גישות מבוססות קהילה להפחתת שיעורי האטה בבתי ספר מקומיים

הבנת בעיית הנפילה

שיעורי ירידה גבוהים נמשכים לאתגר קריטי עבור קהילות ברחבי ארה"ב ובעולם.על פי המרכז הלאומי לסטטיסטיקה חינוך , 1, כ 5.2% מהתלמידים בתיכון ירד בשנת 2021 - 22, עם שיעורים גבוהים משמעותית בקרב סטודנטים חסרי כלכלה וקבוצות מיעוט מסוימות.התוצאות מתרחבות הרבה מעבר לאדם: טיפות פנים אל הכנסות נמוכות יותר, אבטלה גבוהה יותר, עניות, ותוצאות בריאות גרועות יותר, בעוד שפחות פרודוקטיביות חברתית ומיעוטים קהילות.

התייחסות לבעיה מורכבת זו מחייבת הבנה מחודשת של הסיבות השורשיות שלה, שהן נדירות מאוד.במקום, רשת של גורמים הקשורים הדדית דוחפת את התלמידים לעזוב את בית הספר.אלה כוללים קשיים כלכליים (משפחות הזקוקות להכנסה מיידית), חוסר מעורבות אקדמית (הטבע או כישלון לראות רלוונטיות), מאבקים אישיים (בריאות נפשית, חוסר יציבות משפחתית, טראומה), וחסמים מערכתיים (משאבים בלתי מאובטחים, לא בטוחים, או מחסומים פופולריים), ולכן יש צורך במתחמיים, במתחים, במתחים, כלומר, במתחים קהילתיים מרובים).

הרדייה הכלכלית והאפקטים הפילוסופיים שלה

עוני נשאר אחד התחזיות החזקות ביותר של הפלה.סטודנטים ממשפחות בעלות הכנסה נמוכה לעתים קרובות להתמודד עם מזון ודיור חוסר ביטחון, חוסר גישה לטיפול רפואי, ולחץ לתרום מבחינה כלכלית לבתי ספר במחוזות בעלי הכנסה גבוהה יש לעתים קרובות פחות משאבים, גדלים גדולים יותר בכיתה, ופחות מנוסה מורים.דיווח של משרד הבריאות FLT:0ASCDFLT:1LT מראה כי משפחות מתוך 20% מההכנסה נמוכה יותר מ מרפאות אלה אינן יכולות להפחית את ההשפעות של חלק מ- 20 אחוזים ממשפחות שאינן יכולות לספק שירותים אקדמיים.

משמעת אקדמית וחוסר רלוונטיות

תלמידים רבים לעזוב את בית הספר כי הם מרגישים מנותקים מתוכנית הלימודים.הם לא רואים איך אלגברה או היסטוריה מתייחס לחיים העתידיים שלהם וקריירות. ⁇ זו היא חריפה במיוחד בסביבות בית הספר גדול, לא אישי שבו תלמידים יש כמה יחסים משמעותיים עם מבוגרים. [+] סטודנטים מעוררים דורש לעשות למידה רלוונטית ובניית רשתות יחסים חזקות.לאחר חינוך תוכניות המציעות פרויקטים אמיתיים בעולם, התמחויות, וחיפוש קריירה הוכחו כדי להגדיל את המוטיבציה והמשמדה.

אתגרים אישיים וחברתיים

בעיות בריאות הנפש, ואחריות המשפחה הן משמעותיות אך לעתים קרובות מתעלמים נהגים של טיפות. A (FLT:0) התעללות נפשית ומנהל שירותי בריאות הנפש (SA) irFLT:1 הערות קצרות כי חשיפה לחוויות ילדות שליליות (ACEs) הוא מאוד תואמים עם ירידה בבית הספר.

