Mar gheall ar neamhspleáchas, tá an stát Indiach suite féin mar an t-ailtire príomhúil agus seiceadóir na náisiún ar cinniúint oideachais. Ní raibh an ról ach riaracháin ach go domhain ideological, fréamhaithe i fís bhunreachtúil na tógála comhtháthaithe sóisialta, go heacnamaíoch, táirgiúil, agus go morálta saoránacht ina seasamh. Ó líonra sparse na n-institiúidí coilíneach-réidh maoirseacht a dhéanamh ar an domhan clár is mó oideachas-beatha scoile agus ráthaíocht bunreachtúil do chláir oideachais salach, an stáit sainordaitheacht agus dearcadh bunús stairiúil an turas.

Fondúireachtaí Stairiúla: Sainordú Taithí an Stáit

An Legacy Réamh-Independence

Ní raibh an ról nua-aimseartha oideachais an stáit Indiach brionnaithe i bhfolús. An riarachán colonial, faoi infamous Tiarna Macaulay 1835 Minute, d'aon ghnó a cruthaíodh córas atá deartha chun a thabhairt ar aird ar aicme na ateangairí idir an rialóir agus an rialach. Bhí an córas uirbeach-lárnacha, elitist, agus as cuimse dhícheangal ó na maiseanna. An ghluaiseacht náisiúnach, áfach, in iúl fís radacach difriúil.

Blueprint Bunreachtúil: Prionsabail Threoir agus Promise Náisiúnta

D'ordaigh frámaí an Bhunreachta Indiach oideachas mar bhunchloch de chlaochlú sóisialta. D'ordaigh Airteagal 45 de Phrionsabail Threoir an Bheartais Stáit gan aon ghá a thabhairt chun iarracht a dhéanamh oideachas saor in aisce agus éigeantach a chur ar fáil do gach leanbh laistigh de dheich mbliana ó thosach feidhme an Bhunreachta go dtí go gcríochnóidh siad aois ceithre bliana déag. Cé nach bhfuil sé indéanta, bhunaigh an tAirteagal seo oibleagáid mhorálta agus pholaitiúil ceangailteach. D'aithin sé go raibh an daonlathas polaitiúil gan bhrí gan daonlathas sóisialta, rud a chuir gá le populace liteartha agus oideachasúil ina dhiaidh sin. Chuir an Bunreacht oideachas ar an Liosta Comhthráthach, ó bunaíodh freagracht chomhroinnte idir na rialtais Stáit agus struchtúrach, gné an bheartais a bhfuil an beartas a bhfuil an beartas a bhfuil an beartas a bhfuil an beartas a bhfuil géarchéimnithe agus an beartas.

An ceart-Based Paradigm Shift

An 86ú Leasú Bunreachtúil (2002)

Tharla nóiméad uisce i ról an stáit Indiach leis an Leasú 86ú, a d'athraigh go bunúsach an creatlach bunreachtúil rialachais oideachais. Chuir sé isteach in Airteagal 21A, rud a fhágann go bhfuil sé de cheart oideachas a chur ar bun do gach leanbh atá sé bliana d'aois go dtí ceithre bliana déag d'aois. Chlaochlaigh an gníomh aonair sin ról an stáit ó éascaitheoir a sholáthraíonn leas do lucht dualgais atá cuntasach sa dlí bunreachtúil. Chuir sé de dhualgas ar an stát rochtain a áirithiú nach bhfuil ach cáilíocht, cothromas, agus neamh-idirdhealú freisin. Ba é an leasú seo ná deich mbliana d'oideachas abhcóideachta agus tabhartais bhreithiúnacha a aithint mar intreach do shaol faoi Airteagal 21.

