An Creat Dlíthiúil um Oideachas Poiblí

Feidhmíonn oideachas poiblí sna Stáit Aontaithe laistigh de chreat dlíthiúil casta múnlaithe ag údarás reachtach cónaidhme agus stáit araon. Forchoimeádann Bunreacht na Stát Aontaithe freagracht phríomhúil as oideachas do na stáit tríd an Deichiú Leasú, ach tá Comhdháil úsáid fada a chumhachtaí-go háirithe an clásal caiteachais agus an clásal tráchtála-chun tionchar a imirt ar scolaíocht ar fud na tíre. Mar thoradh air sin, leagann comhlachtaí reachtacha ag gach leibhéal na coinníollacha faoina bhforbraíonn scoileanna curaclam, múinteoirí ar cíos, measúnuithe a riaradh, agus acmhainní a leithdháileadh.

Tá an t-údarás is dírí ag reachtais Stáit ar chaighdeáin curaclaim. Bíonn dlíthe acu a thugann sainmhíniú ar íoscheanglais uair an chloig le haghaidh teagaisc, réimsí ábhair shainordaithe amhail stair Mheiriceá, cathartha, agus oideachas sláinte, agus riachtanais chéimnithe a bhunú. De ghnáth éilíonn na reachtanna seo boird stáit oideachais nó ranna stáit oideachais chun intinn reachtach a aistriú i gcaighdeáin acadúla mhionsonraithe. Cuireann an dlí cónaidhme, an dá linn, coinníollacha a ghabhann go minic le fáil an chistithe cónaidhme-coinníollacha a d'fhéadfadh a bheith san áireamh iontu measúnuithe áirithe a ghlacadh, sonraí a thuairisciú ag foghrúpa, nó samhlacha idirghabhála sonracha a chur chun feidhme le haghaidh scoileanna ísealfheidhmíochta.

Cónaidhme Versus Údarás Stáit

Is foinse ilbhliantúil teannas i mbeartas oideachais é an rannán cumhachta idir Washington, D.C. agus príomhchathracha stáit. An Gach Acht Sceeds Mac Léinn]] (ESSA, 2015) an t-éisteadh reatha ar an dlí mór cónaidhme K-12, in ionad aon Chlé Leanaí Taobh thiar. ESSA caomhnaíonn an riachtanas cónaidhme le haghaidh measúnuithe bliantúla ar fud an stáit i léamh agus sa mhatamaitic i ngráid 3–8 agus uair amháin i scoil ard, agus san eolaíocht ag raonta grád roghnaithe. Mar sin féin, cuireann sé solúbthacht shuntasach ar fáil do stáit a dhearadh a gcórais chuntasachta féin, ag socrú cothromaíocht oibre agus ag cur le maoiniú a chinntiú.

Mar shampla, tá go leor stáit dlíthe glactha ag teastáil teagaisc i litearthacht airgeadais, litearthacht na meán, eolaíocht ríomhaireachta, nó sláinte phearsanta. Roinnt reachtaíocht a rith a chuireann srian ar theagasc na topaicí áirithe-ar nós teoiric cine criticiúil nó claonadh gnéis agus féiniúlacht inscne-cé go bhfuil daoine eile achtaíodh dlíthe a chur chun cinn staidéir eitneacha nó oideolaíocht ábhartha cultúrtha. Is é an glanéifeacht tírdhreach an-éagsúil ina mbraitheann taithí oideachais mac léinn go mór ar an stát agus fiú an ceantar áitiúil ina bhfuil cónaí orthu. Le haghaidh forbhreathnú mionsonraithe ar fhorálacha ESSA, féach ar an [FL: 1ú].

