Valtion hallitusten vaikutus koulutukseen: mitä sinun tarvitsee tietää

Koulutus Yhdysvalloissa ei ole monoliittinen järjestelmä, joka on peräisin Washingtonista, vaan se on suurelta osin valtion johtama yritys. Yhdysvaltain perustuslaki ei anna suoraa roolia liittovaltion hallituksen koulutukseen, varaamalla nämä valtuudet valtioille. Tämän seurauksena, jokainen 50 osavaltiosta valvoo omaa koulutusjärjestelmää, jossa asetetaan politiikan, joka muokkaa laatua, tasapuolisuutta ja saatavuutta oppimisen miljoonille opiskelijoille. Opettajille, hallinto, vanhemmat, ja poliittiset päättäjät, ymmärtää, miten valtion hallitukset vaikuttavat koulutukseen on olennainen navigointi maiseman ja ajaa tehokas uudistus. Tämä artikkeli tarjoaa kattavan katsauksen erityisiin tapoihin valtion hallitukset vaikuttavat koulutukseen, rahoituksesta ja opetussuunnitelma opettajan sertifiointi ja vastuullisuus, korostaen sekä mahdollisuuksia ja pysyviä haasteita.

Valtionhallinnon rooli koulutuksessa

Valtionhallinto on julkisen koulutuksen pääarkkitehdit, jotka luovat oikeudellisen kehyksen paikalliskoulujen toimialoille ja käyttävät valtaa monissa eri tehtävissä. Tarkat mekanismit vaihtelevat valtiosta toiseen, mutta useat keskeiset tehtävät ovat yleismaailmallisia.

Koulutusstandardien laatiminen

Jokainen valtio määrittelee, mitä opiskelijoiden pitäisi tietää ja pystyä tekemään jokaisella asteella erilaisten akateemisten standardien kautta. Nämä standardit määrittävät opetussuunnitelmien sisällön, oppikirjojen ja luokkaopetuksen. Esimerkiksi joissakin valtioissa on omaksunut [] yhteiset keskeiset valtion standardit [[]] matematiikan ja englannin kielen taiteiden alalla, jotka pyrkivät johdonmukaisuuteen eri valtioissa. Toiset, kuten Texas ja Kalifornia, ovat kehittäneet omat ainutlaatuiset standardinsa, jotka heijastavat paikallisia arvoja ja painopisteitä. Näiden standardien asettamiseen liittyy tyypillisesti valtion koulutuslautakuntia, valtion opetusministeriöitä, ja usein panosten kasvattajien, vanhempien ja edunvalvontaryhmien. Rohkeus ja erityisyys näiden standardien vaikuttavat suoraan opiskelijan valmiuteen college ja uraan.

Koulutuksen rahoitus

Valtion hallitukset ovat suurin yksittäinen rahoituslähde K-12 julkisten koulujen. Keskimäärin valtiot osallistuvat noin 47% koko koulurahoituksen, paikallisten kiinteistöverojen toimittaa noin 45% ja liittovaltion noin 8%. Valtion rahoitus kaavoja määrittää, miten rahaa jaetaan koulupiireihin, usein ottaen huomioon tekijät kuten opiskelija ilmoittautuminen, paikallinen omaisuus varallisuus, ja määrä opiskelijoita, joilla on erityistarpeita tai pienituloisten perheiden. Tapa valtion päättää rahoittaa koulut voivat luoda jyrkkiä eroja rikkaiden ja köyhien yhteisöjen välillä. ]EdBuild[[[]], voittoa, joka opiskelee koulun rahoitusta, on dokumentoitu, miten riippuvuus paikallisten kiinteistöverojen etuja alueilla korkea omaisuusarvo, kun taas valtiot progressiivisia rahoitus kaavat yrittää tasa-arvoisia pelikenttää kautta tasaamismekanismeja.

