Ampleksa Aliro al Supporting English Language Learners in Local Schools

Lernejodistriktoj trans la lando vidas stabilan pliiĝon en la nombro da studentoj kiuj eniras klasĉambrojn kun limigita angla scipovo. Tiuj studentoj, formale identigis kiel angla lingvolernantoj (versoj) aŭ Plurlingual Learners (MLoj), reprezentas unu el la fastest-kultivaj segmentoj de la K&numero8211;12 studentaro. Por lokaj lernejoj, tiu demografia ŝanĝo alportas kaj ŝancon kaj respondecon.

Lokaj lernejoj estas unike poziciigitaj por renkonti la bezonojn de LE-studentoj ĉar ili komprenas la specifan lingvan kaj kulturan konsiston de siaj komunumoj. Male al federaciaj aŭ ŝtatiniciatoj, lokaj lernejoj povas tajlorintervenojn reflekti la lingvojn parolitajn en la areo, la ekonomiaj faktoj de familioj, kaj la kulturaj aktivaĵoj kiujn studentoj alportas al la klasĉambro. Tiu artikolo esploras la strategiojn, resursojn, kaj partnerecojn kiujn lokaj lernejoj uzas por apogi anglajn lingvolernantojn, ofertante praktikan gvidiston por edukistoj, administrantoj, kaj administrantojn, kaj la eblecon por la komunumo.

Komprenu la bezonojn de la studentoj

Antaŭ lernejoj povas dizajni efikajn subtensistemojn, ili unue devas kompreni la plenan amplekson de kiu LE-studentoj travivas. [ citaĵo bezonis ] Tiuj studentoj ne estas monolita grupo. Ili alvenas kun malsamaj niveloj de antaŭa eduko, variante gradojn da legopovo en sia gepatra lingvo, kaj apartaj kulturaj fonoj. Kelkaj feroj estas lastatempe alvenis enmigrintoj aŭ rifuĝintoj; aliaj estis naskita en Usono sed kreskis en domanaroj kie lingvo krom la angla estas ĉefe parolita.

La plej tuja bezono de multaj LE-studentoj estas akirado de lingvaĵo. Learning akademia angla & numero 8212; la vortprovizo kaj sintakso uzita en lernolibroj, taksoj, kaj klasĉambrodiskurso & numero 8212; estas pli postulante ol lernado de konversacia la angla. Dum studento povas iĝi scipova en socia anglo ene de unu al du jaroj, esplorado konstante montras ke atingi akademian anglan scipovon povas preni kvin al sep jaroj aŭ pli longa.

Preter lingvo, LE-studentoj ofte navigis kulturan alĝustigon. lernejnormoj, disciplinaj atendoj, kaj eĉ ĉiutagaj rutinoj kiel lunĉoproceduroj povas esti nekonataj. Por rifuĝintstudentoj aŭ tiuj kiuj travivis traŭmaton, la bezonon de sekura, bonveniga medio estas aparte akutaj. lernejoj kiuj ne rekonas tiujn tavoligitajn defioriskon kreantajn mediojn kie TH studentoj sentiĝas izolitaj, maltrankvilaj, aŭ malengaĝitaj.

Plie, multaj LE-studentoj venas de familioj kun limigita aliro al resursoj. gepatroj povas labori multoblajn laborlokojn, mankon konatecon kun la usona eduka sistemo, aŭ vizaĝlingvaj barieroj kiuj malhelpas ilin rekomendado efike por siaj infanoj.

Kerna Instrukcia Strategies Uzita fare de lokaj lernejoj

Lokaj lernejoj utiligas vicon da instruaj modeloj por apogi anglajn lingvolernantojn. [ citaĵo bezonis ] La elekto de modelo ofte dependas de la nombro da LE-studentoj rekrutitaj, la havebleco de dulingva kunlaborantaro, kaj la specifaj lingvaj bezonoj de la studentaro.

Pull-Out kaj Push-In AY Instrukcio

En la tir-ekstera modelo, AY studentoj forlasas sian ĉefan klasĉambron por elektita periodo por ricevi laŭcelan lingvan instrukcion de atestita ESL (angle kiel Dua lingvo) instruisto. Tiu modelo enkalkulas intensan, etgrupan laboron temigis gramatikon, vortprovizon, legante komprenon, kaj skribkapablojn.

