כיצד בתי הספר המקומיים תומכים בלומדי שפה אנגלית

גישה מקיפה לתמיכה בלומדי שפה באנגלית בבתי ספר מקומיים

מחוזות בית הספר ברחבי המדינה רואים עלייה מתמדת במספר התלמידים שיכנסו לכיתה עם מיומנות אנגלית מוגבלת.סטודנטים אלה, שזוהו רשמית כלומדי שפה אנגלית (ELLs) או Multilingual Learners (MLs), מייצגים אחד המגזרים הצומחים המהירים ביותר של K– 12 סטודנטים, שינוי דמוגרפי זה מביא אחריות ותמיכה.

בתי ספר מקומיים ממוקמים ייחודי לענות על הצרכים של סטודנטים ELL כי הם מבינים את ההרכב לשוני והתרבותי הספציפי של הקהילות שלהם.בניגוד ליוזמות פדרליות או ממשלתיות, בתי ספר מקומיים יכולים להתאים התערבויות כדי לשקף את השפות המדוברות באזור, המציאות הכלכלית של משפחות, ואת הנכסים התרבותיים שתלמידים מביאים לכיתה. מאמר זה חוקר את האסטרטגיות, משאבים ושותפויות כי בתי ספר מקומיים משתמשים כדי לתמוך בלומדים אנגלית, המציעים מחנכים מעשיים עבור חברי צוות, אשר רוצים להבטיח לכל הזדמנות, אשר יש להם.

הבנת הצרכים של סטודנטים

לפני בתי ספר יכולים לעצב מערכות תמיכה יעילות, עליהם להבין תחילה את מלוא היקף החוויה של סטודנטים ELL.סטודנטים אלה אינם קבוצה מונוליטית.הם מגיעים עם רמות שונות של חינוך קודם, דרגות שונות של אוריינות בשפתם הביתית, ורקע תרבותי מובהק.חלק מה-ELLs הם מהגרים חדשים או פליטים; אחרים נולדו בארצות הברית אבל גדלו בבתים שבהם שפה אחרת מאשר אנגלית היא בעיקר.

הצורך המיידי ביותר עבור סטודנטים רבים ELL הוא רכישת שפה. למידה אנגלית אקדמית ו-#8212; אוצר המילים וסנמס בשימוש בספרי לימוד, הערכות, ושיח בכיתה & #8212; הוא תובעני יותר מאשר לימוד אנגלית שיחה. בעוד סטודנט עשוי להיות פרו-מדעי באנגלית חברתית בתוך שנה עד שנתיים, מחקר מראה באופן עקבי כי השגת מיומנות אקדמית יכול לקחת חמש שנים או יותר במהלך תקופה זו, אשר חייב ללמוד אנגלית ברמה גבוהה.

מעבר לשפה, סטודנטים ELL לנווט לעתים קרובות התאמות תרבותיות.נורמות בית הספר, ציפיות משמעתיות ואפילו שגרות יומיות כמו נהלי ארוחת הצהריים יכולים להיות לא מוכרים.עבור סטודנטים פליטים או אלה שחוו טראומה, הצורך בסביבה בטוחה, בברכה הוא מאוד חריף.בתי ספר שלא מצליחים לזהות אתגרים מעוכבים אלה יצירת סביבות שבו סטודנטים ELL מרגישים מבודדים, חרדים או מחוסנים.

בנוסף, סטודנטים רבים של ELL באים ממשפחות עם גישה מוגבלת משאבים. הורים עשויים לעבוד מספר מקומות עבודה, חוסר היכרות עם מערכת החינוך בארה"ב, או להתמודד עם מחסומים שפה המונעים מהם ליזום ביעילות עבור ילדיהם.הכרה כי סטודנט & #8217, אתגרים המשתרעים מעבר לכיתה הוא קריטי לתכנון תמיכה כי מטפל הילד כולו.