Opettajan pätevyyskirjan sääntely

Valtiot päättävät, kuka saa opettaa julkisissa kouluissa sertifioinnin ja lisensoinnin vaatimusten avulla. Näitä ovat tyypillisesti kandidaatin tutkinnon ansaitseminen, valtion hyväksymän opettajan valmennusohjelman täyttäminen, oppiaineen ja pedagogisten tenttien läpäiseminen sekä rikostaustan tarkistaminen. Jotkut valtiot tarjoavat myös vaihtoehtoisia reittejä sertifioinnille uranvaihtajille tai henkilöille, joilla on erikoisosaamista. Esimerkiksi ohjelmat kuten Teach for Amerikka tai valtiokohtaiset harjoittelut mahdollistavat ei-perinteisten ehdokkaiden tulla sertifioiduiksi samalla kun opetus. Sertifiointivaatimusten tiukkuus voi vaikuttaa opettajatyövoiman laatuun ja monimuotoisuuteen. Valtiot, kuten Massachusetts, jotka ovat tiukkoja liceure tenttien, näkevät usein korkeampia opiskelijatuloksia, kun taas toiset kamppailevat opettajan pula osittain johtuu raskaista sertifiointiprosesseista.

Vastuullisuustoimenpiteiden täytäntöönpano

Valtion hallitukset luovat järjestelmiä arvioida koulun suorituskykyä ja pitää koulut vastuussa opiskelijoiden tuloksia. Nämä järjestelmät ovat muovaa liittovaltion laki, erityisesti Every Student Succeeds Act (Every Student Succeeds Act, ESSA), joka edellyttää valtioita tunnistamaan huonoa koulut ja puuttua. Yhteisiä vastuuvelvollisuuden työkaluja ovat vuosittaiset vakioidut testit, koulun raporttikortit, valmistumisasteet ja toimenpiteet krooninen poissaoloja. Valtiot ovat joustavia suunniteltaessa vastuullisuuskehysten, joten kriteerit vaihtelevat suuresti. Esimerkiksi Kalifornia käyttää "Dashboard," joka sisältää useita indikaattoreita, kun taas Florida tukeutuu voimakkaasti kirjainlaadut kouluille. Vastuullisuutta toimenpiteitä on tarkoitus ajaa parannus, mutta ne voivat myös johtaa tahattomiin seurauksiin, kuten opetusta testi tai kaventaa opetussuunnitelma.

Valtion rahoitus ja sen vaikutukset koulutukseen

Valtion koulutusrahoituksen määrä ja jakautuminen on ehkä tehokkain viputekijä valtioilla. Rahoitus vaikuttaa luokkakokoihin, opettajien palkkoihin, opetusmateriaaleihin, teknologiaan, rakennusten ylläpitoon sekä ohjelmien, kuten taiteen, musiikin ja edistyneiden harjoittelukurssien saatavuuteen.

Rahoitusmallit ja epäyhtenäisyydet

Valtion rahoituksen kaavat tulevat useissa perustyypeissä: säätiökaavat (jossa valtio takaa perusmäärän opiskelijaa kohti), piirivaltatasauskaavat ja täysi valtion rahoitus (kuten Havaijilla, joissa valtio toimii kaikki julkiset koulut suoraan). Useimmat valtiot käyttävät hybridimallia, joka sisältää paikallisia maksuja. Jatkuva haaste on, että rahoitus ei usein riitä täyttämään pienten perheiden, englantilaisten opiskelijoiden tai vammaisten opiskelijoiden tarpeita. Valtioiden koulutustoimikunnan [ mukaan monet valtiot ovat yrittäneet puuttua näihin epäyhtenäisyyteen valtion ja paikallisten rahastojen yhdistäessä.

Rahoituksen erojen vaikutus

Rahoituksen epäyhtenäisyyden seuraukset ovat hyvin dokumentoituja. Kouluilla hyvin rahoitetuilla alueilla on tyypillisesti pienemmät luokkakoot, kokeneemmat opettajat, ajan tasalla oleva teknologia ja paremmat tilat. Sen sijaan alirahoitetut koulut kamppailevat usein houkutellakseen ja säilyttääkseen päteviä kasvattajia, STEM-laboratorioiden ja kirjastojen puute ja korkeampien opiskelijoiden ja counselor-suhteiden olemassaolo. Vuonna 2013 hyväksytyn [ kansallisen taloustutkimustoimiston tutkimus on osoittanut, että koulumenojen kasvu, erityisesti opetus- ja tukipalvelujen, johtaa korkeampiin testituloksiin ja valmistumisasteisiin, erityisesti pienituloisille opiskelijoille. Valtion aloitteet, kuten Kalifornian paikallishallinnon rahoituskaava (LCFF), ovat pyrkineet antamaan enemmän resursseja korkea-asteen alueille, mutta täysi täytäntöönpano vie vuosia ja poliittista tahtoa.

