Ingeleseko ikasleak tokiko eskoletan laguntzeko ikuspegi integrala

Herrialde osoko eskola-barrutiek gero eta gehiago ikusten dute ikasgelak ingeleseko gaitasun mugatuarekin sartzen diren ikasleen kopurua. Ikasle horiek, formalki ingeles hizkuntza-ikasle gisa identifikatuak, edo ikasle eleaniztunak (MLak), K–12 ikasle-taldeetako bat dira. Tokiko eskoletarako, aldaketa demografiko horrek aukera eta erantzukizuna ematen ditu.

Tokiko eskolak bakarrik daude ELL ikasleen beharretara egokitzeko, beren komunitateen makillaje linguistiko eta kulturala ulertzen dutelako. Ekimen federal edo estatalak ez bezala, tokiko eskolek esku-hartzeak egin ditzakete inguruan hitz egiten diren hizkuntzak, familien errealitate ekonomikoak eta ikasleek ikasgelara ekartzen dituzten kultur aktiboak islatzeko. Artikulu honek aztertzen ditu tokiko ikastetxeek ingelesaren ikasleei laguntzeko erabiltzen dituzten estrategiak, baliabideak eta lankidetzak, irakasle, administratzaile eta komunitateko kideei gida praktikoa eskainiz, ikasle guztiek aurrera egiteko aukera izan dezaten.

Ikasle ELLen beharrak ulertzea

Ikastetxeek laguntza-sistema eraginkorrak diseinatu aurretik, lehenik eta behin ulertu behar dute ikasle onek zer-nolako esparrua duten. Ikasle hauek ez dira talde monolitikoa, eta aurreko hezkuntza maila desberdinak dituzte, alfabetatze-maila desberdinak etxeko hizkuntzan eta kultura-arlo ezberdinetan.

Ikasle asko behar dira hizkuntza eskuratzea. Ingelesa eta #8212 akademikoa ikastea, testuliburuetan, ebaluazioetan eta ikasgelako diskurtsoan erabiltzen den sintaxia eta hiztegia eta ingelesa ikastea baino zorrotzagoa da. Ikasle bat bi urte barru gizarte-hiztunean trebea izan daitekeen arren, ikerketak etengabe erakusten du ingeleseko gaitasun akademikoa lortzeak bost edo zazpi urte iraun dezakeela. Denbora horretan, ikasleek maila-maila berean ikasi behar dute, eta horrek sortzen du jatorrizko ingeles hiztunek ez duten karga kognitiboa.

Hizkuntzaz kanpo, ikasle ELLek sarritan egiten dute kultura-doikuntzan. Eskola-arauak, diziplina-esperentziak eta eguneroko errutinak, hala nola bazkari-prozedurak, ez dira ezagutzen. Ikasle errefuxiatuentzat edo trauma bizi izan dutenentzat, ingurune seguru eta abegikor baten beharra bereziki zorrotza da.

Gainera, ikasle on asko baliabideetara sarbide mugatuko familietatik datoz. Gurasoek lan asko egin dezakete, ez dute AEBetako hezkuntza-sistema ezagutzen, edo beren seme-alabentzako eraginkortasunez defendatzea eragozten duten hizkuntza-hesiei aurre egin behar diete. Onartuz ikasle eta #8217;s erronkak ikasgelatik kanpo zabaltzen direla, kritikoa da haur osoari zuzentzen zaion laguntza diseinatzeko.

Tokiko eskolek erabiltzen dituzten oinarrizko instrukzio-estrategiak

Tokiko eskolek eredu didaktikoak erabiltzen dituzte ingelesa ikasteko. Ereduak aukera, sarritan, matrikulatutako ikasle ELLen kopuruaren, langile elebidunen erabilgarritasunaren eta ikaslearen hizkuntza-behar espezifikoen araberakoa da. Hona hemen ikuspegi arruntenak eta eraginkorrenak.

