Terviklik lähenemine inglise keele õppijate toetamisele kohalikes koolides

Koolipiirkondades üle kogu riigi kasvab pidevalt õpilaste arv, kes astuvad piiratud inglise keele oskusega klassiruumidesse. Need õpilased, kes on ametlikult määratletud kui inglise keele õppijad (ELL) või mitmekeelsed õppijad (ML), esindavad K&# 8211;12 üliõpilaste üht kõige kiiremini kasvavat segmenti. Kohalike koolide jaoks toob see demograafiline nihe kaasa nii võimaluse kui ka vastutuse. ELLide tõhus toetamine nõuab koordineeritud, teaduspõhist lähenemist, mis käsitleb keele omandamist, akadeemilist sisuõpet ja sotsiaalset- emotsionaalset heaolu. Kui koolid saavad selle õiguse, ei aita nad mitte ainult õpilastel inglise keelt omandada, vaid loovad ka teed elukestvale edule.

Kohalikud koolid on ainulaadselt paigutatud ELL-i õpilaste vajaduste rahuldamiseks, sest nad mõistavad oma kogukondade spetsiifilist keelelist ja kultuurilist koosseisu. Erinevalt föderaalsetest või riiklikest algatustest saavad kohalikud koolid kohandada sekkumisi, et kajastada piirkonnas räägitavaid keeli, perekondade majanduslikku tegelikkust ja kultuurivarasid, mida õpilased klassiruumi toovad. Käesolevas artiklis uuritakse strateegiaid, ressursse ja partnerlusi, mida kohalikud koolid kasutavad inglise keele õppijate toetamiseks, pakkudes praktilist juhendit õpetajatele, administraatoritele ja kogukonna liikmetele, kes soovivad tagada, et igal õpilasel oleks võimalus areneda.

ELL-i õpilaste vajaduste mõistmine

Enne kui koolid saavad välja töötada tõhusad tugisüsteemid, peavad nad kõigepealt mõistma ELL-i õpilaste kogemusi. Need õpilased ei ole monoliitsed. Nad saabuvad erineva tasemega eelneva haridusega, erineva kirjaoskuse tasemega kodukeeles ja erineva kultuurilise taustaga. Mõned ELL-id on äsja saabunud sisserändajad või pagulased; teised on sündinud Ameerika Ühendriikides, kuid kasvanud üles leibkondades, kus peamiselt räägitakse inglise keelest erinevat keelt.

Paljude ELL-i õpilaste kõige vahetum vajadus on keele omandamine. Akadeemilise inglise keele õppimine&# 8212; õpikutes, hinnangutes ja klassiruumis diskursuses kasutatav sõnavara ja süntaks &# 8212; on nõudlikum kui vestlusliku inglise keele õppimine. Kuigi üliõpilane võib omandada sotsiaalse inglise keele oskuse ühe kuni kahe aasta jooksul, näitavad uuringud järjekindlalt, et akadeemilise inglise keele oskuse saavutamine võib võtta viis kuni seitse aastat või kauem aega. Selle aja jooksul peavad õpilased õppima samaaegselt klassi tasemel sisu, mis tekitab kognitiivse koormuse, mida emakeelsed inglise keele kõnelejad ei näe.

Lisaks keelele liiguvad ELL-i õpilased sageli ka kultuurilistes kohandustes. Koolinormid, distsiplinaarsed ootused ja isegi igapäevased rutiinid, nagu lõunasöögi protseduurid, võivad olla võõrad. Pagulasõpilaste või trauma läbi elanud inimeste jaoks on vajadus turvalise ja tervitatava keskkonna järele eriti terav. Koolid, kes ei tunne neid kihilisi väljakutseid, võivad luua keskkondi, kus ELL-i õpilased tunnevad end isoleerituna, ärevana või eemalolevana.

Lisaks on paljud ELL- i õpilased pärit peredest, kus juurdepääs ressurssidele on piiratud. Vanemad võivad töötada mitmel töökohal, neil ei ole piisavalt teadmisi USA haridussüsteemist või neil on keelebarjäär, mis takistab neil oma laste eest tõhusalt võidelda. Tunnistades, et õpilase väljakutsed ulatuvad klassiruumist kaugemale, on kogu lapsele suunatud toetuse kujundamisel kriitiline.