Valtion rahoitus Aloitteet erojen vähentämiseksi

Useat valtiot ovat ryhtyneet rohkeisiin toimiin rahoitusvajeiden korjaamiseksi. Esimerkiksi New Jerseyn koulurahoituksen uudistuslaki käyttää väestölaskentaan perustuvaa kaavaa, joka ohjaa varoja oppilaiden köyhyysasteisiin ja muihin tarpeisiin perustuville alueille. Marylandin suunnitelma Marylandin tulevaisuudesta, joka hyväksyttiin vuonna 2021, sisältää valtavan rahoituksen lisäyksen kouluille alipalkatuilla alueilla, joissa keskitytään varhaiskasvatukseen, opettajien palkkoihin ja yhteisökouluihin. Muut valtiot, kuten Washington, ovat vastanneet oikeuden määräyksiin, jotka edellyttävät tasapuolisempia rahoitusjärjestelmiä. Nämä aloitteet osoittavat, että valtiohallituksilla on valta uudistaa koulutusmahdollisuuksia harkitulla finanssipolitiikalla, mutta edistys on usein hidasta ja poliittisesti syklien mukaista.

Opetussuunnitelman standardit ja koulutuksen laatu

Valtion opetussuunnitelman standardit luovat opetus- ja oppimissuunnitelman, joka vaikuttaa opetukseen, kattavuuden syvyyteen ja opiskelijoiden oppimisen arviointitapoihin. Näiden standardien laatu ja johdonmukaisuus vaikuttavat suoraan opiskelijan valmiuteen keskiasteen jälkeiseen koulutukseen ja työvoimaan.

Yhteiset ydinvaltiostandardit

Vuonna 2010 julkaistujen yhteisten ydinvaltiostandardien (CCSS) mukaan yli 40 valtiota hyväksyi ne. Valtuustoliiton ja valtion pääkoulun upseerineuvoston kehittämät standardit pyrkivät varmistamaan, että opiskelijat kaikkialla maassa olivat matematiikan ja englannin vertailukelpoisten odotusten tasalla. Kannattajat väittivät, että CCSS edistäisi college- ja uravalmiutta ja mahdollistaisi oikeudenmukaista vertailua yli valtion rajojen. Standardit herättivät kuitenkin myös kiivasta poliittista keskustelua, jossa arvostelijat yllyttivät liittovaltion ylireagointia (vaikka he olivatkin valtion johtamassa) ja huolia standardoidusta testauksesta. Tämän seurauksena useat valtiot ovat sittemmin pudottaneet tai tarkistaneet yhteistä ydintä korvaamalla sen omilla kehyksellään ja säilyttämällä monet samat oppimistavoitteet.

Valtion erityisstandardit ja paikallinen valvonta

Valtiot, jotka ovat kehittäneet omat standardinsa, ovat usein keskittyneet paikallisiin arvoihin ja painopisteisiin. Esimerkiksi Texas edellyttää "valtion määräämän opetussuunnitelman" opetusta, joka korostaa isänmaallisuutta ja sisältää selkeän huomion Texasin historiaan. Kalifornian standardit sisältävät yhteiskunnallis-motionaalisen oppimisen ja medialukutaidon korostamisen. Nämä erot voivat johtaa merkittäviin vaihteluihin siinä, mitä opiskelijat oppivat valtiosta toiseen. Esimerkiksi tieteen laatustandardit vaihtelevat suuresti; Amerikkalainen tieteenedistämisyhdistys[[] on luokitellut joitakin valtion standardeja "esimerkkiasiallisiksi" ja toisiksi "riittämättömiksi." Tämä paikkatyö voi olla erityisen haastavaa liikkuville opiskelijoille, jotka liikkuvat valtion rajojen yli.