Tira eta Push-In ELL instrukzioa

Eredu horrek gramatika, hiztegia, irakurketa ulermena eta idazketa trebetasunak ardatz dituen talde txiki eta trinkoko lana ahalbidetzen du. Hala ere, ikasleak oinarrizko eduki-irakaskuntza galtzen du, eta horrek are gehiago atzeratu ditzake.

Bultzada-ereduak muga hori gainditzen du ESL espezialista zuzenean ikasgela nagusira eramanez. ESL irakasleak eduki-eremuko irakaslearekin lankidetzan dihardu instrukzioa aldatzeko, aldamioak emateko eta denbora errealeko hizkuntza-euskarria eskaintzeko. Push-in instrukzioak aukera ematen die ikasleei maila-mailaren edukiaz arduratzen jarraitzeko, hizkuntza-garapenaren euskarria jasotzen duten bitartean. Tokiko ikastetxe askok ikuspegi hibridoa erabiltzen dute, hizkuntza-lan intentsiboa eduki-eremuko klaseetarako bultzadarekin konbinatuz.

Hizkuntza elebidun eta Dualaren Hezkuntza

Hezkuntza elebiduneko ereduek ikasle eta #8217; hizkuntza natibo bat erabiltzen dute ingelesa ikasteko zubi gisa, etxeko hizkuntzan alfabetatzea mantentzen eta garatzen den bitartean. Bi ikuspegi komun dira trantsizioko hezkuntza elebiduna eta hizkuntza bikoitzeko murgilketa.

Hezkuntza elebidun tradizionalak, ikaslea eta # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #

Hizkuntza murgiltzeko programak, jatorrizko ingeles hiztunak eta beste hizkuntza bateko natiboak, normalean gaztelaniaz. Instrukzioa bi hizkuntzen artean banatzen da, elebitasunaren, biliteraziaren eta kulturarteko gaitasunaren helburua ikasle guztientzat. Hizkuntza-programa bikoitzak dira eredu eraginkorrenen artean, ELL-ak lortzeko, eta ikerketarekin erakusten da programa horietan ikasle ELLek ikasle tradizionalak ESL ezarpenetan gainditzen dituztela erdiko eskolara iristen direnerako.

Babespeko instrukzioa eta SIOP eredua

Eduki babestua ingelesez irakasten den ikuspegi bat da, baina aldamio deliberatuarekin, ikasle ELLentzat ulergarria izan dadin. Sheltered Instruction Observation Protocol (SIOP) eredua oso erabilia da, zortzi osagaitan banatutako hogeita hamar ezaugarri biltzen dituena: ikasgaiak prestatzea, atzeko planoa eraikitzea, ulermenezko sarrera, estrategiak, elkarreragina, praktika eta aplikazioa, ikasgaien banaketa eta ebaluazioa. SIOP plana erabiltzen duten irakasleak, hizkuntza-helburuekin batera, bisualkiekin eta errealekin, eta egiturarekin, ikasleen elkarreragina eta hizketa akademikoa behar duten jarduerak.

SIOP hartzen duten tokiko ikastetxeek garapen profesionalean inbertitzen dute, irakasleek eredua fideltasunez inplementa dezaten. Ondo egiten denean, babes-aginduak ikasle guztiei maila- curriculum bera sartzeko aukera ematen die, behar duten hizkuntza-euskarria jasotzen duten bitartean.

Teknologiaren bidez hobetutako hizkuntzen ikaskuntza

Teknologia ezinbesteko tresna bihurtu da ikasle onei laguntzeko, batez ere, langile edo baliabide mugatuak dituzten eskoletan. Duolingo bezalako hizkuntza-ikaskuntzarako plataforma interaktiboak, eskoletarako, Raz-Plus eta Rosetta Stonek, ikasleei aukera handiak eskaintzen dizkie hiztegia, gramatika eta irakurketaren ulermena lantzeko. Ahotsaren eta testu-hizkuntzen tresnak, ikasleek ahozko hizkuntza-gaitasunak eraikitzen eta idatzizko edukia eskuratzen laguntzen diete, egungo irakurketa mailatik kanpo.