Príomh Reachtaíocht Chónaidhme Churaclam Sharing

Tá tionchar díreach ag roinnt dlíthe cónaidhme eile ar an méid agus ar an gcaoi a bhfoghlaimíonn na daltaí. Éilíonn an Díbhinní leis an Acht um Oideachas Míchumais (IDEA) go bhfaigheann mic léinn faoi mhíchumas oideachas poiblí saor in aisce sa timpeallacht shriantach is lú, a mbíonn tionchar acu ar an gcaoi a bhfuil curaclam deartha agus difreáilte. Toirmisctear idirdhealú bunaithe ar ghnéas i gcláir oideachais atá maoinithe go cónaidhmeach, a dhéanann difear do gach rud ó thairiscintí cúrsa go dtí polasaithe ciaptha gnéis. An Acht na gCeartanna Sibhialta 1964[T]

Teideal I de chainéil airgid do scoileanna a bhfuil tiúchan ard na bochtaineachta, go minic ag teastáil scoileanna a ghlacadh cláir teagaisc fianaise-bhunaithe agus idirghabhálacha. cláir deontas iomaíoch éagsúla, mar shampla an Nuálaíocht Oideachais agus Taighde (EIR) clár, spreagadh a ghlacadh cur chuige ar leith cosúil le foghlaim phearsantaithe nó oideachas bunaithe ar inniúlacht. Cé nach bhfuil na cláir seo sainorduithe curaclaim díreach, cruthaíonn siad dreasachtaí cumhachtach do stáit agus ceantair a gcuid caighdeán agus ábhair teagaisc a ailíniú le tosaíochtaí cónaidhme.

Conas Reachtaíocht a dhéanamh ar Chaighdeáin Curaclaim

Is éard atá i gceist leis an gcosán ó bhille reachtúil go plean ceachta seomra ranga ná céimeanna éagsúla, gach ceann acu a mhúnlaítear de réir riachtanais reachtúla agus dinimicí polaitiúla. Is é an mheicníocht is dírí trí chaighdeáin ábhair acadúla a ghlacadh. Féadfaidh reachtais Stáit bille a rith lena n-ordaítear do bhord an oideachais stáit caighdeáin a fhorbairt nó a athbhreithniú i limistéar ábhair áirithe faoi dháta áirithe, go minic lena n-áirítear critéir shonracha amhail “soiléir,” “soiléir agus gairmré réidh,” nó “áit chónaithe.” Is iad na caighdeáin a eascraíonn as sin an mbonn le haghaidh creataí curaclaim, uchtálacha téacsleabhar, agus measúnuithe deireadh bliana.

Próisis Socrúcháin agus Uchtála Caighdeánach

Tá forbairt caighdeán faoi stiúir de ghnáth ag gníomhaireachtaí oideachais stáit, a assemble coistí oideachais, saineolaithe ábhair, ceannairí gnó, agus uaireanta baill phobail. Na coistí dréachtchaighdeáin agus a shealbhú tréimhsí tráchta poiblí roimh leagan deiridh atá ceadaithe ag an mbord stáit oideachais nó, i roinnt stáit, ag an reachtas féin. Tá nádúr polaitiúil an phróisis doiciméadaithe go maith: díospóireachtaí ar áireamh éabhlóid, athrú aeráide, nó is féidir figiúirí stairiúla stalla nó iarrachtaí caighdeánach-socrú iarnród. Mar shampla, an National Academy of Sciences report on K-12 science standards[FLT]:1 béim ar conas a bhfuil na stáit a bhfuil faoi stiúir na heolaíochta lagen.

Nuair a bhíonn caighdeáin leagtha síos, forbraíonn ceantair scoile áitiúla nó roghnaigh curaclam a chomhréim leo. Anseo, leanann údarás reachtach ag tionchar a imirt trí dhlíthe uchtaithe téacsleabhar. Tá próisis fhoirmiúla ag fiche stát (ar a dtugtar “stáit ghlactha”) ina n-athbhreithníonn an stát agus ina gceadaíonn sé liostaí de théacsleabhair agus ábhair teagaisc; ní mór do cheantair ábhair atá ceadaithe ag an stát a úsáid. Sa “críoch oscailte” atá fágtha, tá níos mó saoirse ag ceantair ach is minic a bhíonn siad ag brath ar threoir stáit. Tá dlíthe éagsúla ag rith le déanaí a éilíonn go gcuirfear curaclam ar fáil ar líne le haghaidh athbhreithnithe poiblí nó a chur i bhfeidhm go n-áirítear ar choistí sa phróiseas roghnúcháin.