Vaikutus opettajankoulutukseen ja luokkahuone-ohjeisiin

Opetussuunnitelmastandardit muokkaavat paitsi opettajien opetusta myös heidän valmistautumistaan. Opettajan valmennusohjelmat saattavat koulutyön valtion standardien mukaiseksi, mikä varmistaa uusien opettajien tuntemuksen sisällöstä ja odotuksista. Monet valtiot tarjoavat myös opetussuunnitelmia, näyteopetussuunnitelmia ja opetusmateriaalia opettajille. Jos standardit kuitenkin muuttuvat usein tai politisoidaan, se voi aiheuttaa epävakautta luokkahuoneissa. Esimerkiksi keskustelut siitä, miten lukutaitoa opetetaan (esim. lukutieteen ja tasapainoisen lukutaidon) ovat saaneet jotkut valtiot uudistamaan lukutaitoaan ja antamaan erityisiä opetusmenetelmiä. Mississippin kaltaiset valtiot ovat nähneet merkittäviä tuloksia lukusaavutuksissa sen jälkeen, kun näyttöpohjainen lukutaito on otettu käyttöön selkeiden ja yhtenäisten standardien mukaisesti.

Opettajan pätevyyskirja ja ammatillinen kehitys

Opettajan laatu on yksi tärkeimmistä oppilastason saavutuksiin vaikuttavista tekijöistä. Valtiovalta valvoo, kuka astuu ammattiin ja miten opettajat kasvavat ammatillisesti urallaan.

Sertifiointivaatimukset ja kulkuväylät

Jokainen valtio asettaa omat sertifiointivaatimukset. Perinteiset reitit vaativat tyypillisesti kandidaatin tutkintoa tai tiettyä aihetta, valtion hyväksymän opettajan valmennusohjelman loppuun saattamista ja lisensoinnin lisensoinnin varmistamista kuten Praxis-sarja tai valtion koe. Viime vuosina monet valtiot ovat laajentaneet vaihtoehtoisia reittejä houkutellakseen uranvaihtajia ja puuttuakseen puutteeseen korkea-asteen koulutuksessa, matematiikassa ja tieteessä. Esimerkiksi Arizona sallii kandidaatintutkinnon omaavien henkilöiden opettaa samalla kun he suorittavat opintojaan "strukturoidulla vaihtoehtoisella" ohjelmalla. New Jersey tarjoaa monipuolisen työvoiman tarpeen säilyttää korkea-asteen koulutus, matematiikka ja tutkimus National Council on Opettajan laatu ehdottaa, että tiukat ohjelmat tuottavat tehokkaampia opettajia.

Jatkuva koulutus ja ammatillinen kehittäminen

Useimmissa valtioissa vaaditaan opettajien jatkuvaa opintopistettä (usein kutsutaan ammattioppilaitoksia) opetuslupien uusimiseen. Vaadittujen tuntien määrä vaihtelee noin 50-150:sta viiden vuoden aikana. Ammatillinen kehitys voi sisältää työpajoja, collegekursseja, mentorointia, opetusvalmennusta ja itseohjattua opiskelua. Tehokkain ammatillinen kehitys on sisältöpainotteinen, kestävä ajan mittaan ja opettajien päivittäiseen työhön. Valtiot kuten Tennessee ja Massachusetts ovat investoineet laadukkaisiin ammatillisiin oppimisjärjestelmiin, mukaan lukien valtionlaajuiset opettajankoulutusverkostot. Monet opettajat kuitenkin ilmoittavat, että ammatillinen kehitys on heidän alueellaan epäjohdonmukaista ja usein ei ole heidän tarpeidensa mukaista. Valtio voi parantaa tilannetta asettamalla selkeitä laatustandardeja ja tarjoamalla rahoitusta näyttöön perustuviin ohjelmiin.

Vaikutus opettajan laatuun ja säilöönottoon

Vahvat sertifiointiprosessit ja jatkuva tuki voivat johtaa ammattitaitoisempiin ja vakaampiin opetushenkilöstöihin. Korkeammat laatustandardit omaavissa valtioissa on usein vähemmän alikoulutettuja opettajia luokkahuoneissa. Toisaalta todetaan, että vaatimukset täyttää avoimia työpaikkoja voivat epähuomiossa huonompi opetuslaatu. Opettajan säilyttäminen on myös kriittinen kysymys; lähes 8% opettajista jättää ammattinsa vuosittain, jossa suuri liikevaihto keskittyy pienituloisille kouluille. Valtiot kuten Illinois ja Havaiji ovat toteuttaneet mentorointi- ja perehdyttämisohjelmia aloitteleville opettajille, joiden on osoitettu parantavan säilyttämistä ja tehokkuutta. Valtion politiikka, joka tarjoaa laina-anteeksiantoa, asumistukea tai palkkatukea pula-alueiden opettajille, voivat myös auttaa houkuttelemaan ja pitämään yllä laadukkaita kasvattajia.

