Οι επιπτώσεις των κρατικών κυβερνήσεων στην εκπαίδευση: Τι πρέπει να ξέρετε

Οι επιπτώσεις των κρατικών κυβερνήσεων στην εκπαίδευση: Τι πρέπει να ξέρετε

Το Σύνταγμα των Η.Π.Α. δεν αναθέτει κανέναν άμεσο ρόλο στην ομοσπονδιακή κυβέρνηση στην εκπαίδευση, την διατήρηση αυτών των εξουσιών στις πολιτείες. Ως αποτέλεσμα, κάθε ένα από τα 50 κράτη ελέγχει το δικό του εκπαιδευτικό σύστημα, θέτοντας πολιτικές που διαμορφώνουν την ποιότητα, την ισότητα, και την προσβασιμότητα της μάθησης για εκατομμύρια μαθητές. Για τους δασκάλους, διαχειριστές, γονείς, και διαμορφωτές πολιτικής, η κατανόηση του πώς οι κυβερνήσεις του κράτους επηρεάζουν την εκπαίδευση είναι απαραίτητη για την πλοήγηση του τοπίου και την προώθηση αποτελεσματικής μεταρρύθμισης. Αυτό το άρθρο παρέχει μια ολοκληρωμένη ματιά στους συγκεκριμένους τρόπους με τους οποίους οι κυβερνήσεις του κράτους επηρεάζουν την εκπαίδευση, από τη χρηματοδότηση και το πρόγραμμα σπουδών μέχρι την πιστοποίηση και την υπευθυνότητα των εκπαιδευτικών, τονίζοντας τόσο τις ευκαιρίες όσο και τις επίμονες προκλήσεις.

Ο ρόλος των κρατικών κυβερνήσεων στην εκπαίδευση

Οι κυβερνήσεις των κρατών είναι οι πρωταρχικοί αρχιτέκτονες της δημόσιας εκπαίδευσης.

Καθιέρωση εκπαιδευτικών προτύπων

Κάθε πολιτεία καθορίζει τι πρέπει να γνωρίζουν και να είναι σε θέση να κάνουν οι μαθητές σε κάθε επίπεδο τάξης μέσω ενός συνόλου ακαδημαϊκών προτύπων. Αυτά τα πρότυπα καθορίζουν το περιεχόμενο των προγραμμάτων σπουδών, εγχειριδίων, και διδασκαλίας της τάξης. Για παράδειγμα, ορισμένες πολιτείες έχουν υιοθετήσει τα Κοινά Core State Πρότυπα[[LFT:1]] στα μαθηματικά και τις αγγλικές τέχνες, που στοχεύουν στη συνέπεια σε όλες τις πολιτείες. Άλλοι, όπως το Τέξας και η Καλιφόρνια, έχουν αναπτύξει τα δικά τους μοναδικά πρότυπα που αντανακλούν τις τοπικές αξίες και προτεραιότητες. Η διαδικασία για τον καθορισμό αυτών των προτύπων περιλαμβάνει τυπικά τα επίπεδα εκπαίδευσης, τα κρατικά τμήματα εκπαίδευσης, και συχνά τη συμβολή από εκπαιδευτικούς, γονείς, και ομάδες υπεράσπισης. Η αυστηρότητα και η ιδιαιτερότητα αυτών των προτύπων επηρεάζουν άμεσα την ετοιμότητα των φοιτητών για το κολέγιο και τη σταδιοδρομία.