מחקר וראיות להתערבות מבוססת קהילה

גוף גדל של מחקר תומך ביעילות של אסטרטגיות המונעות על ידי הקהילה.A 2021 meta-analysis שפורסם ב ⁇ :0) ג'ורנלנל של מחקר חינוכי מחקר חדש FLT:1 מצא כי תוכניות למניעת ירידה מבוססת הקהילה מניבות את ההשפעה הממוצעת של 0.26 (קטן עד בינוני), עם התוצאות החזקות ביותר עבור תוכניות המשלבות מנטור, מעורבות משפחתית ותמיכה אקדמית לאורך שנים רבות.

אסטרטגיות מבוססות הקהילה

גישות יעילות נעות מעבר ליוזמות מבודדות ובמקום זאת יוצרות רשת ביטחון שזורקת מנכסים קהילתיים מרובים. להלן הן אסטרטגיות מוכחות שמחוזות בית הספר, ללא מטרות רווח ומנהיגים מקומיים יכולים ליישם יחד.

תוכניות מניטור

מניטורship היא אחת ההתערבות המחקרית וההשפעה ביותר.כאשר מבוגר אכפתי מהקהילה מתחייב למגע קבוע, אחד על אחד עם סטודנט, היתרונות כוללים נוכחות משופרת, ציונים גבוהים יותר, וסיכון מופחת.

(ב) מדרשים המבוססים על בית הספר: 1 בינואר) מתקיימים בבתי הספר במהלך או אחרי היום, לעתים קרובות ניתן על ידי מורה או יועץ.
(FLT:0) מנטורים וסטודנטים נפגשים בהגדרות קהילתיות (ספריות, פארקים, מקומות עבודה), המאפשרים לבניית מערכת יחסים רחבה יותר וחשיפה לסביבות חדשות.
(ב) ⁇ :0) הכשרת מורים: 1FLT:1 סטודנטים עם אנשי מקצוע בתחומים של עניין מספק הן הדרכה והזדמנויות רשת מוחשיות.

תוכניות כמו האחים הגדולים אחיות הראו כי סטודנטים מחוננים הם 52% פחות סביר לדלג על בית הספר ו 37% פחות סביר לדלג על שיעור.מחוזות מקומיים יכולים לשתף פעולה עם ארגונים קיימים או לגייס מנטורים מעסקים מקומיים, אוניברסיטאות וקהילות אמונה.

מעורבות משפחתית

משפחות הן ההשפעה הראשונה והמשמדה ביותר על מסע החינוך של הילד.עם זאת, המעורבות חייבת לעבור מעבר לכנסים של הורים-מורחים.

(ב) מדרשים:0) מדרשים: להקות של נפת'ר 1 מלמדות הורים כיצד לעזור עם שיעורי בית, לנווט מערכות בית הספר, ולתמיכה בילדיהם.
(FLT:0Home Reviews: FLT:1) מאמנים מתנדבים או צוות בית הספר לבקר משפחות כדי לבנות אמון, לחלוק משאבים, לדון התקדמות התלמידים בסביבה נוחה.
ועדת החינוך לענייני משפחה: קיד"מ 1 (FLT:0) מפגשים סדירים שבהם הורים, מורים ומנהיגי הקהילה יוצרים פתרונות לשיפור בית הספר.

ה-FLT:0) National PTAigFLT:1 מדגיש כי כאשר משפחות מעורבות משמעותית, התלמידים להשיג ציונים גבוהים יותר, יש נוכחות טובה יותר, והם נוטים יותר לתארים מתקדמים.

לאחר תוכניות בית הספר

שעות לאחר הלימודים הן זמן קריטי לסטודנטים.ללא פעילויות מובנות, רבים חוזרים לבתים ריקים או בסביבות שאינם תומכים בלמידה.איכות לאחר הלימודים תוכניות מציעים תערובת של תמיכה אקדמית (הדרכה, שיעורי בית עזרה), העשרה (אמנות, ספורט, מוסיקה), ופיתוח נוער (מנהיגות, אזרחות מחקר) מן FLT:0Wace FoundationFLT, תוכניות יעילות, אדיבות, יום ראשון, ותגובה, תוכנית הלימודים.

