Sarrera: Politika eta Pedagogia Intersection in Japan

Japoniako hezkuntza-sistema sarritan laudatzen da bere estandar, kurrikulu zorrotz eta ikasleen errendimendu sendoagatik nazioarteko ebaluazioetan, hala nola Nazioarteko Ikaslearen Ebaluaziorako Programan (PISA). Hala ere, lorpen horien azaleraren azpian, oso eztabaida politiko handia dago, non identitate nazionalaren, lehiakortasun ekonomikoaren eta gizarte-ekitatearen ikuspegi lehiakorrak etengabe borrokan ari diren. Japoniako alderdi politikoak ez dira hezkuntza-erreformaren ikusle hutsak; beren ideologiak politika-proposamen zehatzak, lege-ekimenak eta aurrekontu-esleipenak bihurtzen dituzten arkitekto nagusiak dira.

Gerraosteko 1947ko hezkuntza deszentralizatuaren konstituzioak hiritartasun demokratikoa sustatzeko sistema bat ezarri zuen. Hala ere, gobernu kontserbadoreak Alderdi Liberal Demokratikoaren (LDP) pean 1955etik aurrera kontrol zentral baterantz itzuli zen, batez ere curriculumaren arauen eta testuliburuen baimenen gainean. Gerra-giro hori zentralizazioaren eta deszentralizazioaren, tradizioaren eta aurrerapenaren artean, gaur egun hezkuntza-politika definitzen jarraitzen du. Japoniak gainbehera demografikoa, haustura teknologikoa eta lehiaketa orokorrari aurre egiten dionez, erreformaren partaidetzak ez dira inoiz izan goi mailakoak. Alderdi politikoek, bide-orri, ikasle eta gizarte-eredu sakonen arteko bide-mapak eskaintzen dituzte.

Testuinguru historikoa: gerra osteko berreraikuntzatik Heisei erreformara

Japoniako hezkuntza sistema modernoa Aliatuen Okupazioan ezarri zen (1945–1952), gerra aurreko hezkuntza inperialaren eredua desegin zuena, enperadorearen gurtzan eta militarismoan zentratuta. Estatu Batuetako erreformak "6-3-4" sistema bakarra sartu zuten (sei urteko oinarrizkoa, hiru urtekoa, hiru urtekoa, goi-mailakoa, lau urtekoa), hezkuntza agindu zuen eta tokian tokiko eskola-mahaiak ezarri zituen. Hezkuntzaren oinarrizko legeak (1947) aukera, askatasun akademikoa, banakako duintasuna eta errespetuaren printzipio berdinak ezarri zituen.

1950eko eta 1960ko hamarkadetan, LDPk elementu nazionalistak birsortzea bilatzen zuen, hala nola hezkuntza morala (shūshin) eta eskoletan banderak eta ereserkiak, askotan ezker-mailako alderdien eta Japoniako Irakasleen Batasunaren aurkakotasun sutsuari aurre eginez. 1980ko hamarkadan, Jasuhiro Nakasone lehen ministroaren eragin neoliberalak ikusi ziren, zeinak Mendebaldeko ekonomien aurkako "sortzaile"en desegitea, ezamortizazioa eta "kontizatzaileen" kostea defendatzen zuen. 1990eko hamarkadan, "Goyuto Education" (goy) eskola-aren erreformak, eskola-ko erreformak, eskola-ko erreformak, eskola-orduak, eskola-ko eta eskola-ko erreformak, eskola-orduak, eskola-orduak, eskola-orduak, gutxi, eskola-orduak, eskola-egoera, eskola-egoera, eskola-egoera, gutxi, eskola-egoera, gutxi gora behera egin eta eskola-egoerak, eta eskola-egoerak, gutxi gora behera egin zuten.