Vastuullisuus ja arviointi

Vastuullisuusjärjestelmät pitävät kouluja ja seutuja vastuussa opiskelijatuloksista. Valtioiden hallitukset suunnittelevat näitä järjestelmiä, joihin kuuluvat tyypillisesti vuositestit, koulun luokitukset ja seuraukset alisuoriutumisesta.

Standardoitu testaus ja sen rooli

Lähes jokainen valtio hallinnoi standardisoituja testejä luku- ja matematiikan luokkiin 3-8 ja kerran lukiossa, kuten liittovaltion laki (ESSA). Monet valtiot myös testata tieteen ja sosiaalisten opintojen tiettyjä arvosanoja. Näitä arvioita käytetään mittaamaan opiskelijan saavutus, tunnistaa koulut tarvitsevat tukea, ja informatoi opetusta. Kuitenkin, painotus testaus on ollut kiistanalainen. Kriitikot väittävät, että korkean tason testit kapea opetussuunnitelma, kannustaa "porauksen ja tappamisen" opetus, ja aiheuttaa stressiä opiskelijoille ja opettajille. Vastauksena, jotkut valtiot ovat vähentäneet vaadittua testien tai käyttöön suorituskykyyn perustuvia arvioita, kuten salkut tai hankkeita. Esimerkiksi New Hampshire on lentänyt "kilpailukyky-pohjainen" arviointijärjestelmä, joka antaa opiskelijoille mahdollisuuden osoittaa mastery kautta useita toimenpiteitä.

Koulun arvostelut ja suoritukset Metrics

Jokainen valtio tuottaa kouluille julkisia raporttikortteja, joihin sisältyy usein kirjainluokkia tai luokituksia (esim. A-F). Näihin raportteihin sisältyy tyypillisesti testipisteitä, kasvutoimia, valmistumislukuja, kroonisia poissaoloja ja collegevalmiusindikaattoreita. Menetelmiä painotetaan huomattavasti. Esimerkiksi joissakin valtioissa painotetaan voimakkaasti absoluuttisia testituloksia, kun taas toisissa maissa painotetaan kasvua, joka voi olla oikeudenmukaisempaa muita heikommassa asemassa oleville kouluille. Koulutussäätiö[ on todennut, että valtiot käyttävät useita toimenpiteitä ja hajottavat tietoja opiskelijaalaryhmien antama tarkempi kuva koulun suorituskyvystä. Koulun luokitukset voivat ajaa vanhempien valintaa ja kiinteistöpäätöksiä, mutta ne voivat myös leimata kouluja pienituloisissa yhteisöissä, jos eivät ole kunnolla kontekstitualisoituja.

Tuki ja tuki matalan tason kouluille

Valtioiden on puututtava kouluihin, jotka ovat johdonmukaisesti aliedustettuja. ESSA:ssa valtiot määrittelevät koulut "kohdennettua tukea ja parantamista" varten (YTE) tai "laaja tuki ja parantaminen" (CSI). Interventiostrategioihin voi sisältyä opetusvalmentajien lähettäminen, koulurahoituksen lisääminen, johtajuuden korvaaminen tai koulun uudistaminen. Jotkut valtiot ovat kääntyneet ulkoisten kumppanien, kuten tilauskoulujen ylläpitäjien tai voittoa tavoittelemattomien järjestöjen, puoleen kamppailevien koulujen hallinnoimiseksi. Näiden toimien tehokkuus on sekalaista. RAHOITUS- ja Rangaistustoimien sijaan tutkimus [ viittaa siihen, että intensiivinen, paikallisesti räätälöity tuki voi parantaa tuloksia, mutta ylhäältä alas suuntautuvat toimeksiannot eivät usein tuota pysyvää muutosta.

Valtion koulutusalan hallitusten kohtaamat haasteet

Huolimatta merkittävästä vallastaan valtiovallat kohtaavat lukuisia esteitä, jotka rajoittavat niiden kykyä tarjota laadukasta koulutusta tasapuolisesti.