Χρηματοδότηση της Εκπαίδευσης

Οι κρατικές κυβερνήσεις είναι η μεγαλύτερη ενιαία πηγή χρηματοδότησης για τα δημόσια σχολεία Κ-12. Κατά μέσο όρο, τα κράτη συνεισφέρουν περίπου το 47% της συνολικής σχολικής χρηματοδότησης, με τους τοπικούς φόρους ιδιοκτησίας να παρέχουν περίπου 45% και την ομοσπονδιακή κυβέρνηση περίπου 8%. Οι τύποι κρατικής χρηματοδότησης καθορίζουν πώς τα χρήματα διανέμονται σε σχολικές περιφέρειες, λαμβάνοντας συχνά υπόψη παράγοντες όπως η εγγραφή των μαθητών, ο τοπικός πλούτος της ιδιοκτησίας, και ο αριθμός των μαθητών με ειδικές ανάγκες ή από οικογένειες χαμηλού εισοδήματος. Ο τρόπος που ένα κράτος επιλέγει να χρηματοδοτήσει τα σχολεία του μπορεί να δημιουργήσει μεγάλες διαφορές μεταξύ πλούσιων και φτωχών κοινοτήτων. EdBuild[, ένα μη κερδοσκοπικό που μελετά τη χρηματοδότηση των σχολείων, έχει τεκμηριώσει πώς η εξάρτηση από τους τοπικούς φόρους ακινήτων πλεονεκτήματα περιοχές με υψηλές αξίες ιδιοκτησίας, ενώ τα κράτη με προοδευτικές μορφές χρηματοδότησης επιχειρούν να ισοπεδώσουν το πεδίο μέσω μηχανισμών εξισορρόπησης.

Ρυθμίζοντας την πιστοποίηση του δασκάλου

Τα κράτη αποφασίζουν ποιος επιτρέπεται να διδάξει σε δημόσια σχολεία μέσω της πιστοποίησης και των απαιτήσεων αδειοδότησης. Αυτά περιλαμβάνουν συνήθως την απόκτηση πτυχίου εργένη, την ολοκλήρωση ενός εγκεκριμένου από το κράτος προγράμματος προετοιμασίας εκπαιδευτικών, την περίοδο σπουδών και εξετάσεις παιδαγωγικής, και υποβάλλονται σε ποινικό έλεγχο. Ορισμένα κράτη προσφέρουν επίσης εναλλακτικές διαδρομές για την πιστοποίηση για τους αλλαγή σταδιοδρομίας ή άτομα με εξειδικευμένη εμπειρογνωμοσύνη. Για παράδειγμα, προγράμματα όπως το Teach για την Αμερική ή ειδικά για το κράτος πρακτική άσκηση επιτρέπουν στους μη παραδοσιακούς υποψηφίους να πιστοποιηθεί κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Η αυστηρότητα των απαιτήσεων πιστοποίησης μπορεί να επηρεάσει την ποιότητα και την ποικιλομορφία του εργατικού δυναμικού των εκπαιδευτικών.

Μέτρα λογιστικής εφαρμογής

Τα συστήματα αυτά διαμορφώνονται από τον ομοσπονδιακό νόμο, ιδιαίτερα από το νόμο για κάθε σπουδαστής επιτυχίες (ESSA) του 2015, ο οποίος απαιτεί από τα κράτη να προσδιορίζουν σχολεία με χαμηλές επιδόσεις και να παρεμβαίνουν. Τα κοινά εργαλεία λογοδοσίας περιλαμβάνουν ετήσιες τυποποιημένες δοκιμές, κάρτες σχολικών εκθέσεων, ποσοστά αποφοίτησης και μέτρα χρόνιας απουσίας. Τα κράτη έχουν ευελιξία στο σχεδιασμό των πλαισίων λογοδοσίας τους, έτσι τα κριτήρια ποικίλλουν ευρέως. Για παράδειγμα, η Καλιφόρνια χρησιμοποιεί ένα ⁇ Dashboard ⁇ που περιλαμβάνει πολλαπλούς δείκτες, ενώ η Φλόριντα βασίζεται σε μεγάλο βαθμό σε βαθμούς επιστολής για τα σχολεία. Τα μέτρα λογοδοσίας προορίζονται για να οδηγήσουν στη βελτίωση, αλλά μπορούν επίσης να οδηγήσουν σε ακούσιες συνέπειες, όπως η διδασκαλία στη δοκιμή ή η μείωση του προγράμματος σπουδών.

Κρατική Χρηματοδότηση και οι Επιπτώσεις της στην Εκπαίδευση

Η χρηματοδότηση επηρεάζει τα μεγέθη των τάξεων, τους μισθούς των εκπαιδευτικών, τα διδακτικά υλικά, την τεχνολογία, τη συντήρηση κτιρίων, και τη διαθεσιμότητα προγραμμάτων όπως η τέχνη, η μουσική και τα προχωρημένα μαθήματα τοποθέτησης.