Põhilised õppestrateegiad, mida kasutavad kohalikud koolid

Kohalikud koolid kasutavad inglise keele õppijate toetamiseks mitmesuguseid õppemudeleid. Mudeli valik sõltub sageli ELL-i õpilaste arvust, kakskeelse personali olemasolust ja üliõpilaste konkreetsetest keelevajadustest. Allpool on toodud kõige levinumad ja tõhusamad lähenemisviisid.

Tõmmake välja ja vajutage ELL-i juhised

Väljatõmbamise mudelis lahkuvad ELL-i õpilased määratud ajaks oma tavaklassist, et saada sihitud keeleõpet sertifitseeritud ESL- i (inglise kui teise keele) õpetajalt. See mudel võimaldab intensiivset väikese grupitööd, mis keskendub grammatikale, sõnavarale, lugemisele ja kirjutamisoskusele. Negatiivne külg on aga see, et õpilased jätavad põhisisuõpetuse vahele, mis võib neid akadeemiliselt veelgi maha jätta.

Sissetõmbumise mudel lahendab selle piirangu, tuues kooli poolelijätmise spetsialisti otse tavaklassi. ESL õpetaja teeb koostööd sisuala õpetajaga, et muuta õpetust, pakkuda tellinguid ja pakkuda reaalajas keeletuge. Sissetõmbumise juhendamine võimaldab ELL-i õpilastel jätkata tegelemist klassi tasemel sisuga, saades samal ajal veel keelearenduse tuge. Paljud kohalikud koolid kasutavad hübriidset lähenemist, ühendades intensiivse keeletöö väljatõmbamise sisualaklasside sissetõmbamisega.

Kakskeelne ja kahekeelne haridus

Kakskeelsed haridusmudelid kasutavad õpilase emakeelt sillana inglise keele õppimisele, säilitades ja arendades kirjaoskust kodukeeles. Kaks ühist lähenemisviisi on üleminekuline kakskeelne haridus ja kahekordne keelekümblus.

Üleminekuline kakskeelne haridus annab põhiainetele õpetust õpilase[#8217; emakeeles, kui õpilane õpib inglise keelt. Aja jooksul väheneb emakeeleõppe maht, mis tavaliselt lõpeb hilise algkooliga. See mudel aitab õpilastel vältida sisuõppes mahajäämust inglise keele oskuse omandamise ajal.

Kahe keelekümblus programmid teenindavad nii inglise keelt emakeelena kõnelejaid kui ka teise keele emakeelena kõnelejaid, tavaliselt hispaania keelt. Juhendamine on jagatud kahe keele vahel, eesmärgiga kakskeelsus, biliteracy ja kultuuridevaheline pädevus kõigile õpilastele.Kahe keele programmid on ELL-i saavutamise ühed kõige tõhusamad mudelid, kusjuures uuringud näitavad, et ELL-i õpilased nendes programmides edestavad eakaaslasi traditsioonilistes ESL-seadetes, kui nad jõuavad põhikooli.

Varjatud juhendamine ja SIOP mudel

Varjatud juhendamine on lähenemine, kus sisu õpetatakse inglise keeles, kuid tahtliku tellinguga, et muuta see ELL-i õpilastele arusaadavaks. Varjatud juhendamise vaatlusprotokoll (SIOP) on laialt kasutatav raamistik, mis sisaldab kolmekümmet funktsiooni, mis on rühmitatud kaheksasse komponendisse: õppetundide ettevalmistamine, hoone taust, arusaadav sisend, strateegiad, suhtlemine, praktika ja rakendus, õppetundide edastamine ning läbivaatamine ja hindamine. õpetajad, kes kasutavad SIOP-i plaani õppetunde koos sisu eesmärkidega, kasutavad visuaale ja realiat laialdaselt ning struktureerimistegevust, mis nõuavad õpilaste suhtlemist ja akadeemilist rääkimist.