אסטרטגיות הוראה באמצעות בתי ספר מקומיים

בתי ספר מקומיים מעסיקים מגוון של מודלים הדרכה כדי לתמוך לומדי שפה אנגלית.הבחירה של מודל לעתים קרובות תלויה במספר התלמידים ELL שנרשמו, הזמינות של צוות דו לשוני, ואת הצרכים לשוניים הספציפיים של אוכלוסיית התלמידים.

משוך החוצה ו Push-In ELL

במודל המושך, סטודנטים ELL לעזוב את הכיתה הזרם המרכזי שלהם לתקופה ייעודית לקבל הוראה שפה ממוקדת מ ESL מוסמך (אנגלית כשפה שנייה) מורה.מודל זה מאפשר עבודה אינטנסיבית, קטנה בקבוצה ממוקדת בדקדוק, אוצר מילים, הבנת קריאה, ומיומנויות כתיבה.עם זאת, הצד התחתון הוא כי תלמידים מתגעגעים הדרכה תוכן הליבה, אשר יכול לשים אותם עוד מאחורי אקדמי.

המודל דוחף מתייחס למגבלה זו על ידי הבאת מומחה ESL ישירות לכיתה הזרם המרכזי.מורה ESL משתף פעולה עם המורה תוכן-area לשנות הוראה, לספק נפיחות, ומציע תמיכה בשפה בזמן אמת. Push-in הוראה מאפשר לתלמידים ELL להישאר מעורבים עם תוכן ברמת הציון, תוך קבלת תמיכה בפיתוח שפה רבים.

חינוך שפה כפול ושפה

מודלים חינוכיים בילינגאליים משתמשים בתלמיד & #8217; שפה ילידית כגשר ללמידה אנגלית, תוך שמירה ופיתוח אוריינות בשפה הביתית. שתי גישות נפוצות הן חינוך דו לשוני מעבר ואנתרופולוגיה שפה כפולה.

(FLT:0) חינוך דו לשוני מלומד 1:1) מספק הוראה בתלמיד & #8217; שפה ילידית עבור נושאים הליבה בעוד התלמיד לומד אנגלית.עם הזמן, כמות ההוראה שפת האם יורדת, בדרך כלל מחלחלת על ידי בית הספר היסודי המנוח.מודל זה עוזר לתלמידים להימנע ליפול מאחור בלמידה תוכן תוך כדי פיתוח מיומנות אנגלית.

(FLT:0) שפה מילולית ( ⁇ FLT) תוכניות לשרת הן דוברי אנגלית ילידית ורמקולים ילידים של שפה אחרת, בדרך כלל ספרדית. הוראה מתחלקת בין שתי השפות, במטרה של דו לשוניות, biliteracy, והיכולת חוצה-תרבותית עבור כל התלמידים. תוכניות שפה כפולה הן בין המודלים היעילים ביותר עבור הישג ELL, עם מחקר מראה כי סטודנטים בתכניות אלה בעמיתים מתקדמים על ידי הגדרות בית הספר התיכון.

הוראה מוגנת ומודל SIOP

הוראה ממוחזרת היא גישה שבה התוכן נלמד באנגלית, אך עם הפיגום מכוון כדי להפוך אותו לברור עבור סטודנטים ELL. מודל הדרכה מוגן (SIOP) הוא מסגרת נפוצה מאוד הכולל שלושים תכונות מחולקות לשמונה רכיבים: הכנה, רקע בנייה, קלט מקביל, אסטרטגיות, אינטראקציה, יישום, הוראה, הערכה ובדיקה.

בתי ספר מקומיים אשר מאמצים SIOP משקיעים לעתים קרובות בפיתוח מקצועי כדי להבטיח למורים יכולים ליישם את המודל עם נאמנות. מתי נעשה טוב, הוראה מוגן מאפשר לתלמידים ELL לגשת לאותו תכנית לימודים ברמה כיתה כמו עמיתיהם תוך קבלת התמיכה בשפה שהם צריכים.