Fase horietako bakoitza alderdi politikoen botere erlatiboak eratu zuen. LDPren nagusitasunak hezkuntzari buruzko ikuspegia indultatzeko aukera eman zion, baina oposizioko alderdiek, bereziki Japoniako Alderdi Sozialistak (CDPrekin batera) eta Japoniako Alderdi Komunistak, eragin handia izan dute eztabaida parlamentarioaren, tokiko gobernantzaren eta oinarrizko antolamenduaren bidez. Interakzio historiko hau ulertzea funtsezkoa da gaur egungo eztabaidak argitzeko.

Alderdi politiko nagusiak eta haien hezkuntza-agenda

Alderdi Liberal Demokratikoa (LDP): Tradizioa, lehiakortasuna eta kontrol zentrala

LDPk Japonia gobernatu du gerraosteko denboraldi gehienetan, bakarrik edo Komeitorekin koalizioan. Bere hezkuntza-plataformak hiru zutabe azpimarratzen ditu etengabe: identitate nazionala indartzea, nazioarteko lehiakortasuna bultzatzea STEM hezkuntzaren bidez, eta curriculum-arauen kontrol zentrala mantentzea.

LDPk bultzatutako erreformen artean, Hezkuntzaren Oinarrizko Legearen 2006ko berrikuspena dago, "herrialdearen maitasuna" eta "tradizio eta kulturarekiko begirunea" klausulak gehitu zituena, gerraren osteko indibidualismoari buruzko enfasiaren aurka. LDPk derrigorrezko hezkuntza morala ere babestu du oinarrizko eskolan hasita, nazioko ereserkiaren derrigorrezko kanta, eta gerrako atrozitoak beheratzen dituen testuliburuen proiekzio zorrotza. Azken urteotan, LDPk programazio zientifikoa, teknologia, ingeniaritza eta matematika (STEM) zabaldu ditu, eta interneteko goi mailako irakaskuntzak, eta interneteko goi mailakoak, teknologia eta teknologiako programa bat, teknologia eta teknologiako programa digitaleratzea ziurtatu du.

Barnean, LDPk eragin handia du "Hezkuntza Batzordea"-n, bere Ikerketa Politikoaren Kontseiluan, eta horrek erreforma-proposamenak idazten ditu, sarritan gobernuko lege bihurtzen direnak. Shinzo Abe lehen ministro ohiak hezkuntza bere "Abenomics" hazkunde-estrategiaren ezaugarria egin zuen, argudiatuz giza kapital-garapena ezinbestekoa zela Japoniako ekonomia-berrikuntzarako. Kritikak LDPren ikuspegiak pentsamendu kritikoa itotzen du, kultura-erregulartasuna inposatu eta desberdintasunak areagotzen ditu, ikasteko azterketak azpimarratuz.

Alderdi Demokratiko Konstituzionazionala (CDP): Progresibismoa, inklusioa eta autonomia lokala

CDP, 2017an sortu zen, zentro-ezkerreko talde batzuen batzean, LDP hezkuntza-politikaren alternatiba nagusi gisa kokatzen da. Alderdiak ikasleengan zentratutako hezkuntza-sistema inklusibo eta demokratikoa defendatzen du. Plataforma askotan Japoniako Alderdi Sozialistaren eta Japoniako Alderdi Demokratikoaren ondarean oinarritzen da, eta horrek 2009tik 2012ra iraun zuen boterea.

CDPren lehentasunen artean, unibertsitateko sarrera-probak murriztea, onarpen-metodo dibertsifikatuak, irakasleen autonomia handitzea eta baliabide gehiago ematea hezkuntza eta curriculum ezberdinetara. Alderdiak LDPren derrigorrezko hezkuntza-plan moralaren aurka egin du koherentziaz, balio nazionalekin ikasleak indoctrinatzen dituela argudiatuz. CDPk ere erreformak egiten ditu irakasleen errekuntzari aurre egiteko, hala nola karga administratiboak murrizteko, gehiegizko denbora erakartzeko eta laguntza-langile gehiago kontratatzeko.

