Palautusongelman ymmärtäminen

Korkeat keskeyttämisasteet ovat edelleen kriittinen haaste yhteisöille kaikkialla Yhdysvalloissa ja maailmanlaajuisesti. Kansallisen koulutuskeskuksen mukaan[] noin 5,2% lukiolaisista lopetti toimintansa vuonna 2021.22 Lukumäärät ovat huomattavasti korkeammat taloudellisesti epäedullisessa asemassa olevien opiskelijoiden ja tiettyjen vähemmistöryhmien keskuudessa. Seuraukset ulottuvat paljon yksilön ulkopuolelle: koulunsa keskeyttäneillä on alhaisemmat eliniän tulot, korkeampi työttömyys ja heikommat terveystulokset, kun taas yhteisöt menettävät taloudellisen tuottavuuden ja sosiaalisen yhteenkuuluvuuden.

Tämän monimutkaisen ongelman ratkaiseminen edellyttää vivahteellista ymmärrystä sen perimmäisistä syistä, jotka ovat harvoin yksittäisiä. Sen sijaan toisiinsa liittyvien tekijöiden verkko työntää oppilaat koulunkäyntiin. Näitä ovat taloudelliset vaikeudet (perheet, jotka tarvitsevat välitöntä tuloa), akateemisen sitoutumisen puute (boredom tai kykenemättömyys nähdä merkitystä), henkilökohtaiset kamppailut (mieliala, perheen epävakaus tai trauma) ja systeemiset esteet (riittämättömät resurssit, kouluympäristöt tai rajallinen englannin taito).

Taloudelliset kovat ja sen ripple vaikutukset

Köyhyys on edelleen yksi suurimmista ennusteista, jonka mukaan koulut lopettavat toimintansa. Matalatuloisten perheiden opiskelijat kohtaavat usein ruoka- ja asuntoturvattomuutta, terveydenhuollon puutetta ja painetta osallistua rahoitukseen. Kouluilla on usein vähemmän resursseja, suurempia luokkakokoja ja vähemmän kokeneita opettajia. ASCD[[]] -raportti osoittaa, että ala-asteella 20 prosentin tulotason omaavien perheiden opiskelijat ovat kolme kertaa todennäköisempiä pudota pois kuin ylimmistä 20 prosentista. Yhteisöpohjaiset lähestymistavat voivat lieventää näitä vaikutuksia yhdistämällä perheet sosiaalipalveluihin, tarjoamalla koulupohjaisia terveyskeskuksia ja tarjoamalla osa-aikaisia opiskelumahdollisuuksia, jotka eivät häiritse akateemisia.

Akateeminen irtautuminen ja velvollisuuden puute

Monet opiskelijat lopettavat koulun koska he tuntevat olevansa erillään opetussuunnitelmasta. He eivät näe, miten algebra tai historia liittyy heidän tulevaisuuden elämäänsä ja uraansa. Tämä irrottautuminen on erityisen akuuttia suurissa, persoonattomia kouluympäristöissä, joissa opiskelijoilla on vain vähän mielekkäitä suhteita aikuisiin. Uudelleen kiinnostuminen opiskelijat vaativat tehdä oppimisen kannalta merkityksellisiä ja rakentaa vahvoja suhdeverkostoja.

Henkilökohtaiset ja sosiaaliset haasteet

Trauma, mielenterveysongelmat ja perhevastuu ovat merkittäviä mutta usein sivuutettuja keskeyttämisiä. A A Apärevää pahoinpitelyä ja mielenterveyspalveluja käsittelevä hallinto (SAMHSA)[]) toteaa lyhyesti, että altistuminen epäsuotuisille lapsuudenkokemuksille (ACE:t) korreloi voimakkaasti koulunkäynnin keskeyttämiseen. Yhteisöpohjaiset ohjelmat, jotka tarjoavat mielenterveysneuvontaa, vertaistukiryhmiä ja joustavaa aikataulutusta hoitotyön opiskelijoille, voivat auttaa pitämään nämä opiskelijat raiteilla. Oikeuspiirit, eikä rankaiseva kuri, voivat myös vähentää koulunkäynnin keskeyttämisen mahdollisuutta.