La puŝ-en modelo traktas tiun limigon alportante la ESL specialiston rekte en la ĉefklasĉambrojn. La ESL-instruisto kunlaboras kun la enhav-area instruisto por modifi instrukcion, disponigi scaffolding, kaj ofertas realtempan lingvosubtenon. Push-in instrukcio permesas al EN-studentoj resti engaĝiĝi kun grad-nivela enhavo dum daŭre ricevante lingvoevoluosubtenon.

Dulingva kaj Dual Language Education

Dulingvaj edukmodeloj utiligas studenton & numeron8217; gepatra lingvo kiel ponton por lerni la anglan dum ankaŭ konservante kaj evoluigante legopovon en la hejmlingvo.

FLT: teksta Transitional dulingva eduko disponigas instrukcion en la studento & numero 8217; gepatra lingvo por kernsubjektoj dum la studento lernas la anglan. Dum tempo, la kvanto de gepatralingva instrukcio malpliiĝas, tipe fazante eksteren de malfrua bazlernejo. Tiu modelo helpas studentojn eviti faladon malantaŭe en enhavlernado dum ili evoluigas anglan scipovon.

FLT: "GRAJ" programoj servas kaj indiĝenajn anglajn parolantojn kaj indiĝenajn parolantojn de alia lingvo, kutime hispana. Instrukcio estas dividita inter la du lingvoj, kun la celo de dulingvismo, bilialfabeteco, kaj transkultura kompetenteco por ĉiuj studentoj. Dual lingvoprogramoj estas inter la plej efikaj modeloj por iksalatingo, kun esplorado montranta ke UT studentoj en tiuj programoj subkontraktas kunulojn en tradiciaj ESL-valoroj antaŭ la tempo ili atingas mezlernejon.

Ŝirmigita Instrukcio kaj la SIOP-modelo

Ŝirmigita instrukcio estas aliro kie enhavo estas instruita en la angla sed kun konscia eŝafodo por igi ĝin komprenebla por LE studentoj. La Ŝirmita Instrukcia Observado-Protokolo (SIOP) modelo estas vaste uzita kadro kiu inkludas tridek ecojn grupigitajn en ok komponentojn: lecionopreparo, konstrua fono, komprenebla enigaĵo, strategioj, interagado, praktiko kaj aplikiĝo, lecionoliveraĵo, kaj revizio kaj takso. Instruistoj uzantaj SIOP-planlecionojn kun lingvoceloj kune kun enhavo kaj praktiko.

Lokaj lernejoj kiuj adoptas SIOP ofte investas en profesia evoluo por certigi ke instruistoj povas efektivigi la modelon kun fideleco.

Teknologio-Enhanced Language Learning

Teknologio fariĝis nemalhavebla ilo por apogado de LE-studentoj, precipe en lernejoj kun limigita homekipa aŭ resursoj. Interactive lingvo lernantaj platformojn kiel ekzemple Duolingo por lernejoj, Raz-Plus, kaj Rosetta Stone disponigas studentojn kun mem-paŝaj ŝancoj praktiki vortprovizon, gramatikon, kaj legante komprenon. Parolado-al-teksto kaj tekst-al-speech-iloj helpas al studentoj konstrui buŝajn lingvokapablojn kaj aliron skriban enhavon preter ilia nuna legadnivelo.

Multaj distriktoj ankaŭ uzas tradukon kaj interpretilojn por transponti komunikadon kun familioj. Dum teknologio ne povas anstataŭigi altkvalitan instrukcion de edukita instruisto, ĝi povas etendi lernadotempon, disponigi personigitan praktikon, kaj doni al studentoj tujan religon. lokaj lernejoj kiuj integras teknologion strategie ofte vidas pli rapidajn gajnojn en lingvo scipovo kaj pliigita studenta engaĝiĝo.

Takso kaj Progreso Monitoranta por LE Studentoj

Efika subteno por UT studentoj dependas de preciza, daŭranta takso. lokaj lernejoj uzas kombinaĵon de rastrumo, diagnoza, forma, kaj sumigaj taksoj por spuri studentan progreson kaj adapti instrukcion.

