استراتژی های اجتماعی برای کاهش شکاف های موفقیت در مدارس محلی

شکاف های موفقیت بین دانش آموزان از زمینه های مختلف اجتماعی، نژادی و قومی همچنان یک چالش مداوم و فوری در مدارس محلی در سراسر ایالات متحده است، با توجه به ارزیابی ملی پیشرفت تحصیلی (NAEP)، شکاف در خواندن و نمرات ریاضی بین دانش آموزان از بالا و خانواده های کم درآمد در طول دهه گذشته نسبتا پایدار باقی مانده است، با دانش آموزان کم درآمد به طور متوسط، به 30 امتیاز اصلی به طور قابل توجهی کاهش می یابد، به طور قابل توجهی از جمعیت های جامعه های غیر قابل توجهی کاهش می رسد.

درک شکاف موفقیت: ریشه علل و واقعیت ها

شکاف دستاورد یک پدیده واحد نیست بلکه یک وب پیچیده از تفاوت هایی است که در بسیاری از اشکال آشکار می شود: نمرات آزمون، نرخ فارغ التحصیلی، دسترسی به دوره های پیشرفته، نتایج انضباط و آمادگی کالج.این شکاف ها اغلب به عوامل ساختاری در داخل و خارج از مدرسه قابل ردیابی هستند. بنابراین وضعیت اقتصادی یکی از قوی ترین پیش بینی کننده های عملکرد علمی است؛ دانش آموزان زندگی در چالش های فقر اسپانیایی مانند کارکنان غنی از دسترسی به طور عمده به فعالیت های دسترسی به حیوانات خانگی و نقش محدود تر در خانواده های وابسته به زندگی می کنند.

تحقیقات موسسه بروکینگز نشان می دهد که شکاف درآمد در حال حاضر بزرگتر از شکاف دستاورد سیاه و سفید است، منعکس کننده جدایی اقتصادی رو به رشد جوامع آمریکایی است، علاوه بر این، موانع زبان برای زبان آموزان انگلیسی و اثرات تروما از خشونت جامعه یا اختلال خانواده بیشتر این تفاوت ها را ترکیب می کند، جوامع باید فراتر از تفکر مبتنی بر کسری حرکت کنند و به جای آن موانع سیستماتیک که همه دانش آموزان را از دستیابی به راه حل های کامل و آگاهی از این شرایط، و آگاهی از درک دقیق، جلوگیری می کنند.

ایجاد مشارکت و مشارکت جامعه قوی

هیچ موسسه واحدی نمی تواند شکاف های دستیابی را به تنهایی نزدیک کند، موفق ترین تلاش ها شامل مشارکت عمیق و پایدار بین مدارس، خانواده ها، سازمان های اجتماعی، کسب و کار و دولت محلی است.این همکاری ها یک شبکه از حمایت ایجاد می کنند که دانشجویان را با منابع، روابط و فرصت هایی که آنها نیاز به رشد دارند، احاطه می کند.

مشارکت خانوادگی به عنوان یک سنگ

شرکت خانواده در آموزش کودکان یکی از قوی ترین اهرم ها برای کاهش شکاف های موفقیت است.تحقیقات نشان می دهد که وقتی خانواده ها به طور فعال درگیر هستند، دانش آموزان نمرات بالاتر، حضور بهتر و نگرش های مثبت تر نسبت به یادگیری دارند، با این حال، رویکردهای سنتی برای تعامل والدین اغلب نمی توانند به خانواده ها از جوامع حاشیه ای دسترسی پیدا کنند.

