Table of Contents
Efiko de Lernejo-Fondaĵo sur la Eduko de Your Child
Lernejofinancado estas unu el la plej potencaj determinantoj de instrua ŝanco en Usono. La dolaroj asignitaj al lerneja distrikto rekte influas ĉion de la nombro da studentoj en klasĉambro ĝis la havebleco avancis kompreneble, la kvalito de instruaj materialoj, kaj la kapablo altiri kaj reteni spertajn instruistojn. Por gepatroj, komprenante kiel lernejfinancado laboras - kaj la interspacoj kiuj ekzistas - estas esencaj por rekomendado efike por siaj infanoj.
La Strukturo de Lernejo-Fondaĵo en Usono
Lernejo-financado en Ameriko estas kompleksa pecetlaboro. Ĝi tiras de tri primaraj niveloj de registaro - federacia, ŝtato, kaj loka -ĉiu kun apartaj roloj kaj ŝanĝiĝantaj gradoj da influo. [ citaĵo bezonis ] La proporcio de financado de ĉiu fonto varias je ŝtato kaj distrikto, sed averaĝe, ŝtatoj disponigas proksimume 47% de totala edukenspezo, lokaj fontoj kontribuas ĉirkaŭ 45%, kaj la federacia registaro liveras ĉirkaŭ 8%.
Federacia Financado: Celita sed Limited
Federaciaj dolaroj estas la plej malgranda parto de lernejbuĝetoj, sed ili estas kritikaj por specifaj studentpopulacioj kaj programoj. La plejparto de federacia edukfinancado fluas tra Titolo I de la Elementary kaj Sekundara Eduko-Leĝo (ESEA), kiu direktas monon al lernejoj servantaj altajn koncentriĝojn de malriĉaj studentoj. Aliaj gravaj federaciaj fluoj inkludas la Individuojn kun Handikapo-Eduko-Leĝo (IDEA) por specialinstruadservoj, kaj stipendioj por lernejmanĝoj, kariero kaj teknika eduko, kaj strikta angla lernado helpas apogi la financajn programojn.
Ŝtata Financado: La Plej granda kaj Plej multe de la Varia Fonto
Ŝtataj registaroj disponigas la plej grandan parton de lernejfinancado en la plej multaj ŝtatoj. Ĉiu ŝtato uzas specifan formulon por distribui monon al lokaj lernejaj distriktoj. Tiuj formuloj tipe enkalkulas studentan rekrutadon, distriktriĉaĵon, kaj foje la kromajn kostojn de edukado de studentoj kun specialaj bezonoj aŭ de malriĉaj fonoj. Kelkaj ŝtatoj dependas de bazformuloj kiuj garantias mimimumsumon per lernanto, dum aliaj uzas egaligformulaĵojn direktitajn kontraŭ reduktado de la efiko de posedaĵriĉulmalegalecoj.
Loka Financado: La Motoro de malegaleco
Loka enspezo por lernejoj venas superforte de domimpostoj. En distriktoj kun altaj domvaloroj, eĉ modesta imposttarifo generas grandan enspezon. En dom-aŭ-distriktoj, eĉ alta imposttarifo donas multe malpli monon per studento. Tiu dinamika kreas enkonstruitan nejustecon: la plej riĉaj komunumoj povas havigi financi siajn lernejojn sur multe pli altaj niveloj, dum malalt-malfortaj distriktoj luktas por la plej altaj temperaturoj.
Kiel Financado Niveloj Rekte Forma Instrua Kvalito
La ligo inter lernejfinancado kaj instrua kvalito ne estas abstrakta. Esplorado konstante montras ke pliigita elspezado - kiam uzite saĝe - kaŭzas pli bonajn studentrezultojn. orientilostudo de Jackson, Johnson, kaj Persico (2016) trovis ke 10% pliiĝo en lernejelspezoj por ĉiuj dek du jaroj da K-12-eduko kondukas al pli altaj diplomiĝtarifoj, pli altaj salajroj en plenaĝeco, kaj signifa redukto en la verŝajneco de plenkreska malriĉeco.