FLT: teksta teksta teksta teksto: "LALJORO: 1" kiel WIDA ACCESS, ELPAC (California), kaj NYSESLAT (New York) estas administrita ĉiujare por mezuri studentojn & numeron8217; kresko en aŭskultado, parolado, legado, kaj skribo. Tiuj taksoj determinas kiam studento estas preta forlasi ING servojn kaj ankaŭ informi instruan planadon.

[FLT: = KOMENTORO: =IKA] estas same grava. Klasĉambro-bazitaj ĉekoj por kompreno, studento skribanta provaĵojn, buŝajn lingvoobservaĵojn, kaj elirejbiletoj helpas instruistojn adapti instrukcion en reala tempo. studento kiu luktas kun specifa gramatika strukturo aŭ akademia vortprovizo metis bezonojn tujan, laŭcelan intervenon, ne atendo-kaj-vidu aliron ĝis la ĉiujara testo.

La intersekciĝo de akirado de lingvaĵo estas aparte kritika por UT studentoj kiuj ankaŭ havas lernantajn handikapojn. La intersekciĝo de akirado de lingvaĵo kaj speciala eduko estas kompleksa, kaj lernejoj devas esti singardaj ne kunfandi lingvodiferencojn kun lernaj deficitoj. Uzante respond-al-intervention (RTI) kadrojn kun kulture kaj lingve respondemaj praktikoj povas helpi al lernejoj fari konvenajn plusendojn kaj disponigi la dekstran specon de subteno.

Lokaj lernejoj kiuj elstaras en takso uzas datenojn ne nur por spuri observon sed movi kontinuan plibonigon. Regulaj datenrenkontiĝoj kun ESL-instruistoj, enhavinstruistoj, kaj administrantoj certigas ke ĉiu LE studento & numero 8217; progreso estas videbla kaj tio apogas estas adaptitaj iniciateme.

Instruisto kaj Profesia Evoluo

La kvalito de instrukcio kiun LE-studentoj ricevas dependas plejparte de la preparo kaj daŭranta trejnado de klasĉambroinstruistoj. Bedaŭrinde, multaj ĝeneralaj edukinstruistoj raportas sentanta nepreparitan por renkonti la bezonojn de TH-studentoj.

Lokaj lernejoj traktas tiun interspacon tra laŭcela profesia evoluo. Training sur la SIOP-modelo, kulture respondemaj instrupraktikoj, kaj diferenciga instrukcio por lingvolernantoj estas ĉiam pli ofta. Kelkaj distriktoj postulas ĉiujn instruistojn gajni ESL-subtenon aŭ atestadon, dum aliaj ofertas stipendiojn por instruistoj kiuj kompletigas progresintan trejnadon en TH-instrukcio.

Kiam ESL-specialistoj ko-tea aŭ modellecionoj en ĉefaj klasĉambroj, ĝeneralaj edukinstruistoj akiras praktikajn strategiojn kiujn ili povas apliki kun sia tuta klaso. Peer-observado kaj kunlabora plantempo permesas al instruistoj dividi kio funkcias kaj perturbas defiojn kune.

Preter instruaj teknikoj, profesia evoluo devas trakti kulturan kompetentecon. Instruistoj profitas el komprenado de la kulturaj fonoj de siaj studentoj, inkluzive de familiostrukturoj, valorsistemoj, kaj instruaj atendoj.

Socia-Emocia Subteno kaj Lernejo-Klimato

Akademia sukceso por ING studentoj estas proksime ligita al ilia soci-emotional-bonfarado. Studentoj kiuj sentas sekura, bonvenigis, kaj ligita al sia lernejkomunumo estas pli verŝajna preni la akademiajn riskojn necesajn por lingvolernado.

Lokaj lernejoj povas apogi LE studentojn & numero 8217; soci-emociaj bezonoj laŭ pluraj manieroj. [FLT: komentaj mentorecprogramoj ke paro subjektstudentoj kun indiĝenaj anglalingvaj kunuloj aŭ kun pli malnovaj studentoj de similaj lingvaj fonoj helpas konstrui ligojn kaj redukti sentojn de izoliteco.