An tAcht um Ceart chun Oideachais (2009)

Achtaithe chun Airteagal 21A a fheidhmiú, is ionann an tAcht um Chearta Leanaí ar Oideachas Saor agus Éigeantach (RTE) agus an creat dlíthiúil is cuimsithí d'oideachas tosaigh san India. Sonraítear ann dualgais don stát, údaráis áitiúla, tuismitheoirí agus scoileanna príobháideacha. Áirítear ar phríomhfhorálacha a shainíonn ról feabhsaithe an stáit:

  • Scoileanna comharsanachta:[[[File: 1]]] Ní mór don stát scoileanna a bhunú laistigh d'achar sainithe chun rochtain a chinntiú do gach leanbh.
  • Cosc ar Tháillí agus Scáileán:[] An stát sainordaithe próisis iontrála neamh-idirdhealaitheach.
  • 25% Forchoimeádas: Ní mór do scoileanna príobháideacha gan chabhair 25% de na suíocháin ar leibhéal iontrála do leanaí faoi mhíbhuntáiste a choimeád siar, a aisíocann an stát. Cuireann an fhoráil seo isteach go díreach ar an stát isteach sa mhargadh oideachais príobháideach chun cothromas a fhorfheidhmiú.
  • Ainm agus Caighdeáin:[]] Sonraíonn an tAcht íoschaighdeáin le haghaidh bonneagair, cóimheasa múinteoir-píolóta, agus cáilíochtaí múinteoirí.
  • Meastóireacht leanúnach agus cuimsitheach (CCE):]] Thug an stát sainordú do athrú ó fhoghlaim rótar agus scrúduithe ard-stakes ag an leibhéal tosaigh (soláthar níos suaimhní mar gheall ar dhúshláin cur chun feidhme).

An tAcht RTE athshainithe go bunúsach an gaol idir an saoránach, an stát, agus an soláthraí oideachais trí oideachas ceart inléite.

Beartas Ailtireacht agus Cláir Bratach

An Coimisiún Kothari agus Beartais Náisiúnta ar Oideachas (NPE 1968, 1986)

Thar chreataí dlí, thóg an stát ailtireacht láidir beartas agus scéimeanna urraithe go lárnach. Chuir Coimisiún Kothari (1964-66) an t-athbhreithniú is cuimsithí ar oideachas Indiach ar fáil, agus d'fhógair sé go bhfuil "an ceannas na hIndia á gcruthú anois ina seomraí ranga." Mar thoradh ar a chuid moltaí don NPE 1968, a d'iarr struchtúr oideachais aonfhoirmeach (10+2 córas), infheistíocht mhéadaithe (6% OTI), agus béim ar eolaíocht agus oideachas do chomhtháthú náisiúnta. Leathnaigh an NPE 1986 agus a Chlár Gníomhaíochta (1992) tuilleadh teacht ar an stát trí Oibríocht Blackboarda-chun bonneagar íosta a sholáthar do mhúinteoirí agus do cian-réimsí rochtana ar fud na tíre, fadhbanna ionsaí.

An tSeachtain Nua (2001)

Seoladh mar chlár príomhthionscadal chun oideachas tosaigh a uilíochú, ba é an Sarva Shiksha Abhiyan (SSA) an clár oideachais is mó ar domhan ag a bunaíodh é. Rinne sé an tiomantas an stáit trí phleanáil díláraithe trí Choistí Oideachais Sráidbhailte (VECanna), infheistíocht dírithe ar chailíní agus ar ghrúpaí imeallaithe, agus na milliúin tógála foirgneamh scoile agus leithris. Bhí SSA ionstraimiúil chun feabhas mór a chur ar cóimheasa rollaithe comhlán (GER) agus laghdú ar líon na leanaí lasmuigh den scoil ó níos mó ná 30 milliún i 2001 go leibhéil negible i 2010.

Scéim na mBéilí Meán-Day

Is sampla láidir é an Scéim Béilí Mheán-Day (MDMS) den stát a úsáideann idirghabháil oideachais chun dul i ngleic le díthe éagsúla ag an am céanna. Trí bhéile chróiteach a chur ar fáil do gach leanbh i scoileanna rialtais agus rialtais-chabhrach, díríodh an stát: ocras seomra ranga, a chuireann bac ar an bhfoghlaim go díreach; rátaí ísealchlárúcháin agus ard-rochtana, go háirithe i measc cailíní agus na mbocht; agus cothromas sóisialta, trí éileamh ar bhia comónta saor ó bharra a chaitheamh.