ארגונים קהילתיים יכולים להפעיל את התוכניות האלה באתרי בית הספר, בספריות או במרכזי קהילה.השותפות המוצלחות ביותר מיישרות לאחר פעילויות בגן-הספר עם הצרכים והאינטרסים של התלמידים – לדוגמה, המציעות מועדוני שיתוף באזורים טכנולוגיים או חניכות חקלאיות באזורים כפריים.לאחר לימודי-בית גם מספקים פלטפורמה לתמיכה בבריאות הנפש, מחקר קריירה, למידה חברתית-רגשית.

שותפות עם ארגונים מקומיים

בתי ספר לא יכולים לפתור את האתגר הזה לבד.שותפות עם עסקים, ארגונים ללא מטרות רווח, קבוצות אמונה וסוכנויות ממשלתיות מרחיבות משאבים ומומחיות.מודלים של השותפות מפתח כוללים:

(FLT:0) קומפקטיות חינוך עסקי: FLT:1eur עסקים מקומיים מציעים התמחויות, צללים עבודה ורמקולים אורחים, תוך מתן תמיכה כספית עבור תוכניות.
(FLT:0) ללא מטרות רווח ושיתוף פעולה מבוסס אמונה: ההרחבה 1 (IQ) ארגונים כמו Boys & מועדון בנות וכנסיות מקומיות יכולים לארח, תוכניות ארוחות ומחנות קיץ.
(FLT:0) שותפויות האוניברסיטה: ibFLT:1 מכללות יכול לגייס מתנדבים עבור הדרכה והדרכה, לערוך מחקר על יעילות התוכנית, ולהציע חוויות מוקדמות של סטודנטים.

התיאום הוא קריטי.קואליציה למניעת טיפת קהילה – שבה נציגים מכל מגזר נפגשים באופן קבוע – עוזרים להימנע משכפול ומבטיחה שתלמידים מחוברים לשירותים הנכונים בזמן הנכון.

מניעת יעילה יותר מאשר שחזור.גישות מבוססות קהילה יכול להיות מתחזק על ידי יישום מערכות התראה מוקדמות כי לזהות תלמידים בסיכון של הפלה באמצעות אינדיקטורים כגון נוכחות, התנהגות, וביצועים כמובן (ABCs) כאשר בתי ספר ושותפים קהילתיים חולקים נתונים (עם הגנת פרטיות), הם יכולים לכוון התערבויות לסטודנטים הזקוקים להם ביותר.לדוגמה, סטודנט עם שלוש נקודות בחודש עשוי לקבל ביקור בבית מקהילת חינוך, בעוד שפחות נקודות מבט על ידי סוכנויות GPS (GPS) לאחר מכן, לאחר מכן, לאחר מכן, לדוגמה, לאחר מספר נית של מספר אימונים של מספר מרפאות ו- 10 נקודות ציון ראשון (GF) עם מספר מרפאות (GF) לאחר מכן, לדוגמה, לאחר מכן, לדוגמה, לדוגמה, לדוגמה, לדוגמה, לדוגמה, לדוגמה, לדוגמה, לדוגמה, לדוגמה, לאחר מכן, לאחר מכן, לדוגמה, סטודנט עם שלוש מרפאות ב-GFD.

מסגרת יישום: מרעיונות לפעולה

מעבר מהתאוריה לפרקטיקה דורש תהליך מובנה, קהילתי, הנה מסגרת שעובדת בקהילות ברחבי הארץ.

שלב 1: הקהילה צריכה הערכה

לאסוף נתונים על שיעורי האטה המקומיים, מגמות דמוגרפיות ומשאבים קיימים. לערוך סקרים וקבוצות מיקוד עם סטודנטים, משפחות, מורים ומנהיגי הקהילה.זהה הן פערים והן נכסים - לדוגמה, קהילה עשויה להיות חזקה לאחר הלימודים, אך ללא שירותי בריאות נפשית לבני נוער.

