Pääomahaaste edistyneessä sijoituspaikassa

Pääsy edistyneille paikkakursseille on edelleen yksi merkittävimmistä esteistä collegevalmiudelle ja akateemiselle tasapuolisuudelle Yhdysvalloissa. Vaikka AP-osallistuminen on kasvanut tasaisesti viime vuosikymmenen aikana, mahdollisuuksien jakautuminen on edelleen epätasaista. Korkeatuloisten, hyvin varakkaiden koulujen piirien opiskelijat ovat paljon todennäköisemmin läsnä kouluissa, jotka tarjoavat täyden valikoiman AP-kursseja, kun taas alirahoitettujen maaseutu- ja kaupunkialueiden opiskelijoilta puuttuu usein jopa yksi AP-tarjonta. Ero ei ole pelkästään toki käytettävissä; se ulottuu opettajan valmisteluun, opiskelijatukijärjestelmiin ja akateemisten odotusten kulttuuriin koulussa.

College Board raportoi, että lähes 40% Yhdysvaltain lukioista ei tarjoa mitään AP-kursseja, ja ne, jotka eivät voi tarjota vain kourallinen. Vaikka kursseja on saatavilla, ilmoittautuminen usein heijastaa rodullisia ja sosioekonomisia aukkoja. Mustat ja latinalaisoppilaat sekä opiskelijat pienituloiset perheet, ovat aliedustettu AP-ohjelmissa. Tämän kuilun sulkeminen edellyttää systeemistä väliintuloa.

Käyttömahdollisuuksien erot

Rajallisen AP-pääsyn perussyyt ovat moninaisia. Rahoitusrajoitukset ovat ilmeisimpiä esteitä: AP-kurssit vaativat erikoisia opetusmateriaaleja, laboratoriolaitteita tiedekursseille, ja kaikkein kriittisintä on, että opettajat, jotka on koulutettu tarjoamaan college-tason opetusta. Monilla alueilla ei ole varaa palkata tai kouluttaa tarpeeksi AP-sertifioituja ohjaajia. Lisäksi, alhainen opiskelija-äänitys numerot joissakin kouluissa tekevät taloudellisesti epäkäytännöllistä tarjota kurssi.

Maaseudun koulut kamppailevat usein houkutellakseen päteviä opettajia, ja virtuaalioppimisen vaihtoehdot ovat edelleen rajalliset tai huonosti toteutettu. Kaupunkialueilla suuret luokkakoot ja kilpailevat akateemiset painopisteet voivat työntää AP:n reunalle. Ilman ulkopuolista tukea nämä koulut pysyvät lukittuna rajoitettujen tarjonta- ja heikkoon opiskelijavalmiuteen.

Vaikutus collegevalmiuteen ja menestykseen

AP-kurssit tarjoavat enemmän kuin vain kehittynyttä sisältöä; ne viestivät korkeakouluille, että opiskelija on valmis tiukkaan akateemiseen työhön. Tutkimus osoittaa johdonmukaisesti, että opiskelijat, jotka ottavat AP tenttien suorittaa paremmin collegessa ja on korkeampi valmistumisasteet. Lisäksi korkea pisteet AP tentti voi kääntää college luottoa, säästää perheille tuhansia dollareita lukukausimaksu. Kun opiskelijat eivät pääse AP, he eivät vain kaipaa akateemista rikastumista, mutta myös menettää kilpailuetua college pääsy ja taloudellinen tukiprosesseja.

Värähtelyn vaikutukset ulottuvat yksittäisten opiskelijoiden ulkopuolelle. Koulut, joissa on vankat AP-ohjelmat, houkuttelevat motivoituneempia opiskelijoita ja tiedekuntaa, nostavat yleisiä akateemisia standardeja ja vahvistavat mainettaan. Yhteisön laajuinen investointi AP-käyttömahdollisuuksiin hyödyttää siis paitsi yksittäisiä oppijoita myös koko koulutusekosysteemiä.