Riachtanais agus Sainorduithe Ábhar

Is minic a thugann reachtais Stáit sainordú do limistéir nó ábhair shonracha ábhair a chuimsiú. Áirítear ar na samplaí coitianta:

  • ]Civics agus rialtas:[] Éilíonn go leor stát cúrsa seimeastar nó cathartha ar feadh na bliana i scoil ard, go minic lena n-áirítear tástáil cathartha nó comhpháirt seirbhíse-fhoghlaim.
  • Sláinte agus oideachas gnéis: Dlíthe éagsúil go forleathan; roinnt stáit sainordaithe oideachas gnéis cuimsitheach, cé go n-éilíonn daoine eile béim abstinence-amháin nó a cheadú do na tuismitheoirí opt-outs.
  • Staidéir Ilchultúrtha agus eitneach:[] Tá líon méadaitheach de stáit, lena n-áirítear California, Oregon, agus Illinois, tar éis dlíthe a rith ag éileamh cúrsaí staidéir eitneacha a leagann béim ar stair agus ar ranníocaíochtaí grúpaí éagsúla.
  • Teicneolaíocht agus eolaíocht ríomhaireachta:[ Roinnt stáit a achtú polasaithe chun rochtain a leathnú ar teagasc eolaíochta ríomhaireachta, uaireanta ag teastáil go bhfuil sé ar fáil i ngach scoileanna ard nó chomhaireamh i dtreo céim.
  • Litearthacht agus saoránacht dhigiteach:] Dlíthe i stáit ar nós Illinois, Colorado, agus Texas a cheangal anois teagasc chun cabhrú le mic léinn a mheas foinsí faisnéise criticiúil agus nascleanúint timpeallachtaí ar líne sábháilte.

Is féidir leo freisin ualaí cur i bhfeidhm a chruthú do scoileanna, nach mór dóibh am a aimsiú i sceidil cheana féin pacáilte agus a chinntiú go bhfuil oiliúint agus ábhair leordhóthanach ag múinteoirí. An ] Coimisiún um Oideachas na Stát rianta polasaithe stáit cathartha agus cuireann sé comparáidí mionsonraithe ar fáil maidir le riachtanais ar fud na stát.

Cás-Staidéar: Croí Coitianta agus Treochtaí Reachtach Le déanaí

Níl aon phlé ar údarás reachtach agus ar chaighdeáin curaclaim iomlán gan scrúdú a dhéanamh ar na ) Caighdeáin Lár Stáit (CCSS)[]. Cé gur forbraíodh na caighdeáin iad féin trí chuibhreannas idir-stáit faoi stiúir an Chumainn Náisiúnta Gobharnóirí agus Chomhairle na bPríomh-Oifigigh Scoile, bhí a nglacadh thiomáint ag gníomh reachtach agus feidhmiúcháin i mbeagnach gach stát. in 2009-2010, stáit gur mian leo dul san iomaíocht do Rás cónaidhme chun na cistí deontais Barr a bhí a ghlacadh “coláiste agus gairme réidh” caighdeáin-teanga a bhrúigh go héifeachtach stáit i dtreo Croí Coitianta. Nuair a glacadh, rith reachtachtaí stáit billí a chur i bhfeidhm chun caighdeáin a mheas, agus athbhreithniú uaireanta.