Budjettirajoitteet ja taloudelliset paineet

Valtion talousarviot ovat suhdannevaihteluiden alaisia. Lama-aikana koulutusrahoitusta leikataan usein ja elpyminen on hidasta. Esimerkiksi COVID-19 -pandemia johti valtion tulojen vakaviin puutteisiin vuonna 2020, jotka monet valtiot kompensoivat liittovaltion elvytysdollareilla, mutta nämä kertaluonteiset varat aiheuttivat haasteita käynnissä oleville ohjelmille. Jopa hyvinä aikoina koulutus kilpailee muiden ensisijaisten tavoitteiden, kuten terveydenhuollon, liikenteen ja korjausten kanssa. Monissa valtioissa on ollut oikeudellisia haasteita riittämättömän rahoituksen suhteen; [ -koulurahoituksen juoksutuskilpailujen [[ -hankkeen mukaan yli puolella valtioista on todettu olevan perustuslain vastaisia tai epävarmoja rahoitusjärjestelmiä. Ilman riittävää ja vakaata rahoitusta valtiot eivät voi toteuttaa uudistusohjelmia.

Poliittiset paineet ja polarisaatio

Koulutuspolitiikka on politisoitunut yhä enemmän. Keskustelut opetussuunnitelman sisällöstä (esim. kriittinen rotuteoria, sukupuolikasvatus, LGBTQ-asiat), kirjakiellot ja julkinen koulun valinta ovat hallinneet valtion lainsäädäntöelimiä ja koululautakuntien kokouksia. Tämä polarisaatio voi johtaa toistuviin muutoksiin politiikassa, mikä tekee koulujen on vaikea ylläpitää johdonmukaisia ohjelmia. Valtion hallitukset voivat myös kohdata paineita eturyhmien, opettajien ammattiliittojen, yritysten koalitioiden ja vanhempien edunvalvontajärjestöjen taholta. Näiden etujen tasapainottaminen samalla kun opiskelijan tulokset pidetään keskuksessa on jatkuva haaste. Jotkut valtiot ovat yrittäneet eristää koulutuspolitiikan politiikasta luomalla riippumattomia valtion johtokuntia tai ottamalla käyttöön pitkän aikavälin strategisia suunnitelmia, mutta poliittinen dynamiikka on poikkeuksetta vaikutusvaltaa.

Omavaraisuuskysymykset ja pysyvät puutteet

Vuosikymmenten uudistuksesta huolimatta merkittävät erot koulutustuloksissa ovat edelleen rodun, etnisen alkuperän ja tulojen suuntaisia. Mustat ja latinalaisopiskelijat sekä matalapalkkaisten perheiden opiskelijat ovat matalampia testituloksia, valmistumisasteita ja collegeen ilmoittautumisasteita kuin heidän valkoiset ja varakkaammat ikäisensä. Valtion politiikka voi joko pahentaa tai lieventää näitä eroja. Esimerkiksi epävarmoilla rahoitusmuodoilla ja seurantajärjestelmillä, jotka ruokkivat heikossa asemassa olevia opiskelijoita alemman tason kursseille, jotka ylläpitävät epätasa-arvoa. Toisaalta todetaan, että varhaiskasvatukseen investoiminen, vapaat ateriat ja edistyneiden kurssien saatavuuden laajentaminen voivat kaventaa saavutuseroja. CIBA kansalaisoikeushanke[ on korostanut, että valtion toimet koulun eriytymiseksi, kurin uudistuksen ja resurssin tasapuolisuuden parantamiseksi ovat olennaisen tärkeitä mielen kannalta.

Päätelmä

Valtion hallitukset ovat ensisijainen liikkeellepaneva julkisen koulutuksen Yhdysvalloissa. Valvomalla standardeja, rahoitusta, opettaja sertifiointi, ja vastuullisuus, ne muokkaavat jokapäiväiset kokemukset miljoonien opiskelijoiden ja kasvattajien. Vaikutus on syvä: valtion politiikka voi joko luoda mahdollisuuksia kaikille opiskelijoille tai enchanting olemassa epäyhtenäisyyksiä. Kuten tämä artikkeli on osoittanut, haasteet ovat valtavat, mukaan lukien budjettirajoitukset, poliittinen kiista, ja itsepäinen saavutusten aukkoja. Kuitenkin on myös tilaa optimismi. Valtioilla on valtuudet innovoida, rahoittaa kouluja tasapuolisesti, tukea erinomaisia opettajia, ja suunnitella vastuullinen ja kannustavat järjestelmät jokaiselle opiskelijalle. Sidosryhmille.