Yhteisön perustukitoimia koskeva tutkimus ja näyttö

Kasvava tutkimuskokonaisuus tukee yhteisölähtöisten strategioiden tehokkuutta. Vuonna 2021 julkaistun meta-analyysin jatkoa koskevan tutkimuksen [ mukaan yhteisölähtöinen keskeyttämisten ehkäisyohjelma tuottaa keskimäärin 0,26 (pienestä kohtalaiseen) vaikutusta, ja sen vahvimmat tulokset ovat mentografiaa, perhetoimintaa ja akateemista tukea yhdistävillä ohjelmilla useiden vuosien aikana. Kansallinen keskeyttämisten ehkäisykeskus (NDCC)[ tunnistaa viisitoista tehokasta strategiaa, joista monet perustuvat yhteisökumppanuuksiin: varhaiskasvatukseen, mentorointiin, palvelu-oppimiseen ja vaihtoehtoiseen koulunkäyntiin.

Yhteisön perusstrategiat

Tehokas lähestymistapa menee eristyksissä olevia aloitteita pidemmälle ja luo sen sijaan turvaverkko, joka on kudottu useista yhteisön varoista. Alla on todistettu strategioita, joita koulupiirit, voittoa tavoittelemattomat yhteisöt ja paikalliset johtajat voivat toteuttaa yhdessä.

Mentatuuriohjelmat

Kun yhteisöstä huolehtiva aikuinen sitoutuu säännölliseen, henkilökohtaiseen kontaktiin opiskelijan kanssa, hyödyt ovat parempi läsnäolo, korkeammat arvosanat ja pienempi keskeyttämisriski. Mentorointiohjelman tyypit ovat:

  • Koulupohjainen mentorointi:[] Koulussa järjestetään päivällä tai sen jälkeen kokouksia, joita opettaja tai ohjaaja usein helpottaa. Näitä on helpompi koordinoida, mutta ne voivat olla vähemmän intensiivisiä.
  • ] Yhteisölähtöinen mentorointi:[[] Mentorit ja opiskelijat kokoontuvat yhteisöllisissä tiloissa (kirjastot, puistot, työpaikat), jolloin voidaan luoda laajempia suhteita ja altistua uusille ympäristöille.
  • Harjoittelu:[] Pariopiskelijat, joilla on ammattilaisia kiinnostavilla aloilla, tarjoavat sekä ohjausta että konkreettisia verkostoitumismahdollisuuksia.

Isoveljekset Big Sisters -ohjelmien kaltaiset ohjelmat ovat osoittaneet, että oppilaat ovat 52% vähemmän todennäköisiä ohittamaan koulun ja 37% vähemmän todennäköisiä ohittamaan luokan. Paikalliset piirit voivat olla kumppaneita olemassa olevien järjestöjen tai rekrytoida mentoreita paikallisista yrityksistä, yliopistoista ja uskonnollisista yhteisöistä.

Perheen sitouttaminen

Perheet ovat ensimmäinen ja kestävin vaikutus lapsen koulutusmatkalle. Sitoutumisen on kuitenkin mentävä vanhempi-opettaja konferensseja pidemmälle. Onnistunut yhteisöllinen perhe sitoutuminen sisältää:

  • Vanhemmat akatemiat: [ Työpajat, joissa opetetaan vanhempia auttamaan kotiläksyissä, navigoimaan koulujärjestelmiä ja ajamaan lastensa puolesta.
  • Kotivierailuohjelmat:[ Koulutetut vapaaehtoiset tai koulun henkilökunta vierailevat perheissä rakentaa luottamusta, jakaa resursseja, ja keskustella opiskelijoiden edistymistä mukavassa ympäristössä.
  • ]Perhekoulu-yhteisön komiteat:[ Säännölliset kokoukset, joissa vanhemmat, opettajat ja yhteisön johtajat yhdessä luovat ratkaisuja koulun parantamiseen.

Kansallinen PTA korostaa, että kun perheet ovat merkittävässä asemassa, opiskelijat saavat paremmat arvosanat, he ovat paremmin läsnä ja he ovat todennäköisemmin valmistumassa. Yhteisöjärjestöt voivat auttaa tarjoamalla käännöspalveluja, lastenhoitoa kokousten aikana ja joustava aikataulu työväen vanhemmille.