שלב 2: בניית קואליציה

להקים ועדה היגוי עם נציגי בתי ספר, ממשלה מקומית, ללא מטרות רווח, עסקים, קהילות אמונה, והכי חשוב, סטודנטים ומשפחות.קואליציה זו צריכים להיות משימה משותפת, מבנה ברור ותקשורת סדירה.

שלב 3: עיצוב אינטרודור

אסטרטגיות מבוססות ראיות שמתאימות לצרכים ולנכסים של הקהילה.להימנעות מגישה בגודל אחד לכל.עבור קהילה כפרית עם תחבורה ציבורית חלשה, תוכנית הדרכה ניידת עשויה להיות יעילה יותר ממרכז לאחר בית הספר. ודא כי התערבויות הן תגובה תרבותית וזמינות בשפות מרובות אם יש צורך.

שלב 4: מימון מאובטח ומשאבים

מימון יכול לבוא מענקים פדרליים (21st Century Community Learning Centers, Title I), הקצאות המדינה והמקומיות, התרומות פילנתרופיות, ותרומות חד-פעמיות של שותפים. קהילות רבות השתמשו בהצלחה במודל השפעה קולקטיבית, תוך נביעת משאבים כדי לקיים תוכניות ארוכות טווח.חשוב גם לבנות יכולת התנדבותית באמצעות הכשרה והכרה.

שלב 5: יישום עם פידלות וגמישות

החל את התוכניות בשלבים, החל עם יישום פיילוט. Monitor קרוב ולהיות מוכן להסתגל בהתבסס על משוב.לדוגמה, תוכנית הדרכה עשוי להיות צורך להתאים את זמני ההתאמה כדי להתאים את לוח הזמנים של התלמידים או להציע אפשרויות וירטואליות לסטודנטים שאינם יכולים להיפגש באופן אישי.

שלב 6: הערכה ואווירה

תוצאות מעקב כגון נוכחות, השלמת כמובן, הפניות התנהגות, ושיעורי סיום הלימודים. השתמש בנתונים כמותיים וסיפורים איכותיים מתלמידים ומשפחות. Share תוצאות עם הקהילה כדי לשמור על תנופה ותמיכה מתמשכת בטוחה.

אתגרים ופתרונות

אפילו הגישות המבוססות על הקהילה הטובות ביותר מתמודדות עם מכשולים.הכרה בחזית זו מאפשרת לקהילות לתכנן עבורם באופן פרואקטיבי.

מימון גבולות

תוכניות רבות מסתמכות על מענקים לטווח קצר או תחרותיות.בתי ספר ועמותות לעתים קרובות חסרות לצוות לכתוב מענקים ולנהל דרישות דיווח.FLT:0Solution:cioFLT:1 צולל מקורות מימון, כולל ספונסרים עסקיים מקומיים, מימון המונים ושותפויות ציבוריות-פרטיות.

מתנדבים קצרים ושורפים

גיוס ושימור מתנדבים עבור הדרכה, הדרכה, ותוכניות לאחר בית הספר הוא אתגר רב שנתי. המתנדבים עלולים לאבד מוטיבציה אם הם לא רואים תוצאות מיידיות או מרגישים ללא תמיכה.FLT:0 (Solution:03FLT:1 מציעים הכשרה, אירועים הכרה ומחויבות זמן גמישות. השתמש סטודנטים, לפרוש, ותוכניות התנדבות עובדים.

קשיים בתיאום

כאשר ארגונים מרובים עובדים באופן עצמאי, משפחות יכולות לקבל הודעות סותרות או ליפול דרך הסדקים.FLT:0Solution:0Solution: FLT:1 הירר קהילה או לתכנן סוכנות מובילה לניהול הפניות ובמקרה מתן. השתמש במערכות נתונים משותפות (עם הסכמה) כך שכל השותפים רואים את אותו מידע על הקואליציה הרגילה בונים פגישות אמון ושיקול דעת.