Multaj distriktoj utiligas dulingvajn konsilistojn kaj sociajn laboristojn ludas decidan rolon, precipe por studentoj kiuj travivis traŭmaton. Multaj distriktoj utiligas dulingvajn konsilistojn aŭ partneron kun komunumsiaj sanorganizoj por disponigi kulture respondemajn servojn. Training ĉiu stabo en traŭmat-informitaj praktikoj certigas ke studentoj & numero8217; emociaj bezonoj estas rekonitaj kaj traktitaj, ne preteratentitaj aŭ misinterpretitaj kiel kondutismaj problemoj.

LE: KOMENTOJExtracurricular partopreno estas alia potenca levilo. AY studentoj kiuj eniras sportteamojn, artprogramojn, aŭ studentklubojn akiras ŝancojn praktiki la anglan en aŭtentaj, malalt-interezaj valoroj kaj evoluigas amikecojn trans lingvaj linioj. lernejoj kiuj aktive rekrutigas kaj apogas ĉap partoprenon en ekstrakuloj ofte vidas plibonigojn en partopreno, engaĝiĝo, kaj lingvoakiro.

Familio kaj Community Engagement

Familioj estas esencaj partneroj en apogado de UT studentoj, ankoraŭ multaj gepatroj de UToj sentiĝas malkonektitaj de la lerneja sistemo. lingvobarieroj, nekonataĵoj kun lernejatendoj, kaj laborhoraroj povas malhelpi senchavan implikiĝon. lokaj lernejoj kiuj prioritatas familian engaĝiĝon investas en konsciaj strategioj por forigi tiujn barierojn.

Tradukitaj materialoj kaj Interpretaj Servoj

Provizante lernejkomunikadojn en la lingvoj parolitaj fare de familioj estas bazlinia atendo. Tio inkludas raporti kartojn, rekrutadoformularojn, permeson deglitojn, novaĵleterojn, kaj retejenhavon. Multaj distriktoj nun uzas profesiajn tradukservojn aŭ dulingvan kunlaborantaron por certigi precizecon prefere ol fidado je aŭtomatigitaj tradukiloj.

Dulingvaj familiaj eventoj kaj laborejoj

Lernejoj kiuj sukcese okupiĝas pri LE-familioj aranĝas la okazaĵojn dizajnitajn specife por ili. Familiaj ⁇ noktoj, laborrenkontiĝoj sur navigado de la lerneja sistemo, kaj informsesioj pri postgimnaziopreteco estas pli alireblaj kiam ofertite kun traduko kaj kulture signifa enhavo. Kelkaj lernejoj planas vesperon aŭ semajnfinokazaĵojn por alĝustigi gepatrojn kiuj laboras dum la tago.

Gepatro Konsilaj komisionoj kaj Leadership Opportunities

Empowerante LE-familiojn kiam gvidantoj prenas engaĝiĝon al la venonta nivelo. LE gepatrokonsilaj komisionoj donas al familioj strukturitan voĉon en lernejdecidiĝo, inkluzive de enigaĵo sur programoj, buĝetado, kaj politiko. Parent partnerecoj de la komunumo povas transponti kuratorinterspacojn kaj helpi lernejojn kompreni la specifajn bezonojn de sia LE-populacio.

Komunumoj de Komunumoj

Lokaj lernejoj ne povas apogi 5:1 studentojn en izoliteco. Strategiaj partnerecoj kun komunumorganizoj etendas la atingon kaj efikon de lernejbazitaj programoj. [FLT: kupolLokaj bibliotekoj ofertas liberajn lingvolernadoresursojn, ⁇ programojn, kaj hejmtasohelpon. Nonprofitaj organizoj kiel ekzemple la Internacia Rescue Committee, katolikaj bonfaradoj, kaj lokaj rifuĝintaj reloĝiginstancoj disponigas kazadministradon, tutoradon, kaj sport'ojn.

Tiuj partnerecoj ankaŭ povas profitigi familiojn. Komunumaj organizoj povas ligi gepatrojn al plenkreskaj anglaj klasoj, labortrejnado, kuracado, kaj loĝigas asistadon. Kiam lernejoj funkcias kiel naboj por komunumresursoj, ili fortigas la tutan ekosistemon kiu apogas ING studentan sukceson.