Eskualde askok itzulpen eta interpretazio tresnak erabiltzen dituzte familiekin komunikazioa zubitzeko. Teknologiak ezin du ordezkatu goi-mailako irakaskuntza irakasle trebatu baten eskutik, denbora luzatu dezake, praktika pertsonalizatua eman eta ikasleei berehalako iritzia eman. Teknologia biltzen duten tokiko eskolek irabazi azkarragoak ikusten dituzte hizkuntza-gaitasunan eta ikasle-konpromiso handiagoan.

Ikasleentzako ebaluazio eta progresioaren monitorizazioa

Ikasle ELLen laguntza eraginkorra ebaluazio zehatz eta etengabearen mende dago. Ikastetxe lokalek balorazio-, diagnostiko-, formatu- eta labur-laburren konbinazioa erabiltzen dute ikasleen progresioaren jarraipena egiteko eta instrukzioa doitzeko.

Hizkuntza-gaitasunaren ebaluazioak , hala nola WIDA ACCESS, ELPAC (California) eta NYSESLAT (New York) urtero egiten dira ikasleak neurtzeko eta #8217; hazkundearen hazkundea entzuteko, hitz egiteko, irakurtzeko eta idazteko. Ebaluazio horiek erabakitzen dute ikasle bat ELL zerbitzuetatik irteteko prest dagoenean eta instrukzio-plangintza ere.

Ikasketa-gelako egiaztagiriak, laginak idazten, ahozko hizkuntza-oharrak eta irteera-txartelak irakasleei denbora errealean irakasten laguntzen diete. Egitura gramatikal edo hiztegi akademiko jakin batekin borrokatzen duen ikasleak berehalako esku-hartzea behar du, ez itxaron-eta ikusi-neurria urteko probara arte.

Hizkuntzaren eskuratzea eta hezkuntza bereziaren elkargurutza konplexua da, eta ikastetxeek kontuz ibili behar dute hizkuntza-desberdintasunak ez onartzeko ikaskuntza-defizentziarekin. Kultura eta hizkuntza-errespetzen duten esparruak erabiliz, eskolak erreferentzia egokiak egiten eta euskarri egokia ematen laguntzen dute.

Ebaluazioan bikain dauden ikastetxeek datuak erabiltzen dituzte, ez bakarrik betetzeari jarraitzeko, baizik eta etengabeko hobekuntza bultzatzeko. ESLko irakasleekin, eduki-irakasleekin eta administratzaileekin datu-bilera erregularrek ziurtatzen dute ikasle eta ELLeko ikasle guztiek aurrera egin dutela eta euskarriak modu proaktiboan doituko direla.

Irakasleen prestakuntza eta garapen profesionala

Ikasle ELLek jasotzen duten irakaskuntzaren kalitatea, neurri handi batean, ikasgelako irakasleen prestakuntzaren araberakoa da. Zoritxarrez, hezkuntza orokorreko irakasle askok ez dute prest sentitzen ikasle onen beharrak asetzeko. Inkesta nazional batek aurkitu zuen irakasleen heren batek baino gutxiagok jaso zuela prestakuntza pre-zerbitzua Ingeleseko ikasleekin lan egiteko.

Tokiko eskolak hutsune horri aurre egiten ari dira garapen profesional zehatz baten bidez. SIOP ereduaren prestakuntza, kulturari erantzuteko irakaskuntza-praktikak eta hizkuntza-ikasleentzako irakaskuntza ezberdinak gero eta ohikoagoak dira. Barruti batzuek irakasle guztiek ESLren onespena edo ziurtagiria behar dute, eta beste batzuek stipendak eskaintzen dituzte ELL instrukzioan prestakuntza aurreratua osatzen duten irakasleentzat.

