Ikaskuntzaren bikoizketa ulertzea

Lege konstituzional amerikarraren oinarria da, pertsona orok gobernuaren bidezko eta inpartzialeko tratamendua jasotzen duela bermatzeko diseinatua. Hezkuntza publikoan, printzipio hau zuzenean aplikatzen da, ikastetxeek estatu-eragile gisa jokatzen dutelako ikasle baten ikaskuntzarako sarbidean eragiten duten diziplina, bilaketa edo erabakiak hartzen dituztenean. Bosgarren eta Hamalaugarren emendek bermatzen dute ez dela inor kenduko "bizitza, askatasuna edo jabetzatik, lege-prozesurik gabe".

Prozesal vs. Ondorengotza-prozesua

Hezkuntzan bi dimentsio ditu: prozedurazkoa eta substantiboa.

Prozesuaren bikoizketa

Prozesuaren ondorioz, gobernu-ekintzaren ondorioei buruzkoa da. Eskoletan, interes babestua duen ikaslea kendu aurretik (eskolara joan, adibidez), funtzionarioek ohar bat eta aukera esanguratsu bat eman behar dute entzuteko. Lópezen kasu klasikoa,

Muga-prozesu bat

Behin-behineko prozedurak gobernuaren ekintza bera funtsean bidezkoa eta arrazoizkoa den galdetzen du, erabilitako prozedurak kontuan hartu gabe. Ingraham v. Wright (1977), Auzitegi Gorenak eutsi egin zion gorputz-zigorrari eskoletan ez dela behar bezalako prozesu substantiboa hausten, baldin eta "arbitrary, capricious edo erabat zerikusirik ez badu estatuaren ordena mantentzeko helburu legitimoarekin". Hala ere, azken epaiek zigor gogor edo neurriz kanpokoak aurkitu dituzte, zigor horiek, epe labur batez, zigor txikiengatiko babes-sekuentziagatik, hain zuzen ere.

Auzitegi Gorenaren kasuak, ikasleen eskubideak definitzen dituztenak

]Goss v. Lopez (1975)

Baliteke zuzenena den prozesua, Gosss, Columbus-en, Ohion, ikasleak, entzun gabe etenak izan ziren. Auzitegi Gorenak 5-4 erabaki zuen Ohioko legeak hezkuntza publikorako eskubidea ematen zuenez, eskubide hori Hamalaugarren Zuzenketak babestutako jabetza-interes bat zela. Hamar egun arte etendurak ikaslearen eta eskola-ofizial baten arteko "asmo informala" behar zuela zigorra eragin aurretik.

[Tinker v. Des Moines Independent Community School District (1969)

Auzitegi Gorenak dio ikasleek ez dutela "esklabotza-ateko adierazpen-askatasunaren eskubide konstituzionalak" urratu. Eskolek zentsura-ikaslearen hitzaldia bakarrik egin dezakete, "materialki eta nabarmenki hausten" bada eskola-eragiketak edo besteen eskubideak inbaditzen baditu. Kasu horretan, beharrezko prozesuak ez ditu eskubide legalak babesten, baizik eta askatasunaren adierazpen-interesak ere, adierazpen-askatasunaren antzeko adierazpen-interesak.

New Jersey v T.L.O. ] (1985)

Auzitegian, auzitegiak, eskola barruan, arrazoizko bilaketak debekatzeari buruz hitz egin zuen. Ikaslearen poltsa, berriz, nagusi batek bilatu zuen, zigarroak eta drogak saltzeko frogak agerian utziz. Auzitegian esan zuen eskolako funtzionarioek ez zutela inolako bermerik lortu behar, baina bilaketak justifikatu egin behar direla hasieran eta arrazoizkoak direla esparru horretan. "arrazoizko susmoak" arauaren arabera, poliziarentzat beharrezkoa den kausa baino txikiagoa da, baina hala ere, kontrol-mota bat ezartzen du eskola-autoritateari buruz.