Jatko-ohjelmat

Koulun jälkeen tunnit ovat opiskelijoille kriittinen aika. Ilman jäsenneltyä toimintaa monet palaavat tyhjiin koteihin tai ympäristöihin, jotka eivät tue oppimista. Laadukkaat koulun jälkeiset ohjelmat tarjoavat yhdistelmän akateemista tukea (opetus, kotitehtävät), rikastusta (taide, urheilu, musiikki), ja nuorten kehittämistä (johtajuus, kansalaisuus). Tutkimus [Wallace-säätiö [ osoittaa, että tehokkaat ohjelmat ovat hyvin palkattuja, kulttuurisesti reagoivia ja liittyvät koulupäivän opetussuunnitelmaan.

Yhteisöjärjestöt voivat toimia näillä ohjelmilla koulun sivustoilla, kirjastoissa tai yhteisökeskuksissa. Menestyneimmät kumppanuudet yhdistävät koulun jälkeiset toimet opiskelijoiden tarpeisiin ja etuihin. Esimerkiksi tarjoamalla koodauskerhoja tekniikka- ja kasvatusalueilla tai maaseutualueilla. Koulun jälkeiset ohjelmat tarjoavat myös alustan mielenterveystuelle, urantutkimukselle ja sosiaaliselle emotionaaliselle oppimiselle.

Kumppanuudet paikallisten organisaatioiden kanssa

Koulut eivät pysty yksin ratkaisemaan tätä haastetta. Kumppanuudet yritysten, voittoa tavoittelemattomien, uskontoryhmien ja valtion virastojen kanssa laajentavat resursseja ja asiantuntemusta.

  • Business-education compacts:[) Paikalliset yritykset tarjoavat harjoittelupaikkoja, työpaikan varjostamista ja vierailevia puhujia ja tarjoavat myös taloudellista tukea ohjelmiin.
  • Voitto- ja usko-pohjainen yhteistyö:[ Organisaatiot kuten Boys & Girls Clubs ja paikalliset kirkot voivat isännöidä tutorointia, ateria-ohjelmia ja kesäleirejä.
  • Yliopiston kumppanuudet:[ Colleget voivat rekrytoida vapaaehtoisia tutorointiin ja mentorointiin, tehdä tutkimusta ohjelman tehokkuudesta ja tarjota varhaisia collegeelämyksiä opiskelijoille.

Koordinointi on ratkaisevan tärkeää.Kansainvälisen keskeyttämiskoalition .Kunkin sektorin edustajat tapaavat säännöllisesti.

Varhainen varoitusjärjestelmä ja tietojen jakaminen

Ennaltaehkäisy on tehokkaampaa kuin toipuminen. Yhteisölähtöisiä lähestymistapoja voidaan vahvistaa ottamalla käyttöön varhaisvaroitusjärjestelmiä, joissa tunnistetaan, että opiskelijat, joilla on kolme poissaoloa kuukaudessa, voivat jäädä pois esimerkiksi osallistumalla, käyttäytymällä ja suorittamalla kursseja (ABC). Kun koulut ja yhteisökumppanit jakavat tietoja (yksityisyyden suojaamalla), he voivat kohdistaa interventioita opiskelijoihin, jotka tarvitsevat niitä eniten. Esimerkiksi opiskelija, jolla on kolme poissaoloa kuukaudessa, saattaa saada kotikäynnin yhteisön vapaaehtoisilta, kun taas opiskelija, jolla on huono matematiikan laatu, saa koulun jälkeen opetusta. ]NPR-artikkeli[[]] GPS-järjestelmästä (GPS-järjestelmästä (graduation and Postseconditive Supply Supply) varhaisvaroitusjärjestelmät korostavat sitä, miten useat piirit ovat vähentäneet koulunkäynnin keskeyttämisastetta koordinoimalla yhteisön virastojen välillä.

Täytäntöönpanokehys: ideoista toimiin

Teoriasta käytäntöön siirtyminen edellyttää jäsenneltyä yhteisölähtöistä prosessia. Tässä on kehys, joka on toiminut eri puolilla maata olevissa yhteisöissä.

Vaihe 1: Yhteisön tarpeiden arviointi

Kerää tietoa paikallisista keskeyttämisasteista, väestökehityksestä ja olemassa olevista resursseista. Suorita kyselyitä ja kohderyhmiä opiskelijoiden, perheiden, opettajien ja yhteisön johtajien kanssa. Tunnista sekä aukkoja että varoja. Esimerkiksi yhteisössä voi olla vahvoja koulunjälkeisiä ohjelmia, mutta ei mielenterveyspalveluja teini-ikäisille.