2009-2012 DPJ gobernuan, alderdiak hezkuntza deszentralizatzen saiatu zen, tokiko eskola-mahaiei kontratazio eta aurrekontuen gaineko bereizmen handiagoa emanez. Ekimen horietako asko LDPren pean atzera egin zuten arren, CDPk komunitate-mailako eskola-kudeaketa eta testuliburuen baimen-arauen erlaxazioa bultzatzen jarraitzen du. Alderdiak bake-hezkuntza ere azpimarratzen du, bere sustrai bakezaleak islatzen ditu, eta testuliburuetan narrazio historiko orekatuagoak eskatzen ditu. Nazioarteko esparruan, CDPk onartzen du UNESCOren hezkuntza-esparrua: [LTF1]

Komeito: Koalizioko bazkidearen Zentrismo pragmatikoa

1999az geroztik, LDPko junior koalizioko kidea denez, Komeitok sarritan moderatzen du blokearen hezkuntza-agenda. Nichiren budisten irakaskuntzan oinarrituta Soka Gakkai erakundearen bidez, Komeitok historikoki azpimarratzen du bakea, giza eskubideak eta pertsona osoaren garapena. Alderdiak bultzatu du jazarpenaren aurkako programak, osasun mentala eskoletan eta giza eskubideen hezkuntzan.

Komeitoren eragina 2019ko legearen igarotzean ikus daiteke jazarpena murrizteko, eta horrek eskolako aholkulariei eta txosten-mekanismo hobeak agindu dizkie. Azken urteotan, alderdi horrek "ikaskuntza aktiboa"ren ikuspegia ere babestu du, eta horrek eztabaida eta arazoen ebazpenak bultzatzen ditu memorizazio pasiboaren gainean. Komeitok, oro har, LDPk identitate nazionalari buruz duen garrantzia onartzen duen bitartean, muturreko nazionalismoari egin dio atzera, adibidez, "argitalpen"aren erabilerari. Alderdiaren eginkizuna da koalizioaren politika gizarte-hezkuntzak mantentzen duela eta eztabaida iraunkorra saihestu dezakeela, eta hiritar gazteak saihestu ditzakeela.

Beste alderdi batzuk: Nippon Ishin, JCP eta Alternatibak Espektroa

Nippon Ishin (Japoniako Berrikuntza Alderdia), Kansai eskualdean zentratuta, deszentralizazio erradikalaren alde egiten du, egungo curriculum-jarraibideak ezabatzea eta bertako komunitateei beren hezkuntza-edukia erabakitzea. Alderdiaren defendatzaileek "merit-based" irakasleen ebaluazioak eta eskola-aukera, amerikarren titulu-eskola ereduetatik inspirazioa ateratzen dute. Japoniako Alderdi Komunistak (JCP) erregistro sendoa du, hezkuntza militar eta nazionalistaren forma guztien aurka. Hezkuntza morala eta tokiko autonomia-batzorde osoa deuseztatzea eskatzen du, eta JCPko beste alderdi batzuen aldeetako ikasleen aldeen eta eskola-mailako klaseen murrizketa zorrotza ere bai, hala nola, eskola-maila eta eskola-maila libreko ikasleen alde.

Hezkuntza-erreformak eta dinamika politikoak haien atzean

2015eko Moral Hezkuntzaren erreforma: nazionalismoa ikasgelan

Abe-ren administrazioaren erreformarik eztabaidagarrienetako bat hezkuntza morala garai informaletik 2015ean gai formal eta kalifikatu batera igotzea izan zen. LDPk argudiatu zuen balio etikoak eta gizarte-arazoen aurka borrokatzea beharrezkoa zela, jazarpen eta apatiaren artean. Kritikak, CDP, JCP eta akademiko asko barne, ohartarazi zuen abertzaletasun kritikoa eta errebisio historikoa sustatzeko erabiliko zela. Curriculum berriak "herriaren maitasuna" bezalako gaiak ditu, "tradizioa errespetatua", "erregulazioa eta auto-erreformakuntzarako proxy-mira" bezalako gai politikoak, nahiz eta politika-emaileak, nahiz eta politika-politika-politikaren esparrua, ez ziren erreformak ezartzeko.