Kohalikud koolid, kes võtavad vastu SIOPi, investeerivad sageli tööalasesse arengusse, et õpetajad saaksid mudelit truult rakendada. Kui see on hästi tehtud, võimaldab kaitstud õpe ELL-i õpilastel kasutada sama klassi õppekava kui nende eakaaslased, saades samal ajal vajalikku keeletuge.

Tehnoloogia abil täiustatud keeleõpe

Tehnoloogia on muutunud asendamatuks vahendiks ELL-i õpilaste toetamisel, eriti koolides, kus on piiratud personal või ressursid. Interaktiivsed keeleõppeplatvormid, nagu Duolingo koolidele, Raz-Plus ja Rosetta Stone, pakuvad õpilastele iseseisvaid võimalusi sõnavara, grammatika ja lugemise mõistmise harjutamiseks.

Paljud linnaosad kasutavad ka tõlke- ja tõlkevahendeid, et luua side perekondadega. Kuigi tehnoloogia ei saa asendada koolitatud õpetaja kvaliteetset õpet, võib see pikendada õppeaega, pakkuda personaalset praktikat ja anda õpilastele kohest tagasisidet. Kohalikud koolid, mis integreerivad tehnoloogiat strateegiliselt, näevad sageli kiiremat keeleoskuse kasvu ja õpilaste suuremat kaasatust.

Hindamine ja edu jälgimine ELL õpilased

Tõhus toetus ELL õpilastele sõltub täpsest, pidevast hindamisest.Kohalikud koolid kasutavad õpilaste edusammude jälgimiseks ja õpetamise kohandamiseks sõeluuringute, diagnostiliste, kujundavate ja kokkuvõtlike hinnangute kombinatsiooni.

]Keeleoskuse hindamised , nagu WIDA ACCESS, ELPAC (California) ja NYSESLAT (New York), viiakse läbi igal aastal, et mõõta õpilaste kasvu kuulamisel, rääkimisel, lugemisel ja kirjutamisel. Need hinnangud määravad, millal üliõpilane on valmis ELL-i teenustest väljuma ja ka informatiivset juhendamist planeerima.

]Formatiivne hindamine ] on sama oluline.Treeningutel põhinev arusaamine, õpilaste kirjutamine näidised, suuline keele vaatlus ja väljumise piletid aitavad õpetajatel kohandada õpetust reaalajas.Teenija, kes võitleb konkreetse grammatilise struktuuri või akadeemilise sõnavara komplektiga, vajab kohest sihipärast sekkumist, mitte oota-vaata-lähenemist kuni iga-aastase testini.

]Eduseire on eriti oluline ELL-i õpilaste jaoks, kellel on ka õpiraskused.Keeleõppe ja erihariduse ristumine on keeruline ning koolid peavad olema ettevaatlikud, et mitte segi ajada keelelisi erinevusi õpiraskustega.Reageerimise ja sekkumise raamistike kasutamine kultuuriliselt ja keeleliselt reageerivate tavadega aitab koolidel teha asjakohaseid viiteid ja pakkuda õiget liiki toetust.

Kohalikud koolid, mis on suurepärased hinnangu andmisel, kasutavad andmeid mitte ainult vastavuse jälgimiseks, vaid ka pideva täiustamise edendamiseks. Regulaarsed andmekohtumised kooli poolelijätmise õpetajate, sisuõpetajate ja administraatoritega tagavad, et iga ELL-i õpilase edusammud on nähtavad ja et toetusi kohandatakse ennetavalt.

Õpetajate koolitus ja ametialane areng

Õppe kvaliteet, mida ELL õpilased saavad, sõltub suuresti klassiruumi õpetajate ettevalmistusest ja täienduskoolitusest.Kahjuks teatavad paljud üldharidusõpetajad, et nad ei ole valmis ELL-i õpilaste vajaduste rahuldamiseks. Riiklikus uuringus leiti, et vähem kui kolmandik õpetajatest oli saanud mis tahes täienduskoolituse inglise keele õppijatega töötamiseks.