טכנולוגיות-Enhanced Language Learning

הטכנולוגיה הפכה כלי חיוני לתמיכה בסטודנטים ELL, במיוחד בבתי ספר עם צוות מוגבל או משאבים. פלטפורמות למידה שפה אינטראקטיבית כגון Duolingo לבתי ספר, רז-Plus, ו Rosetta סטון לספק לתלמידים הזדמנויות מוכוות עצמית לתרגל אוצר מילים, דקדוק, והבנה קריאה. דיבור-to-text-to-to-speech כלים לעזור לתלמידים לבנות מיומנויות שפה אוראליות וגישה בכתב מעבר לרמת הקריאה הנוכחית שלהם.

מחוזות רבים משתמשים גם בכלי תרגום ופרשנות כדי לגשר על תקשורת עם משפחות.בעוד הטכנולוגיה אינה יכולה להחליף הוראה איכותית ממורה מאומן, היא יכולה להאריך את זמן הלמידה, לספק תרגול מותאם אישית, ולתת לתלמידים משוב מיידי. [+] בתי ספר מקומיים המשלבים טכנולוגיה לעתים קרובות רואים הישגים מהירים יותר בקיאות שפה ומעורבות סטודנטים מוגברת.

הערכה וקידום מעקב עבור סטודנטים

תמיכה יעילה לסטודנטים ELL תלויה בהערכה מדויקת ומתמשכת.בתי ספר מקומיים משתמשים בשילוב של בדיקות, אבחון, טופסי והערכה מסכמת כדי לעקוב אחר התקדמות התלמידים ולתאם את ההוראה.

(FLT:0) הערכת מיומנות של NYSEFIRLT:1 , כגון WIDA ACCESS, ELPAC (California), ו-NYSESLAT (ניו יורק) מנוהלים מדי שנה כדי למדוד סטודנטים ו- #8217; צמיחה בהאזנה, דיבור, קריאה וכתיבה. הערכות אלה קובעות כאשר סטודנט מוכן לצאת משירותי ELL וגם להודיע על תכנון ההוראה.

(FLT:0) הערכת הערכה מקצועית FLT:1 הוא חשוב באותה מידה. בדיקות מבוסס בכיתה להבנה, דגימות כתיבה סטודנט, תצפיות שפה אוראלית, וכרטיסי יציאה לעזור למורים להתאים את ההוראה בזמן אמת. סטודנט אשר נאבק עם מבנה דקדוקי מסוים או אוצר מילים אקדמי להגדיר צריך מיידי, התערבות ממוקדת, לא גישה המתנה-וראו עד המבחן השנתי.

(FLT:0) ניטור של פרופורציה:1 הוא קריטי במיוחד עבור סטודנטים ELL שיש להם גם לקויות למידה.צומת של רכישת שפה וחינוך מיוחד מורכב, ובתי ספר חייבים להיות זהירים לא כדי ליישב הבדלים בשפה עם גירעון למידה.שימוש במסגרות תגובה להתערבות (RTI) עם שיטות תגובה תרבותית ולשונית יכול לעזור להפוך את בתי הספר המתאימים ולספק את הסוג הנכון של תמיכה.

בתי ספר מקומיים שהצטיין בהערכה משתמשים בנתונים לא רק כדי לעקוב אחר תאימות, אלא גם כדי להניע שיפור מתמשך.פגישות נתונים רגילות עם מורים ESL, מורים תוכן ומנהלי המערכת להבטיח שכל תלמיד ו-#8217; התקדמותו של ELL גלויה ותומכת באופן יזום.

הכשרת מורים ופיתוח מקצועי

איכות ההוראה שתלמידים ELL מקבלים תלויה במידה רבה בהכנות ובהכשרה מתמשכת של מורים בכיתה. למרבה הצער, מורים רבים מהלימודים הכלליים מדווחים כי לא מוכנים לענות על הצרכים של סטודנטים ELL. סקר לאומי מצא כי פחות משליש מהמורים קיבלו הכשרה מוקדמת של שירות על עבודה עם לומדי שפה אנגלית.