Vaihe 2: Kokoonnutaan koalitio

Muodosta ohjauskomitea, jossa on edustajia kouluista, paikallishallinnosta, voittoa tavoittelemattomista yrityksistä, yrityksistä, uskontoyhteisöistä ja ennen kaikkea opiskelijoista ja perheistä.

Vaihe 3: Suunnittelutoimet

Valitse näyttöön perustuvia strategioita, jotka vastaavat yhteisön tarpeita ja resursseja. Vältä yhden koon-sopii-kaikki lähestymistapa. Maaseutuyhteisö, joilla on heikko julkinen liikenne, mobiili tutorointi ohjelma voi olla tehokkaampi kuin keskitetty jälkikoulun keskus. Varmista, että interventiot ovat kulttuurisesti reagoivia ja saatavilla useita kieliä tarvittaessa.

Vaihe 4: Turvallinen rahoitus ja resurssit

Rahoitusta voidaan saada liittovaltion avustuksista (21. vuosisadan yhteisöoppimiskeskukset, I osasto), valtion ja paikallisista määrärahoista, hyväntekeväisyydestä ja kumppaneiden luontoissuorituksista. Monet yhteisöt ovat onnistuneet hyödyntämään kollektiivista vaikutusmallia, joka yhdistää resursseja pitkän aikavälin ohjelmien ylläpitämiseen.

Vaihe 5: Toteutetaan uskollisuudella ja joustavuudella

Suorita ohjelmat vaiheittain, alkaen pilotti. Seuraa toteutusta tarkasti ja halua sopeutua palautteen perusteella. Esimerkiksi mentoraation ohjelma saattaa joutua mukauttamaan otteluaikoja opiskelija aikataulut tai tarjota virtuaalisia vaihtoehtoja opiskelijoille, jotka eivät voi tavata henkilökohtaisesti.

Vaihe 6: Arvioi ja arvioi

Jäljitystulokset, kuten läsnäolo, kurssin suorittaminen, käyttäytymisen lähetteet ja valmistumisasteet. Käytä sekä kvantitatiivista tietoa että opiskelijoiden ja perheiden laadullisia tarinoita. Jaa tulokset yhteisön kanssa, jotta pysyt vauhdissa ja varmistat jatkuvan tuen. Säännöllinen arviointi auttaa myös tunnistamaan, mitkä komponentit ovat tehokkaimpia ja niitä tulisi laajentaa.

Haasteet ja ratkaisut

Jopa parhaiten suunnitelluilla yhteisöllisillä lähestymistavoilla on esteitä.

Rahoitusrajoitukset

Monet ohjelmat perustuvat lyhyen aikavälin tai kilpailukykyiseen tukeen. Kouluilla ja voittoa tavoittelemattomilla yrityksillä ei useinkaan ole henkilökuntaa kirjoittamaan avustuksia ja hallinnoimaan raportointivaatimuksia. [Soveltaminen:[ Monipuolinen rahoituslähde, mukaan lukien paikalliset yrityssponsorointi, joukkorahoitus ja julkisen ja yksityisen sektorin kumppanuudet. Muodosta yhteinen rahasto paikallisyhteisön kanssa hallinnollisen taakan keventämiseksi.

Vapaaehtoiset puutokset ja palaminen

Vapaaehtoisten värväys ja säilyttäminen mentorointiin, tutorointiin ja koulun jälkeisiin ohjelmiin on monivuotinen haaste. Vapaaehtoiset voivat menettää motivaationsa, jos he eivät näe välittömiä tuloksia tai tuntevat olonsa kannattamattomiksi. []Solution:[[] Tarjoa koulutusta, tunnustustapahtumia ja joustavaa aikaa sitoumuksia. Käytä college-opiskelijoita, eläkeläisiä ja työntekijöiden vapaaehtoisia ohjelmia. Tarjoa stipendejä tai palvelupisteitä pitkäaikaisille vapaaehtoisille, kun mahdollista.

Koordinointi Vaikeudet

Kun useat organisaatiot työskentelevät itsenäisesti, perheet voivat saada ristiriitaisia viestejä tai kaatua halkeamien läpi. [[]Solution:[] Palkkaa yhteisön koordinaattori tai nimeä johtava virasto hoitamaan lähetteitä ja tapausneuvotteluita. Käytä yhteisiä tietojärjestelmiä (suostumuksella) niin, että kaikki kumppanit näkevät samat opiskelijatiedot. Säännölliset koalitiokokoukset rakentavat luottamusta ja vastuullisuutta.