Üha enam on levinud koolitus SIOP mudeli, kultuuriliselt reageeriva õpetamispraktika ja keeleõppijate eristava õpetamise alal. Mõnedes piirkondades nõutakse, et kõik õpetajad saaksid kooli poolelijätmise kinnituse või sertifikaadi, samas kui teistes pakutakse stipendiume õpetajatele, kes läbivad ELL-i õppe täiendõppe.

Efektiivsed on ka juhendamis- ja juhendamisvoorud. Kui kooli poolelijätmise spetsialistid õpetavad või modelleerivad õppetunde tavaklassides, omandavad üldharidusõpetajad praktilisi strateegiaid, mida nad saavad rakendada kogu oma klassiga. Vastastikune jälgimine ja koostöö planeerimine võimaldavad õpetajatel jagada, mis töötab ja tõrkeotsing väljakutseid koos.

Lisaks õpetamismeetoditele peab erialane areng käsitlema kultuurilist pädevust.Õpetajatele on kasulik mõista oma õpilaste kultuurilist tausta, sealhulgas perestruktuure, väärtussüsteeme ja haridusalaseid ootusi. See arusaam aitab õpetajatel luua usaldust, vältida arusaamatusi ja luua klassiruumis keskkond, kus kõik õpilased tunnevad, et neid austatakse ja hinnatakse.

Sotsiaalne ja emotsionaalne toetus ning koolikliima

Üliõpilased, kes tunnevad end turvaliselt, tervitatuna ja oma koolikogukonnaga seotuna, võtavad suurema tõenäosusega keeleõppeks vajalikke akadeemilisi riske. Seevastu võivad õpilased, kes kogevad isolatsiooni, diskrimineerimist või ärevust, tagasi tõmbuda, mis viib aeglasemale edenemisele ja eemaldumisele.

Kohalikud koolid saavad ELL-i õpilasi’ sotsiaalseid-emotsionaalseid vajadusi toetada mitmel viisil.]Mentorship programmid, mis paaritavad ELL-i õpilasi emakeelsete inglise keelt kõnelevate eakaaslastega või vanemate õpilastega sarnase keelelise taustaga, aitavad luua sidemeid ja vähendada isolatsioonitunnet.] Tervitavad koolikeskkondi, mis näitavad mitmekeelseid märke, tähistavad kultuurilist mitmekesisust sündmuste ja õppekavade kaudu ning mõistavad kiusamise selgesõnaliselt hukka ühtekuuluvustunde loomise.

]Koolinõustajad ja sotsiaaltöötajad ] mängivad olulist rolli, eriti traumat kogenud õpilastele.Paljud piirkonnad kasutavad kakskeelseid nõustajaid või partnereid kogukonna vaimse tervise organisatsioonidega, et pakkuda kultuuriliselt tundlikke teenuseid. Kogu personali koolitamine traumaga seotud tavades tagab, et õpilased ’ emotsionaalsed vajadused tunnistatakse ja käsitletakse, neid ei jäeta tähelepanuta ega tõlgendata valesti käitumisprobleemidena.

]Välisõppes osalemine on veel üks võimas hoob. ELL-i õpilased, kes liituvad spordimeeskondade, kunstiprogrammide või üliõpilasklubidega, saavad võimaluse praktiseerida inglise keelt autentsetes, madalate panustega seadetes ja arendada sõprussuhteid üle keeleliste ridade. Koolid, kes aktiivselt värbavad ja toetavad ELL-i osalemist õppekavavälistes, näevad sageli edusamme osalemises, kaasamises ja keele omandamises.

Perekond ja kogukonna kaasamine

Perekond on ELL-i õpilaste toetamisel oluline partner, kuid paljud ELL-i vanemad tunnevad end koolisüsteemist lahti seotuna. Keelebarjäärid, kooliootuste mittetundmine ja töögraafikud võivad takistada sisulist kaasamist. Kohalikud koolid, mis seavad esikohale pere kaasamise, investeerivad nende takistuste kõrvaldamise sihilikesse strateegiatesse.