Unibertsitateko sarrera-azterketa erreformak: zuzentasunaren eta berrikuntzaren arteko apustua

Eliteko unibertsitateetan sartzeko lehia gogorra aspalditik izan da Japonian estresaren eta desberdintasunaren iturria. LDPk azterketa-sisteman funtsezko aldaketak jasan ditu historikoki, meritukratikoen galeraren beldur. Hala ere, 2018an, Gobernuak plan bat iragarri zuen Zentro Nazionaleko Proba "ohiko" batekin ordezteko, eta bertan entsegu-gaiak eta zereginak sartzen ziren pentsamendu kritikoa eta arazoak ebazteko. Erreforma atzeratu egin zen, irakasle, ikasle eta LDPren aurkakotzatik, eta horrek, inplementazio-kostu eta bidezko gastuei buruzko ardura zuen, eta, 2021eko urtarrilaren araberako azterketa-sailak murrizteko, "oinarritutako" ataletan, azterketa-txostena eta onarpen-txostena nola murriztu zen.

Digitalizazioa eta GIGA Eskola Programa: Consensus Rare Bipartisano bat

COVID-19 pandemiak banaketa digitala erakutsi zuen Japoniako eskoletan, non gailu eta interneterako sarbide egokiak ez ziren. GIGA Eskola Programari erantzun zion gobernuak, ⁇ 360 milioiko ekimen masiboa, ikasle bakoitzeko ordenagailu eramangarri edo tablet bat emateko 2023ko martxoan. LDPk eta CDPk ahalegin hori babestu zuten, nahiz eta ez zuten nabarmendu. LDPk lehiakortasuna eta eraldaketa digitalerako tresna gisa ezarri zuen, CDPk ek ek ekitatea eta irakasleen prestakuntza azpimarratu zuen bitartean. Komeitok zibersegurtasuna eta babes-pribatutasuna bultzatu zituen, eta programa zehatz baten ondorioz, programa abiatu zen, eta, orain, denbora-denboraren inguruko eztabaidarako, baita digitalaren ondoren, eta digitalaren inguruko erabakiak ere.

Irakasleen lan-baldintzak eta Autonomia Profesionaleko Bataila

Japoniako irakasleek gainlan kronikoa, soldata baxua beste profesionalekiko eta erretze-tasa altuak jasaten dituzte. CDPk irakasleei sinadura-arazo bat egin die, lege-txapelak proposatu ditu denbora gehiegian, laguntza-langile gehiago kontratatu eta derrigorrezko administrazio-betebeharrak murriztuz. LDPk, arazoa aitortuz gero, ez du nahi izan hezkuntza-gastuak nabarmen handitzea, nahiago du "eraginkortasun-erreformetan" eta borondatezko ahaleginetan fidatu. JCPk, gainera, oinarrizko murrizketa eskatzen du klase-tamaina 20 edo gutxiago ikasleri. LDPei-ko koalizioak 2019ko langile-legea gainditzen du, baina, langile-indar gehiago erakartzeko, eta, eta, batez ere, Japoniako langile-lanaren arabera, langile-lanaren arabera, langile-lanaren arabera, langile-lanaren aurka egiten du.