Υποδείγματα και ανομοιότητες χρηματοδότησης

Οι τύποι κρατικής χρηματοδότησης έρχονται σε διάφορους βασικούς τύπους: τύπους ιδρυμάτων (όπου το κράτος εγγυάται ένα βασικό ποσό ανά μαθητή), τύπους εξισώσεως της περιφερειακής ισχύος και πλήρης κρατική χρηματοδότηση (όπως στη Χαβάη, όπου το κράτος διοικεί όλα τα δημόσια σχολεία άμεσα).Τα περισσότερα κράτη χρησιμοποιούν ένα υβριδικό μοντέλο που περιλαμβάνει τοπικές συνεισφορές. Μια επίμονη πρόκληση είναι ότι η χρηματοδότηση συχνά δεν επαρκεί για να καλύψει τις ανάγκες των μαθητών από οικογένειες χαμηλού εισοδήματος, Άγγλους μαθητές, ή φοιτητές με αναπηρίες. Σύμφωνα με την Επιτροπή Εκπαίδευσης των κρατών[], πολλά κράτη έχουν προσπαθήσει να αντιμετωπίσουν αυτές τις ανισότητες μέσω σταθμισμένων τύπων χρηματοδότησης φοιτητών που διαθέτουν πρόσθετα δολάρια για τους φοιτητές που κινδυνεύουν. Ωστόσο, η εφαρμογή ποικίλλει, και οι ανισότητες παραμένουν. Για παράδειγμα, οι σχολικές περιφέρειες σε περιοχές υψηλής φτώχειας μπορούν να λάβουν 20% λιγότερο ανά μαθητή από ό,τι οι εύποροι γείτονές τους όταν συνδυάζονται με κρατικούς και τοπικούς πόρους.

Επίδραση των Ανισορροπιών Χρηματοδότησης

Οι συνέπειες των ανισορροπιών χρηματοδότησης είναι καλά τεκμηριωμένες. Τα σχολεία σε καλά χρηματοδοτούμενες περιοχές έχουν συνήθως μικρότερα μεγέθη τάξης, πιο έμπειρους δασκάλους, σύγχρονη τεχνολογία και καλύτερες εγκαταστάσεις. Αντίθετα, τα υποχρηματοδοτούμενα σχολεία συχνά αγωνίζονται να προσελκύσουν και να διατηρήσουν εξειδικευμένους εκπαιδευτικούς, έλλειψη εργαστηρίων STEM και βιβλιοθηκών, και έχουν υψηλότερες βαθμολογίες φοιτητών-συνηγόρων. Η έρευνα από το [ Εθνικό Γραφείο Οικονομικών Ερευνών έχει δείξει ότι οι αυξημένες σχολικές δαπάνες, ιδιαίτερα για τις υπηρεσίες διδασκαλίας και υποστήριξης, οδηγεί σε υψηλότερα ποσοστά δοκιμών και αποφοίτησης, ειδικά για τους μαθητές χαμηλού εισοδήματος.

Πρωτοβουλίες χρηματοδότησης του κράτους για τη μείωση των ανισοτήτων

Για παράδειγμα, η Πράξη για τη μεταρρύθμιση της σχολικής χρηματοδότησης του New Jersey χρησιμοποιεί μια φόρμουλα που βασίζεται στην απογραφή και κατευθύνει τα κεφάλαια σε περιοχές που βασίζονται στα ποσοστά φτώχειας των φοιτητών και σε άλλες ανάγκες. \" Πράξη για τη μεταρρύθμιση της σχολικής χρηματοδότησης του Μέριλαντ, που εγκρίθηκε το 2021, περιλαμβάνει μια μαζική αύξηση χρηματοδότησης για τα σχολεία σε υποκατηγορούμενες περιοχές, με επίκεντρο την πρώιμη παιδική εκπαίδευση, τους μισθούς των εκπαιδευτικών και τα κοινοτικά σχολεία. Άλλα κράτη, όπως η Ουάσινγκτον, έχουν ανταποκριθεί σε δικαστικές εντολές που απαιτούν πιο δίκαια συστήματα χρηματοδότησης. Αυτές οι πρωτοβουλίες δείχνουν ότι οι κυβερνήσεις έχουν τη δύναμη να αναδιαμορφώνουν τις εκπαιδευτικές ευκαιρίες μέσω της σκόπιμης δημοσιονομικής πολιτικής, αλλά η πρόοδος είναι συχνά αργή και υπόκειται σε πολιτικούς κύκλους.

