چگونه مدارس محلی داوطلبانه و خدمات اجتماعی را ترویج می دهند

نقش مدارس محلی در پرورش مشارکت مدنی

مدارس محلی به عنوان بستر توسعه جامعه خدمت می کنند، گسترش بسیار فراتر از آموزش علمی برای شکل دادن به شهروندان مسئول، متعهد، با جاسازی داوطلب و خدمات جامعه به فرهنگ خود، این موسسات دانش آموزان را با چارچوب عملی برای درک مسئولیت اجتماعی فراهم می کند، این رویکرد مفاهیم انتزاعی از همدلی و وظیفه مدنی را به اقدامات ملموس تبدیل می کند که هم به نفع مدارس فردی و هم جامعه گسترده تر است که خدمات نه تنها نیاز فوری به یک مشکل نسل بزرگسالی دارند، بلکه به این ارزش های نسلی که به طور فوری پرورش می دهند.

خدمات اجتماعی در تنظیمات آموزشی پدیده جدیدی نیست، اما ادغام عمدی آن در برنامه درسی مدرسه در طول دو دهه گذشته به طور قابل توجهی به دست آورده است.با توجه به تحقیقات از جذب خدمات ملی و جامعه ، دانش آموزانی که در خدمات آموزش و پرورش قابل اعتماد شرکت می کنند عملکرد علمی را بهبود می بخشند، تعامل بالاتر در فعالیت های مدرسه و احتمال بیشتری از رای گیری در این مدارس عمیق، به عنوان آنها تاکید می کنند.

نشاط داوطلب در آموزش و پرورش در مزایای دوگانه آن قرار دارد: دانش آموزان به دست آوردن شایستگی در دنیای واقعی در حالی که جوامع حمایت بسیار مورد نیاز دریافت می کنند، به عنوان مثال، یک مشارکت دبیرستان با یک بانک غذایی محلی نه تنها به خانواده های تغذیه کمک می کند، بلکه دانش آموزان را در مورد ناامنی غذایی، تدارکات و مدارس کار گروهی می آموزد که قادر به استفاده از این فرصت ها نیستند تا دانش آموزان را برای نیازهای مشترک زندگی مدرن آماده کنند، بلکه کسانی که فارغ التحصیلان را پرورش می دهند، به احتمال بیشتری می دهند و به آنها کمک می کنند، و به آنها می کنند.

چگونه داوطلبی توسعه دانش آموز را شکل می دهد

داوطلب بودن یک وسیله نقلیه قدرتمند برای رشد شخصی است، ارائه درس هایی که در کلاس سنتی تکرار می شوند، هنگامی که دانش آموزان در خدمات جامعه شرکت می کنند، آنها با دیدگاه های مختلف مواجه می شوند، هوش هیجانی را توسعه می دهند و انعطاف پذیری را ایجاد می کنند، به ویژه در دوران نوجوانی ارزشمند است، دوره ای که هویت و آگاهی اجتماعی مهم هستند.

ایجاد همدلی و آگاهی اجتماعی

از طریق تعامل مستقیم با اعضای جامعه با چالش مواجه می شوند - چه در یک مرکز ارشد، پناهگاه بی خانمان، یا یک کلاس آموزشی ویژه - دانش آموزان یاد می گیرند فراتر از شرایط خود را ببینید، این قرار گرفتن در معرض دست اول کلیشه ها را تجزیه می کند و همدلی واقعی را تقویت می کند که در Journal of the Youth Research منتشر شده است که نوجوانانی که به طور منظم در مورد اقدامات همبستگی و نه رفتار متقابل تاکید می کنند.

توسعه رهبری و مهارت های تیمی

پروژه های داوطلبانه اغلب نیاز به دانش آموزان برای سازماندهی رویدادها، نمایندگی وظایف و همکاری با همسالان و بزرگسالان دارند، این مسئولیت ها مدیریت پروژه، ارتباطات و حل تعارض را آموزش می دهند، به عنوان مثال، یک کمپین دانشجویی برای تمیز کردن یک پارک محلی شامل ایجاد یک طرح، تامین منابع، استخدام داوطلبان و ارزیابی نتیجه به طور طبیعی نیاز به رهبری دارد، چه معلمان رسمی و غیر رسمی و مدیران می توانند از این پروژه های مالکیت حمایت کنند تا به سادگی اختصاص دادن وظایف.

افزایش جذابیت علمی و شغلی

آموزش خدمات شکاف بین تئوری و عمل را پل می کند. یک اکوسیستم مطالعه کلاس زیست شناسی ممکن است با یک گروه حفاظت برای بازگرداندن یک تالاب، استفاده از مفاهیم کتاب درسی به چالش های زیست محیطی واقعی همکاری کند، به طور مشابه، دانش آموزان دبیرستانی علاقه مند به مراقبت های بهداشتی ممکن است داوطلب در کلینیک شوند، به دست آوردن قرار گرفتن در معرض به این زمینه قبل از کالج، برنامه های کالج و رزومه، اما مهمتر، آنها کمک به دانش آموزان کشف مسیرهای حرفه ای و خدمات گسترده است.

