Komunitatean oinarritutako hurbilketak eskola lokaletako zabor-tasak murrizteko

Eskolaz kanpoko programak

Eskolaz kanpoko orduak une kritikoak dira ikasleentzat. Jarduera egituraturik gabe, asko itzultzen dira ikaskuntza onartzen ez duten etxe edo ingurune hutsetara. Eskolaz kanpoko programek laguntza akademikoa (tutoretza, etxeko laguntza), aberastea (arteak, kirolak, musika) eta gazteen garapena (lidergoa, herritartasuna) eskaintzen dute. Wallace Foundation-en ikerketak erakusten du programa eraginkorrak ongi hornituak, kulturalki erantzunda daudela, eta eskola-eguneko curriculumarekin lotuta.

Komunitateko erakundeek programa hauek erabil ditzakete eskola-guneetan, liburutegietan edo komunitate-zentroetan. Elkartzerik arrakastatsuenak ikasleen behar eta interesekin lerrokatuko dira, adibidez, teknologia-eremuetan kodetze-klubak edo landa-eremuetako nekazaritza-ikasketak eskainiz. Eskolaren ondorengo programek ere plataforma bat eskaintzen dute osasun mentalari laguntzeko, karrera-esploraziorako eta gizarte-ikaskuntzarako.

Tokiko erakundeekin lankidetzak

Ikastetxeek ezin dute erronka hau bakarrik konpondu. Irabazi-asmorik gabeko negozioekin, fede-taldeekin eta gobernu-agentziekin lankidetzak baliabide eta jakintzak zabaltzen ditu.

• Enpresa lokalek praktikak, lan-hedapenak eta gonbidatuen hizlariak eskaintzen dituzte, eta, aldi berean, programak finantzatzen laguntzen dute.
• Irabazi-asmorik gabe eta fede-lanetan oinarritutako lankidetzak: Boys & bezalako erakundeak; Neskak eta tokiko elizak tutoretzak, otordu-programak eta udako kanpamenduak izan ditzakete.
• Unibertsitate-elkarteak: ikastetxeek boluntarioak kontratatu ditzakete tutoretza eta tutoretzarako, programen eraginkortasunari buruzko ikerketa egiteko eta unibertsitateko lehen esperientziak eskaintzeko ikasleentzat.

Komunitatearen kanporatze prebentziorako koalizioa, sektore bakoitzeko ordezkariak erregularki biltzen dituena, bikoizketa saihesten laguntzen du eta ikasleak une egokian zerbitzu egokiekin konektatuta daudela ziurtatzen du.

Abisu-sistema eta datu-partekatzea

Prebentzioa berreskuratzea baino eraginkorragoa da. Komunitatean oinarritutako ikuspegiak indartu daitezke, alerta-sistema goiztiarrak ezarriz, ikasleak identifikatzeko arriskutik kanpo dauden adierazleak erabiliz, hala nola asistentzia, portaera eta ikastaroaren errendimendua (ABC)). Ikastetxeek eta komunitateko kideek datuak partekatzen dituztenean (pribatutasun-babesak dituztenak), esku-hartzeak egin ditzakete behar dituzten ikasleei. Adibidez, hilean hiru absentzia dituzten ikasleek bisita bat jasoko dute boluntarioen etxetik, eta, aldi berean, matematika-mailak ez dituzten ikasleek, eskola-tu-tutoretza jaso ondoren.

Inplementazio-markoa: ideietatik ekintzetara

Teoriatik praktikara igarotzeak prozesu egituratua eskatzen du, komunitate-burukoa, eta hemen herrialde osoko komunitateetan lan egin duen esparrua.

1. urratsa: Komunitateak behar du

Bildu datuak tokiko jariapen-tasei, joera demografikoei eta dauden baliabideei buruz. Egin inkestak eta fokuak ikasle, familia, irakasle eta komunitateko buruzagiekin. Identifika itzazu hutsuneak eta aktiboak, adibidez, komunitate batek eskolaz kanpoko programa indartsuak izan ditzake, baina ez nerabeentzako osasun-zerbitzu mentalik.