Ingraham v. Wright (1977)

Kasu honetan, Floridako ikasleak, aldez aurretik abisatu gabe eta entzun gabe, gogor zigortuak izan ziren. Auzitegian baztertu egin zen auzitegiak argudiatu zuelako zigor korporatiboak behar zuela derrigorrezko prozedura administrazioaren aurretik, eta epaia eman zuen estatu mailako tort erremedioak zigorren ondoreneko nahikoa zirela. Hala ere, auzitegiak onartu zuen "8. Zuzenketak zigor krudel eta ezohikoen aurkako debekua ez dela aplikatzen eskola-umeen arteko uztarketari diziplina mantentzeko bide gisa", baina oraindik ere, "bereizkoaren beharraren proportzioa ez duten zigorren aurka babesten du.

Hendrick Hudson Central School District-eko Hezkuntza-Board-a, Rowley-rena, 1982.

Behar den prozesu huts bat ez den arren,Rowley-k indibidualak interpretatzen ditu gaitasunik gabeko hezkuntza-legea (IDEA), eta horrek prozesu-babesak ezartzen ditu, ezgaitasuna duten ikasleentzat. Auzitegiak zioen eskolak "hezkuntza publiko libre" (FAPE) eman behar duela, hau da, "arrazoiz kalkulatuta dago umeak hezkuntza-onurak jaso ditzan"". Desgaitasuna duten ikasleen gurasoek eskubidea dute eskola-erabakiak erronkan jartzeko, entzumen, bitartekaritza eta errekurtsoen bidez, sistema bat, zeina oso modu indibidualean landuan buruturiko prozesu baten ondorioz sortzen den.

[Oroigarria v. Doe (1988)

Auzitegi Gorenak IDEAren "estay-put" xedapenari buruz hitz egin zuen, eta horrek eskatzen du ezgaitasuna duen ikasle bat egungo hezkuntza-postuan egotea, gurasoek eta eskolak beste modu batera ados ez badaude. Auzitegiak zioen eskolak ezin duela alde batera utzi bere portaera arriskutsua ezgaitasunaren agerpena dela. Arau horrek agerian uzten du hezkuntza bereziko ikasleen behar diren babes-prozesuak: diziplina-aldaketa edozein lekutan, IEP talde batek berehala egiten duen azterketa batean, eta guraso-agindu bat behar dela, edo auzitegia kentzeko.

]Mahanoy Area Eskola Barrutia v. B.L. (2021)

Azken adierazpen libreko kasu batek, Mahanoy , ikasle bat sartu zuen bere eskolako animatzaile-taldearen kritika arrunta sare sozialetan argitaratzen duena campusetik kanpo. Auzitegiak erabaki zuen eskolak gaitasun mugatua duela eskolaz kanpoko hizketa arautzeko, batez ere, ez duenean eten handirik eragiten. Erabakiak indartu egiten du ikasleek Lehen Zuzenketa-eskubideak campusetik kanpo mantentzen dituztela, eta eskolatik kanpoko hizketarako hartutako diziplina-ekintzak kontu handiz justifikatu behar direla.

Ikasle-eskubideak diziplinaz haraindi

Babes eta diskriminazio-kontrako berdintasuna

14. zuzenketaren babes-klausula berdinek debekatu egiten dute ikastetxeek arraza, sexu, jatorri nazional edo ezgaitasunan oinarritutako ikasleen aurka diskriminatzea. 1964ko eskubide zibilen VI. titulua, 1972ko Hezkuntza-Zuzenbideen IX. titulua eta Errehabilitazio- Legearen 504. atala, guztiek ematen dute babes-ekintza. Diziplina diskriminatzailea duten ikasleek, adibidez, beltzen edo LGBTQ+ ikasleen esekidura-tasa altuak, eskola-politikak erronka ditzakete babes-teoriaren eta diskriminazio-lege federalen pean.