Yhteisön kumppanuuksien rooli AP-yhteyksien laajentamisessa

Yksikään koulupiiri ei voi ratkaista AP-haastetta yksin. Yhteisökumppanuuksissa on erilaisia organisaatioita, joilla on ainutlaatuisia resursseja, asiantuntemusta ja verkostoja, jotta voidaan luoda skaalautuvia ja kestäviä ratkaisuja. Näiden yhteistyömuotojen avulla koulut voivat hyödyntää ulkoisia voimavaroja ilman täyttä taloudellista tai operatiivista taakkaa. Kun ne toteutetaan hyvin, ne voivat lisätä merkittävästi niiden opiskelijoiden määrää, jotka eivät vain ilmoittautuvat AP-kursseille vaan myös onnistuvat vuoden lopussa.

Kumppanityypit

Toimivat AP-yhteenliittymät kattavat yleensä useita sidosryhmiä:

  • Koulutukset[ . Yliopistot ja yhteisöopistot voivat tarjota koulutettuja ohjaajia, tarjota kaksioppilaita sekä isännöi AP-prep-ohjelmia. Monet korkeakoulut myös antavat lukiolaisille mahdollisuuden suorittaa kursseja tai osallistua kesäakatemiaan.
  • Paikalliset yritykset ja yritykset[ . Yritykset voivat sponsoroida AP tenttimaksuja, lahjoittaa laitteita ja tarvikkeita sekä tarjota harjoittelumahdollisuuksia, jotka vahvistavat AP-kurssityötä. Yritysvapaaehtoiset toimivat usein mentoreina tai vierailevina puhujina.
  • Voittoa tavoittelemattomat organisaatiot[ . ... ....................................................................................................................................................................................................................................
  • Valtion virastot ja säätiöt[[ . ... Liittovaltion avustukset, valtion tason rahoitusaloitteet ja yksityiset säätiöt voivat tukea opettajien koulutusta, opetussuunnitelmien kehittämistä ja teknologiainfrastruktuuria.

Konkreettiset hyödyt kouluille ja opiskelijoille

Yhteisön kumppanuuksien edut ovat paljon laajempia kuin taloudellinen tuki.

  • Funding tenttimaksut ja materiaalit[[] . Monilla alueilla ei ole varaa kattaa AP tentti kustannukset jokaiselle opiskelijalle. Kumppanuudet voivat antaa nämä maksut, poistamalla merkittävä taloudellinen este.
  • Opettajan ammatillinen kehitys[] . Paikalliset yliopistot tarjoavat usein työpajoja, verkkokursseja tai kesän oppilaitoksia, jotka auttavat opettajia saamaan AP-sertifioinnin ja parantamaan opetusmenetelmiä.
  • Opiskelija mentorointi ja tutorointi[] . Ylioppilas- ja yhteisövapaaehtoiset voivat tarjota yksi-yhtenäistä tai pienryhmäopetusta AP-aineissa, erityisesti matematiikassa ja tieteessä, jossa keskeyttämisaste on yleensä korkein.
  • Virtual AP-tarjoukset[ . ... ...Koulut voivat laajentaa luetteloaan palkkaamatta lisää henkilökuntaa.
  • Koulu- ja uravalmiusohjelmointi[] . Kumppanit auttavat usein college-hakutyöpajoissa, stipendihauissa ja urantutkinnassa, jotka on sidottu AP-aiheisiin.

Onnistuneet kumppanuusstrategioiden laadinta- ja ylläpitostrategiat

Yhteisön kumppanuuden käynnistäminen on suhteellisen yksinkertaista, ja sen ylläpitäminen vuosien mittaan edellyttää tahallista suunnittelua ja jatkuvaa sitoutumista. Koulut ja alueet, jotka ovat usein onnistuneet noudattamaan yhteisiä käytäntöjä.