2. urratsa: koalizioa osatzea

Zuzendaritza-batzordea sortzea eskoletako, tokiko gobernuko, irabazi-asmorik gabeko, negozioetako, fede-komunitateetako ordezkariekin, eta, batez ere, ikasle eta familiekin. Koalizio horrek eginkizun partekatua, egitura argia eta komunikazio erregularra izan beharko lituzke.

3. urratsa: Diseinu-esku-hartzeak

Hautatu ebidentzian oinarritutako estrategiak, komunitatearen behar eta ondasunekin bat datozenak. Saihestu neurri bateko neurriak, eta saihestu neurri batekoak. Garraio publiko ahula duen landa-komunitate batentzat, tutoretza-programa bat eraginkorrago izan daiteke eskola-ondoko zentro zentralizatu bat baino. Ziurtatu esku-hartzeak kulturaz erantzutekoak direla eta hizkuntza anitzetan eskuragarriak direla, behar izanez gero.

4. urratsa: funts seguruak eta baliabideak

Diru-laguntzak federalak izan daitezke (21. mendeko Komunitateko Ikastegiak, I. Titulua), estatu- eta tokiko esleipenak, dohaintza filantropikoak eta bazkideen ekarpen inklinatuak. Komunitate askok arrakastaz erabili dute inpaktu-eredu bat, baliabideak biltzen epe luzerako programak mantentzeko. Garrantzitsua da ere boluntario-gaitasuna prestakuntzaren eta aitorpenaren bidez eraikitzea.

5. urratsa: Fidelitatearekin eta malgutasunarekin inplementatzea

Programa guztiak faseetan ateratzea, pilotu batekin hasita. Monitorizazioa estuki ezartzea eta feedbackean oinarrituta egokitzeko prest egotea. Adibidez, tutoretza-programak bat-etortze-orduak egokitu beharko lituzke ikaslearen ordutegietara egokitzeko edo aurrez aurre elkartu ezin diren ikasleentzat aukera birtualak eskaintzeko.

6. urratsa: Ebaluatu eta Iteratu

Jarraipen-emaitzak, hala nola asistentzia, ikastaroen osaketa, portaera-erreferentziak eta graduatze-tasak. Erabili datu kuantitatiboak eta historia kualitatiboak ikasle eta familientzat. Partekatu emaitzak komunitatearekin momentuari eusteko eta etengabeko laguntza segurua mantentzeko. Ebaluazio erregularrak laguntzen du identifikatzen zein osagai diren eraginkorrenak eta zein hedatu behar diren.

Erronkak eta soluzioak

Komunitatean oinarritutako ikuspegirik onenek ere oztopoak dituzte. Aurreiritzi hauek onartzeak aukera ematen die komunitateei beren burua modu proaktiboan antolatzeko.

Finantzazio-mugak

Programa askok epe laburreko edo lehiakorrak diren diru-laguntzen mende daude. Ikastetxeek eta irabazi-asmorik gabekoek ez dute langilerik izaten diru-laguntzak idazteko eta txostenak kudeatzeko.

Boluntarioen Shortages eta Burnout

Boluntarioak jaso eta atxikitzea tutoretza, tutoretza eta eskola osteko programetarako, erronka iraunkorra da. Boluntarioek motibazioa gal dezakete berehalako emaitzak ikusten ez badituzte edo ez onartzen ez badituzte. [Erantzupena:|FLT:1] Prestakuntza, aitorpen-gertaerak eta denbora malguaren konpromisoak eskaintzen dituzte. Erabili unibertsitateko ikasleak, erretiroak eta langile boluntarioen programak. Eman epe luzerako boluntarioei emandako laguntza edo kreditua, ahal denean.

Koordinazio-arazoak

Erakunde anitzek modu independentean lan egiten dutenean, familiek mezu kontrajarriak jaso ditzakete edo pitzadurak hautsi. ]Solution: Komunitate-koordinatzaile bat kontratatu edo erreferentzia eta kasu-konferentziak kudeatzeko agentzia bat izendatu. Erabili datu-sistema partekatuak (baimenarekin) kide guztiek ikasle-informazio bera ikusteko. Koalizio erregularrek konfiantza eta erantzukizuna eraikitzen dituzte.

