί με αυξήσεις της βαθμολογίας ανάγνωσης που ισοδυναμεί με αρκετούς μήνες επιπλέον μάθησης.
• Εφαρμογή προγραμμάτων σπουδών βασισμένων σε στοιχεία:[ Όταν τα τοπικά συμβούλια υιοθετούν προγράμματα με ισχυρή ερευνητική βάση ⁇ όπως η διδασκαλία ανάγνωσης με βάση τις phonics ή τα μαθηματικά με βάση τα προβλήματα ⁇ οι βαθμολογίες δοκιμών αυξάνονται ταχύτερα από ό,τι με τα γενικά ή μη δοκιμασμένα υλικά.
• Στρατηγική χρήση της μορφωτικής αξιολόγησης:[[LFT:1]] Πολιτικές που απαιτούν από τους εκπαιδευτικούς να διαχειρίζονται σύντομες, χαμηλές εκτιμήσεις και να χρησιμοποιούν τα δεδομένα για την προσαρμογή των οδηγιών έχουν αποδειχθεί για να ενισχύσουν τις βαθμολογίες των συνοπτικών δοκιμών στο τέλος του έτους χωρίς να αυξάνουν το άγχος των δοκιμών.

Αρνητικές Συνέπειες και Ανισότητες

Παρά τις δυνατότητες τους, οι τοπικές εκπαιδευτικές πολιτικές μπορούν επίσης να συμβάλουν στην ανίκανη ή επιβλαβή αποτελέσματα.

• Ανόμοια χρηματοδότηση που οδηγεί σε ανισότητες μεταξύ περιφερειών:[ Τα συστήματα χρηματοδότησης που βασίζονται σε φόρους ιδιοκτησίας δημιουργούν τεράστιες διαφορές στις δαπάνες ανά μαθητή μεταξύ πλούσιων και χαμηλών εισοδημάτων κοινοτήτων.
• Υπερτονισμός σε τυποποιημένες δοκιμές:[[LFT:1]] Όταν οι τοπικές πολιτικές συνδέουν τις συνέπειες των υψηλών ποσοστών ⁇ όπως η προαγωγή βαθμών, τα μπόνους των εκπαιδευτικών, ή το κλείσιμο του σχολείου ⁇ για να δοκιμάσουν τις βαθμολογίες, τα σχολεία περιορίζουν το πρόγραμμα σπουδών, μειώνουν την εκπαίδευση σε μη δοκιμασμένα θέματα, και μπορούν ακόμη να συμμετάσχουν σε ανήθικες πρακτικές όπως η εξαπάτηση ή η ώθηση των μαθητών με χαμηλές επιδόσεις.
• Η πολιτική αλλάζει που δεν έχει κοινοτική συνεισφορά:[[LFT:1]] Οι εντολές από τα σχολικά συμβούλια ή τα κεντρικά γραφεία που αγνοούν τις προοπτικές των γονέων και των εκπαιδευτικών συχνά δεν αντιμετωπίζουν ριζικά αίτια χαμηλής επιτυχίας. Για παράδειγμα, μια πολιτική που απαιτεί υποχρεωτικά μαθήματα προετοιμασίας δοκιμών μετά το σχολείο μπορεί να ανατρέψει αν αγνοεί ότι οι μαθητές χρειάζονται μεταφορά ή εργασία υποχρεώσεις.
• Κοντινές μεταρρυθμίσεις χωρίς βιώσιμο μακροπρόθεσμο σχεδιασμό: Οι περιφέρειες υιοθετούν συχνά πιλοτικά προγράμματα ή πρωτοβουλίες χρηματοδοτούμενες από επιχορηγήσεις που παράγουν αρχικά κέρδη αλλά εξαφανίζονται όταν η χρηματοδότηση εξαντλείται, προκαλώντας διαταραχή και αποθαρρύνοντας τη συνεχή βελτίωση.
• Αδιαφορετικές επιπτώσεις σε ευάλωτες υποομάδες: Οι μαθητές της αγγλικής γλώσσας, οι φοιτητές με αναπηρίες και οι φυλετικές μειονότητες συχνά φέρουν το βάρος άκαμπτων πολιτικών που δεν καλύπτουν ποικίλες μαθησιακές ανάγκες. Για παράδειγμα, μια αυστηρή πολιτική διατήρησης βασισμένη σε βαθμολογίες ανάγνωσης τρίτης τάξης μπορεί να βλάψει δυσανάλογα τους φοιτητές που δεν έχουν πρώιμη υποστήριξη αλφαβητισμού στο σπίτι.

Μελέτες Περιπτώσεων σε Αλλαγές βαθμολογίας πολιτικής-Driven

Τα παραδείγματα του πραγματικού κόσμου δείχνουν πώς διαφορετικές πολιτικές αποφάσεις οδηγούν σε αποκλίνουσες πορείες των δοκιμασιών.