Pribatutasun-eskubideak eta eskola-bilaketak

T.L.O.-tik aurrera, auzitegiek ikasleen pribatutasuna aztertu dute beste testuinguru batzuetan. Kirol-ikasleen drogen probak egiteko (FLT:2]]Vernonia School District v. Acton, 1995) eta eskolaz kanpoko jarduera lehiakorretako ikasleak ]Hezkuntzako Pilota v. Earls ], 2002), Auzitegi Gorenak droga-proba susmagarriak egin zituen, eskolaren interesaren aurkako erasoen aurrean zentzuzkotzat hartuz. Hala ere, droga-garbiketa-garbiketari buruzko ikerketa-garbiketa txikiak egin ziren.

Desgaitasuna duten ikasleentzat eskubideak

IDEAk eta 504 atalak beharrezko prozesu-eskubide zabalak eskaintzen dituzte ezgaitasuna duten ikasleentzat. Jarduketa-aldaketa oro, hamar egun jarraian etetea edo eredu bat osatzen duten esekidura-sailak barne, adierazpen-determinazio-ebaluazio bat egiten du. Portaera ezgaitasunaren agerpena bada, eskolak ezin du ikaslea kanporatu eta portaera-ebaluazio funtzionala egin behar du eta portaera-esku-hartze-plan bat ezarri. Gurasoek eskubidea dute entzumen-prozesu inpartzial bat eskatzeko, aholkularitza juridikoarekin batera joateko eta auzitegi federaletara edo auzitegietara jotzeko.

Due Process in Higher Education

Lege-esparruaren zati handi bat K-12n oinarritzen den arren, beharrezko prozesua ere aplikatzen da unibertsitate eta unibertsitate publikoetan. Ikasle horiek kanporatze edo epe luzerako etenaldiei aurre egiteko eskubidea dute, eta entzunaldi esanguratsua, ebidentziak eta azterketa gurutzatuen lekukoak aurkezteko eskubidea barne. Alabamako Hezkuntza Estatuko Batzordean, DLT:1, 1961, Bosgarren Zirkuituan, erakunde publikoen ikasleek "interes handia" dutela azpimarratu zuten matrikulan, eta prozedura prozesalekzionalak behar direla bidezko bidezko prozedurak baino lehen, IX. Tituluak ez duela gutxi jakinarazitako prozedura judizialak, prozedura judizialak eta prozedura judizialak ez direla.

Hezkuntzaren prozesurako gaur egungo erronkak

Zero-Tolerantzia-politikak

Zigor jakin batzuk automatikoki etetea edo kanporatzea agintzen duten zero tolerantzia-politikak, hala nola armak, drogak edo borroka-agertokiak edukitzea, sarritan, zirkuitu laburreko prozesu indibidualizatuak. Auzitegiek politika horiei etengabe aplikatzen zaizkien bitartean, baina kritikoek diote kolore eta ezgaitasuna duten ikasleei neurriz kanpo eragiten dietela. Estatu eta barruti batzuek derrigorrezko zigorrak kendu dituzte, justizia-praktika atsedengarrietara, malgutasun handiagoa eta ikaslearen sarrera errazteko.

Eskola-baliabideen ofizialak

Eskoletan poliziaren presentziak eskola-diziplina eta justizia kriminalaren arteko muga lauso dezake. Ikasleak galdekatu edo miatu egin daitezke, gurasoei jakinarazi gabe, eta baliteke arduradunak ez izatea eskolak eman behar dituen behar diren prozesu-babesan. Hainbat auzitegik aztertu dute Mirandaren abisuak behar diren eskola-galderak egiteko; normalean, arrazoizko ikasle batek galdegaia aske utziko duen ala ez. Behar den prozesua babesteko, abokatu askok gomendatzen dute ulerkuntza idatziak egitea ikastetxeen eta tokiko poliziaren artean, SROren autoritatearen mugak zehazten dituztenak.