Financado kaj politiko Konsiderado

Daŭripova subteno por UT studentoj postulas adekvatan financadon kaj solidan politikon. Ĉe la federacia nivelo, FLT:=blogTitle III de la Every Student Succeeds Act (ESA) disponigas suplementan financadon por anglaj lernantoj. Tiuj financo povas esti uzitaj por instruaj materialoj, profesia evoluo, teknologio, kaj familiobatalagadoj.

Ŝtataj politikoj varias vaste en kiel ili financas ING programojn, kiel ili identigas kaj reklasifikas ING studentojn, kaj kion respondigebleco mezuras ili uzas. Kelkaj ŝtatoj postulas specifajn programmodelojn aŭ instruistestadpostulojn, dum aliaj forlasas decidojn al loka diskreteco. lernejoj kiuj servas altajn nombrojn da s-studentoj en sub-resourced komunumoj turnantaj specialajn defiojn, ĉar ili devas fari pli kun malpli.

Lokaj lernejoj povas rekomendi por justa financado konservante precizajn datenojn pri sia LE-populacio, dokumentante la kostojn de efikaj programoj, kaj komunikante tiujn bezonojn al lernejestraroj kaj ŝtatleĝistoj. Partnerecoj kun lobiadorganizoj kiel ekzemple la FLT: PakTESOL International Association kaj la FLT:2 National Clearinghouse por angla Language Acquisition disponigu esploradon kaj resursojn por apogi tiujn lobiadoklopodojn.

Mezura sukceso kaj Continuous Improvement

Kiel lokaj lernejoj scias ĉu iliaj LE-subtensistemoj laboras? Preter ĉiujaraj testdudekopo, ekzistas multoblaj indikiloj de sukceso. [FLT:=blogReclassification-tarifoj &numero 8212; la procento de EN studentoj kiuj montras anglan scipovon kaj elirejĉemizojn avancis al la fakto ke studentoj faras ĝustatempan progreson.

Egale gravaj estas kvalitaj iniciatoj. studento- kaj familio enketoj povas kapti perceptojn de lernejklimato, apartenante, kaj kontento. Klasaj observaĵoj uzantaj ilojn kiel la SIOP-protokolo helpas al lernejoj taksi la kvaliton de instrukcio. lernejoj kiuj uzas ekvilibran aron de metriko kaj regule recenzas ilin kun koncernatoj estas plej bone poziciigitaj por identigi interspacojn, festi sukcesojn, kaj rafini siajn alirojn dum tempo.

Konkluziva

Apogante anglajn lingvolernantojn estas unu el la plej gravaj respondecaj kampoj kiujn lokaj lernejoj portas. Tiuj studentoj alportas lingvajn kaj kulturajn aktivaĵojn kiuj riĉigas tutajn lernejajn komunumojn, sed ili ankaŭ alfrontas realajn defiojn kiuj postulas intencitan, bon-fontan subtenon. La plej efikaj lernejoj aliras ĉap subtenon kiel tuta-lerneja engaĝiĝo, ne ĵus programo prizorgita fare de ununura sekcio. Ili investas en esplor-bazitaj instruaj modeloj, taksas precize, evoluigi siajn instruistojn ’ kapabloj, partoprenas socialajn rilatojn, kaj socialajn rilatojn kun socialaj familioj.

Por lernejgvidantoj kaj edukistoj kiuj volas fortigi siajn LE subtenosistemojn, la FLT:=Penko ín Kolorado retejo ofertas riĉaĵon de esplor-bazitaj resursoj kaj praktikaj strategioj. La FLT:2WIDA Consortium disponigas lingvoevoluonormojn kaj taksooilojn uzitajn fare de centoj da lernejaj distriktoj trans Usono. Tiuj organizoj, kune kun ŝtatedukadinstancoj kaj lokaj aktivulgrupoj, ofertas konsiladojn kaj instruejojn por apogi egalecon.

Kiam lokaj lernejoj ricevas la subtenon de la lando, la efiko etendas longen preter testdudekopo. Studentoj akiras la lingvokapablojn por trakti siajn akademiajn kaj profesiajn celojn, familioj iĝas pli engaĝitaj pri siaj infanoj & numero 8217; edukado, kaj komunumoj kreskas pli forta tra diverseco kaj inkludo.