انواع برنامه های خدمات اجتماعی در مدارس

مدارس محلی مجموعه وسیعی از برنامه های متناسب با نیازهای جامعه و ظرفیت های دانش آموزان خود را پیاده سازی می کنند. موفق ترین ابتکارات کسانی هستند که دانش آموز محور، پایدار و یکپارچه در ماموریت مدرسه هستند.در زیر دسته های کلیدی از برنامه های که معمولا در مدارس ابتدایی، متوسط و دبیرستان یافت می شوند.

پروژه های خدمات مستقیم

خدمات مستقیم شامل تعامل دستی با ذینفعان است.

کمک به غذاهای غذایی یا آشپزخانه های سوپ
بازدید از خانه های پرستاری برای ارائه همراهی
آموزش دانش آموزان یا همسالان جوان بعد از مدرسه
شرکت در تمیز کردن پارک یا رویدادهای کاشت درخت

این فعالیت ها تاثیر فوری، قابل مشاهده ایجاد می کنند و به دانش آموزان اجازه می دهد تا نتایج تلاش های خود را در دست اول ببینند. مدارس اغلب این موارد را به عنوان یک روز یا مشارکت های مداوم سازماندهی می کنند.

خدمات مستقیم و حمایت

خدمات غیرمستقیم از یک علت بدون تعامل مستقیم مشتری پشتیبانی می کند، مثال های مشترک عبارتند از:

سازماندهی درایو های غذایی و مجموعه لباس
نوشتن نامه به مقامات منتخب در مورد مسائل جامعه
جمع آوری پول برای سازمان های غیر انتفاعی محلی یا امداد فاجعه
ایجاد کمپین های آگاهی (به عنوان مثال، ضد بستر، سلامت روان)

پروژه های حمایتی به دانش آموزان در مورد تغییر سیستمیک و قدرت صدا آموزش می دهند، آنها خدمات مستقیم را با پرداختن به علل ریشه مشکلات جامعه تکمیل می کنند.

آموزش یکپارچه به برنامه درسی

آموزش خدمات ترکیبی از محتوای علمی با خدمات جامعه، اطمینان حاصل می کند که کار داوطلبانه به اهداف یادگیری گره خورده است.

یک کلاس تاریخ در مورد تاریخ حقوق مدنی محلی و سپس انجام مصاحبه های تاریخ شفاهی با بزرگان جامعه
یک کلاس ریاضی، تدارکات توزیع مواد غذایی را برای پناهگاه بی خانمان محاسبه می کند
کلاس هنر زبان ایجاد خبرنامه برای یک مرکز ارشد

این رویکرد باعث افزایش حفظ و ارتباط می شود، و باعث می شود افراد زنده بمانند. مدارسی که آموزش خدمات را اتخاذ می کنند اغلب انگیزه دانش آموز بالاتری را گزارش می دهند و نمرات آزمون را در موضوعات مرتبط بهبود می بخشند.

پیاده سازی خدمات آموزش دهنده Curricula

انتقال از حوادث داوطلب به برنامه درسی خدمات ساختار یافته نیاز به برنامه ریزی دقیق دارد. مدارس باید فعالیت های خدمات را با استانداردهای علمی هماهنگ کنند، فرصت های بازتاب معنادار را فراهم کنند و نتایج را ارزیابی کنند.

نیازهای جامعه

قبل از راه اندازی هر برنامه، مدارس باید ارزیابی نیازهای با ورودی از دانش آموزان، والدین، غیر انتفاعی محلی و رهبران مدنی انجام دهند. Surveys، جلسات سالن شهر و گفتگو با سازمان های جامعه کمک به شناسایی مسائل فشار دهنده است که دانش آموزان می توانند به عنوان مثال، اگر جامعه فاقد فعالیت های پس از مدرسه برای کودکان جوان تر، دانش آموزان می توانند یک برنامه آموزشی یا تفریحی طراحی کنند.

آموزش معلمان و کارکنان

مربیان نیاز به توسعه حرفه ای برای تسهیل آموزش خدمات به طور موثر باید طراحی پروژه، مدیریت ریسک، استراتژی های انعکاس و روش های ارزیابی را پوشش دهند. ولسوالی های مدرسه می توانند با سازمان هایی مانند آموزش و پرورش همکاری کنند تا [FLT 1] برای دسترسی به منابع برنامه درسی و کارگاه های آموزشی، هنگامی که معلمان احساس اعتماد به نفس می کنند، آنها احتمالاً بیشتر به حفظ برنامه های با کیفیت بالا پس از سال هستند.