Πρότυπα σπουδών και εκπαιδευτική ποιότητα

Τα πρότυπα του κρατικού προγράμματος σπουδών καθορίζουν έναν οδικό χάρτη για τη διδασκαλία και τη μάθηση.

Τα κοινά βασικά πρότυπα κράτους

Μετά την κυκλοφορία τους το 2010, τα κοινά βασικά πρότυπα (CCSS) υιοθετήθηκαν από πάνω από 40 κράτη. Αναπτύχθηκαν από την Ένωση Εθνικών Διοικητών και το Συμβούλιο Αρχηγών Σχολικών Λειτουργών, τα πρότυπα αυτά είχαν ως στόχο να διασφαλίσουν ότι οι μαθητές σε όλη τη χώρα κρατήθηκαν σε συγκρίσιμες προσδοκίες στα μαθηματικά και τα αγγλικά. Οι υποστηρικτές υποστήριξαν ότι η CCSS θα προωθήσει την ετοιμότητα του κολεγίου και της σταδιοδρομίας και θα επιτρέψει δίκαιες συγκρίσεις των επιδόσεων των φοιτητών σε όλες τις κρατικές γραμμές. Ωστόσο, τα πρότυπα πυροδότησαν επίσης σφοδρή πολιτική συζήτηση, με τους επικριτές να επικαλούνται ομοσπονδιακή υπερπαραδοχή (παρά την κρατική ανάπτυξη τους) και ανησυχίες σχετικά με τις τυποποιημένες δοκιμές. Ως αποτέλεσμα, αρκετά κράτη έχουν από τότε πέσει ή αναθεωρηθεί το Κοινό Κεντρικό, αντικαθιστώντας το με τα δικά τους πλαίσια, ενώ συχνά διατηρούν πολλούς από τους ίδιους στόχους μάθησης.

Ειδικά πρότυπα και τοπικός έλεγχος

Για παράδειγμα, το Τέξας απαιτεί τη διδασκαλία ⁇ κρατικού-διαχειριζόμενου προγράμματος σπουδών ⁇ που δίνει έμφαση στον πατριωτισμό και περιλαμβάνει μια ξεχωριστή εστίαση στην ιστορία του Τέξας. Τα πρότυπα της Καλιφόρνιας περιλαμβάνουν έμφαση στην κοινωνική-συναισθηματική μάθηση και τον αλφαβητισμό των μέσων ενημέρωσης. Αυτές οι διαφορές μπορούν να οδηγήσουν σε σημαντικές διαφοροποιήσεις σε ό, τι οι μαθητές μαθαίνουν από τη μια πολιτεία στην άλλη. Για παράδειγμα, η ποιότητα των επιστημονικών προτύπων ποικίλει ευρέως.Η Αμερικανική Ένωση για την Πρόοδο της Επιστήμης έχει βαθμολογήσει ορισμένα κρατικά πρότυπα ως ⁇ απασχόληση ⁇ και άλλα ως ⁇ ανεπαρκές ⁇ Αυτό το patchwork μπορεί να είναι ιδιαίτερα προκλητικό για τους κινητά φοιτητές που κινούνται σε διαφορετικές κρατικές γραμμές.

Επίδραση στην Εκπαίδευση των Καθηγητών και στην Εκπαίδευση των Τάξεων

Τα πρότυπα του διδακτικού υλικού διαμορφώνουν όχι μόνο ό,τι διδάσκουν οι εκπαιδευτικοί αλλά και πώς είναι προετοιμασμένοι. Τα προγράμματα προετοιμασίας των εκπαιδευτικών ευθυγραμμίζουν την εργασία τους με τα πρότυπα του κράτους, εξασφαλίζοντας νέους δασκάλους είναι εξοικειωμένοι με το περιεχόμενο και τις προσδοκίες. Πολλές πολιτείες παρέχουν επίσης τα πλαίσια σπουδών, τα σχέδια των μαθημάτων, και τα διδακτικά υλικά για να καθοδηγήσουν τους δασκάλους. Ωστόσο, αν τα πρότυπα αλλάζουν συχνά ή είναι πολιτικοποιημένα, μπορεί να δημιουργήσει αστάθεια στις τάξεις. Για παράδειγμα, οι συζητήσεις για το πώς να διδάξει την ανάγνωση (π.χ., η ⁇ επιστήμη της ανάγνωσης ⁇ vs. ισορροπημένη αλφαβητική) έχουν οδηγήσει ορισμένα κράτη να αναθεωρήσουν τα πρότυπα αλφαβητισμού τους και εντολή συγκεκριμένες εκπαιδευτικές μεθόδους.