Caighdeáin an Lár-Stáit

An Croí Coiteann bunaithe spriocanna foghlama comhsheasmhach do na healaíona Béarla agus matamaitic ó kindergarten trí ghrád 12. béim ar léamh anailíseach, scríbhneoir fianaise-bhunaithe, agus réasúnaíocht níos doimhne matamaiticiúla. Laistigh de chúpla bliain, áfach, freasúra polaitiúil. D'áitigh léirmheastóirí go bhfuil na caighdeáin ionadaíocht for-rochtana cónaidhme, rialú áitiúil stripped, agus tógadh ar thoimhdí gan tástáil. Faoi 2015, bhí aisghairthe roinnt stáit nó in ionad an Core Coiteann lena gcuid caighdeán féin-cé go leor de na caighdeáin "nua" Bhí go bunúsach leaganacha athdhírithe le ach mionathruithe.

Ó thaobh curaclaim, tá oidhreacht an Croí Choiteann suntasach. Spreag sé forbairt na n-ábhar teagaisc nua, measúnuithe (an PARCC agus consortia Comhardú níos Cliste), agus cláir forbartha gairmiúla. Fiú stáit a ghlac go foirmiúil na caighdeáin a bhí tionchar ag an comhrá náisiúnta faoi rigor agus ullmhacht coláiste.

Treochtaí Reachtacha le déanaí: Cogaí Cultúir agus Bans Ábhar

Mar 2024, ar a laghad 18 stáit tar éis dlíthe a rith srian teagasc a bhaineann le “coincheapa diaga” mar teoiric cine criticiúil, ciníochas córasach, nó claonadh gan aithne. Tá na dlíthe seo raon ó thoirmisc go ginearálta foclaítear go bhféadfadh múinteoirí ciníochas stairiúil a chlúdach go saor ach amháin i “cothrom” modh, chun cosc níos cruinne ar choincheapa ainmnithe. Tá roinnt stáit ceangailte maoiniú nó deimhniú a chomhlíonadh, rud a chruthaíonn éifeacht fuar ar phlé seomra ranga.

Os a choinne sin, tá stáit eile a rith reachtaíocht a éilíonn teagasc ar ábhair cosúil le stair LGBTQ+, na ranníocaíochtaí na treibheanna Mheiriceá Dúchasach, nó oidhreacht na sclábhaíocht agus cearta sibhialta gluaiseachtaí. California, mar shampla, rith an ]] Acht Oideachais FAIR[]] (2011) teagaisc cuimsitheach de Meiriceánaigh LGBT agus daoine faoi mhíchumas. New Jersey Éilíonn anois teagasc ar éagsúlacht agus cuimsiú i ngach grád. Léiríonn na cineálacha cur chuige sin conas is féidir údarás reachtach a úsáid araon a léirscaoileadh agus chun srian a chur ar an gcuraclam, go minic ag léiriú roinnt cultúrtha domhain.

Tá roinnt stáit a rith dlíthe teorainn a chur ar úsáid sonraí mac léinn ag soláthraithe tríú páirtí ed-tech, is féidir a dhéanann difear do na scoileanna curaclam digiteach a ghlacadh. Éilíonn na dlíthe díoltóirí sonraí a dhaingniú, fógraíocht teorainn, agus cead a thabhairt do thuismitheoirí chun rochtain agus taifid a scriosadh. Le haghaidh breathnú cuimsitheach ar na treochtaí, féach an Comhdháil Náisiúnta na ndlíthe Stáit Léigiún achoimre ar dhlíthe coincheapa divisive[[TFL:1].

Comóradh agus tionchar polaitiúil

Déanann na criticeoirí a mhaíomh go mbíonn saineolas ábhair ag lucht déanta an dlí chun a dheimhniú cad ba chóir a mhúineadh agus conas. Déanann múinteoirí agus speisialtóirí curaclaim a mhaíomh gur féidir le sainorduithe reachtacha dochta am a chur amach le haghaidh teagaisc chruthaitheach, mac léinn-lárnach agus gur féidir leis a bheith deacair é a chur in oiriúint do riachtanais éagsúla na bhfoghlaimeoirí i seomra ranga amháin. Mar shampla, d’fhéadfadh dlí a éilíonn líon sonrach uaireanta teagaisc phonics in aghaidh na seachtaine a bheith i gcoimhlint le taighde léitheoireachta bunaithe ar eolaíocht a chuireann béim ar chomhtháthú na bponics le scileanna litearthachta eile agus ar an ngá atá le solúbthacht bunaithe ar dhul chun cinn na mac léinn.