ارائه بازتاب معنادار

بازتاب، نشانه ی یادگیری خدمات است بدون آن، خدمات تنها یک فعالیت باقی می ماند. انعکاس موثر می تواند بسیاری از اشکال را به خود بگیرد:

مجله درباره تجربیات و احساسات
گروه بحث های مرتبط با خدمات به محتوای آکادمیک
ارائه به همکلاسی ها، والدین یا شرکای جامعه
پروژه های خلاق (به عنوان مثال، فیلم، هنر، شعر) که بینش های خود را بیان می کنند

بازتاب یادگیری را عمیق تر می کند، همدلی را تقویت می کند و به دانش آموزان کمک می کند تا آنچه را که به دست آورده اند، بیان کنند که بازتاب نتایج قوی تری در تعامل مدنی و موفقیت تحصیلی می بیند.

شناخت و جشن گرفتن مشارکت

به رسمیت شناختن ارزش داوطلب شدن مدارس می تواند میزبان اجتماعات، ایجاد رول افتخار یا گواهی های جایزه برای ساعت های خدمات. ابتکارات رهبری دانش آموز، مانند یک هیئت مدیره باشگاه داوطلب، می تواند دستاوردهای همسالان را برجسته کند، با این حال، به رسمیت شناختن نباید تبدیل به یک رقابت یا چک باکس شود. هدف این است که جشن تلاش و رشد، نه فقط ساعت های ثبت شده است.

چالش های آینده در ارتقاء داوطلبانه

با وجود مزایای روشن، مدارس اغلب با موانعی مواجه می شوند که سعی دارند برنامه های داوطلبانه قوی بسازند و این چالش ها را شناسایی کنند و مدیران را قادر می سازد تا استراتژی هایی را توسعه دهند که ابتکارات پایدار را حفظ می کنند.

زمان Constraints و فشار علمی

با برنامه های بسته بندی شده و تأکید بر نمرات آزمون، معلمان و دانش آموزان ممکن است داوطلبیسم را به عنوان بار اضافی مشاهده کنند.راه حل این است که خدمات را به برنامه های موجود متصل کنید، به عنوان مثال، واحد کلاس علمی در اکولوژی می تواند شامل یک پروژه بازسازی بدون قربانی زمان آموزش و پرورش باشد. مدارس همچنین می توانند روزهای اختصاص داده شده را برای رویدادهای خدمات مدرسه در سراسر جهان تنظیم کنند، درمان آنها به عنوان تجربه آموزشی جدایی ناپذیر.

کمبود منابع و مشارکت

بسیاری از مدارس فاقد بودجه یا ظرفیت کارکنان برای هماهنگ کردن پروژه های بزرگ مقیاسی هستند که با کسب و کارهای محلی، غیر انتفاعی و سازمان های دولتی می توانند این را کاهش دهند.به عنوان مثال، یک فروشگاه سخت افزار محلی ممکن است برای یک باغ مدرسه یا یک مرکز جامعه، میزبان رویدادهای داوطلبانه باشد.

دانش آموز یا اختلال

همه دانش آموزان مشتاق به خدمت هستند، برخی ممکن است احساس جدا شدن از جامعه و یا درک داوطلبانه به عنوان کار اجباری، همچنین می تواند افزایش خرید، هنگامی که دانش آموزان هیجان زده در مورد خدمات، آنها احتمالا به پیوستن به نقش رهبری خود را، مانند خدمت در یک کمیته برنامه ریزی، همچنین می تواند افزایش خرید - در زمانی که دانش آموزان ببینید همسالان هیجان زده در مورد خدمات، آنها احتمالا به پیوستن.

نگرانی های قانونی و مسئولیت

حمل و نقل، نظارت و بیمه می تواند موانع باشد. مدارس می توانند با پروژه های خدمات در محوطه دانشگاه شروع کنند (به عنوان مثال، زمینه های مدرسه، آموزش دانش آموزان جوان تر) قبل از ایجاد سیاست های پاک، فرم های مجوز و آموزش فردی کاهش خطرات. بسیاری از ایالت ها دارای حمایت از مسئولیت برای فعالیت های داوطلبانه تحت قوانین خوب سامری هستند، اما مدارس باید با مشورت قانونی خود مشورت کنند.

اندازه گیری تاثیر و موفقیت

برای حفظ و رشد برنامه های داوطلبانه، مدارس باید اثربخشی خود را ارزیابی کنند. اندازه گیری فراتر از شمارش ساعت ها است - آن را به عنوان نتایج یادگیری، مزایای جامعه و اثرات بلند مدت در نظر می گیرد.