Prestakuntza eta irakaskuntza-txanda ere eraginkorrak dira. ESL espezialistek ikasgela nagusietan klase-ereduak edo hezkuntza-irakasleek estrategia praktikoak lortzen dituzte klase osoarekin aplikatzeko. Peer behaketak eta lankidetza-planifikazioak aukera ematen diete irakasleei lan eta arazoak konpontzeko.

Irakaskuntza-tekniketatik kanpo, garapen profesionalak kultura-gaitasunari aurre egin behar dio. Irakasleek beren ikasleen kultura-egoerak ulertzen dituzte, familia-egiturak, balio-sistemak eta hezkuntza-esperantza barne. Adimen horrek irakasleei konfiantza eraikitzen laguntzen die, gaizki ulertuak saihesten eta ikasle guztiak errespetatu eta baloratzen diren ikasgela-ingurunea sortzen.

Gizarte-laguntza eta eskola-giroa

Ikasle onen arrakasta akademikoa oso lotuta dago gizarte-ongizatearekin. Ikastetxeko komunitatearekin seguru, ongi etorriak eta konektatuta dauden ikasleek aukera gehiago dute hizkuntza-ikaskuntzarako behar diren arrisku akademikoak hartzeko. Aitzitik, isolamendua, bereizkeria edo antsietatea duten ikasleak erretiratu egin daitezke, aurrerapen eta deszentralizazio motelago batera.

Ikastetxe lokalek hainbat modutan lagun ditzakete behar sozialak eta ELL ikasleak eta #8217; gizarte-emozionalak. Mentorship programak, ingelesez hitz egiten duten jatorrizko ikaskideekin edo antzeko hizkuntza-ahoetako ikasle zaharragoekin bikoteka, harremanak eraikitzen eta isolamendu-sentimenduak murrizten laguntzen dute. Ongietorriko eskola-inguruneak zeinu eleaniztunak erakusten dituztenei, kultur aniztasuna ospatzen duten gertaera eta curriculumen bidez, eta jazarpen esplizituak zentzu bat sortzen du.

Ikastetxeko kontseilariek eta gizarte-langileek ezinbesteko eginkizuna dute, batez ere trauma jasan duten ikasleentzat. Eskualde askok aholkulari elebidunak edo komunitateko osasun mentaleko erakundeekin lankidetzan aritzen dira kulturari erantzuteko zerbitzuak eskaintzeko. Trauma-informazioa duten praktiketako langile guztiak trebatzeak bermatzen du ikasleak eta #8217; premia emozionalak ezagutu eta zuzenduak direla, ez ahaztuak edo gaizki interpretatuak portaera-arazo gisa.

Kirol talde, arte programa edo ikasle-klubetan sartzen diren ikasle guztiek aukera dute ingelesa praktikatzeko, benetako ezarpenetan eta lerro linguistikoetan adiskidetasunak garatzeko. Ikastetxeek, eskolaz kanpokoetan, parte-hartzea aktiboki bildu eta onartzen dute, askotan, parte-hartzea, konpromisoa eta hizkuntza eskuratzean hobekuntzak ikusten dituzte.

Familia eta komunitate-lana

Familiak funtsezko bazkideak dira ikasle onak laguntzeko, baina ELLen guraso asko eskola-sistematik deskonektatuta sentitzen dira. Hizkuntza-hesiak, eskola-esperoekiko ezaguera eta lan-planak inplikazio esanguratsua galarazten dute. Familia-konpromisoa lehenesten duten tokiko eskolek estrategia deliberatuetan inbertitzen dute hesi horiek kentzeko.

Itzulpengintza eta interpretazio zerbitzuak

Familiek hitz egiten dituzten hizkuntzetan eskola-komunikazioak eskaintzea oinarrizko itxaropena da. Txosten-txartelak, matrikula-formak, baimen-txanponak, buletinak eta web-edukiak barne hartzen ditu. Eskualde askok itzulpen-zerbitzu profesionalak edo langile elebidunak erabiltzen dituzte, itzulpen automatikoko tresnetan konfiantza baino zehaztasun gehiago izateko. Guraso-irakasleen hitzaldiak, IEP bilerak eta beste elkarrizketa kritiko batzuk egiteko, interprete trebatuak eskuragarri egon behar dira.