برنامه های مبتنی بر جامعه که پر کردن Gaps

پس از مدرسه آموزش، اردوگاه های یادگیری تابستان و ابتکارات مشاوره جامعه می توانند به طور مستقیم به از دست دادن یادگیری و ارائه غنی سازی که ممکن است در خانه از دست رفته است، مانند پسران و دختران باشگاه از آمریکا و YMC محلی می تواند یک سابقه طولانی از ارائه پشتیبانی علمی، هنر و ورزش در یک محیط امن و ساختار یافته است، این برنامه ها موثر است زمانی که آنها برنامه های آموزشی خود را با اهداف یادگیری روزمره آموزش و معلمان به طور منظم آموزش و پرورش دانش آموزان کمک می کنند که به طور منظم از آموزش و آموزش و پرورش دانش آموزان آموزش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش دانش آموزان آموزش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش دانش آموزان آموزش و پرورش فرصت های آموزشی است که نشان می تواند به طور منظم از آموزش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش آموزش و پرورش آموزش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش آموزش و پرورش و پرورش آموزش و پرورش و پرورش و پرورش آموزش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش

آموزش فرهنگی به هر کلاس

معلمان در خطوط مقدم بسته شدن شکاف های دستاورد قرار دارند و شیوه های آموزشی آنها می توانند یا اختلافات موجود را ادامه دهند یا به چالش بکشند، آموزش فرهنگی پاسخگو (CRT) رویکردی است که اهمیت از جمله ارجاعات فرهنگی دانش آموزان در تمام جنبه های یادگیری را به رسمیت می شناسد.هنگامی که معلمان زمینه ها، زبان ها و تجربیات زندگی می کنند، آنها می توانند درس هایی را طراحی کنند که بیشتر، جذاب تر، و به عنوان مثال با استفاده از متون واقعی از موضوعات موسیقی و مرتبط هستند.

CRT همچنین نیاز به معلمان برای بررسی تعصبات خود و راه هایی که سیستم های مدرسه از لحاظ تاریخی به حاشیه رانده شده اند گروه های خاص. برنامه های توسعه حرفه ای که آموزش مداوم در آموزش فرهنگی پاسخگو آموزش و پرورش پاسخگو، به جای کارگاه های آموزشی یک طرفه، ضروری است. انجمن آموزش و پرورش ملی (NEA) ارائه می دهد منابع و ابزار برای کمک به مربیان پیاده سازی CRT در هر سطح درجه که یک تعهد به دانش آموزان محدود، به ویژه بهبود تغییرات آب و هوا و غیره.

پرداختن به موانع سیستمیک از طریق سیاست و حمایت

در حالی که تغییرات سطح کلاس ضروری است، آنها بدون پرداختن به نابرابری های ساختاری پخته شده در سیستم آموزش و پرورش کافی نیستند، به این معنی که مدارس در محله های کم درآمد به طور قابل توجهی کمتر از کسانی که در مناطق مرفه حمایت می کنند، بودجه های تحصیلی بالاتری را به سمت مدارس آموزش عالی هدایت می کنند، به این معنی که مدارس در مناطق کم درآمد، بودجه کمتری نسبت به کسانی که در مناطق مرفه حمایت می کنند، دریافت می کنند، کمک های تحصیلی بهتر است، به کمک های مالی بالا، افزایش می دهد، به طور قابل توجهی افزایش می دهد، و سازمان های مالی بالا، به کمک های مالی بالا، به طور قابل توجهی افزایش می دهد، به طور قابل توجهی افزایش می دهد، و خدمات آموزش و خدمات مالی بالا، به طور قابل توجهی افزایش می دهد، به طور قابل توجهی افزایش می دهد، به طور قابل توجهی افزایش می دهد، به طور قابل توجهی افزایش می دهد، به طور قابل توجهی افزایش می دهد، و خدمات آموزش و خدمات آموزش و خدمات مالی بالا، به طور قابل توجهی افزایش می دهد، به طور قابل توجهی افزایش می دهد، به طور قابل توجهی افزایش می دهد، به طور قابل توجهی افزایش می دهد، به طور قابل توجهی افزایش می دهد، به طور قابل توجهی افزایش می دهد، به طور قابل توجهی افزایش