Samagra Shiksha Abhiyan (2018)

Ag teacht isteach ar an ilroinnt scéimeanna roimhe seo, sheol an stát an Samagra Shiksha Abhiyan, scéim chomhtháite a chlúdaíonn oideachas scoile ó réamh-bhunscoil go meánscoile sinsearach. Mar sin, bhí athrú i dtreo cur chuige saolré iomlánaíoch, ag aithint nach mór go mbeadh idirghabhálacha leanúnach. Chuir sé béim níos mó ar chaighdeán, ar ghairmoideachas, agus ar thionscnaimh dhigiteacha ar nós ardán DIKSHA. Chuir sé in iúl go raibh aitheantas an stáit a bhfuil rochtain ag an duine aonair neamhleor agus go bhfuil torthaí foghlama ag teastáil fócas beartais dhíreach.

An Beartas Náisiúnta Oideachais (NEP) 2020

Is é an NEP 2020 an doiciméad athchóirithe is suntasaí den 21ú haois. Déanann sé athstruchtúrú ar ról an stáit ó sholáthraí díreach agus rialtóir go dtí éascaitheoir, rialtóir, agus an lucht cinnteachta cáilíochta. Áirítear ar a phríomhimeachtaí: athstruchtúrú an chreata curaclaim (5+3+4), ag díriú ar litearthacht bhunúsach agus uimhearthacht mar an tosaíocht is airde, ag laghdú an siollabas do chroíchoincheapa, ag cur chun cinn ardoideachas ildisciplíneach, agus ag bunú rialtóir aonair don ardoideachas (HECInomy) . NEP 2020 athrú straitéiseach i bhfealsúnacht an stáit-aistriú ó "scoil" go dtí "gcoirdeasúine", go dtí an chórais oideachais, go háirithe, rialú ar ardchaighdeán agus ar ardchaighdeán, go dtí an tsolaisciplíneach agus go dtí an tuaslagtha.

Litearthacht, Cumhachtú, agus Ceartas Sóisialta

Misean náisiúnta Litearthachta agus Saakshar Bharat

Ní raibh ról an stáit teoranta do scoilteadh foirmiúil. Aitheantas a thabhairt ar an práinne na neamh-réadála do dhaoine fásta, sheol an stát an Misean Náisiúnta Litearthachta (NLM) i 1988. Na Feachtais Litearthachta Iomlán na 1990í, i bhfeidhm trí chur chuige ollmhór deonach-bhunaithe, a bhaint amach rath suntasach i rátaí litearthachta a ardú, go háirithe i gceantair ar gcúl sóisialta. Lean an clár Saakshar Bharat (2009) an fócas seo, le béim ar leith ar mhná. Cé go bhfuil an stát cumas chun gnóthachain a chothú agus "dul i mílítleacht" díospóireacht, na cláir seo a léirítear cumasú foirmiúil na scoile lasmuigh den chóras sóchumraithe.

Beti Bachao, Beti Padhao agus Mahila Samakhya

Tá tosaíocht stáit lárnach ag tabhairt aghaidh ar na srathaithe domhain inscne agus sóisialta san oideachas. Tá an scéim Beti Bachao, Beti Padhao (BBBP), a seoladh in 2015, ag tabhairt aghaidh go díreach ar an gcéad dul síos ar an gcóimheas gnéas leanaí agus ar an oideachas baineann. Tá cur chuige ilearnála ag baint le ranna oideachais, sláinte, agus forbartha leanaí. Tá sé de chumhacht ag clár Mahila Samakhya mná tuaithe a bhfuil cumhacht ag comhghleacaithe agus neamhfhoirme orthu. Léiríonn na tionscnaimh seo tuiscint an stáit nach féidir gnóthachtáil oideachais do ghrúpaí imeallaithe a bhaint amach ina n-aonar; ní mór bacainní móra agus idirghabhálacha sóisialta a bheith ag an teilgthe.