Klaso Size kaj Individuigita Atento
Pli malgrandaj klasgrandecoj estas unu el la plej vaste cititaj avantaĝoj de adekvata lernejfinancado. Kiam distrikto povas dungi sufiĉe daj instruistoj, ĉiu studento ricevas pli unu-sur-unu atenton. Studies, kiel ekzemple la Tennessee STAR-eksperimento, montris ke pli malgrandaj klasgrandecoj en la fruaj karakteroj akcelas atingon, precipe por malfavorataj studentoj. Inverse, subfinancitaj lernejoj ofte renkontas ⁇ klasĉambrojn kie instruistoj luktas por renkonti la bezonojn de ĉiu lernanto.
Instruisto kaj retention
Instruistoj estas la plej granda revenanta elspezo en la plej multaj lernejbuĝetoj. lernejoj kun pli alta financado povas oferti konkurencivan salajron kaj avantaĝojn, kiuj helpas altiri pli kvalifikitajn kandidatojn kaj redukti spezon. Alta spezaĵo estas giganta por lerneja kulturo kaj studentatingo; studentoj en lernejoj kun mezlerneja spezpliiĝo pli malaltaj sur normigitaj testoj.
Instruplano, Teknologio, kaj Instructional Resources
Bon-ronda eduko postulas pli ol ĵus lernolibron. lernejoj kun forta financado povas investi en ĝisdatigita instruplanoj, ciferecaj aparatoj, altrapida Interreto, scienclaboratorioekipaĵo, artprovizoj, kaj bibliotekkolektoj. Subfinancitaj lernejoj ofte faras kun malmodernaj materialoj, limigita teknologio, kaj malmultaj riĉigŝancoj. La FLT: klinitaBuild National Report sur Lernejo-Fondaĵo elstarigas ke studentoj en malalt-malfortaj distriktoj estas signife pli gravaj aŭ pli gravaj programoj.
Subteno servoj kaj studento
Financado rekte determinas la larĝon de helpservoj lernejo povas oferti. lernejkonsilistoj, sociaj laboristoj, psikologoj, kaj flegistinoj estas ĉiuj financitaj tra distriktobuĝetoj. En subfinancitaj distriktoj, rilatumoj de studentoj al konsilistoj povas superi 500-al-1, longe preter la 250-al-1 rekomendita fare de la American School Counselor Association. Tiuj profesiuloj estas esencaj por traktado de mensa sano, kondutismaj temoj, krizinterveno, kaj kolegio kaj karierplanado.
La Persistent Problemo de Financado-Inequity
Malgraŭ jardekoj da reformlaboroj, nejusta lernejfinancado restas unu el la plej obstinaj malhelpoj al egala instrua ŝanco.
Posedaĵo Imposto Reliance kreis la Gap
Loka domimpostmerkatfinancado signifas ke lernejoj estas nur same fortaj kiel la loka impostbazo. hejmo taksita je 500,000 USD en riĉa antaŭurbo generas multe pli da fiska enspezo per studento ol 100,000 USD hejme en kampara aŭ urbokernkvartalo, eĉ se ambaŭ komunumoj impostas ĉe la sama rapideco. Kelkaj ŝtatoj efektivigis "recapture" mekanismojn kiuj prenas monon de riĉaj distriktoj kaj redistribuas ĝin al pli malriĉaj, sed tiuj programoj renkontas politikan reziston.
Ŝtataj Formuloj ofte Perpetuate Inequality
Multaj ŝtatfinancadformuloj estas kompleksaj kaj enhavas provizaĵojn kiuj preterintence profitigi pli riĉajn distriktojn. Ekzemple, kelkaj formuloj distribuas monon bazitan sur meza ĉiutaga partopreno prefere ol rekrutado; lernejoj kun alta studenta moviĝeblo aŭ kronika forestismo - ofte en malriĉaj lokoj - supoze malpli financado. Aliaj tenas distriktojn sendanĝerajn de rekrutadoj, signifante ke ŝrumpaj antaŭurbaj distriktoj povas ricevi pli per lernanto ol kreskigado de urbaj.