Quantitative

مدارس می توانند پیگیری کنند:

مجموع دانشجویان داوطلب ساعت و نرخ مشارکت
تعداد شرکای جامعه و انواع پروژه ها
عملکرد علمی دانشجویی (به عنوان مثال، GPA، حضور) قبل و پس از آن
نرخ های فارغ التحصیلی و داده های ثبت نام کالج

این اعداد شواهد مشخصی از تاثیر و کمک به تامین مالی امن یا حمایت اداری ارائه می دهند.

ارزیابی های کیفی

نظرسنجی ها، گروه های متمرکز و مقالات انعکاسی نشان می دهد تغییرات عمیق تر در نگرش ها و مهارت ها ممکن است شامل: "چگونه دیدگاه شما در جامعه ما تغییر کرده است؟" یا "چه مهارتی از طریق این پروژه یاد گرفتید؟" تکمیل توصیفات دانش آموز و بازخورد شریک جامعه یک روایت از موفقیت ایجاد می کند که با ذینفعان طنین انداز می کند.

ردیابی طولانی مدت

مدارس می توانند مشارکت فارغ التحصیلان را حفظ کنند تا ببینند آیا دانشجویان سابق به داوطلب یا کار در بخش های غیر انتفاعی ادامه می دهند یا کار می کنند، برخی از مناطق با دانشگاه ها برای مطالعات طولی همکاری می کنند. [[۱۰] برنامه VISTA منابعی برای جاسازی جمع آوری داده ها به ابتکارات خدمات مدرسه ارائه می دهد.

مشارکت خانواده ها و همکاران جامعه

داوطلب شدن زمانی شکوفا می شود که مدارس به طور فعال شامل والدین، سرپرستان و سازمان های محلی می شوند.یک اکوسیستم مشترک منابع را چند برابر می کند و تاثیر عمیق تری دارد.

مشارکت والدین و خانواده

مدارس می توانند خانواده ها را تشویق کنند تا از طریق رویدادهایی مانند "شنبه های خدمات خانواده" یا کمیته های تحت رهبری والدین داوطلب شوند، والدین اغلب مهارت های حرفه ای دارند - مانند حسابداری، طراحی وب یا برنامه ریزی رویداد - که می تواند از ابتکارات مدرسه حمایت کند، همچنین باید ارزش خدمات را در خبرنامه های والدین و شب های پس به مدرسه ارتباط برقرار کنند.

ایجاد مشارکت استراتژیک

مشارکت طولانی مدت با سازمان های غیر انتفاعی، کسب و کار و مبتنی بر ایمان، ثبات و تخصص را فراهم می کند. گام های کلیدی عبارتند از:

شناسایی سازمان هایی که ماموریت های آنها با اهداف مدرسه هماهنگ می شوند
ایجاد یک یادداشت تفاهم که نقش ها و انتظارات را مشخص می کند
طراحی یک کارمند یا رابط والدین برای هماهنگ کردن به طور منظم
به رسمیت شناختن شرکای عمومی (به عنوان مثال، در اعلامیه های مدرسه، در مراسم جوایز)

به عنوان مثال، یک همکاری با یک پناهگاه حیوانات محلی می تواند شامل بازدید از دانش آموز، جمع آوری و ارائه های آموزشی در مورد رفاه حیوانات باشد.این همکاری ها هر دو برنامه درسی مدرسه و ظرفیت جامعه برای خدمت را غنی می کند.

مزایای طولانی مدت برای دانش آموزان و جامعه

هدف نهایی ترویج داوطلبانه در مدارس ایجاد عادات مادام العمر خدمات و مشارکت مدنی است.تحقیقات به طور مداوم نشان می دهد که داوطلب شدن اولیه، داوطلبی بزرگسالان، بشردوستانه و رهبری جامعه را پیش بینی می کند.

فراتر از مزایای فردی، جوامع انعطاف پذیر تر می شوند، زمانی که جوانان برای شناسایی نیازها و بسیج منابع آموزش دیده اند، آنها در زمان بحران دارایی می شوند - چه بلایای طبیعی، رکود اقتصادی یا شرایط اضطراری بهداشت عمومی. نسلی که همکاری و همدلی را درک می کند، دموکراسی های قوی تر و محله های سالم تر را ایجاد می کند.

تشویق این اخلاق نیازمند تلاش مستمر از مربیان، خانواده ها و رهبران جامعه است، اما بازده عمیق است: دانش آموزانی که نه تنها با دانش علمی فارغ التحصیل می شوند، بلکه با یک احساس عمیق از مسئولیت اجتماعی برای کالج، حرفه ای و زندگی خود آماده می شوند، آنها تبدیل به همسایگانی می شوند که احزاب را سازماندهی می کنند، متخصصانی که داوطلب در هیئت مدیره هستند، شهروندانی که خواهان تغییر مثبت هستند که مدارس داوطلب در آینده هستند، نه فقط دانش آموزان DNA خود را به آنها تبدیل می کنند.