Επιτυχία: Ο νόμος του 1993 για τη μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης στη Μασαχουσέτη

Η Μασαχουσέτη θέσπισε μια ολοκληρωμένη τοπική και κρατική πολιτική αναθεώρησης που αύξησε τη χρηματοδότηση των σχολείων, αύξησε τα πρότυπα αδειοδότησης των εκπαιδευτικών, και εισήγαγε το Σύστημα Συνολικής Αξιολόγησης της Μασαχουσέτης (MCAS). Οι περιφέρειες στην πολιτεία είδαν δραματικές βελτιώσεις στις βαθμολογίες της NAEP την επόμενη δεκαετία, ιδιαίτερα στα μαθηματικά της μέσης σχολής. Η μακροπρόθεσμη δέσμευση της πολιτικής για δίκαιη χρηματοδότηση και επαγγελματική λογοδοσία πιστώνεται ευρέως με τη μετατροπή της Μασαχουσέτης σε εθνικό ηγέτη σε φοιτητικό επίτευγμα. Η αξιολόγηση των μεταρρυθμίσεων της Μασαχουσέτης[ έδειξε ότι οι πολιτικές που συνδυάζουν πρότυπα, αξιολογήσεις και στοχευμένη εργασία υποστήριξης καλύτερα.

Μικτά Αποτελέσματα: Αναγέννηση του Σικάγου 2010

Τα δημόσια σχολεία του Σικάγου εφάρμοσαν μια πολιτική κλεισίματος των σχολείων χαμηλής απόδοσης και επαναλειτουργώντας τους ως ναυλωμένες ή συμβασιακές σχολές. Ενώ μερικά νέα σχολεία ανέβασαν υψηλότερα αποτελέσματα δοκιμών, τα συνολικά κέρδη περιφερείας ήταν μέτρια. Πολλά κλειστά σχολεία βρίσκονταν κυρίως σε γειτονιές των μαύρων και των λατινικών, και εκτοπισμένοι μαθητές συχνά κατέληξαν σε σχολεία που δεν ήταν καλύτερα από αυτά που άφησαν. Αυτή η περίπτωση τονίζει ότι οι αλλαγές πολιτικής διαταραχής, ακόμη και όταν είναι καλά προβλεπόμενες, μπορεί να έχουν ανομοιομορφές επιπτώσεις στα αποτελέσματα των δοκιμών σε όλους τους πληθυσμούς των μαθητών.

Προσεκτική ιστορία: Υψηλής βαθμολογίας κράτηση στη Φλόριντα και την Ιντιάνα

Αρκετά κράτη και περιφέρειες έχουν υιοθετήσει πολιτικές που απαιτούν από τους μαθητές που αποτυγχάνουν να διαβάσουν εξετάσεις στην τρίτη τάξη για να επαναλάβει το έτος. Πρώιμα στοιχεία από Φλόριντα έδειξε προσωρινά κέρδη βαθμολογίας για τους διακρατούμενους μαθητές, αλλά αργότερα η έρευνα διαπίστωσε ότι τα κέρδη αυτά ξεθωριάζουν από το γυμνάσιο. Στην Ιντιάνα, η πολιτική συνδέθηκε με την αύξηση των ποσοστών εγκατάλειψης μεταξύ των διακρατούμενων μαθητών. Αυτά τα παραδείγματα υπογραμμίζουν ότι οι πολιτικές που επικεντρώνονται σε τεστ χωρίς ολοκληρωμένη ακαδημαϊκή και κοινωνική υποστήριξη μπορεί να βλάψει μακροπρόθεσμα αποτελέσματα.

Ο ρόλος της Κοινότητας και των ενδιαφερομένων

Όταν τα συμβούλια σχολείων, οι ενώσεις γονέων-δασκάλων, οι τοπικοί ηγέτες επιχειρήσεων και οι ομάδες φοιτητών συνεργάζονται, οι πολιτικές που προκύπτουν είναι πιο πιθανό να αντιμετωπίσουν τις πραγματικές ανάγκες και να κερδίσουν ευρεία buy-in. Πρακτικές εμπλοκής ⁇ όπως η διεξαγωγή δημόσιων φόρουμ, η διεξαγωγή ερευνών, και η διαμόρφωση συμβουλευτικών επιτροπών ⁇ διασφαλίζουν ότι οι πολιτικές αντανακλούν τις κοινοτικές αξίες, ενώ εξακολουθούν να στοχεύουν βελτιώσεις βαθμολογίας τεστ. Οι περιοχές που αγνοούν την κοινοτική εισροή συχνά αντιμετωπίζουν αντιστροφή πολιτικής, και χαμηλή πιστότητα υλοποίησης. Για παράδειγμα, μια πολιτική για την παράταση της σχολικής ημέρας για προετοιμασία δοκιμών μπορεί να απορριφθεί από τους γονείς που εκτιμούν τον χρόνο της οικογένειας ή εξωσχολικές δραστηριότητες. Η συμμετοχή των ενδιαφερομένων μερών νωρίς μπορεί να οδηγήσει σε δημιουργικούς συμβιβασμούς ⁇ όπως ο εκτεταμένος χρόνος μάθησης που περιλαμβάνει δραστηριότητες εμπλουτισμού ⁇ που εξακολουθούν να ενισχύουν τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα.

