اهمیت آموزش تاریخ محلی در مدارس

پرداختن به موضوعات حساس نیازمند رویکردی متفکرانه و متعادل است. معلمان باید رویدادهای بحث برانگیز را نه به عنوان اتهام های موجود بلکه به عنوان فرصت هایی برای درک اینکه چگونه جوامع با بی عدالتی و تغییر ادغام شده اند، تعیین کنند، بلکه می توانند دانش آموزان را راهنمایی کنند تا دیدگاه های متعدد را در نظر بگیرند، از جمله کسانی که از گروه های به طور سنتی به کار می روند، تاریخ محلی دشوار می تواند همدلی، تفکر انتقادی و تعهد به مدارس روشن را تقویت کند.

استراتژی های برای ثبت تاریخ محلی

راه های عملی و موثر زیادی برای به ارمغان آوردن تاریخ محلی به کلاس درس وجود دارد.استراتژی های زیر با موفقیت در مدارس سراسر کشور اجرا شده اند و می توانند با هر سطح درجه و جامعه سازگار شوند.

استفاده از منابع اولیه

منابع اولیه مواد خام تاریخ هستند.برای تاریخ محلی، این منابع اغلب فراوان و قابل دسترس هستند.دانش آموزان می توانند عکس های قدیمی را از آرشیو کتابخانه محلی بررسی کنند، مقالات روزنامه را از نسخه ی صد ساله ی شهر بخوانند، یا نقشه های مطالعه ای که نشان می دهد چگونه جامعه در طول زمان تغییر کرده است، تجزیه و تحلیل این اسناد به دانش آموزان می آموزد که سوال بپرسند: چه کسی این منبع را ایجاد کرده است؟ (منبع: 10) چه چیزی را برای دانش آموزان آماده می کند و یا آموزش های آموزشی در مورد برنامه های اولیه ی آموزشی کتاب های آموزشی کتاب های آموزشی کتاب های آموزشی کتاب های آموزشی کتاب های آموزشی ارائه می تواند به ما ارائه دهد: “منبع: “برنامه ی آموزشی و یا آموزش و یا آموزش های آموزشی را تشویق می کند: “برنامه ی آموزشی را تشویق می کند: “منبع: “برنامه ی آموزشی” را تشویق می تواند به ما را تشویق کند: “F” را تشویق کند: “برنامه ی آموزشی را تشویق می کند: “منبع: “برنامه ی آموزشی اولیه ی آموزشی را تشویق می کند: “برنامه ی آموزشی و یا آموزش و آموزش های آموزشی و یا آموزش و آموزش و آموزش ابتدایی را تشویق می کند.

پروژه های تاریخ شفاهی

انجام مصاحبه های تاریخ شفاهی یکی از قوی ترین راه ها برای تعامل با دانش آموزان با تاریخ محلی است.دانش آموزان می توانند با پدربزرگ و مادربزرگ، همسایگان، صاحبان کسب و کار محلی و یا جانبازان در مورد تجارب خود مصاحبه کنند، این فرایند نه تنها خاطرات زنده را ضبط می کند، بلکه مهارت های ارتباطی، همدلی و درک متقابل را نیز توسعه می دهد. معلمان باید آموزش در مورد تکنیک های مصاحبه، ضبط تجهیزات و ملاحظات اخلاقی (مانند به دست آوردن رضایت بخش) - مجموعه ای از کتاب های علوم اجتماعی و یا آموزش های علوم اجتماعی را به عنوان آموزش های آموزشی علوم اجتماعی ضبط کنند، و یا حتی آموزش های آموزشی در زمینه های آموزشی علوم اجتماعی و یا آموزش و یا حتی آموزش های آموزشی در زمینه های آموزشی در زمینه های آموزشی علوم اجتماعی را به عنوان آموزش و یا آموزش و یا آموزش های آموزشی را به عنوان آموزش و یا یادگیری علوم اجتماعی را به عنوان آموزش و همچنین آموزش و همچنین آموزش و یا یادگیری علوم اجتماعی را به عنوان آموزش و یا یادگیری علوم آموزشی در زمینه های آموزشی در زمینه های آموزشی.

سفرهای زمینی و تورهای پیاده روی

هیچ چیز مقایسه با تجربه تاریخ در محیط اصلی آن است.سفر به سایت های تاریخی محلی، موزه ها و آرشیوها به دانش آموزان یک ارتباط حسی با گذشته را می دهد، حتی یک تور ساده محله مدرسه می تواند غنی از فرصت های یادگیری باشد: یک کلیسا ممکن است تاریخ را به 1800s برگرداند؛ یک پلاک در یک ساختمان ممکن است یک کارخانه را به یاد آورد که تورهای اقتصاد مجازی را آماده می کند و حتی برای خواندن برنامه های آموزشی محدود با نوشتن و یا نوشتن، برخی از مدارس آموزشی های آموزشی و یا برنامه های آموزشی.