دیگر موانع سیستمیک شامل دسترسی غیر قابل تنظیم به دوره های پیشرفته (مانند AP، IB و برنامه های هدیه)، سیاست های انضباطی و نمایندگی از دانش آموزان رنگین پوست در آموزش ویژه بدون پشتیبانی مناسب، هیئت مدیره مدرسه و رهبران منطقه باید این شیوه ها را با استفاده از داده های غیر رسمی برای شناسایی شکاف ها و سپس اجرای اصلاحات، به عنوان مثال، غربالگری جهانی برای دانشجویان آموزش و پرورش روان شناختی که می تواند به دنبال ترویج آموزش و پشتیبانی گسترده از عدالت و عدالت عمومی از آموزش و خدمات دولتی از آموزش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش دانش آموزان آموزش و پرورش و پرورش و پرورش اجتماعی است، به عنوان "به عنوان مثال، به منظور جلوگیری از آموزش و پرورش و پرورش دانش آموزان و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش دانش آموزان و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش عمومی از آموزش و پرورش عمومی از آموزش و پرورش عمومی از آموزش و پرورش عمومی از آموزش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش عمومی از آموزش و پرورش اجتماعی است.

مداخلات اولیه دوران کودکی: شروع قبل از Gap Widens

تحقیقات روشن است که شکاف موفقیت قبل از اینکه کودک در کلاس کودکستان پا بگذارد، کودکان از خانواده های کم درآمد می شنوند، به طور متوسط 30 میلیون کلمه کمتر از همتایان ثروتمند خود است و تفاوت در دسترسی به تجارب یادگیری سریع کیفیت این شکاف، برنامه های پیش دبستانی با کیفیت بالا، مانند پیش از دولت و سر شروع، نشان داده شده است که آمادگی برای افزایش کودکان با دسترسی به منابع کم درآمد، به ویژه کودکان، هنوز قادر به یافتن گزینه های دسترسی به دسترسی به دسترسی به منابع خصوصی نیستند.

استراتژی های جامعه برای گسترش آموزش ابتدایی کودکی شامل همکاری با مراکز مراقبت از کودک محلی برای بهبود کیفیت، راه اندازی برنامه های بازدید از خانه که والدین را در سواد اولیه و بی سوادی آموزش می دهد، و ایجاد کارگاه های آمادگی "خشک" برای مراقبان، مطالعه پری مدرسه و پروژه Aedarian نشان داد که مداخلات اولیه کودکی فشرده دستاوردهای طولانی مدت در دستیابی به آموزش، درآمد و کاهش سرمایه گذاری در کل شکاف های محلی، بلکه کاهش می یابد.

استفاده از داده ها برای رانندگی تصمیم گیری های قابل حل

برای بستن شکاف ها، مدارس و جوامع باید بدانند که در کجا وجود دارند.داده ها توسط نژاد، درآمد، وضعیت زبان انگلیسی، و وضعیت آموزش ویژه به رهبران اجازه می دهد تا مشخص کنند که کدام گروه از دانش آموزان در حال سقوط هستند و در کدام موضوعات داده ها باید برای مجازات مدارس استفاده شوند، اما برای هدف قرار دادن منابع و مداخلات به طور موثر سیستم های هشدار اولیه که دانش آموزان که دوره های مزمن غایب، و یا مشکلات رفتاری را نشان می دهند، مشکلات رفتاری را پیش از افزایش دهند.

سازمان های اجتماعی همچنین می توانند داده های مربوط به عوامل خارج از مدرسه را جمع آوری و به اشتراک بگذارند - مانند ناامنی غذایی، بی ثباتی مسکن و دسترسی به مراقبت های بهداشتی - که بر روی قراردادهای اشتراک گذاری داده های مشارکتی بین مدارس، غیر انتفاعی و سازمان های خدمات اجتماعی، با حفاظت از حریم خصوصی مناسب، می تواند یک تصویر کامل از نیازهای کودک ایجاد کند.

حمایت از یادگیری اجتماعی و روانی

شکاف های موفقیت فقط آکادمیک نیستند؛ آنها همچنین احساساتی هستند که تروما، فقر یا تبعیض را تجربه می کنند، بدون حمایت، این عوامل می توانند مانع تمرکز، حافظه و انگیزه شوند.برنامه های یادگیری اجتماعی (SEL) که خود تنظیم، مهارت های ارتباطی و تصمیم گیری مسئول را آموزش می دهند، نشان داده شده است که هر دو رفتار و نتایج علمی را بهبود می بخشد، زمانی که SEL در سراسر برنامه درسی یکپارچه شده است، به ویژه تمرین های خود را تقویت می کنند، اما از طریق آن ها برای بهبود می روند، به طور آسیب پذیر هستند، اما شیوه های آموزشی، اما شیوه های آموزشی، به ویژه برای بهبود می شوند.