Πιστοποίηση και Επαγγελματική Ανάπτυξη Δασκάλων

Η ποιότητα των εκπαιδευτικών είναι ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες σε επίπεδο σχολείου που επηρεάζουν τα επιτεύγματα των μαθητών.

Απαιτήσεις πιστοποίησης και διάδρομοι

Κάθε πολιτεία θέτει τις δικές της απαιτήσεις πιστοποίησης. Οι παραδοσιακές διαδρομές συνήθως απαιτούν πτυχίο εργένη ή ένα συγκεκριμένο θέμα, ολοκλήρωση ενός προγράμματος προετοιμασίας καθηγητών που έχει λάβει κρατική έγκριση, και την πάροδο βαθμολογιών σε εξετάσεις αδειοδότησης όπως η σειρά Praxis ή εξετάσεις που έχουν ειδικό επίπεδο. Τα τελευταία χρόνια, πολλά κράτη έχουν επεκτείνει εναλλακτικές οδούς για την προσέλκυση των αλλαγή καριέρας και την αντιμετώπιση ελλείψεων σε περιοχές υψηλής ανάγκης, όπως η ειδική εκπαίδευση, μαθηματικά, και επιστήμη. Για παράδειγμα, η Αριζόνα επιτρέπει σε άτομα με πτυχίο εργένη να διδάξουν ενώ ολοκληρώνουν την εργασία μαθημάτων μέσω ενός ⁇ δομημένης εναλλακτικής ⁇ προγράμματος. Το New Jersey προσφέρει ένα πρόγραμμα διαμονής για τους μετατροπείς σταδιοδρομίας. Η ποιότητα αυτών των εναλλακτικών οδών ποικίλλει, και η έρευνα από το Εθνικό Συμβούλιο για την Ποιότητα του Δασκάλου προτείνει ότι τα αυστηρά προγράμματα παράγουν πιο αποτελεσματικούς δασκάλους.

Συνεχής Εκπαίδευση και Επαγγελματική Ανάπτυξη

Οι περισσότερες πολιτείες απαιτούν από τους εκπαιδευτικούς να κερδίζουν συνεχιζόμενες εκπαιδευτικές πιστώσεις (συχνά αποκαλούμενες επαγγελματικές μονάδες μάθησης) για να ανανεώσουν τις άδειες διδασκαλίας τους. Ο αριθμός των ωρών που απαιτούνται κυμαίνεται από περίπου 50 έως 150 σε μια πενταετή περίοδο. Η επαγγελματική ανάπτυξη μπορεί να περιλαμβάνει εργαστήρια, μαθήματα κολλεγίου, καθοδήγηση, εκπαίδευση διδασκαλίας, και αυτο-σκηνοθεσία μελέτη. Η πιο αποτελεσματική επαγγελματική ανάπτυξη είναι εστιασμένη περιεχόμενο, παρατεταμένη με την πάροδο του χρόνου, και ενσωματωμένη στην καθημερινή εργασία των εκπαιδευτικών. κράτη όπως το Τενεσί και η Μασαχουσέτη έχουν επενδύσει σε υψηλής ποιότητας επαγγελματικά συστήματα μάθησης, συμπεριλαμβανομένων των κρατικών δικτύων των ηγετών των εκπαιδευτικών. Ωστόσο, πολλοί δάσκαλοι αναφέρουν ότι η επαγγελματική ανάπτυξη στις περιοχές τους είναι ασυνεπής και συχνά δεν ευθυγραμμίζονται με τις ανάγκες τους.