Tavoitteiden yhdenmukaistaminen ja selkeän tiedonannon laatiminen

Jokaisen kumppanin on ymmärrettävä yhteinen tehtävä: laajentaa tasapuolisen pääsyn AP-kursseja. Ennen kuin mitään työtä alkaa, koulujen ja kumppaneiden olisi koodattava tavoitteensa kirjallisessa sopimuksessa. Tässä asiakirjassa olisi määriteltävä roolit, resurssit, aikataulut ja mittasuhteet onnistua. Säännöllinen tarkastus-ins.kuukausi- tai neljännesvuosittainen.Auttaa ylläpitämään vauhtia ja pinta-ongelmia aikaisin. Avoimuus talousarvioiden ja tulosten rakentaa luottamusta ja kannustaa pitkän aikavälin investointeja.

Viestintäkanavien tulisi olla kaksisuuntaisia. Kumppanien on kuultava opettajilta ja opiskelijoilta siitä, mikä on varsinaisesti luokassa. Koulujen on puolestaan ymmärrettävä kunkin kumppanin rajoitukset ja painopisteet. Yhteys- tai kumppanuuskoordinaattori voi toimia pääyhteyspisteenä, jotta tieto kulkee sujuvasti.

Vaikutusten mittaaminen ja iterointi

Datavetoinen päätöksenteko on olennaista. Koulujen tulisi seurata paitsi AP ilmoittautumisnumerot, myös tentti osallistumisasteet, pistejakaumat ja väestöjakaumat. Vertaamalla näitä mittareita ennen kumppanuusaloitetta ja sen jälkeen antaa selvät todisteet vaikutuksista. Opiskelijoiden ja opettajien kyselyt voivat tallentaa laadullista palautetta tukipalvelujen laadusta.

Jos kumppanuus ei tuota toivottuja tuloksia, on parempi uudistaa se kuin luopua vaivaa kokonaan. Esimerkiksi, tutorointi ohjelma, joka ei nosta tentti pisteet saattaa tarvita erilaista aikataulua, erilainen opetussuunnitelma painopiste, tai enemmän koulutusta tutoreille. Iteratiivinen parannus pitää kumppanuudet vastaamaan todellisia tarpeita.

Yhteisten haasteiden voittaminen

Yksi hyvin suunnitelluista kumppanuuksista on este. Yksi useinen haaste on .Kestävyys[]: kumppanuudet, jotka perustuvat yksinomaan avustusrahoitukseen, voivat romahtaa, kun apuraha päättyy. Tämän lieventämiseksi koulujen olisi monipuolistettava rahoituslähteitään ja etsittävä kumppaneita, jotka ovat halukkaita tekemään monivuotisia sitoumuksia. Toinen haaste on [] koordinointi[] eri organisaatioissa.

Kumppanuuden sisällä [ on myös merkitystä. Joskus vaikutusvaltaiset kumppanit (esim. suuryritykset) hallitsevat tahattomasti päätöksentekoa, sivuuttaa kasvattajien ja yhteisön jäsenten äänet. Tämän välttämiseksi hallintorakenteiden tulisi sisältää kaikkien sidosryhmien edustajia, myös vanhempien ja opiskelijoiden edustajia.

Toimivat kumppanuusaloitteiden mallit

Eri puolilla maata, alueita ja niiden kumppaneita on kehitetty innovatiivisia lähestymistapoja, jotka tarjoavat jäljitettävissä olevia malleja. Vaikka kaksi yhteisöä eivät ole identtisiä, keskeiset periaatteet pysyvät yhdenmukaisina.

Yliopistopohjaiset AP-tukiohjelmat

Monet yliopistot nyt suorittaa AP akatemioita paikallisille lukiolaisille. Esimerkiksi University of Texas Austin. AP Summer Institute tarjoaa tiukkaa sisällön katsaus aiheista kuten Calculus, Fysiikka, ja Englanti Kieli. Opiskelijat osallistuvat kampuksella tai käytännössä, opettanut yliopiston tiedekunta ja mestari AP opettajat. Tämä malli toimii erityisen hyvin opiskelijoille, joiden lukiot puuttuvat AP tarjoukset erikoisalojen.