Familia-ekitaldi elebidunak eta tailerrak

Familientzako bereziki diseinatutako ELL familien ostalari-ekitaldiak arrakastaz burutzen dituzten eskolak. Familien alfabetatze-gauak, eskola-sisteman zehar nabigatzeko tailerrak eta unibertsitateko prestari buruzko informazio-saioak eskuragarriagoak dira itzulpen eta eduki kulturalki garrantzitsuak eskaintzen direnean. Ikastetxe batzuek arratsaldean edo asteburuko gertaerak antolatzen dituzte egunean zehar lan egiten duten gurasoei harrera egiteko. Haur-zaintzak eta garraioak, gainera, parte-hartze-hesiak murrizten dituzte.

Gurasoen Aholku Batzordeak eta Lidergo-aukerak

Guraso-aholkularitza batzordeek eskola-erabakian ahots egituratua ematen diete familiei, programetan, aurrekontuetan eta politikan sartzea barne. Komunitateko guraso-loturak hutsuneak zubi ditzakete eta ikastetxeei beren ELL biztanleriaren premiak ulertzen laguntzen diete. Gurasoek bazkide balioetsi gisa ikusten dituztenean, ez bakarrik zerbitzuen hartzaile gisa, eskola-komunitate osoaren onura.

Elkarbizitzak

Ikastetxeek ezin dute ELL ikasle bakartu. Erakunde komunitarioekin lankidetza estrategikoek eskola-programen irismena eta eragina handitzen dute. Lokaleko liburutegiek hizkuntza-ikaskuntzarako baliabideak, alfabetatze-programak eta etxeko lanak eskaintzen dituzte. Irabazi-asmorik gabeko erakundeak, hala nola, Nazioarteko Salbamendu Batzordea, Karitate Katolikoak eta errefuxiatuen birlikidazio-agentziak kasuen kudeaketa, tutoretza eta orientazio kulturala eskaintzen dute. Goi-mailako hezkuntza-erakundeek boluntario-programak edo tutoretza-programak eskain ditzakete, ikastetxeetako ikasleak eskola-gelara eramateko.

Elkarte horiek familientzat ere balio dute. Komunitateko erakundeek gurasoak ingeles klase helduetara, lan-prestakuntzara, osasunera eta etxebizitza-laguntzara konekta ditzakete. Ikastetxeek komunitateko baliabideen ardatz gisa jarduten dutenean, ikaslearen arrakastari eusten dion ekosistema osoa indartzen dute.

Finantza eta politika kontuan hartzea

Ikasle ELLen laguntza iraunkorrak finantzaketa eta soinu politika egokia eskatzen du. Maila federalean, ikasle guztien arrakastari buruzko legearen (ESSA) III. tituluaren (ikasleen prestakuntza-materialetarako, garapen profesionalerako, teknologiarako eta familia-lanerako jardueretarako erabil daiteke funts hori. Hala ere, III. tituluaren finantzaketa mugatua da, eta tokiko ikastetxe askok estatuaren eta barrutiaren dolarren mende daude, ELL populazioaren beharrak asetzeko.

Estatu-politikak asko aldatzen dira programa onak nola finantzatzen dituzten, ikasle ELLak nola identifikatzen eta sailkatzen dituzten eta zer erantzukizun-neurri erabiltzen dituzten. Estatu batzuek programa-eredu edo irakasleen ziurtapen-eskakizun espezifikoak agintzen dituzte, eta beste batzuek erabakiak tokiko diskrezioari uzten dituzte. Azpibaliabideetako komunitateetako ikasle kopuru handiari zerbitzatzen dioten ikastetxeek erronka bereziak dituzte, gutxiagorekin gehiago egin behar baitute.