Erresistentzia aldatzeko

Ikastetxeko administratzaile edo irakasle batzuk komunitateko parte-hartzearen eszeptikoak izan daitezke, kontrolaren edo lan gehigarriaren beldur. Familiak ere izan daitezke zalantzak, baldin eta eskolekin aurreko esperientzia negatiboak izan badituzte. ]Solution: Irabazi txiki eta ikusgarriekin hasten da, familia-gau arrakastatsua edo tutoretza-ekitaldia bezala. Elkartu harremanak aldi berean. Arrakastak ospatu eta ikasleen emaitza partekatuak nabarmendu.

Arrakastaren istorioak, sorotik

Mundu errealeko adibideek erakusten dute zer den posible, komunitateak ikasleen atzean elkartzen direnean.

Kasua: Oaklandeko Batasuneko Kontseilua

Oaklanden, Kalifornian, eskola, irabazi-asmorik gabeko eta hiriko agentziek "Unity Council" jarri zuten abian, absentzia kronikoari eta jaitsiera-tasari aurre egiteko. Datu-plataforma partekatua erabili zuten ikasleak maiz falta direnekin identifikatzeko eta nabigazio komunitarioa hedatu zuten, guraso eta bizilagun trebatuak, etxera bisitak egiteko. Hiru urte barru, absentismo kronikoa %25 jaitsi zen, eta graduazio-tasa ehuneko 10 puntu igo zen. Programak apaltasun kulturala azpimarratu zuen, eta etxebizitza, elikadura eta osasun laguntza eskaini zituen, ez akademikoak soilik.

Case Study: Landa Indiana Ibilbideak

Indianako landa-barrutia bertako ekoizleekin, unibertsitateko unibertsitatearekin eta konderriaren hedapen-bulegoarekin elkartu zen, Career Pathways programa bat sortzeko. Ikasleek ziurtagiriak lor ditzakete soldatzeko, erizaintzako laguntzaile gisa eta IT institutuan dauden bitartean. Programak ordaindutako praktikak eta negozio-bazkidearen tutorea barne hartzen zituen. Jaregin-tasak %8tik %3ra jaitsi ziren lau urtetan zehar. Gakoa curriculumaren lerrokadura zen lan-merkatuaren benetako beharrekin eta lan-guneetara garraioa eskainiz.

Ikasitako lezioak

• Ahaleginak egin behar izan zituen, baina ez zuen ezer egin. Oakland eta Indianak lau urte edo gehiago iraun zuten.
• Ikasle eta familientzako bi aukera: bi programek parte-hartzaileen sarrera bilatu zuten, eta feedback-a jarraituz doitu ziren.
• Datuek erabakiak gidatzen dituzte: asistentzia eta konpromisoaren jarraipen erregularrak helburuko baliabideak eraginkortasunez laguntzen zituen.
• ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

Ondorioa:

Eskola-tarifa murriztea ez da arazo bat, baizik eta komunitate-konpromisoa eskatzen du ikasle bakoitzari behar dioten laguntza biltzeko: akademia, emozio, praktiko eta erlaziozkoa. Komunitateko ikuspegiak, asmoekin elkarlanean diseinatuak eta jarraituak, auzoen ibilbidea eralda dezake. Froga argia da: tutoretza, familia-konpromisoa, eskola-ondoko programak eta tokiko erakundeekin lankidetza sendoek irabazten dutela ikasleen iraunkortasuna eta graduazioa.

Lana ez da ez azkarra ez erraza, finantzaketa-hutsuneak gainditzea eskatzen du, sektoreak koordinatu eta konfiantza eraikitzea, non apurtu den. Baina saria, trebetasun, konfiantza eta itxaropenekin graduatutako ikasleen belaunaldi batek, ahalegin guztiak merezi ditu. Komunitate bakoitzak aldaketak egiteko aktiboak ditu.