Tionchar: An tAthrú cainníochtúil

De réir sonraí daonáirimh, d'ardaigh an ráta litearthachta ó 18.3% i 1951 go dtí níos mó ná 74% in 2011, le meastacháin shealadacha ón Suirbhé Náisiúnta Samplach a léiríonn tuilleadh feabhais ar thart ar 77-80% le blianta beaga anuas. Tá an bhearna inscne sa litearthacht caolaithe go suntasach, cé go bhfuil imní fós ann. Tá an PATIO Ollúna (GER) ag an leibhéal tosaigh níos mó ná 100%, agus tá méadú suntasach tagtha ar an gcion de na scoileanna a chomhlíonann na noirm bonneagair bhunúsacha (uisce sruthlaithe, leithris, leictreachas) i gcomparáid le líon na n-ollmhór na n-oideachas.

Clár Oibre Neamhchríochnaithe: Cáilíocht, Cothromas, agus an Ghéarchéim Foghlama

In ainneoin an rath nach féidir a bhaint amach maidir le rochtain a leathnú, tá ról an stáit Indiach ag tabhairt aghaidh ar a thástáil is tromchúisí i réimse na dtorthaí cáilíochta agus foghlama. Tá stádas bliantúil na Tuarascála Oideachais (ASER), a d'fhoilsigh Pratham, nochta go seasta "géarchéim foghlama." Léiríonn sonraí ó thuarascálacha ASER nach féidir le cion suntasach de leanaí atá cláraithe i nGrád 5 oibríochtaí aritmetic bunúsacha a dhéanamh nó téacs leibhéal Grád 2 a léamh líofa.

An Ghéarchéim Foghlama agus an Cumas Stáit

Is é an bhearna idir rollú agus foghlaim an paradacsa lárnach de pholasaí oideachais na hIndia. Thóg an stát scoileanna agus múinteoirí ceaptha go rathúil, ach tá sé ag streachailt le cuntasacht múinteoirí, éifeachtacht oideolaíoch, agus ábharthacht an churaclaim a chinntiú. Tá easpaí múinteoirí, teagasc ilghrádaithe i scoileanna aon-múinteora, agus fócas ar chríochnú an tsollabas thar thuiscint chothú laigí sistéamacha. Is é cumas an stáit monatóireacht a dhéanamh ar cháilíocht, oiliúint éifeachtach múinteoirí inseirbhíse a chur ar fáil, agus athrú ó shamhail rialachais atá dírithe ar thorthaí a athrú.

Comhionannas atá ann

Tá an stát a mhian le haghaidh ceartais shóisialta trí oideachas fós ag obair ar siúl. Tá éagothromaíochtaí domhain fós chomh maith caste] (Teilge/Treibheannas sceidealta le rátaí litearthachta taobh thiar den mheán náisiúnta), tíreolaíocht (Bihar vs. Kerala), agus tá an fás pléascach scoilte príobháideacha cruthaithe córas dhá shraith.

An Roinn Oideachais agus Scileanna

I ardoideachas, cháineadh an stát go minic le haghaidh "ceist agus ceadúnais" raj trí chomhlachtaí cosúil leis an UGC agus AICTE. Chuir sé sin srian ar theacht chun cinn ollscoileanna taighde den chéad scoth agus nuálaíocht stifled. Is é an iomadú coláistí cleamhnaithe le caighdeán íseal ná toradh díreach ar chreat rialála atá dírithe ar ionchuir seachas torthaí.

Conclúid: An chéad Cheannasaí eile Idirghabhála Stáit

Is é an stát Indiach an aisteoir is tábhachtaí sa náisiún claochlú oideachais. Ón ailtire fís bhunreachtúil chuig an sraclóir na cláir oideachais scoile is mó ar domhan, tá a ról bunaithe. Chomh maith leis sin, chomhlíon sé go rathúil an sainordú an 20ú haois: rochtain uilíoch ar scoilteadh. Is é an dúshlán atá ann faoi láthair, frámaithe go géar ag an Polasaí Oideachais Náisiúnta (NEP) 2020 agus na sonraí ó ASER, ná a mhaighdeogadh i dtreo shainordú an 21ú haois: uilíocht