Omakapitali väljakutse edasijõudnute paigutuses

Juurdepääs täiustatud praktika (AP) kursustele on endiselt üks olulisemaid takistusi kolledži valmisolekule ja akadeemilisele võrdsusele Ameerika Ühendriikides. Kuigi AP-s osalemine on viimase kümne aasta jooksul pidevalt kasvanud, jääb võimaluste jaotus ebaühtlaseks. Suure sissetulekuga, hästi rahastatud koolipiirkondade õpilased käivad palju tõenäolisemalt koolides, mis pakuvad täielikku AP-kursuste komplekti, samas kui alarahastatud maa- ja linnapiirkondade õpilased ei paku sageli isegi ühte AP- pakkumist. See erinevus ei ole lihtsalt loomulikult kättesaadavus; see laieneb õpetajate ettevalmistusele, õpilaste tugisüsteemidele ja akadeemiliste ootuste kultuurile koolis.

Kolledži juhatus teatab, et ligi 40% USA keskkoolidest ei paku ühtegi AP-kursust ja need, mis pakuvad vaid käputäit. Isegi kui kursused on kättesaadavad, peegeldab registreerumine sageli rassilisi ja sotsiaalmajanduslikke lünki. Mustanahalised ja hispaanlased õpilased, samuti madala sissetulekuga peredest pärit õpilased on AP-programmides alaesindatud. Selle lõhe ületamine nõuab süsteemset sekkumist – ja kogukonnapartnerlused on kujunenud üheks kõige tõhusamaks muutuste hoovaks.

Erinevused juurdepääsus

AP piiratud juurdepääsu algpõhjused on mitmetahulised. Rahastamispiirangud on kõige ilmsem takistus: AP- kursustel on vaja spetsiaalseid õppekavamaterjale, teaduskursuste laboriseadmeid ja kõige kriitilisemalt õpetajaid, kes on koolitatud pakkuma kolledži tasemel õpet. Paljud piirkonnad ei saa endale lubada piisavalt AP- sertifitseeritud juhendajate palkamist või koolitamist. Lisaks muudab madala õpilaste arvu tõttu mõnes koolis kursuse pakkumine rahaliselt ebapraktiliseks.

Geograafiline isoleeritus tekitab probleemi.Maakoolidel on sageli raskusi kvalifitseeritud õpetajate ligimeelitamisega ning virtuaalsete õppevõimaluste kasutamine on piiratud või halvasti rakendatud.Linnapiirkondades võivad suured klassisuurused ja konkureerivad akadeemilised prioriteedid viia AP äärealadele. Ilma välise toetuseta jäävad need koolid piiratud pakkumiste ja madala õpilaste valmisoleku tsüklisse.

Mõju kolledži valmisolekule ja edule

AP kursused pakuvad enamat kui lihtsalt täiustatud sisu; annavad kolledžitele märku, et üliõpilane on valmis rangeks akadeemiliseks tööks. Uuringud näitavad järjekindlalt, et AP- eksameid sooritavad üliõpilased on kolledžis paremad ja neil on kõrgem lõpetamismäär. Lisaks võib AP- eksami kõrge hindemäär väljenduda kolledži krediidis, säästes peredele tuhandeid dollareid õppemaksu. Kui õpilastel puudub juurdepääs AP-le, ei jäta nad mitte ainult akadeemilist rikastumist, vaid kaotavad ka konkurentsieelise kolledži vastuvõtus ja rahalise abi protsessides.

Tugevate AP-programmidega koolid meelitavad rohkem motiveeritud üliõpilasi ja õppejõude, tõstavad üldisi akadeemilisi standardeid ja tugevdavad nende mainet. Kogu ühendust hõlmav investeering AP-juurdepääsusse toob seega kasu mitte ainult üksikutele õppijatele, vaid kogu haridusökosüsteemile.

Ühenduse partnerluse roll AP-le juurdepääsu laiendamisel

Ükski koolipiirkond ei suuda lahendada AP- i juurdepääsu väljakutset üksi. Ühenduse partnerlused toovad kokku erinevad organisatsioonid – igaühel on ainulaadsed ressursid, teadmised ja võrgustikud –, et luua skaleeritavaid ja jätkusuutlikke lahendusi. Need koostööprojektid võimaldavad koolidel kasutada välisvarasid, kandmata kogu finants- või tegevuskoormust. Hästi teostatud partnerlused võivad märkimisväärselt suurendada õpilaste arvu, kes mitte ainult ei registreeru AP- kursustel, vaid ka õnnestuvad aastalõpu eksamitel.

