آموزش و پرورش به عنوان یک حق اساسی به جای یک اصل صرفاً دستورالعمل سیاست دولتی نشان دهنده تغییر تحول در مسیر توسعه هند است، از آنجا که استقلال، دولت هند خود را به عنوان معمار اولیه و هماهنگ کننده اهداف آموزشی کشور، منعکس کننده نقش اساسی مدرسه و برجسته، ریشه در چشم انداز قانون اساسی ساختمان از لحاظ اجتماعی منسجم، اقتصادی، و دقیق، و مدیریت بزرگترین چالش های آموزش و پرورش و پرورش پایدار، از یک برنامه آموزشی پیشرفته است.

بنیادهای تاریخی: تاریخ حل و فصل کشور

میراث پیش استقلال

نقش آموزشی مدرن دولت هند در خلاء ایجاد نشد.دولت استعماری، تحت بدنام ترین 1835 دقیقه لرد ماکائوlay، عمدا یک سیستم طراحی شده برای تولید یک کلاس از مترجمان بین حاکم و سیستم آموزش و پرورش زبان حاکم، تحت سیاست های جنبش فرهنگی شهری، نخبه، و عمیقا از توده ها جدا شده است. جنبش ملی، با این حال، یک طرح آموزش و پرورش عمومی و اخلاقی برای رهبری دولت، به شدت پیشنهاد کرد.

قانون اساسی Blueprint: اصول دستورالعمل و یک وعده ملی

کادرهای قانون اساسی هند آموزش را به عنوان سنگ بنای تحول اجتماعی اولویت بندی کردند. ماده 45 اصول دستورالعمل سیاست ایالتی به صراحت دولت را به تلاش برای ارائه، در عرض ده سال از آغاز قانون اساسی، آموزش آزاد و اجباری برای همه کودکان تا زمانی که آنها سن چهارده را به طور کامل شکل دادند، در حالی که غیر قابل اعتماد، این ماده یک تعهد اخلاقی الزام و سیاسی الزام آور ایجاد یک دموکراسی بی معنی را ایجاد کرد که بدون تغییر در یک سند سیاسی تحصیل و هماهنگی عمومی لازم بود.

تغییر حقوق

قانون اساسی 86th (2002)

لحظه ای در نقش دولت هند با اصلاحیه 86th رخ داد که اساسا ساختار قانون اساسی حکومتداری آموزشی را تغییر داد، ماده 21A را وارد کرد، و حق آموزش یک حق اساسی برای همه کودکان 6 تا 14 ساله را فراهم کرد، این عمل واحد نقش دولت را از تسهیل کننده ارائه رفاه به یک مسئول مسئول قانون قانون اساسی، تضمین می کند که نه تنها به عنوان یک اصلاح کیفی، و نه به عنوان یک قانون اساسی، بلکه به رسمیت شناختن کیفیت زندگی، و عدم انطباق با کیفیت و عدم انطباق با کیفیت زندگی، بلکه به عنوان یک قانون اساسی، بلکه به رسمیت شناختن کیفیت و عدم انطباق با کیفیت زندگی، بلکه به رسمیت شناختن کیفیت زندگی، بلکه به رسمیت شناختن کیفیت و عدم انطباق با کیفیت و عدم انطباق با کیفیت زندگی، بلکه به رسمیت شناختن کیفیت، به رسمیت شناختن کیفیت و عدم انطباق با کیفیت، به رسمیت شناختن کیفیت زندگی، بلکه به رسمیت شناختن رفاه قانونی.

قانون آموزش و پرورش (2009)

با فعال کردن ماده 21A، حق کودکان برای آموزش آزاد و اجباری (RTE) نشان دهنده جامع ترین چارچوب قانونی برای آموزش ابتدایی در هند است.این وظایف را برای دولت، مقامات محلی، والدین و مدارس خصوصی مشخص می کند.

  • مدارس همسایه: [FLT 1] دولت باید مدارس را در فاصله ای تعریف شده برای اطمینان از دسترسی به همه کودکان ایجاد کند.
  • تخصیص هزینه های مالکیت و غربالگری: دولت فرآیندهای پذیرش غیر تبعیض آمیز را تصویب کرد.
  • ] 25٪ رزرو: [ مدارس خصوصی بدون کمک باید 25٪ از صندلی های ورودی برای کودکان محروم را ذخیره کنند، بازپرداخت شده توسط دولت است که به طور مستقیم دولت را به بازار آموزش خصوصی برای اجرای عدالت وارد می کند.
  • Norms و استانداردها: [FLT 1] این قانون حداقل استانداردهای برای زیرساخت ها، نسبت های معلم و مدارک تحصیلی معلم را مشخص می کند.
  • ارزیابی مداوم و جامع (CCE): دولت یک تغییر را از یادگیری رو به زوال و امتحانات با مصرف بالا در سطح ابتدایی (یک ارائه بعد از آن آرام به دلیل چالش های پیاده سازی).