Αποδεικτικά στοιχεία κατά της Πολιτικής Πολιτικής Πολιτικής

Η ένταση μεταξύ του τι λειτουργεί και του τι είναι πολιτικά σκόπιμο συχνά διαμορφώνει την τοπική εκπαιδευτική πολιτική. Η χάραξη πολιτικής βασισμένη σε στοιχεία βασίζεται σε αυστηρές μελέτες, πιλοτικά προγράμματα και ανάλυση δεδομένων για να καθορίσει ποιες παρεμβάσεις αυξάνουν τα αποτελέσματα των δοκιμών. Ωστόσο, οι εκλογές στα σχολικά συμβούλια, η πίεση των ομάδων συμφερόντων και οι πολιτισμικοί πόλεμοι μπορούν να ωθήσουν τις περιφέρειες προς πολιτικές με μικρή εμπειρική υποστήριξη ⁇ όπως η απαγόρευση συγκεκριμένων μεθόδων διδασκαλίας ή η υιοθέτηση μη δοκιμασμένων τεχνολογικών πλατφορμών. Οι πιο αποτελεσματικές περιφέρειες διατηρούν δέσμευση για τις αποφάσεις που βασίζονται στα δεδομένα, χρησιμοποιώντας τοπικές τάσεις των αποτελεσμάτων των δοκιμών, τις επιδόσεις των υποομάδων και τις αναλύσεις κόστους-οφέλους για την εκ νέου βελτίωση πολιτικών με το πέρασμα του χρόνου. Οργανισμοί όπως η Τι Έργα Εκκαθάριση παρέχουν δωρεάν πόρους στις περιφέρειες για να αξιολογήσουν τα στοιχεία πίσω από δημοφιλή προγράμματα, βοηθώντας τους τοπικούς ηγέτες να αποφύγουν τις απωλήσεις που αποβάλλουν τους πόρους και να αποτυγχάνουν να βελτιώσουν την επίτευξη των μαθητών.

Εθνική και κρατική επιρροή στις τοπικές πολιτικές

Οι ομοσπονδιακοί νόμοι όπως ο νόμος για κάθε σπουδαστής επιτυγχάνει (ESSA) καθορίζουν απαιτήσεις λογοδοσίας που στρέφονται προς τις τοπικές δοκιμές και την υποβολή εκθέσεων. Οι πολιτειακοί νομοθέτες συχνά δίνουν εντολή για πρότυπα σπουδών, άδειες διδασκαλίας και απαιτήσεις αποφοίτησης λυκείου, περιορίζοντας την τοπική διακριτική ευχέρεια. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι κρατικές πολιτικές μπορούν να παρακάμψουν ή να συμπληρώσουν τοπικές πρωτοβουλίες. Για παράδειγμα, η απόφαση ενός κράτους να υιοθετήσει τα κοινά βασικά κρατικά πρότυπα ανάγκασε πολλές περιφέρειες να αναθεωρήσουν το πρόγραμμα σπουδών τους και τις πολιτικές επαγγελματικής ανάπτυξης, οι οποίες με τη σειρά τους επηρέασαν τα αποτελέσματα των δοκιμών.

Συμπέρασμα

Οι τοπικές εκπαιδευτικές πολιτικές είναι ισχυροί προσδιοριστικοί παράγοντες των βαθμολογιών των φοιτητικών εξετάσεων, επηρεάζοντας τα πάντα από την ποιότητα της διδασκαλίας έως τη διαθεσιμότητα των υπηρεσιών υποστήριξης. Όταν οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής δίνουν προτεραιότητα στη χρηματοδότηση της ισότητας, η επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, τα προγράμματα σπουδών βασισμένα σε αποδείξεις και η συμμετοχή της κοινότητας, οι βαθμολογίες των εξετάσεων τείνουν να βελτιώνονται σε όλες τις ομάδες φοιτητών. Ωστόσο, οι πολιτικές που είναι υποχρηματοδοτούμενες, τιμωρητικές ή αποσυνδεδεμένες από την τάξη πραγματικότητες μπορούν να επιδεινώσουν τις διαφορές των επιτευγμάτων και να παράγουν ακούσιες αρνητικές συνέπειες. Τα στοιχεία είναι σαφή: δεν υπάρχει ενιαία μαγική πολιτική. Αντίθετα, μια συνεκτική, διαρκής και συνεργατική προσέγγιση ⁇ που βασίζεται σε δεδομένα και ανταποκρίνεται σε τοπικό πλαίσιο ⁇ προσφέρει την καλύτερη οδό για την αύξηση των φοιτητικών επιτευγμάτων. Με τον προσεκτικό σχεδιασμό και την αξιολόγηση των τοπικών εκπαιδευτικών πολιτικών, οι περιφέρειες μπορούν να δημιουργήσουν συνθήκες που όχι μόνο βελτιώνουν τα αποτελέσματα των δοκιμών αλλά και να ενθαρρύνουν τη βαθύτερη μάθηση και τη μακροπρόθεσμη επιτυχία κάθε μαθητή.