An tIonad Náisiúnta um Shaoráil Acadúil vs

Cé nach bhfuil K-12 múinteoirí taitneamh a bhaint as an leibhéal céanna neamhspleáchas scolártha mar dámh ollscoile, siad fós ag brath ar rogha gairmiúil chun freagra a thabhairt ar cheisteanna mac léinn, ábhair fhorlíontacha a roghnú, agus a choigeartú pacing. Dlíthe a chuireann cosc ar phlé topaicí áirithe nó a cheangal ar úsáid ábhar ar leith is féidir a bhaint as an neamhspleáchas. Roinnt oideoirí tuairisc féin-mheilt as eagla imscrúdaithe nó lawsuit, fiú amháin más rud é go mbeadh a gcuid teagaisc a bheith ceadaithe go dlíthiúil.

Mar sin féin, d’áitigh togróirí a bhfuil baint reachtach acu go bhfuil oifigigh tofa freagrach don phobal agus go bhfuil an t-oideachas ró-thábhachtach a fhágáil go hiomlán le hoideachasóirí agus le maorlathaigh. Léiríonn siad cásanna ina raibh ábhar as dáta á theagasc ag scoileanna, ag cur claontaí idé-eolaíocha chun cinn, nó ag teip chun caighdeáin bhunúsacha acadúla a chomhlíonadh; is féidir le gníomh reachtach, sna cásanna seo, a bheith ceartaitheach. Tá an dúshlán is tábhachtaí i idirdhealú a dhéanamh idir caighdeáin tháirgiúla a leagan amach agus micreabhainistíocht a dhéanann nuálaíocht.

Maoiniú agus Cuntasacht

Tá údarás reachtach fite go domhain fite maoiniú scoile, a dhéanann difear go díreach ar na hacmhainní atá ar fáil le haghaidh forbairt curaclaim, oiliúint múinteoirí, agus ábhair teagaisc. Tá go leor stát ag tabhairt aghaidh ar lawsuits thar mhaoiniú inequitable, le cúirteanna ordú legislatures chun éagothroime a leigheas idir ceantair saibhir agus bocht. Mar shampla, an [[T:0]]Abbott v. Burke cásanna i New Jersey mar thoradh ar méaduithe drámatúla i maoiniú do cheantair ard-poverty, curaclam níos saibhre agus ranganna níos lú.

Is féidir le tástáil ard-ionsaithe teagasc a chúngú do na hábhair agus formáidí tástála, ag spreagadh múinteoirí am díréireach a chaitheamh ar ullmhúchán tástála. Mar fhreagra, tá roinnt stát tar éis dlíthe a rith ag laghdú líon na dtástálacha caighdeánaithe nó ag glacadh modhanna measúnaithe malartacha cosúil le tascanna feidhmíochta nó punainne. Thug Acht na Sceitheanna Mac Léinn níos mó domhanleithead chun córais chuntasachta a dhearadh, agus tá roinnt cártaí tuairisce scoile a chruthaigh bearta níos faide ná scóranna tástála, mar shampla neamhláithreacht ainsealach, aeráid scoile, agus rochtain ar obair chúrsa chun cinn.