Επίδραση στην ποιότητα και τη διατήρηση των εκπαιδευτικών

Ισχυρές διαδικασίες πιστοποίησης και συνεχιζόμενη υποστήριξη μπορεί να οδηγήσει σε μια πιο εξειδικευμένη και σταθερή διδακτικό εργατικό δυναμικό. κράτη με υψηλότερα πρότυπα πιστοποίησης συχνά βλέπουν λιγότερο λιγότερο από τους λιγότερο ειδικευμένους δασκάλους στις τάξεις. Αντίθετα, δηλώνει ότι η αποδυνάμωση των απαιτήσεων για την κάλυψη κενών θέσεων μπορεί ακούσια χαμηλότερη εκπαιδευτική ποιότητα. Το ζήτημα της διατήρησης των εκπαιδευτικών είναι επίσης κρίσιμη? Σχεδόν 8% των εκπαιδευτικών εγκαταλείπουν το επάγγελμα κάθε χρόνο, με υψηλό κύκλο εργασιών συγκεντρωμένα σε σχολεία χαμηλού εισοδήματος. κράτη όπως το Ιλινόις και Χαβάη έχουν εφαρμόσει προγράμματα καθοδήγησης και επαγωγής για αρχάριους δασκάλους, οι οποίοι έχουν αποδειχθεί για τη βελτίωση της διατήρησης και της αποτελεσματικότητας.

Λογοδοσία και Αξιολόγηση

Τα συστήματα λογοδοσίας είναι υπεύθυνα για τα σχολεία και τις περιφέρειες που έχουν την ευθύνη για τα αποτελέσματα των μαθητών.

Τυποποιημένη δοκιμή και ο ρόλος της

Σχεδόν κάθε πολιτεία διαχειρίζεται τυποποιημένες δοκιμές στην ανάγνωση και τα μαθηματικά στους βαθμούς 3-8 και μία φορά στο γυμνάσιο, όπως απαιτείται από το ομοσπονδιακό δίκαιο (ESSA). Πολλές πολιτείες επίσης τεστ στις επιστήμες και κοινωνικές σπουδές σε ορισμένους βαθμούς. Αυτές οι αξιολογήσεις χρησιμοποιούνται για τη μέτρηση των επιτευγμάτων των φοιτητών, τον προσδιορισμό των σχολείων που χρειάζονται υποστήριξη, και την ενημέρωση της διδασκαλίας. Ωστόσο, η έμφαση στις δοκιμές έχει αμφισβητηθεί. Οι κριτικοί υποστηρίζουν ότι τα τεστ υψηλών ποσοστών περιορίζουν το πρόγραμμα σπουδών, ενθαρρύνουν ⁇ δρόλοι και σκοτώνουν ⁇ διδασκαλία, και προκαλούν άγχος για τους μαθητές και τους δασκάλους. Σε απάντηση, ορισμένα κράτη έχουν μειώσει τον αριθμό των απαιτούμενων δοκιμών ή εισάγουν αξιολογήσεις με βάση την απόδοση, όπως χαρτοφυλάκια ή έργα. Για παράδειγμα, το Νέο Hampshire έχει πιλοτοποιήσει ένα σύστημα αξιολόγησης με βάση την ικανότητα ⁇ που επιτρέπει στους μαθητές να επιδεικνύουν αριστοτεχνική μέσω πολλαπλών μέτρων.

Σχολικές Βαθμολογίες και Μετρήσεις Επιδόσεων

Κάθε πολιτεία παράγει δημόσιες κάρτες αναφοράς για τα σχολεία, συχνά συμπεριλαμβανομένων βαθμών ή βαθμολογιών επιστολών (π.χ., A-F). Αυτές οι εκθέσεις συνήθως περιλαμβάνουν βαθμολογίες δοκιμών, μέτρα ανάπτυξης, ποσοστά αποφοίτησης, χρόνια απουσία, και δείκτες ετοιμότητας κολλεγίων. Ο τρόπος με τον οποίο σταθμίζονται οι μετρήσεις ποικίλλει σημαντικά. Για παράδειγμα, ορισμένα κράτη δίνουν βαρύ βάρος σε απόλυτους βαθμούς δοκιμών, ενώ άλλα δίνουν προτεραιότητα στην ανάπτυξη, η οποία μπορεί να είναι πιο δίκαιη για τα σχολεία που εξυπηρετούν τους μειονεκτούντες πληθυσμούς. Η Εκπαιδευτική Trust] έχει σημειώσει ότι τα κράτη χρησιμοποιώντας πολλαπλά μέτρα και αποσυναρμολογώντας τα δεδομένα από την υποομάδα των φοιτητών παρέχουν μια πιο ακριβή εικόνα των σχολικών επιδόσεων.