Yhteisöyliopistot ovat myös luonnollisia kumppaneita. Ne voivat tarjota kaksoiskoulutuskursseja, jotka toimivat AP korvaavia tai täydentää. Koska yhteisön korkeakoulut ovat usein edullisempia ja maantieteellisesti saatavilla kuin neljän vuoden yliopistot, ne voivat saavuttaa laajemman väestön opiskelijoiden. Jotkut valtiot ovat virallistaneet niveltämissopimukset, jotka takaavat AP tentti opintosuoritusten siirron saumattomasti.

Yritys- ja liiketoimintakumppanuudet

Erityisesti Applen, Googlen ja Microsoftin kaltaisilla yrityksillä on koulutuspainotteiset hyväntekeväisyysaseet, jotka rahoittavat AP:n tietokonetiedeohjelmia. []AP:n tietokonetieteen periaatteet[] on hyötynyt erityisesti alan tuesta, mukaan lukien opettajankoulutus ja laitelahjoitus. Paikalliset yritykset voivat myös osallistua pienempiin mutta mielekkäisiin tapoihin: lakiasiaintoimisto voi sponsoroida väittelytiimin, joka valmistautuu Yhdysvaltain hallituksen käyttöön, tai valmistaja voi kirjoittaa fysiikan laboratorion.

AP-kurssityöhön liittyvät harjoitteluohjelmat tarjoavat tosielämän kontekstin ja motivaation. Esimerkiksi AP Environmental Science -opiskelija voisi kesällä olla mukana paikallisen suojelujärjestön kanssa, joka soveltaa luokkatietoutta ympäristöhankkeisiin. Nämä kokemukset vahvistavat korkeakoulusovelluksia ja syventävät oppiainehallintaa.

Yleishyödylliset ja advocacy Organizations

Kansalliset voittoa tavoittelemattomat yritykset toimivat usein välittäjinä, jotka yhdistävät koulut rahoitukseen ja asiantuntemukseen. []Equal Opportunity Schools] -kumppanit piirikuntien kanssa tunnistaakseen opiskelijoita, jotka todennäköisesti menestyisivät AP:ssä mutta eivät ole tällä hetkellä ilmoittautuneet. Heidän malliinsa kuuluu opettajankoulutus, opiskelijatuki ja data-analyysi. Samoin [ Kansallinen matematiikka- ja tiedealoite johtaa "AP Koulutus- ja kannustinohjelmaa," joka on lisännyt merkittävästi AP-osallistumista ja tenttituloksia aliresurskaan alueen.

Paikalliset koulutussäätiöt, kuten yhteisön arkkujen tai rotariklubien johtamat säätiöt, voivat myös olla ratkaisevassa asemassa. Ne ovat usein hallituksen virastoja ketterämpiä ja voivat tarjota nopean toiminnan rahoitusta pieniin tarpeisiin, kuten ostamalla laskimia AP-tilasto-luokkaan tai maksamalla vierailevista puhujista.

Valtion ja säätiön avustukset

Valtion ja liittovaltion rahoitusvirtoja voidaan hyödyntää AP-laajennuksen käynnistämiseksi. Esimerkiksi [Jokainen opiskelijan omavastuulaki (EASA)[ sallii IV-rahaston käytön edistyneisiin opinto-ohjelmiin. Joissakin valtioissa on erityisiä AP-laajennusapurahoja, jotka palkitsevat piirit, jotka lisäävät pienituloisten ja vähemmistöopiskelijoiden osallistumista ja suorituskykyä.

Yksityiset säätiöt, kuten ]Bill & Melinda Gates Foundation[ ja ]Michael & Susan Dell Foundation[], ovat investoineet voimakkaasti AP:n tutkimus- ja ohjelmointitoimintaan. Nämä avustukset edellyttävät usein tiukkaa arviointia, joka puolestaan tuottaa tietoja, joita voidaan käyttää strategioiden tarkentamiseen ja lisätuen hankkimiseen.