Impleachtaí do Educators agus do Stakeholders

Tá sé riachtanach go bhfanfadh oideachasóirí, ag fanacht ar an eolas faoi athruithe reachtacha ach go n-éiríonn leo ach go n-éireodh leo go héifeachtach dá gcuid mac léinn agus dá ngairm. Tuairiscíonn go leor múinteoirí go bhfoghlaimíonn siad faoi dhlíthe nua trí earraí nuachta, meáin shóisialta, nó comhlachais ghairmiúla seachas trí oiliúint oifigiúil. Ní mór do cheannairí scoile agus ceantair infheistiú i gcórais chun treoruithe beartais a rianú, cumarsáid a dhéanamh go soiléir leo, agus forbairt ghairmiúil ardchaighdeáin a chur ar fáil a chabhraíonn le múinteoirí a gcleachtas a choigeartú.

Is minic a bhíonn ceantair scoile ag streachailt leis an luas athraithe: is féidir le reachtas caighdeáin nua eolaíochta a ghlacadh bliain amháin, creataí staidéir shóisialta a athbhreithniú an chéad cheann eile, agus ceanglas céimnithe eolaíochta ríomhaireachta a chur leis an seisiún seo a leanas. Ní mór do stiúrthóirí curaclaim agus do phríomhoidí athbhreithnithe rollta a phleanáil seachas fanacht ar feadh nóiméad foirfe. Is féidir le coistí curaclaim a chur san áireamh múinteoirí, tuismitheoirí, agus saineolaithe ábhair a chinntiú go gcuirtear sainorduithe reachtacha i bhfeidhm ar bhealaí a fhágann go bhfuil siad fíor leis na torthaí foghlama atá beartaithe. Ina theannta sin, is féidir le ceantair féachaint ar réamhaisnéisí treochta reachtacha ó eagraíochtaí mar an [[T:0] Coimisiún Oideachais na Stát chun athruithe atá le teacht a thuar.

Ról na mBord Scoile Áitiúla

Tá údaráis acu polasaithe a ghlacadh atá níos mionsonraithe ná dlí an stáit, lena n-áirítear ábhair churaclaim ar leith, riachtanais chreidmheasa céime, agus polasaithe roghnúcháin leabharlainne. Le blianta beaga anuas, tá cruinnithe boird scoile ina n-ionad le haghaidh díospóireachtaí téite thar toirmisc leabhar, teoiric cine criticiúil, agus curaclam neamhchuimsitheach inscne. Ní mór do na Boird nascleanúint a dhéanamh idir cloí le dlí an stáit agus léiríonn siad luachanna a bpobal éagsúil.

Conclúid

Ó dhlíthe cónaidhme a cheangal maoiniú do bhearta cuntasachta, chun sainorduithe stáit a fhorordú ábhar i cathartha nó sláinte, do bheartais bord áitiúil a rialaíonn roghnú téacsleabhar, tá lámha na lawmakers leabaithe go domhain sa seomra ranga. Is féidir leis an tionchar comhsheasmhacht, cothromas, agus ionchais ard a chur chun cinn, ach tá rioscaí for-rochtana polaitiúla, rigidity, agus iarmhairtí neamhbheartaithe. Is iad na córais oideachais is éifeachtaí iad siúd a chothromaíonn treo reachtach le breithiúnas gairmiúil, ionchur pobail, agus meastóireacht leanúnach ar thorthaí foghlama mac léinn.

Maidir le páirtithe leasmhara-tuismitheoirí, múinteoirí, riarthóirí, agus lucht déanta beartas-ag gabháil don phróiseas reachtach, ní roghnach é; is príomhfhreagracht é. Ag freastal ar éisteachtaí poiblí, ag cumarsáid le hoifigigh tofa, agus ag glacadh páirte i gcoistí comhairleacha curaclaim, ceadaíonn sé sin do mhic léinn na dlíthe a dhéanann difear dóibh a mhúnlú. Toisc go bhfásann an comhlacht reachtaíochta a bhaineann le hoideachas níos casta agus níos politicized, níor mó riamh an gá atá le smaointeach, bunaithe ar fhianaise, agus le beartas comhoibritheach a dhéanamh.