Παρέμβαση και Υποστήριξη Σχολών Χαμηλής Εκπαίδευσης

Τα κράτη πρέπει να παρεμβαίνουν σε σχολεία που δεν είναι σε πλήρη συμμόρφωση. Στο πλαίσιο της ESSA, τα κράτη προσδιορίζουν σχολεία για ⁇ στοχοθετημένη υποστήριξη και βελτίωση ⁇ (TSI) ή ⁇ συνοπτική υποστήριξη και βελτίωση ⁇ (CSI). Οι στρατηγικές παρέμβασης μπορούν να περιλαμβάνουν την ανάπτυξη εκπαιδευτικών προπονητών, την αύξηση της χρηματοδότησης των σχολείων, την αντικατάσταση της ηγεσίας, ή την αναδιάρθρωση του σχολείου. Ορισμένα κράτη έχουν στραφεί σε εξωτερικούς εταίρους, όπως φορείς εκμετάλλευσης ναύλωσης σχολείων ή μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς, για τη διαχείριση των σχολικών ιδρυμάτων που αγωνίζονται. Η αποτελεσματικότητα αυτών των παρεμβάσεων είναι μικτή. Η έρευνα από την RAND Corporation[LT:1] προτείνει ότι η εντατική, τοπικά προσαρμοσμένη στήριξη μπορεί να βελτιώσει τα αποτελέσματα, αλλά οι εντολές από πάνω προς τα κάτω συχνά αποτυγχάνουν να παράγουν διαρκή αλλαγή.

Προκλήσεις που Αντιμετωπίζουν οι Κυβερνήσεις των Κρατών στην Εκπαίδευση

Παρά τη σημαντική εξουσία τους, οι κρατικές κυβερνήσεις αντιμετωπίζουν πολυάριθμα εμπόδια που περιορίζουν την ικανότητά τους να παρέχουν υψηλής ποιότητας εκπαίδευση ισότιμα.

Περιορισμοί του προϋπολογισμού και οικονομικές πιέσεις

Η πανδημία COVID-19, για παράδειγμα, οδήγησε σε σοβαρές ελλείψεις κρατικών εσόδων το 2020, τις οποίες πολλά κράτη αντισταθμίζουν με τα ομοσπονδιακά δολάρια κινήτρων, αλλά αυτά τα μονοχρονικά κεφάλαια δημιούργησαν προκλήσεις για τα τρέχοντα προγράμματα. Ακόμη και σε καλές εποχές, η εκπαίδευση ανταγωνίζεται άλλες προτεραιότητες όπως η υγειονομική περίθαλψη, οι μεταφορές και οι διορθώσεις. Πολλά κράτη έχουν επίσης αντιμετωπίσει νομικές προκλήσεις για ανεπαρκή χρηματοδότηση. Σύμφωνα με το [ Πρόγραμμα για τη Χρηματοδότηση της Σχολής [, περισσότερα από τα μισά κράτη έχουν βρεθεί να έχουν αντισυνταγματικά ή ανίκανα συστήματα χρηματοδότησης. Χωρίς επαρκή και σταθερή χρηματοδότηση, τα κράτη δεν μπορούν να εφαρμόσουν πλήρως τις μεταρρυθμιστικές ημερήσιες διατάξεις.

Πολιτικές Πιέσεις και Πολωτικοποίηση

Η πολιτική της εκπαίδευσης έχει γίνει ολοένα και περισσότερο πολιτικοποιημένη. Οι συζητήσεις για το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών (π.χ., κριτική θεωρία των φυλών, σεξουαλική εκπαίδευση, ΛΟΑΤΚ), οι απαγορεύσεις βιβλίων και οι επιλογές των δημόσιων σχολείων έχουν κυριαρχήσει στα νομοθετικά σώματα και στις συνεδριάσεις των σχολικών συμβουλίων. \" πόλωση αυτή μπορεί να οδηγήσει σε συχνές αλλαγές στην πολιτική, καθιστώντας δύσκολο για τα σχολεία να διατηρήσουν συνεπή προγράμματα. Οι κυβερνήσεις των κρατών μπορεί επίσης να αντιμετωπίσουν πιέσεις από ομάδες συμφερόντων, σωματεία εκπαιδευτικών, επιχειρηματικούς συνασπισμούς, και οργανώσεις γονικής υποστήριξης. \" εξισορρόπηση αυτών των συμφερόντων, ενώ η διατήρηση των αποτελεσμάτων των φοιτητών στο κέντρο είναι μια διαρκής πρόκληση.