Partnerite tüübid

Tõhusad AP-le juurdepääsu koalitsioonid hõlmavad tavaliselt mitut sidusrühmade kategooriat:

  • ]Kõrgharidusasutused ] – ülikoolid ja kogukonna kolledžid võivad pakkuda koolitatud instruktoreid, pakkuda kahekordset registreerumise võimalusi ja võõrustada AP ettevalmistusprogramme.Paljud kolledžid võimaldavad ka keskkooliõpilastel kursusi auditeerida või suveakadeemiates osaleda.
  • ]Kohalikud ettevõtted ja ettevõtted ] – Ettevõtted võivad sponsoreerida AP eksamitasusid, annetada seadmeid ja tarvikuid ning pakkuda praktikavõimalusi, mis tugevdavad AP kursuste tööd.
  • Mittetulundusorganisatsioonid ] - haridusele keskendunud mittetulundusühingud, nagu riiklik matemaatika- ja teadusalgatus, võrdsete võimaluste koolid ja kolledži juhatuse enda partnerlusprogrammid, juhivad programme, mis on spetsiaalselt välja töötatud AP-s alaesindatud õpilaste tuvastamiseks ja toetamiseks.
  • Valitsusasutused ja sihtasutused ] – föderaalsed toetused, riigi tasandi rahastamisalgatused ja erafondide toetused võivad toetada õpetajakoolitust, õppekavade arendamist ja tehnoloogia infrastruktuuri.

Konkreetsed eelised koolidele ja õpilastele

Ühiskondliku partnerluse eelised ulatuvad rahalisest toetusest palju kaugemale.

  • ]Eksamitasude ja materjalide rahastamine ] – paljud piirkonnad ei saa endale lubada iga õpilase AP eksamikulude katmist.
  • ]Õpetaja erialane areng ] - Kohalikud ülikoolid pakuvad sageli seminare, veebikursusi või suvekoole, mis aitavad õpetajatel omandada AP-sertifikaati ja parandada õpetamismeetodeid.
  • ]Õpilaste juhendamine ja juhendamine ] - Kolledži üliõpilased ja kogukonna vabatahtlikud võivad pakkuda üks-ühele või väikese grupi juhendamist AP teemadel, eriti matemaatikas ja teaduses, kus väljalangemise määr on tavaliselt kõige kõrgem.
  • ]Virtual AP pakkumisi - Läbi partnerlussuhted online-kursuse pakkujad või naaberpiirkondades, koolid saavad laiendada oma kataloogi ilma palgata lisapersonali.
  • College ja karjäärivalmiduse programmeerimine] - Partnerid aitavad sageli kolledži rakenduste töötubades, stipendiumiotsingutes ja AP-teemadega seotud karjääri uurimisel.

Edukad strateegiad partnerluste loomiseks ja säilitamiseks

Kogukonnapartnerluse käivitamine on suhteliselt lihtne; selle säilitamine aastate jooksul nõuab tahtlikku kavandamist ja pidevat pühendumist. koolid ja piirkonnad, mis on edukalt toiminud, järgivad sageli ühiseid tavasid.

Eesmärkide ühitamine ja selge kommunikatsiooni loomine

Iga partner peab mõistma jagatud missiooni: võrdse juurdepääsu laiendamist AP kursustele. Enne töö algust peaksid koolid ja partnerid oma eesmärgid kirjalikku kokkuleppesse kodifitseerima. Selles dokumendis tuleks täpsustada rollid, ressursid, ajakavad ja edu mõõdikud. Regulaarne sisseregistreerimine – kas kord kuus või kord kvartalis – aitab säilitada hoogu ja pinnaprobleeme varakult. Läbipaistvus eelarvete ja tulemuste osas suurendab usaldust ja soodustab pikaajalisi investeeringuid.

Partnerid peavad õpetajatelt ja õpilastelt kuulma, mis klassiruumis tegelikult toimub.Koolid peavad omakorda mõistma iga partneri piiranguid ja prioriteete.Põhikontaktiks võib olla kontakt- või partnerluskoordinaator, kes tagab teabe sujuva liikumise.

Mõju mõõtmine ja itereerimine

Andmepõhine otsuste tegemine on hädavajalik. Koolid peaksid jälgima mitte ainult AP-i registreerimisnumbreid, vaid ka eksamitel osalemise määra, hindejaotust ja demograafilisi jaotusi. Nende näitajate võrdlemine enne ja pärast partnerlusalgatust annab selgeid tõendeid mõju kohta. Õpilaste ja õpetajate küsitlused võivad koguda kvalitatiivset tagasisidet tugiteenuste kvaliteedi kohta.