آموزش مبتنی بر پروژه و مشارکت های اجتماعی

یادگیری مبتنی بر پروژه (PBL) یک مناسب طبیعی برای تاریخ محلی است. [دانش آموزان می توانند تحقیقات عمیق را در طول چند هفته انجام دهند، به عنوان مثال، آنها ممکن است یک منطقه تاریخی محلی را بررسی کنند و یک برنامه برای ثبت ملی از مکان های تاریخی ایجاد کنند؛ یا ممکن است یک موزه برای کتابخانه شهر طراحی کنند.این پروژه ها اغلب نیاز به مشارکت با سازمان های محلی دارند - اتاق های تاریخی، و بخش های کار مبتنی بر فرهنگ، نه تنها منابع واقعی را ارائه می دهند و نه تنها منابع آموزشی.

ابزار دیجیتال و تکنولوژی

تکنولوژی مدرن راه های جدید قدرتمندی برای کشف و به اشتراک گذاری تاریخ محلی ارائه می دهد.دانش آموزان می توانند از سیستم های اطلاعات جغرافیایی (GIS) برای نقشه برداری از سایت های تاریخی یا تغییرات جمعیتی استفاده کنند.آنها می توانند جدول زمانی دیجیتال را با استفاده از ابزارهایی مانند Timeline JS ایجاد کنند، مستند های ویدئویی تولید کنند یا تجارب واقعیت افزوده ای را طراحی کنند که تصاویر تاریخی را در مکان های امروزی قرار می دهد.

فعالیت های عملی برای هر سطح درجه

فعالیت های زیر ثابت شده است که موثر هستند و می توانند بسته به درجه و دسترسی به منابع، مقیاس یا پایین شوند.

• برای مدرسه ابتدایی: دانش آموزان یک کتاب "سپس و حال" را با مقایسه عکس های تاریخی از صحنه های محلی با صحنه های فعلی مصاحبه با یک عضو خانواده در مورد آنچه که جامعه مانند زمانی که آنها جوان بودند و به اشتراک گذاری داستان در کلاس، "کمک کنندگان در بدن" می تواند شامل یادگیری در مورد چهره های تاریخی محلی مانند آتش نشان، پرستاران و یا شهردار از گذشته.
• ] برای مدرسه خاورمیانه: [ دانش آموزان یک پروژه تاریخ شفاهی را با یک بزرگتر محلی انجام می دهند، مصاحبه را تنظیم می کنند و یک مقاله کتابچه ای می نویسند، آنها همچنین یک ساختمان محلی را تحقیق می کنند، سن و استفاده اصلی آن را تعیین می کنند و یافته های خود را به عنوان یک "صفحه ساختمان تاریخی" ارائه می دهند.
• ] برای دبیرستان: [ دانش آموزان یک پروژه تحقیقاتی کامل با استفاده از منابع بایگانی - رکوردها، بایگانی روزنامه، اسناد دادگاه - برای بررسی یک رویداد محلی یا شخص ممکن است یافته های خود را در یک نمایشگاه تاریخ محلی ارائه دهند یا آنها را به روز تاریخ ملی رقابت دانش آموزان پیشرفته با یک برنامه تاریخی که می تواند یک برنامه های دیجیتال یا راهنمایان را ایجاد کند، ارائه دهد.

این فعالیت ها انعطاف پذیر هستند و می توانند به طور مستقیم به استانداردهای دولتی برای مطالعات اجتماعی، هنرهای زبان انگلیسی و حتی ریاضی (هنگامی که دانش آموزان داده های جمعیت را تجزیه و تحلیل می کنند یا تغییرات نقشه) وابسته باشند، کلید این است که تاریخ را شخصی، دستی و متصل به جهان فراتر از کلاس درس.

ادغام تاریخ محلی در سراسر برنامه درسی

تاریخ محلی فقط برای معلمان مطالعات اجتماعی نیست، بلکه می تواند تقریباً هر موضوعی را غنی کند (فLT:0) هنر زبان ، دانش آموزان می توانند ادبیات محلی یا روایت های منبع اولیه را بخوانند، سپس داستان های تاریخی خود را بنویسند و یا شعر را در مورد جامعه نشان دهند. علوم] [F:3 کلاس ها می توانند شکل گیری زمین شناسی محلی، تاریخ یکپارچه، و یا تغییرات هنر شهری را به آنها پیوند دهند.