Θέματα μετοχικών τίτλων και μόνιμα κελιά

Παρά τις δεκαετίες μεταρρύθμισης, σημαντικές διαφορές στα εκπαιδευτικά αποτελέσματα εξακολουθούν να ακολουθούν τις γραμμές της φυλής, της εθνικότητας και του εισοδήματος. Μαύροι και ισπανόφωνοι φοιτητές, καθώς και μαθητές από οικογένειες χαμηλού εισοδήματος, έχουν χαμηλότερα αποτελέσματα δοκιμών, ποσοστά αποφοίτησης, και ποσοστά εγγραφής κολέγιο από τους λευκούς και πιο εύπορους συνομηλίκους τους. Οι κρατικές πολιτικές μπορούν είτε να επιδεινώσουν ή να μετριάσουν αυτά τα κενά. Για παράδειγμα, ανίκανοι τύποι χρηματοδότησης και συστήματα παρακολούθησης που διοχετεύουν τους μειονεκτούντες φοιτητές σε μαθήματα χαμηλότερου επιπέδου διαιωνίζουν την ανισότητα. Από την άλλη πλευρά, κράτη που επενδύουν στην πρώιμη παιδική εκπαίδευση, παρέχουν παγκόσμια δωρεάν γεύματα, και η επέκταση της πρόσβασης σε προηγμένες εργασίες μαθημάτων μπορεί να περιορίσει τα κενά επίτευξης. Το Πρόγραμμα Πολιτικών Δικαιωμάτων του UCLA έχει τονίσει ότι η κρατική δράση για τον διαχωρισμό του σχολείου, τη μεταρρύθμιση πειθαρχίας, και τη δικαιοσύνη πόρων είναι απαραίτητη για ουσιαστική πρόοδο.

Συμπέρασμα

Οι κυβερνήσεις των κρατών είναι οι βασικοί οδηγοί της δημόσιας εκπαίδευσης στις Ηνωμένες Πολιτείες. Μέσω του ελέγχου τους των προτύπων, της χρηματοδότησης, της πιστοποίησης των εκπαιδευτικών και της λογοδοσίας διαμορφώνουν τις καθημερινές εμπειρίες εκατομμυρίων μαθητών και εκπαιδευτικών. Ο αντίκτυπος είναι βαθύς: οι κρατικές πολιτικές μπορούν είτε να δημιουργήσουν ευκαιρίες για όλους τους μαθητές είτε να ενισχύσουν τις υπάρχουσες ανισότητες. Όπως έχει δείξει το άρθρο αυτό, οι προκλήσεις είναι φοβερές, συμπεριλαμβανομένων των δημοσιονομικών περιορισμών, των πολιτικών συγκρούσεων και των επίμονων κενών επιτευγμάτων. Ωστόσο, υπάρχει επίσης περιθώριο αισιοδοξίας. Τα κράτη έχουν την εξουσία να καινοτομούν, να χρηματοδοτούν τα σχολεία ισότιμα, να υποστηρίζουν τους εξαίρετους δασκάλους, και να σχεδιάζουν υπεύθυνα και υποστηρικτικά συστήματα. Για τους ενδιαφερόμενους ⁇ γονείς, τους δασκάλους, τους διαχειριστές και τους υποστηρικτές ⁇ υπό την προϋπόθεση των μοχλών της κρατικής εξουσίας είναι το πρώτο βήμα προς την υποστήριξη ουσιαστικής αλλαγής. Με το να παραμένουν ενημερωμένοι για την πολιτική της κρατικής εκπαίδευσης και τη συμμετοχή με εκλεγμένους αξιωματούχους, οι πολίτες μπορούν να βοηθήσουν να διαμορφώσουν ένα πιο αποτελεσματικό και απλά εκπαιδευτικό τοπίο για κάθε μαθητή.