Kui partnerlus ei anna soovitud tulemusi, on parem see ümber korraldada, kui sellest täielikult loobuda. Näiteks võib juhendamisprogramm, mis ei tõsta eksamitulemusi, vajada teistsugust ajakava, teistsugust õppekava fookust või rohkem juhendajate koolitust. Järjepidev täiustamine hoiab partnerlussuhted tegelikele vajadustele vastavana.

Ühiste probleemide lahendamine

Isegi hästi kavandatud partnerlused seisavad silmitsi takistustega.Üks sagedane väljakutse on ]jätkusuutlikkus: partnerlussuhted, mis tuginevad ainult toetuste rahastamisele, võivad toetuse lõppemisel kokku kukkuda.Selle leevendamiseks peaksid koolid mitmekesistama oma rahastamisallikaid ja otsima partnereid, kes on valmis võtma mitmeaastaseid kohustusi.

]Oluline on ka partnerlussuhete omakapital ].Mõnikord domineerivad otsuste tegemisel tahtmatult mõjuvõimsad partnerid (nt suurettevõtted), jättes kõrvale haridustöötajate ja kogukonnaliikmete hääled.Selle vältimiseks peaksid juhtimisstruktuuridesse kuuluma kõigi sidusrühmade esindajad, sealhulgas lapsevanemad ja üliõpilased.

Partnerluse algatuste näidis

Kogu riigis on linnaosad ja nende partnerid välja töötanud uuenduslikud lähenemisviisid, mis pakuvad korduvaid malle.Kuigi kaks kogukonda ei ole identsed, jäävad põhiprintsiibid järjepidevaks.

Ülikoolipõhised AP-toetamisprogrammid

Paljud ülikoolid nüüd AP akadeemiad kohalike keskkooliõpilastele.Näiteks University of Texas at Austin AP Summer Institute pakub range sisu läbivaatamine teemadel nagu Calculus, füüsika ja inglise keel. Õpilased osalevad ülikooli või virtuaalselt, õpetanud ülikooli õppejõud ja kapten AP õpetajad. See mudel töötab eriti hästi õpilastele, kelle keskkoolides puudub AP pakkumisi spetsialiseeritud teemadel.

Ühenduse kolledžid on ka loomulikud partnerid. Nad võivad pakkuda topeltõppekursusi, mis toimivad AP- asendus- või täiendusena. Kuna kogukonna kolledžid on sageli taskukohasemad ja geograafiliselt ligipääsetavamad kui nelja-aastased ülikoolid, võivad nad jõuda laiema üliõpilaste arvuni. Mõned riigid on vormistanud liigenduskokkulepped, mis tagavad AP eksamipunktide sujuva ülekandmise.

Ettevõtete ja äripartnerlused

Ettevõtted nagu Apple, Google ja Microsoft on haridusele keskendunud filantroopia relvad, mis rahastavad AP arvutiteaduse programme. AP Computer Science Principles kursus on eriti kasu saanud tööstuse toetusest, sealhulgas õpetajate koolitusest ja seadmete annetustest. Kohalikud ettevõtted võivad ka väiksematel, kuid tähenduslikel viisidel kaasa aidata: advokaadibüroo võib sponsoreerida AP USA valitsuse jaoks ettevalmistavat arutelumeeskonda või tootja võib allkirjastada füüsika labori.

AP kursustega seotud praktikaprogrammid pakuvad reaalset konteksti ja motivatsiooni. Näiteks AP Environmental Science'i võttev üliõpilane võib suvel praktikal kohaliku looduskaitseorganisatsiooniga, rakendades klassiruumi teadmisi keskkonnaprojektidele. Need kogemused tugevdavad kolledži rakendusi ja süvendavad aine meisterlikkust.

Mittetulundusühingud ja propageerimisorganisatsioonid

Riiklikud mittetulundusühingud on sageli vahendajad, ühendades koolid rahastamise ja asjatundlikkusega. ]Võrdsete võimaluste koolid Piirkondadega partnerid, et tuvastada õpilasi, kes tõenäoliselt õnnestub AP-s, kuid ei ole praegu registreeritud. Nende mudel hõlmab õpetajate koolitust, üliõpilaste tuge ja andmete analüüsi. Samamoodi käivitab Riiklik matemaatika- ja teadusalgatus "AP-koolituse ja stiimuliprogrammi", mis on oluliselt suurendanud AP-i osalemist ja eksamitulemusi alarahastatud piirkondades.