Yhteisön kumppanuuden käynnistämisen käytännön vaiheet

Kouluille tai alueille, jotka ovat valmiita rakentamaan tai laajentamaan yhteisön kumppanuuksia AP-yhteyspalvelujen käyttöön, voidaan ohjata seuraavia alustavia toimia.

  1. Johdota tarvearviointi.[ Määritä, mitkä AP-kurssit puuttuvat tai alipalkataan alueellasi. Tutki opiskelijoita ja perheitä ymmärtämään esteitä (kustannukset, tietoisuuden puute, aikatauluristiriidat).
  2. Kartta mahdollisia kumppaneita.[[ Etsi paikallisia yliopistoja, yrityksiä, voittoa tavoittelemattomia, ja valtion virastoja, jotka jo ovat koulutuksen prototyyppi ohjelmia. Tarkista piirin yhteisösuhteiden toimisto olemassa olevien suhteiden.
  3. Aloita pilotti.[[] Käynnistä pieni, kohdennettu aloite. Esimerkiksi AP prep työpaja yhden oppiaineen tai tutorointiohjelma yhden koulun. Pilotit avulla voit testata logistiikkaa ja rakentaa seurata menestys ennen skaalaus.
  4. Luo muodollinen sopimus.[ Luonnos yhteisymmärryspöytäkirjaksi (MOU), jossa määritellään kunkin kumppanin sitoumukset, mukaan lukien rahoitus, henkilöstö ja aikataulu. Varmista, että konfliktinratkaisuprosessi on olemassa.
  5. Täydennetään uskollisuutta.[) Anna tehtävään omistautunut koordinaattori valvomaan päivittäistä toimintaa. Tarjoa koulutusta kaikille asianosaisille, mukaan lukien vapaaehtoiset ja opettajat.
  6. Tulosten arviointi ja jakaminen.[[] Kerää tietoa ilmoittautumisesta, tenttipisteet, ja opiskelijan tyytyväisyys. Jaa nämä tulokset kumppaneiden ja laajemman yhteisön kanssa vauhdittaa.
  7. Julkista ja laajentaa.[[] Tunnista kumppanin rahoitusosuudet julkisesti. Käytä varhaiset voitot houkutella uusia kumppaneita ja turvata käynnissä oleva rahoitus.

Päätelmä: Yhteinen vastuu kollegiovalmiudesta

Kun paikalliset järjestöt.Yritykset, yritykset, voittoa tavoittelemattomat ja valtion virastot. Yhdistää tavoitteena AP pääsy, ne luovat verkoston mahdollisuuksia, jotka poistavat kokonaisia yhteisöjä.

Opiskelijat, jotka eivät ole koskaan ajatelleet collegea, huomaavat voivansa menestyä collegessa. Opettajat saavat uusia ammatillisia kasvumahdollisuuksia ja laajemman mission. Yhteisöt näkevät parempia koulutustuloksia, korkeampia college-kursseja ja vahvempaa tulevaa työvoimaa. Sijoittamalla yhteisön kumppanuuksiin AP-palvelujen saatavuutta varten investoimme tehokkaimpaan sosiaalisen liikkuvuuden moottoriin: koulutukseen.

Lisätietoja AP osallistumisen ja strategioiden vaikutuksista tasapuolisuuteen, käy [ College Board AP Data[] -sivustolla kansallisissa osallistumistilastoissa. AP-yhteysvajeen sulkemista koskevaa tutkimusta varten tutkitaan AP-yhteysvajeen tuloksia [[] EdSource Advanced Placement arkisto[]. Lopuksi, katso, miten kansallinen matematiikka- ja tiedealoite[ on skaalautunut AP-menestykseen alipalvelluilla alueilla.