Efiko sur Studentoj de Koloro kaj Kamparaj komunumoj
Financado-malegalecoj misproporcie influas studentojn de koloro kaj studentoj ekzamenantaj kamparajn lernejojn. Predominaly Black kaj hispanidaj lernejaj distriktoj ricevas mezumon de 23 miliardoj USD malpli en financado ĉiun jaron ol ĉefe blankaj distriktoj, eĉ kiam kontroli por malriĉecniveloj, laŭ EdBuild-raporto. Kamparaj lernejoj renkontas unikajn defiojn: malgrandaj rekrutadoj, malabundaj populacioj, kaj limigitaj impostbazoj ofte signifas pli malaltan per-pupilan enspezon.
Preter la Klasĉambro: Long-Term-Konsekvencoj de Financado-Fakroj
La efikoj de lernejfinancado malegalecoj etendas longen preter testdudekopo. La resursoj - aŭ manko de tio - ke infano travivas de infanĝardeno tra 12-a grado formas sian vivon trajektorion laŭ mezureblaj manieroj.
Akademiatingo kaj Graduation Rates
Studentoj en adekvate financitaj lernejoj konstante forpuŝas siajn kunulojn en subfinancitaj lernejoj sur normigitaj testoj, kaj la atingointerspacoj inter rasaj kaj sociekonomikaj grupoj estas proksime ligitaj al financado de interspacoj. Krome, pli alta elspezado estas ligita al pli altaj diplomiĝtarifoj. 10% pliiĝo en per-pupila elspezado por studentoj en malriĉaj distriktoj estas rilata al statistike signifa pliiĝo en mezlernejaj komplettarifoj, laŭ la Jackson et al.studo.
Long-Term Ekonomia kaj Social Outcomes
Bonfinancitaj lernejoj produktas studentojn kiuj daŭriĝas por gajni pli altajn salajrojn kiel plenkreskuloj. La sama esplorado trovis ke pliigita K-12-elspezado por malriĉaj infanoj kaŭzis pli altan ĉiujaran gajnon en siaj 20'oj kaj 30'oj, same kiel reduktita ebleco de esti en malriĉeco. Adequate financado ankaŭ korelacias kun plibonigitaj sanrezultoj kaj pli malaltaj malliberigotarifoj.
Kion gepatroj kaj komunumoj povas fari
Gepatroj, flegistoj, kaj komunumanoj ne estas pasivaj observantoj en la financa debato. ekzistas konkretaj agoj kiuj povas konstrui premon por ŝanĝo kaj plibonigi kondiĉojn loke.
Lernu la Financajn Faktojn por Via Distrikto
La unua paŝo estas kompreni kiel via propra lerneja distrikto estas financita. lokaj buĝetoj estas publikaj dokumentoj; ili montras kiom multe da mono venas de ŝtato, lokaj, kaj federaciaj fontoj, kaj kiel ĝi estas eluzita. Retejoj kiel la School Funding" paĝo de la National Education Association kaj la interagaj mapoj de EdBuild igas ĝin pli facila vidi komparojn inter distriktoj.
Engage en Loka Lernejo-Estraro-Renkontiĝoj
Lernejaj tabulrenkontiĝoj estas kie buĝetdecidoj estas diskutitaj kaj voĉdonitaj. Partopreno ĉe tiuj renkontiĝoj sendas signalon ke financado estas komunumprioritato. Gepatroj povas paroli dum publikaj komentperiodoj, demandi demandojn pri kiel financo estas asignitaj, kaj aktivulo por justaj elspezadprioritatoj. Multaj lernejoj ankaŭ havas gepatro-instruistorganizojn aŭ lernejejkonsiliojn kiuj disponigas enigaĵon en buĝetaferoj.
Aktivulo por State-Level Reform
Dum lokaj batalaferoj, la plej granda levilo por financado de egaleco kuŝas ĉe la ŝtatkapitol. State leĝdonantoj decidas kiom multe da totala edukfinancado estas disponigita ĉiun jaron kaj kiel ĝi estas distribuita. gepatroj povas aliĝi al koalicioj kiel la "School Funding Matters" kampanjoj aŭ partnero kun organizoj kiel la FLT: kupolNacia Eduko-Unuiĝo por agiti por adekvataj kaj justaj ŝtatformuloj.