Olulise tähtsusega võib olla ka kohalike haridusasutuste (näiteks kogukonnarindikute või Rotary klubide) tegevus. Need on sageli valitsusasutustest krapsemad ja võivad pakkuda väikeste vajaduste jaoks kiiret rahastamist, näiteks osta AP statistika klassi kalkulaatoreid või maksta külalisesinejate eest.

Valitsuse ja sihtasutuse toetused

Riiklikke ja föderaalseid rahastamisvooge saab kasutada AP- i hüppelise käivitamise laiendamiseks. Näiteks võimaldab ] Iga üliõpilase edu seadus (ESSA) ] kasutada IV jaotise vahendeid arenenud kursuste programmide jaoks. Mõnedel riikidel on spetsiaalsed AP- laiendustoetused, mis premeerivad piirkondi madala sissetulekuga ja vähemusõpilaste osaluse ja tulemuslikkuse suurendamise eest.

Erasektori sihtasutused, nagu näiteks Bill & Melinda Gates Foundation ] ja Michael & Susan Dell Foundation ], on investeerinud palju AP juurdepääsu teadusuuringutesse ja programmeerimisse. Need toetused nõuavad sageli ranget hindamist, mis omakorda tekitab andmeid, mida saab kasutada strateegiate täpsustamiseks ja lisatoetuse saamiseks.

Praktilised sammud ühenduse partnerluse alustamiseks

Koolide või piirkondade jaoks, kes on valmis AP-le juurdepääsuks kogukonnapartnerlusi looma või laiendama, võib esialgseid jõupingutusi suunata järgmine tegevuskava.

  1. ]Tee vajaduste hindamine. ] Selgitage välja, millised AP kursused on teie piirkonnas puudu või alateenindatud. Uurige õpilasi ja perekondi, et mõista takistusi (kulud, teadlikkuse puudumine, ajakava konfliktid).
  2. ]Võta potentsiaalsed partnerid. ] Otsige kohalikke ülikoole, ettevõtteid, mittetulundusühendusi ja valitsusasutusi, kellel on juba haridusalased teavitusprogrammid.
  3. ]Alusta piloodiga. ] Käivita väike, keskendunud algatus – näiteks AP ettevalmistustöökoda ühe aine jaoks või juhendamisprogramm ühe kooli jaoks.Piloodid võimaldavad teil testida logistikat ja luua edu enne skaleerimist.
  4. Luua ametlik kokkulepe. Koostada vastastikuse mõistmise memorandum, milles kirjeldatakse iga partneri kohustusi, sealhulgas rahastamist, personali ja ajakava.
  5. Rakendamine truudusega. ] Määrake spetsiaalne koordinaator igapäevase tegevuse jälgimiseks. Pakkuge koolitust kõigile asjaosalistele, sealhulgas vabatahtlikele ja õpetajatele.
  6. ]Hinnake ja jagage tulemusi. ] Koguge andmeid registreerumise, eksamitulemuste ja õpilaste rahulolu kohta.
  7. ]Tähista ja laienda. ] Tunnustage partneri panust avalikult. Kasutage varasi võite uute partnerite meelitamiseks ja jooksva rahastamise tagamiseks.

Kokkuvõte: ühine vastutus kolledži valmisoleku eest

Juurdepääsu laiendamine edasijõudnutele ei ole ülesanne, mida koolid saaksid täita eraldi.Ühenduse partnerlused pakuvad ressursse, asjatundlikkust ja moraalset tuge, mis on vajalik ajaloolise ebavõrdsuse ületamiseks.Kui kohalikud organisatsioonid – ülikoolid, ettevõtted, mittetulundusühingud ja valitsusasutused – ühinevad AP-le juurdepääsu eesmärgi taha, loovad nad võimaluste võrgustiku, mis tõstab terveid kogukondi.

Õpilased, kes ei ole kunagi kolledžit kaalunud, avastavad, et nad suudavad kolledži tasemel tööd suurepäraselt teha. Õpetajad saavad uusi professionaalseid kasvuvõimalusi ja laiemat missioonitunnet. Kogukonnad näevad paremaid õpitulemusi, kõrgemaid kolledžite läbimineku määrasid ja tugevamat tulevast tööjõudu. Investeerides kogukonna partnerlusse AP-le juurdepääsuks, investeerime sotsiaalse liikuvuse kõige võimsamasse mootorisse: haridusse.

AP osaluse ja omakapitali strateegiate mõju kohta lisateabe saamiseks külastage ] College Board AP Data ] saiti riikliku osaluse statistika jaoks. AP juurdepääsulõhe sulgemise uurimiseks uurige ] EdSource Advanced Placement arhiivist ]. Lõpuks vaadake, kuidas ] National Math and Science Initiative on AP edu alateenitud piirkondades suurendanud.