בתי ספר מקומיים מטפלים פער זה באמצעות פיתוח מקצועי ממוקד.אימון במודל SIOP, שיטות הוראה מגיבה תרבותית, והדרכה שונה עבור הלומדים שפה הוא נפוץ יותר ויותר. כמה מחוזות דורשים כל המורים להרוויח אישור ESL או הסמכה, בעוד אחרים מציעים עצירות למורים להשלים הכשרה מתקדמת בהוראה ELL.

גם כאשר מומחי ESL מנהלים או לקחים מודל בכיתות הזרם המרכזי, מורים כלליים לחינוך לקבל אסטרטגיות מעשיות הם יכולים ליישם עם כל הכיתה שלהם.

מעבר לטכניקות הוראה, פיתוח מקצועי חייב לטפל ביכולות תרבותיות.מורים נהנים מהבנת הרקע התרבותי של התלמידים שלהם, כולל מבני משפחה, מערכות ערך וציפיות חינוכיות. הבנה זו מסייעת למורים לבנות אמון, להימנע מאי הבנות, וליצור סביבה בכיתה שבה כל התלמידים מרגישים מכובדים ומוערך.

תמיכה חברתית-רגשית ואקלים בית הספר

הצלחה אקדמית לסטודנטים ELL קשורה קשר הדוק לרווחתם החברתית-רגשית.סטודנטים שמרגישים בטוחים, מוזמנים ומחוברים לקהילה שלהם נוטים יותר לקחת את הסיכונים האקדמיים הדרושים ללמידה שפה.

בתי ספר מקומיים יכולים לתמוך בתלמידים של ELL ’ צרכים חברתיים-רגשיים במספר דרכים (FLT:0) תוכניות מניטורטוריון (SeLL OfficeLT:1), שזוגות סטודנטים עם עמיתים דוברי אנגלית או עם תלמידים מבוגרים מרקע לשוני דומה עוזרים לבנות קשרים ולהפחית את רגשות הבידוד.

(FLT:0 בתי-ספר יועצים ועובדים סוציאליים של FLT:103) תפקיד חיוני, במיוחד עבור סטודנטים שחוו טראומה.מחוזות רבים משתמשים יועצים דו-לשוניים או שותפים עם ארגונים לבריאות הנפש בקהילה לספק שירותים מגיבים תרבותית.אימון כל הצוות בפרקטיקה של טראומה מבטיח כי סטודנטים & #8217; צרכים רגשיים מוכרים ונתייחסים, לא מתעלמו או לא מופרעים בעיות התנהגותיות.

(FLT:0) השתתפות השתתפות השתתפות אקסטרקלי 1FLT) הוא עוד סטודנטי לקט אשר מצטרפים לצוותי ספורט, תוכניות אמנות, או מועדוני סטודנטים לקבל הזדמנויות לתרגל אנגלית בהגדרות אותנטיות, נמוך ומפתח חברות על פני קווים לשוניים.בתי ספר שמגייסים באופן פעיל ותומכים בהשתתפות ELL בקורסים לעתים קרובות לראות שיפורים בנוכחות, מעורבות, שפה.

משפחה ומעורבות קהילתית

משפחות הן שותפים חיוניים בתמיכה בסטודנטים ELL, אך הורים רבים של ELL מרגישים מנותקים ממערכת החינוך. חסמי שפה, אי-מודע לציפיות בית הספר, ותכניות עבודה יכולות למנוע מעורבות משמעותית.

תרגום חומרים ושירותים לפרשנות

מתן תקשורת בבית הספר בשפות המדוברות על ידי משפחות היא ציפייה בסיסית.זה כולל כרטיסי דיווח, טפסים הרשמה, הרשאות, עלונים ותכנים באתר.מחוזות רבים משתמשים כעת בשירותי תרגום מקצועיים או צוות דו לשוני כדי להבטיח דיוק במקום להסתמך על כלי תרגום אוטומטיים. עבור כנסים של הורה-מורה, פגישות IEP, ושיחות קריטיות אחרות, מתורגמן צריך להיות זמין.