Tõlkinud materjalid ja suulise tõlke teenused

Koolisuhtlus perekondade poolt kõneldavates keeltes on põhieeldus. See hõlmab aruandekaarte, registreerimisvorme, loasilte, uudiskirju ja veebilehe sisu. Paljud linnaosad kasutavad nüüd täpsuse tagamiseks professionaalset tõlketeenust või kakskeelset personali, mitte ei toetu automatiseeritud tõlkevahenditele. Vanemate- õpetajate konverentside, IEP kohtumiste ja muude kriitiliste vestluste puhul peaksid olema kättesaadavad koolitatud tõlgid.

Kakskeelsed pereüritused ja töötoad

Koolid, kus ELL-i pered edukalt kaasatakse, korraldavad spetsiaalselt neile mõeldud üritusi. Perekirjaoskuse ööd, koolisüsteemis navigeerimise õpitoad ja infotunnid kolledži valmisoleku kohta on kättesaadavamad, kui neid pakutakse tõlke ja kultuuriliselt asjakohase sisuga. Mõned koolid kavandavad õhtuseid või nädalavahetusi, et majutada päeval töötavaid vanemaid. Lastehoiu- ja transporditoetus vähendab veelgi osalemisbarjääre.

Vanemate nõuandekomisjonid ja juhtimisvõimalused

ELL-i perekondade mõjuvõimu suurendamine juhtidena võtab kaasa järgmisele tasandile. ELL-i vanemate nõuandekomisjonid annavad peredele struktureeritud hääle kooli otsustusprotsessis, sealhulgas programmide, eelarve ja poliitika osas. Kogukonna lapsevanemate kontaktid võivad ületada usalduse lüngad ja aidata koolidel mõista oma ELL-i elanikkonna konkreetseid vajadusi. Kui vanemad näevad end hinnatud partneritena, mitte ainult teenuse saajatena, siis on sellest kasu kogu koolikogukonnal.

Ühenduse partnerlus

Kohalikud koolid ei saa toetada ELL õpilasi isoleeritult.Strateegilised partnerlused kogukonna organisatsioonidega laiendavad koolipõhiste programmide ulatust ja mõju.]Kohalikud raamatukogud ] pakuvad tasuta keeleõppevahendeid, kirjaoskuse programme ja kodutöö abi.]Mittetulundusorganisatsioonid ], nagu Rahvusvaheline Päästekomitee, katoliku heategevusorganisatsioonid ja kohalikud pagulaste ümberasustamisasutused, pakuvad juhtumikorraldust, juhendamist ja kultuurilist orientatsiooni.]Kõrgemad haridusasutused ] võivad pakkuda vabatahtlikke juhendamisprogramme või õpetajaalgatusi, mis toovad õpilased klassiruumidesse.

Kogukonnaorganisatsioonid saavad ühendada vanemad täiskasvanute inglise keele tundidega, tööalase koolitusega, tervishoiuga ja eluasemetoetusega.Kui koolid toimivad kogukonna ressursside sõlmpunktidena, tugevdavad nad kogu ökosüsteemi, mis toetab ELL-i õpilaste edu.

Rahastamine ja poliitilised kaalutlused

Föderaaltasandil pakub iga õpilase edukuse seaduse (ESSA) jaotis III täiendavat rahastamist inglise keele õppijaprogrammidele. Neid vahendeid saab kasutada õppematerjalide, erialase arengu, tehnoloogia ja pere kaasamise tegevuste jaoks. III jaotise rahastamine on siiski piiratud ja paljud kohalikud koolid sõltuvad riigi ja piirkonna dollaritest, et täielikult rahuldada oma ELL-i elanikkonna vajadusi.

Riigi poliitikad on väga erinevad selles osas, kuidas nad ELL-i programme rahastavad, kuidas nad ELL-i õpilasi tuvastavad ja ümber klassifitseerivad ning milliseid aruandlusmeetmeid nad kasutavad. Mõned riigid nõuavad konkreetseid programmimudeleid või õpetaja sertifitseerimise nõudeid, samas kui teised jätavad otsused kohalikule kaalutlusõigusele. Koolid, mis teenindavad suurt hulka ELL-i õpilasi alarahastatud kogukondades, seisavad silmitsi eriliste väljakutsetega, sest nad peavad tegema rohkem vähemaga.