התנגדות לשינוי

חלק מהמנהלים או המורים עשויים להיות ספקניים במעורבות קהילתית, מחשש לאבד שליטה או עבודה נוספת.משפחות עלולות להיות גם ראוי לעסוק אם יש להן חוויות שליליות לפני בתי ספר.FLT:0.0.10.10.10.1 להתחיל עם ניצחונות קטנים וגלויים - כמו לילה משפחתי מוצלח או אירוע הערכה.

סיפורי הצלחה מהשדה

דוגמאות בעולם האמיתי מראות מה אפשרי כאשר קהילות מתאחדות מאחורי התלמידים שלהן.

ביקורת: The אוקלנד Unity Council

באוקלנד, קליפורניה, קואליציה של בתי ספר, ללא מטרות רווח וסוכנויות עירוניות השיקה את "מועצת העתיקות" כדי לטפל בחסרונות הכרונית ושיעורי הנפילה.הם השתמשו בפלטפורמת נתונים משותפת כדי לזהות תלמידים עם היעדרות תכופים תכופים ופורסים את הניווט הקהילתי - הורים מוגבלים ותושבים מקומיים - כדי לבצע ביקורים בבית בתוך שלוש שנים, נעדרים כרוניים ירד ב-25%, ושיעור הסיום על ידי 10 נקודות דיור, לא סיפק תמיכה רפואית, ולא תמיכה אקדמית, ולא רק תמיכה רפואית.

מחקר: Villageאינדיאנה Career Pathways

מחוז בית ספר כפרי אינדיאנה שותף עם יצרנים מקומיים, מכללת הקהילה, ומשרד הרחבה המחוזי כדי ליצור תכנית נתיב קריירה.סטודנטים יכולים להרוויח הסמכה in ריתוך, עוזר סיעודי, IT תוך עדיין בתיכון.התוכנית כללה התמחויות בתשלום ומנטור של השותף העסקי. Dropout ירד מ 8% עד 3% במשך ארבע שנים.

שיעורים למדו

(ה)המאמץ הממושך של ה-FLT:0) חשוב: מהיר תיקון מהיר של 1 מהיר, רק לעתים רחוקות עובד.גם אוקלנד ואינדיאנה, קיימו את היוזמות שלהם במשך ארבע שנים או יותר.
(ב) [התלמידים והמשפחות:] 2 תוכניות פיתחו תפוצה אקטיבית מצד המשתתפים והסתגלות בהתבסס על משוב.
(ב) אספקת מידע:0) החלטות: מעקב רגיל של נוכחות ומעורבות סייע למשאבים למטרות ביעילות.
[ה]הידועים ב[דרוש מקור]: [ה]] [הידועים] ב[ה], ב[ה], ב[ה], ב[ה], ב[ה], ב[ה], ב[ה], ב[התערו], ב[[התיכון]], וב[[התחילה[[ה[[המאה ה-20]].

מסקנה

הפחתה בשיעור היא לא בעיה שבתי הספר יכולים לפתור לבד.זה דורש מחויבות קהילתית לעטוף בכל תלמיד את התמיכה שהם צריכים - אקדמאים, רגשיים, פרקטיים, יחסיים, וגישות מבוססות קהילה, כאשר נועדו בשיתוף פעולה וקבוע עם כוונה, יכול להפוך את מסלול השכונות שלמות.הראיות ברורות: מנטור, מעורבות משפחתית, לאחר חינוך, ושותפויות חזקות עם ארגונים מקומיים לייצר הישגים מתמשכים ותלמידים.

העבודה אינה מהירה ולא קלה.דרושה פערי מימון נוספים, המתאמת בין המגזרים, ובניית אמון היכן שזה היה יכול להישבר.אבל הפרס – דור של סטודנטים שסיימו עם כישורים, ביטחון ותקווה – שווה כל מאמץ.כל קהילה יש את הנכסים לעשות שינוי.