Arraza eta ezintasunen banaketak

Hezkuntza Saileko Datuen Bildumako datuek erakusten dute ikasle beltzak ikasle zuriak baino hainbat aldiz gorago dauden tasak direla, baita arau-hauste bera edo antzekoengatik ere. Desgaitasuna duten ikasleek ere ez dute erabateko bazterketarik izaten. Ikastetxeek ez dutenean adierazpen-determinaziorik ematen edo prozesal-babesak baztertzen, behar diren prozesu eta diskriminazio-legeak urratzen dituzte. OCRren ikerketa eta auzi pribatuek erreforma sistematikoak eragin dituzte barruti askotan, baina desberdintasunek jarraitzen dute.

Ikasleen eta familien arteko kontzientzia falta

Ikasle eta guraso askok ez dute ezagutzen behar diren prozesu-eskubideak krisia gertatu arte. Eskolako esku-liburuak sarean ezkutatu edo ezkutatu daitezke. Informazio argi eta eskuragarririk gabe, familiek ez dakite nola eskatu entzun, sarbide-ordezkaritza edo erabaki bat. Eskolek prozedurak emateko betebeharra dute, baita ulergarri egiteko ere. Esku-liburuak hainbat hizkuntzatara itzuliz, guraso-loturak entrenatuz eta ohar-forma errazei jarraipena emanez, prozesua indartzeko modu praktikoak dira.

Edukitzaileen, administratzaileen eta politikarien eginkizuna

Behar den prozesua ez da lege-betebeharra soilik, hezkuntza-betebeharra da. Ikasleek eskola-diziplina bidezkoa eta gardena dela hautematen dutenean, helduengan konfiantza izateko eta konprometituak izateko joera handiagoa dute. Hezkuntza-arduradunek etengabeko prestakuntza jaso beharko lukete eskubide konstituzionalei, trauma-informazioari buruzko praktikei eta joera inplizituari buruz. Administratzaileek ziurtatu behar dute diziplina-politikak etengabe aplikatzen direla eta ikasle guztiek banakako arreta jasotzen dutela esklusibitatea egin aurretik. Estatu eta maila federaletako arduradunek prozesua indartu dezakete, zero-finantza, justizia-programak eta laguntza-programak mugatuz, eta diziplina-erakundeen lankidetza-arauak eskatzen dituzte, eta gizarte-erakundeen arteko lankidetza-arauak garatzen laguntzen dute.

Ondorioa:

Hezkuntzan, prozesu hori oinarrizko printzipio dinamikoa da, ikasleen eskubide konstituzionalak babesten dituena, eta eskolak ingurune seguru eta ordenatuak mantentzen uzten duena. Hiru eguneko etena behar duen entzunaldi informaletik, IDEAren prozedura formal eta anitzetara, legezko esparruak bidezkotasun-oinarria ematen du. Lurralde-markak, hala nola, eskola-politikak, politika-ekintzak, eskola-politikak, politika- eta hezkuntza-ekintzak, eskola- eta hezkuntza-jarduerak, eskola- eta hezkuntza-jarduerak, eskola- eta hezkuntza-jarduerak, prestakuntza- eta prestakuntza-ekintzak, prestakuntza- eta prestakuntza-ekintzak, prestakuntza- eta prestakuntza-ekintzak, prestakuntza- eta prestakuntza-ekintzak, prestakuntza-ekintzak, prestakuntza-ekintzak, prestakuntza- eta prestakuntza-ekintzak, prestakuntza-ekintzak, prestakuntza-ekintzak, prestakuntza-ekintzak, prestakuntza-ekintzak, prestakuntza-ekintzak, prestakuntza-ekintzak, prestakuntza-ekintzak, prestakuntza- eta prestakuntza-ekintzak, prestakuntza-prozesuak, prestakuntza-prozesuak, prestakuntza-ekintzak, prestakuntza-prozesuak, prestakuntza-prozesuak, prestakuntza-prozesuak, prestakuntza-prozesuak, prestakuntza-prozesuak, prestakuntza-prozesuak, prestakuntza-prozesuak,

Baliabide gehigarriak