Kohalikud koolid saavad toetada õiglast rahastamist, säilitades täpsed andmed oma ELL-i elanikkonna kohta, dokumenteerides tõhusate programmide kulud ja edastades need vajadused koolinõukogudele ja riigi seadusandjatele. Partnerlused propageerimisorganisatsioonidega, nagu FLT:0]TESOL International Association ] ja ]National Clearinghouse for English Language Acquisition ], pakuvad teadusuuringuid ja ressursse nende propageerimispüüdluste toetamiseks.

Edu mõõtmine ja pidev parendamine

Kuidas kohalikud koolid teavad, kas nende ELL-i tugisüsteemid töötavad?Lisaks iga-aastastele testitulemustele on mitu edu näitajat. Ümberklassifitseerimismäärad[—ELL-i õpilaste protsent, kes näitavad inglise keele oskust ja väljuvad ELL-i teenustest—näitavad, kas õpilased teevad õigeaegseid edusamme. Lõpetusmäärad ELL-i õpilaste võrdluses üldise üliõpilaskonnaga näitavad, kas koolid hoiavad ELL-i õpilasi lõpetamise teel.FLT:4]

Samavõrd olulised on kvalitatiivsed meetmed. Õpilaste ja pere uuringud võivad tabada arusaamu kooli kliimast, kuuluvusest ja rahulolust. Klassiruumide vaatlused, kasutades selliseid vahendeid nagu SIOP protokoll, aitavad koolidel hinnata õppe kvaliteeti. Koolid, mis kasutavad tasakaalustatud mõõdikute kogumit ja vaatavad neid regulaarselt koos sidusrühmadega üle, on kõige paremini võimelised tuvastama lünki, tähistama edusamme ja täiustama oma lähenemisviise aja jooksul.

Järeldus

Inglise keele õppijate toetamine on üks olulisemaid kohalike koolide kohustusi. Need õpilased toovad kaasa keelelisi ja kultuurilisi varasid, mis rikastavad terveid koolikogukondi, kuid nad seisavad silmitsi ka tõeliste väljakutsetega, mis nõuavad tahtlikku ja hästi rahastatud toetust. Kõige tõhusamad koolid lähenevad ELL-i toetusele kui kogu kooli pühendumusele, mitte ainult ühe osakonna juhitavale programmile. Nad investeerivad teaduspõhistesse õppemudelitesse, hindavad edusamme täpselt, arendavad oma õpetajaid &# 8217; oskusi, osalevad õpilastes &# 8217; sotsiaalsed- emotsionaalsed vajadused, kaasavad perekondi partneritena ja loovad sidemeid kogukonna organisatsioonidega.

Koolijuhtidele ja haridustöötajatele, kes soovivad tugevdada oma ELL-i tugisüsteeme, pakub ]Colorín Colorado ] veebisait rikkalikult teaduspõhiseid ressursse ja praktilisi strateegiaid. ]WIDA konsortsium ] pakub keelearendusstandardeid ja hindamisvahendeid, mida kasutavad sajad koolipiirkonnad üle kogu Ameerika Ühendriikide. Need organisatsioonid koos riiklike haridusasutuste ja kohalike propageerimisrühmadega pakuvad juhendamist ja tuge koolidele, kes on pühendunud hariduse võrdsusele.

Kui kohalikud koolid saavad ELL-i toetuse õigesti, ulatub mõju palju kaugemale testitulemustest. Õpilased omandavad keeleoskuse akadeemiliste ja ametialaste eesmärkide saavutamiseks, pered hakkavad rohkem tegelema oma laste haridusega ja kogukonnad muutuvad tugevamaks mitmekesisuse ja kaasamise kaudu. Iga õpilane väärib võimalust edu saavutada ja ELL-i õpilaste jaoks algab see võimalus toetusest, mida nad saavad oma kohalikus koolis.