خدمات سلامت روان به همان اندازه مهم است. بسیاری از دانش آموزان کم درآمد دسترسی به مشاوره یا درمان ندارند، که منجر به اضطراب، افسردگی یا چالش های رفتاری می شود که شکاف را گسترش می دهد. مدارس می توانند با سازمان های بهداشت روان همکاری کنند تا خدمات آموزشی را ارائه دهند، یا در کلینیک های هماهنگ شده یا از طریق واحدهای تلفن همراه، مقاله Edutopia مقاله در پرورش SEL مشارکت با استفاده از طریق آموزش معلمان کمک می کند.

استخدام و بازداشت یک معلم دیفی

تحقیقات به طور مداوم نشان می دهد که دانش آموزان رنگ از لحاظ علمی و اجتماعی از داشتن معلمان که زمینه های نژادی یا قومی خود را به اشتراک می گذارند، بهره مند می شوند، معلم از همان نژاد می تواند به عنوان یک مدل نقش، کاهش سوگیری ضمنی در درجه بندی و انضباط، و ارائه مهارت های فرهنگی خود را به آموزش و پرورش نیروی کار به شدت سفید (حدود 80٪)، در حالی که بدن دانش آموز به طور فزاینده ای متنوع است.

Retention is equally important. Teachers of color often face isolation and a lack of support in predominantly white schools. Creating affinity groups, mentorship networks, and culturally inclusive professional development improves retention rates. Communities can also advocate for higher pay and better working conditions, which benefit all teachers. The NEA’s resources on culturally responsive teaching provide guidance for creating an environment where diverse educators can thrive.

مدل مدرسه جامعه: یک رویکرد جامع

یکی از موثرترین چارچوب ها برای کاهش شکاف های دستاورد، مدل مدرسه جامعه است. یک مدرسه جامعه هر دو یک مکان و مجموعه ای از مشارکت است که دانشگاهیان، بهداشت و خدمات اجتماعی، جوانان و توسعه جامعه و مشارکت خانواده را ادغام می کند. مدرسه تبدیل به یک مرکز برای محله، اغلب باز قبل و بعد از مدرسه، در تعطیلات آخر هفته، و در طول خدمات تابستان می تواند شامل کلینیک های پزشکی و بهداشت روانی، مشاوره، آموزش و پرورش و پرورش مواد غذایی، آموزش و پرورش، آموزش و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش مواد غذایی، مراقبت های قانونی، آموزش و غیره.

شواهد مدارس جامعه قوی است. A 2017 بررسی توسط موسسه سیاست یادگیری ([۱] نشان داد که مدارس جامعه به خوبی پیاده سازی شده حضور، دستاورد دانش آموز و آب و هوا مدرسه را بهبود بخشید.به عنوان مثال، در سینسیناتی، ابتکار مراکز یادگیری جامعه به منظور تعیین نرخ فارغ التحصیلی بالاتر و شکاف های باریک تر، به ویژه برای دانش آموزان سیاه و کم درآمد، کلید موفقیت یک جامعه تمام وقت است که تضمین می کند که خدمات دانش آموز.

نتیجه گیری: مسئولیت مشترک برای عدالت

بستن شکاف های دستاورد در مدارس محلی وظیفه ای نیست که بتواند به تنهایی به معلمان محول شود، مستلزم تلاش جامعه محور است که مشارکت خانوادگی، آموزش پاسخگو فرهنگی، اصلاحات سیاست های سیستماتیک، سرمایه گذاری های اولیه کودکان، تصمیم گیری آگاهانه، حمایت از سلامت روان و مدل جامع جامعه را در روابط خود ترکیب می کند، اما آنها موثر هستند زمانی که ما با هم به طور کامل به کار می بریم که همه ی منابع نابرابری دانش آموزان نزدیک می شویم: هر یک از دست می دهیم و به اشتراک گذاشتن یک سیستم های اجتماعی پایدار است.