قانون RTE اساساً رابطه بین شهروندان، دولت و ارائه دهنده آموزش را با ایجاد حقی عادلانه تعریف کرد.

برنامه های معماری و پرچم

کمیسیون کوانتاری و سیاست های ملی آموزش و پرورش (NPE 1968، 1986)

فراتر از چارچوب های قانونی، دولت یک معماری قوی از سیاست ها و طرح های حمایت شده مرکزی را ایجاد کرد. کمیسیون کوانتاری (1964-66) جامع ترین بررسی آموزش هند را تولید کرد، و به طور مشهور ادعا کرد که " سرنوشت هند در حال حاضر در کلاس های درس خود شکل گرفته است" توصیه های آن به NPE 1968، که خواستار یک ساختار آموزشی یکنواخت (10 سیستم + 2)، سرمایه گذاری (6% از برنامه های توسعه یافته و توسعه یافته های علمی برای دسترسی مستقیم به مناطق دولتی و توسعه یافته های توسعه یافته است.

ساروا شیکشا (Sva Shiksha Abhiyan)

برنامه گل سرسبد برای جهانی کردن آموزش ابتدایی، Sarva Shiksha Abhiyan (SSA) بزرگترین برنامه آموزش و پرورش در جهان در آغاز آن بود. آن را به تعهد دولت از طریق برنامه ریزی غیرمتمرکز از طریق کمیته آموزش روستایی (VECs)، سرمایه گذاری بر دختران و گروه های حاشیه ای، و ساخت میلیون ها ساختمان مدرسه و توالت SSA به طور چشمگیری کاهش تعداد کودکان و وعده های عمومی (به طور چشمگیری از کاهش تعداد کودکان) از کاهش یافته است.

طرح غذایی نیمه روزه

در سال 1995 و در سال 2001 تحت یک حکم دیوان عالی در سال 2001، طرح وعده غذایی نیمه روزه (MDMS) نمونه ای قانع کننده از دولت با استفاده از مداخله آموزشی برای رسیدگی به محرومیت های متعدد به طور همزمان، با ارائه یک وعده غذایی مغذی پخته شده به هر کودک در مدارس دولتی و دولتی، دولت اشاره کرد: گرسنگی کلاس درس، که به طور مستقیم مانع یادگیری پایین و کاهش بالا، به ویژه دختران فقیر و اصرار بر عدالت اجتماعی و بی ارزش گذاری در بخش اجتماعی می شود.

ساماگرا شیکشا Abhiyan (2018)

با غلبه بر تکه تکه تکه شدن طرح های قبلی، دولت ساماگرا شیکشا Abhiyan را راه اندازی کرد، یک طرح یکپارچه که آموزش مدرسه را از قبل به ثانویه ارشد پوشش می دهد، این یک تغییر به سمت یک رویکرد چرخه عمر جامع را نشان داد، به رسمیت شناختن این که مداخلات باید ادامه یابد، همچنین تاکید بیشتری بر کیفیت، آموزش حرفه ای و ابتکارات دیجیتال مانند پلت فرم DIKSHA قرار داد.

سیاست آموزش ملی (NEP) 2020

NEP 2020 مهم ترین سند اصلاح قرن 21 است. آن را تعریف نقش دولت از ارائه دهنده مستقیم و کنترل به تسهیل کننده، تنظیم کننده و تضمین کیفیت کلید آن عبارتند از: بازسازی چارچوب برنامه درسی (5 +3 +3 +4)، تمرکز بر سواد بنیادی و numacy به عنوان بالاترین اولویت، کاهش مفاهیم آموزش و پرورش هسته ای، به ویژه آموزش و پرورش سیستم نظارت بالا (یک سیستم آموزش و پرورش ساده).

سواد، قدرت و عدالت اجتماعی

ماموریت ملی سوادآموزی و Saakshar بهارات

نقش دولت هرگز به مدرسه رسمی محدود نشده است، با شناخت فوریت بی سوادی بزرگسالان، دولت ماموریت سوادآموزی ملی (NLM) را در سال 1988 راه اندازی کرد. کمپین های سوادآموزی کل دهه 1990، با استفاده از یک رویکرد گسترده مبتنی بر داوطلبانه، موفقیت قابل توجهی در افزایش نرخ سواد، به ویژه در مناطق عقب مانده اجتماعی، برنامه بسیج عمومی ادامه داد، در حالی که توانایی ویژه زنان در این دولت "برنامه های رسمی، نشان داد و تاکید بر "این وضعیت "برنامه های عمومی، موفقیت قابل توجه در افزایش یافته است.