Subtenanta Supplemental School Resources
Aldonante buĝetojn tra kvesto ne estas solvo al ĉiea maljusteco, ĝi povas disponigi tujan krizhelpon por specifaj bezonoj. Gepatro-instruistoj povas akiri monon por klasĉambroprovizoj, kampoekskursetoj, aŭ teknologio ĝisdatigas. Tamen, dependeco sur kvesto ankaŭ povas larĝigi interspacojn inter lernejoj ene de la sama distrikto se riĉaj gepatroj povas akiri multe pli ol tiuj en pli malriĉaj lokoj.
Politiko Aliroj al Cervo-Ekta Fonduso
Trakta lernejfinancado ne postulas nur individuan lobiadon sed ĉieaj strategiŝanĝoj. Pluraj aliroj estis proponitaj kaj efektivigitaj trans la lando, kun ŝanĝiĝantaj gradoj da sukceso.
Riĉaĵo-Redistribuo kaj Recapture
Ŝtatoj povas redukti lokajn financajn malegalecojn reprenante domimpostenspezon de riĉaj distriktoj kaj redistribuante ĝin al pli malriĉaj. [ citaĵo bezonis ] La dirita Texas "Robin Hood" plano estas unu modelo, kvankam ĝi alfrontas daŭrantan politikan opozicion. Aliaj ŝtatoj, kiel ekzemple Vermonto kaj Viskonsino, havas pli alcentrigitajn financajn sistemojn kiuj dependas malpli de lokaj domimpostoj kaj pli sur ŝtatenspezo aŭ vendoimpostoj.
Pezita Studento Financanta Formulojn
Pezita studentfinancado (WSF) asignas monon bazitan sur la individuaj bezonoj de ĉiu studento. Ekzemple, studento de malriĉa familio eble ricevos "malriĉecan pezon" kiu aldonas ekstran financadon aldone al la bazkvanto. Anglalingvaj lernantoj kaj specialinstruadstudentoj ankaŭ ricevas kromajn pezojn. WSF planas certigi ke la studentoj kiuj postulas la plej multajn resursojn fakte ricevas ilin.
Plena Ŝtata Financado de Eduko
Pli radikala aliro havus ŝtatojn transpreni primaran respondecon por K-12-financado, forigante la ligon al lokaj domimpostoj tute. Havajo jam funkciigas tiun manieron - la tuta ŝtato estas ununura lerneja distrikto financita fare de la subŝtata registaro. [ citaĵo bezonis ] Dum tiu modelo eliminas lokajn malegalecojn, ĝi postulas fortan ŝtatengaĝiĝon al imposto adekvate kaj eble ne respondecas pri diferencoj en kostoj inter urbaj, antaŭurbaj, kaj kamparaj areoj.
Federacia politiko Intervenoj
La Kongreso povis ludi pli fortan rolon pliigante Titolon kiun mi financas kaj postulante ŝtatojn fermi financajn interspacojn kiel kondiĉo de ricevado de federacia mono. Pluraj proponoj estis lanĉitaj dum la jaroj, inkluzive de la "Title I Portability" debato kaj la "Ĉiu Infano-Afektiĝo-Leĝo", sed neniuj pasis. renoviĝinta federacia puŝo por taŭgeco kaj egaleco, kunligita kun fortika datenkolektado kaj devigo, povis helpi akceli ŝtatnivelan reformon.
Konkluziva
Lernejofinancado ne estas seka buĝettemo - ĝi estas fundamenta determinanto de kiu speco de eduko infano ricevas. De klasgrandeco ĝis instruistkvalito, de scienclaboratorioj ĝis konsilado servoj, ĉiu dolaro foruzis aŭ retenita formas la lernan medion. La nuna sistemo, peze antaŭsupozanta lokajn domimpostojn, kreas profundajn kaj persistajn maljustecojn kiuj falas plej forte sur studentoj de malriĉaj familioj kaj komunumoj de koloro.