Burokrazia eta interes taldeen eginkizuna Alderdiaren Sisteman

Hezkuntza, Kultura, Kirol, Zientzia eta Teknologia Ministerioak (MEXT) zeregin indartsua du fakturak idazteko, curriculumeko jarraibideak ezartzeko eta testu-liburuaren ziurtagiria kontrolatzeko. Alderdi politikoek sarritan MEXT burokratikoekin lotura estuak lantzen dituzte, baina harremana ez da komando bat soilik. Karrerako funtzionarioek alderdien politikan eragina izan dezakete, murriztapen teknikoak eta aurrekariak aurkeztuz. Aldi berean, interes-talde antolatuak, hala nola Japoniako Irakasleen Batasunak (Nikkyōso) eta Japoniako Ekonomia Erakundeen Federazioak (Keidan) "Kygengengengengen" kanpaina, hezkuntza-taldeen eta "Pen aldekoak, C.

Tokiko eskola-mahaiak, autonomia-legearen arabera bereiziak, alderdien eragina ere izan dezakete. Oposizioko alderdiek prefektura edo udal-gobernuak kontrolatzen dituztenean, politika aurrerakoiak ezar ditzakete, agindu zentralei aurre egiteko, hala nola hezkuntza-plana ez hartzea edo sexu-hezkuntza inklusiboagoa eskaintzea. Horrek inplementazio-lan bat sortzen du Japonian, esparru nazional berean ere.

Ikuspegi konparatiboa: nola Japoniako Alderdiaren politika beste demokrazietatik bereizten den

Estatu Batuetan ez bezala, non hezkuntza maila eta tokiko jurisdikzioa den, Japoniak kontrol zentral handia du curriculumaren eta testuliburuen gainean, eta horrek estatu-partidako lehiak eragin handiagoa du. Erresuma Batuaren aldean, non Alderdi Laboristak eta kontserbadoreak erreforma erradikalekin aldatu diren eskola-egiturak (akademiak, eskola libreak), Japoniak sistema publiko egonkorra mantendu du, doikuntza txikiak eginez. LDPren alderdi nagusiak aldaketa inkrementala sortzen du, gobernuaren aurkakotasun-aldietan izan ezik, 2009-2012ko CDaren arabera, baina ez du esan nahi ko hauteskunde nazionaletan, gobernu-proposatutako alderdiaren aldekoak ez direnen arteko eztabaidarik.

Begira: Hezkuntzaren erreformaren etorkizuna Japoniako Arean

Japoniak krisi demografiko bati aurre egin behar dio: biztanleria azkar zahartzen ari da eta gazteen oinarri txiki batek eskolak behar ditu klase-tamainak finkatzeko, edo talentua inportatzeko. Alderdi guztiek bat egiten dute adimen artifiziala eta robotika hezkuntzan integratzeko behar denarekin, baina gizarte-balioetan desberdinak dira, eta gizarte-balioak aldatu behar dira, eta horrek hezkuntza moral tradizionala eta identitate nazionala indartzen jarraituko du. CDPk zentralizazio gehiagori eta desberdintasunak murrizteko neurriak eskatuko ditu. Komeitok aldebakartasun-eskubideak bilatzen ditu, eta giza eskubideei eskubideei babesa ematen die.

Azkenik, alderdi politikoek Japonian hezkuntza erreformaren agenda taxutzean duten zeregina ez da estatikoa, ez monolitikoa. Ideologia, koalizio-politika, botere burokratikoa eta gizarte-presioaren arteko interpelazio dinamikoa da. Hezkuntzaren oinarrizko legea klaseen digitalizazio bizkorrera kontzeju eztabaidatsuan, erreforma nagusi guztiek alderdien lehiaketaren hatz-markak dituzte. Behatzaileek ez dute ulertu behar zein den alderdiaren ikuspegia, zein ideia nagusik bultzatzen ari diren eta zein ideia alde batera uzten ari diren. Japoniak etorkizuneko azterketa ziurgabe batean nabigatzen duen heinean, Diet-batzordean eta Kontseiluan egindako erabaki erabakiek erreformak berrikusiko dituzte, eta irakurle-klaseak, irakurle-klaseak, irakurle-klaseak, irakurle-klaseak, irakurle-klaseak, irakurle-klaseak, irakurle-klaseak, nola aztertzen duten, nola aztertzen duten.