Beti Bachao، Beti Padhao و Mahila Samakhya

پرداختن به جنسیت عمیق و طبقه بندی اجتماعی در آموزش و پرورش یک اولویت مرکزی دولت است.Beti Bachao، Beti Padhao (BBBP) طرح، راه اندازی شده در سال 2015 به طور مستقیم با موانع کاهش نسبت جنسی کودک و آموزش زنان مواجه است.این یک رویکرد چند بخش شامل آموزش، بهداشت، و زنان و بخش های توسعه کودک است که نمی تواند به طور گسترده ای از طریق تجزیه و تحلیل عمومی زنان و پرورش و پرورش و پرورش و پرورش، به دست آورد.

تاثیر: تحول کمی

اثر تجمع سیاست های دولت هند تحول تاریخی کمی داشته است.با توجه به داده های سرشماری، نرخ سواد از 18.3% در سال 1951 به بیش از ۷۴٪ در سال ۲۰۱۱ افزایش یافته است، با برآورد موقت از بزرگترین نظرسنجی نمونه ملی که نشان دهنده بهبود بیشتر در حدود 77-۸۰٪ در سال های اخیر است، شکاف جنسیتی در سواد به طور قابل توجهی محدود شده است، اگرچه آن همچنان یک نگرانی از زیرساخت های اولیه (در سطح آب) در مقایسه با نرخ ثبت نام جهانی، در مقایسه با آمار جهانی، در مقایسه با آمار جهانی، در مقایسه با آمار جهانی، در مقایسه با آمار جهانی، به طور موثر افزایش یافته است.

دستور کار ناتمام: کیفیت، عدالت و بحران یادگیری

علی رغم موفقیت غیرقابل انکار در گسترش دسترسی، نقش دولت هند با جدی ترین آزمایش خود در زمینه کیفیت و نتایج یادگیری مواجه است.وضعیت سالانه گزارش آموزش و پرورش (ASER)، منتشر شده توسط Pratham، به طور مداوم در معرض یک "بحران یادگیری" داده ها از ASER گزارش می دهد که بخش قابل توجهی از کودکان ثبت شده در درجه 5 نمی تواند عملیات محاسباتی پایه و یا سطح متن را به طور کلی بخواند.

بحران یادگیری و ظرفیت دولت

شکاف بین ثبت نام و یادگیری تناقض مرکزی سیاست آموزش هند است.دولت با موفقیت مدارس را ساخته و معلمان منصوب کرده است، اما با اطمینان از پاسخگویی معلم، اثربخشی آموزشی و ارتباط برنامه درسی مبارزه کرده است. معلم ارشد، آموزش چند درجه در مدارس تک معلم، و تمرکز بر تکمیل برنامه درسی بر درک ضعف های سیستمیک است.

تداوم مستمری

آرزوی دولت برای عدالت اجتماعی از طریق آموزش همچنان در حال پیشرفت است. [۱] اختلاف عمیق در امتداد [کمیسیون کاسته شده / کاهش یافته است نرخ سواد اداری در مدارس دولتی محدود است]، ge [F3] [Bihar در مقابل Kerala] و [سرمایه گذاری کوچک].

تنظیم مقررات در آموزش عالی

در آموزش عالی، دولت اغلب برای "تعهد و مجوز" از طریق بدن مانند UGC و AICTE مورد انتقاد قرار گرفته است، این امر باعث شده است ظهور دانشگاه های تحقیقاتی در سطح جهانی و نوآوری های تحت پوشش قرار گیرد. تکثیر کالج های وابسته با کیفیت پایین نتیجه مستقیم یک چارچوب نظارتی متمرکز بر ورودی ها به جای نتایج پیشنهادی NEP در سال 2020، و ایجاد یک طرح قانونی مستقل توسط یک دوره تنظیم کننده مستقل است.

نتیجه گیری: مرز بعدی مداخله دولتی

دولت هند نیز مهم ترین بازیگر در تحول آموزشی کشور بوده است (از معمار یک دیدگاه قانون اساسی به اجرای بزرگترین برنامه های آموزش مدرسه در جهان، نقش آن در اقتصاد بی رحم است که به طور کامل به برنامه مدیریت کیفیت دولت 20LT: اطمینان از دسترسی جهانی به مدرسه، چالش فعلی، به طور حاد توسط سیاست آموزش و پرورش ملی (P) و [NEF] آموزش و پرورش داده های اختصاص داده های مشترک است.