Tokiko eskolek bidezko finantzaketaren alde egin dezakete, beren populazio zabalari buruzko datu zehatzak mantenduz, programa eraginkorren kostuak dokumentatuz eta premia horiek eskola-batzordeei eta estatuko legegileei komunikatuz. Defentsa-erakundeekin lankidetzak, hala nola, FLT:0]]TESOL Nazioarteko Elkartea eta Ingeles Hizkuntzaren Erosketarako Garbitegi Nazionala.3k ikerketa eta baliabideak eskaintzen ditu defentsa-lan horiek babesteko.

Arrakasta eta etengabeko hobekuntza neurtzea

Nola jakin dezakete tokiko ikastetxeek beren euskarri-sistemak funtzionatzen ari diren ala ez? Urteko proba-puntuetatik haratago, arrakasta-adierazle anitz daude. eta #8212 birsailkatze-tasak; ingeleseko trebetasuna eta ELL zerbitzuak eta irteera erakusten dituzten ikasle ELL-en ehunekoa; erakutsi ea ikasleak garaiz aurrera egiten ari diren. Graduazio-tasak ikasleentzat, graduatze-ikasle orokorrek erakusten duten bitartean, ikasle guztiek erakusten dute ea ikasle-ikasleak LTLT-lantzarako prest dauden, eta LH4 mailaketa aurreratuko karrerara iritsita.

Garrantzitsuak dira neurri kualitatiboak ere. Ikasleen eta familiaren inkestak eskolako klima, pertenentzia eta asebetetzearen pertzepzioak harrapa ditzakete. Gelako behaketak, SIOP protokoloaren moduko tresnak erabiliz, ikastetxeek irakaskuntzaren kalitatea ebaluatzen dute. Neurri-multzo orekatua erabiltzen duten ikastetxeek, eta interes-taldeekin erregularki aztertzen dituztenek, hobeto identifikatzen dituzte hutsuneak, arrakastak ospatu eta denborarekin beren ikuspegiak hobetzen dituzte.

Ondorioa:

Ingeles hizkuntzako ikasleak dira eskola-komunitate osoak aberasten dituzten hizkuntza- eta kultura-aktiboak ekartzen dituztenak, baina benetako erronkak ere badituzte, laguntza nahita eta ongi elikatua behar dutenak. Eskolarik eraginkorrenek laguntza osoa ematen dute, ez sail bakar batek zuzendutako programa bat, baizik eta ikerketa-ereduetan inbertitzen dute, aurrerapenen ebaluazioa egiten dute, beren irakasleak eta #8217; #8217; #8217; #################Emekantu sozialeko beharrizanak, parte hartzen dute, eta erakunde komunitarioekin lotura gisa.

Ikastetxeko buruzagiek eta hezitzaileek beren euskarri-sistema onak indartu nahi dituztenentzat, Coloradoko web guneak ikerketa-baliabide eta estrategia praktiko ugari eskaintzen ditu.WIDA Consortiumek, Estatu Batuetako ehunka ikastetxek erabiltzen dituzten hizkuntza-garapeneko arauak eta ebaluazio-tresnak eskaintzen ditu. Erakunde horiek, estatuko hezkuntza-agentziak eta tokiko sustapen-taldeak dituztenez gain, hezkuntza-ekitateari lotutako ikastetxeei orientazioa eta laguntza eskaintzen diete.

Tokiko ikastetxeek laguntza ona lortzen dutenean, eragina proba-puntuetatik kanpo dago. Ikasleek hizkuntza-gaitasunak irabazten dituzte helburu akademiko eta profesionalak lortzeko, familiek beren seme-alaben hezkuntzan gehiago arduratzen dira eta komunitateak gero eta indartsuago bihurtzen dira aniztasunaren eta inklusioaren bidez. Ikasle guztiek merezi dute arrakasta izateko aukera, eta ikasle onek, aukera hori beren herriko eskolan jasotzen duten laguntzarekin hasten da.