Muutosten sieto

Jotkut koulun hallintohenkilöt tai opettajat saattavat olla skeptisiä yhteisön osallistumisen suhteen, pelätä hallinnan menettämistä tai lisätyötä. Perheet voivat myös epäröidä osallistumista, jos heillä on ollut kielteisiä aiempia kokemuksia kouluista. []Solution:[[]]Aloitetaan pienillä, näkyvillä voitoilla, kuten onnistunut perhe-ilta tai mentorin arvostustapahtuma.Rakenna suhteita yksi kerrallaan. Juhlita menestymisiä julkisesti ja korostaa yhteistä omistajuutta opiskelijan tuloksia.

Menestystarinoita kentältä

Todellisia esimerkkejä on olemassa, mikä on mahdollista, kun yhteisöt yhdistyvät oppilaidensa taakse.

Tapaustutkimus: Oaklandin yhtenäisyyden neuvosto

Oaklandissa, Kaliforniassa, koulujen, voittoa tavoittelemattomien ja kaupungin virastojen yhteenliittymä käynnisti .Yksikön neuvosto. He käyttivät yhteistä dataalustaa tunnistaakseen usein poissaoloja ja yhteisön navigaattoreita. Kouluttivat vanhemmat ja paikalliset asukkaat. Kolmen vuoden kuluessa krooninen poissaolot laski 25%, ja valmistumisaste nousi 10 prosenttiyksikköä. Ohjelma korosti kulttuurista nöyryyttä ja tarjosi tukea asumista, ruokaa ja terveydenhuoltoa, ei vain akateeminen.

Tapaustutkimus: Rural Indiana Career Pathways

Rural Indianan koulupiirin kumppani paikallisten valmistajien, yhteisön college, ja läänin laajennus toimisto luoda Career Pathways ohjelma. Opiskelijat voisivat ansaita sertifioinnin hitsaus, hoitoavustaja, ja IT ollessaan vielä lukiossa. Ohjelmaan sisältyi maksettu harjoittelujaksoja ja mentori liikekumppanin. Palautusaste laski 8% 3% neljän vuoden aikana. Avain oli linjassa opetussuunnitelma todellisia työmarkkinoiden tarpeisiin ja tarjota kuljetus työpaikoille.

Oppinut

  • Jatkuvaa vaivaa:[] Pikakorjauksia harvoin työtä. Sekä Oakland ja Indiana jatkoivat aloitteitaan neljä tai useampia vuosia.
  • Opiskelija- ja perheääni:[] Molemmat ohjelmat hakivat aktiivisesti osallistujien panosta ja mukauttivat sitä palautteen perusteella.
  • Data ajaa päätöksiä:[ Säännöllinen läsnäolon ja sitoutumisen seuranta auttoi kohdentamaan resursseja tehokkaasti.
  • Julkaise välitavoitteet:[] Tunnistaminen parantunut osallistuminen, valmistunut hankkeita, ja valmistuminen piti kaikki motivoituneita.

Päätelmä

Koulujen keskeyttämisasteiden vähentäminen ei ole ongelma, jonka koulut voivat ratkaista yksin. Se vaatii yhteisön laajuista sitoutumista jokaisen oppilaan ympärille heidän tarvitsemansa tuen.Akateeminen, emotionaalinen, käytännöllinen ja suhde. Yhteisöpohjaiset lähestymistavat, kun ne suunnitellaan yhteistyössä ja kestävällä tavalla, voivat muuttaa kokonaisten asuinalueiden kehityspolkua. Todisteet ovat selvät: mentoriteetit, perheeseen sitoutuminen, koulun jälkeiset ohjelmat ja vahvat kumppanuudet paikallisten järjestöjen kanssa tuottavat mitattavissa olevia voittoja opiskelijan pysyvyydessä ja valmistumisessa.

Työ ei ole nopeaa eikä helppoa. Se edellyttää rahoituksen aukkojen poistamista, koordinointia eri alojen välillä ja luottamuksen rakentamista siellä, missä se on ehkä murtunut. Mutta palkitseva sukupolvi opiskelijoita, jotka valmistuvat taidoilla, itseluottamuksella ja toivolla on kaiken vaivan arvoista. Jokaisella yhteisöllä on keinot saada muutos tapahtumaan. Ensimmäinen askel on tuoda ihmiset yhteen, kuunnella ja toimia.