אירועים משפחתיים בילינגאליים וסדנאות

בתי ספר העוסקים בהצלחה במשפחות המארחות אירועים שנועדו במיוחד עבורם.לילות אוריינות משפחתיים, סדנאות על ניווט במערכת החינוך, ומפגשי מידע על מוכנות הקולג' נגישים יותר כאשר מוצעים עם תרגום ותכנים רלוונטיים מבחינה תרבותית.כמה בתי ספר לוח זמנים ערב או אירועי סוף השבוע כדי להתאים הורים שעובדים במהלך היום.טיפול בילדים ותמיכה נוספת בצמצום ההשתתפות.

הוועדה המייעצת והמנהיגות

העצמה של משפחות א-LL כמנהיגים לוקחים מעורבות לרמה הבאה של ועדת ייעוץ הורים של ELL לתת למשפחות קול מובנה בקבלת החלטות בבית הספר, כולל קלט על תוכניות, תקציב ומדיניות.קשרי הורים מהקהילה יכולים לגשר על פערים ולעזור לבתי הספר להבין את הצרכים הספציפיים של אוכלוסיית אדונן. כאשר הורים רואים עצמם כשותפים מוערכים, לא רק נמעןים של שירותים, כל היתרונות בקהילה.

שותפות קהילתית

בתי ספר מקומיים לא יכולים לתמוך בסטודנטים ELL בבידוד.השותפות האסטרטגיות עם ארגונים קהילתיים מרחיבים את ההשגה וההשפעה של תוכניות המבוססות על בית הספר.FLT:0 ספריות מקומיות FLT:1 להציע מקורות למידה שפה חינם, תוכניות אוריינות, ושיעורי בית הספר עוזרים.FLT:2 ארגונים ללא כוונת רווח FLT 3, כגון ועדת ההצלה הבינלאומית, תוכניות קתוליות וסוכנויות ליישבות פליטים מקומיות לספק ניהול, והדרכה, והדרכה תרבותית, והדרכה גבוהה של 5.

שותפויות אלה גם מועילות למשפחות.ארגוני קהילה יכולים לחבר הורים לשיעורים אנגליים מבוגרים, הכשרה לעבודה, בריאות וסיוע דיור.כאשר בתי ספר פועלים כמרכזים למשאבים קהילתיים, הם מחזקים את המערכת האקולוגית כולה התומכת בהצלחה של סטודנטים ELL.

קביעת שיקולים ומדיניות

תמיכה בת קיימא עבור סטודנטים ELL דורש מימון נאות ומדיניות קול. ברמה הפדרלית, (FLT:0Title IIIFLT:1 של כל סטודנט חוק (ESSA) מספק מימון משלים עבור תוכניות לומדות אנגלית.

מדיניות המדינה משתנה באופן נרחב כיצד הם מממנים תוכניות ELL, איך הם מזהים ומאמתים סטודנטים ELL, ומה אמצעי אחריות הם משתמשים.כמה מדינות מחייבות מודלים ספציפיים של תוכנית או דרישות הסמכה מורה, בעוד אחרים משאירים החלטות לשיקול דעת מקומי.בתי ספר המשרתים מספר גבוה של סטודנטים ELL בקהילות תחת מקור מקור מקור מקור מקור מקור מקורן אתגרים מסוימים, כפי שהם צריכים לעשות פחות.

בתי ספר מקומיים יכולים לתמוך במימון שוויוני על ידי שמירה על נתונים מדויקים על אוכלוסיית ה-ELL שלהם, מתעדים את עלויות התוכניות היעילות, ולתקשר את אלה צריכים למועצות בית הספר ומחוקקים ממלכתיים.שותפות עם ארגונים תומכים כגון FLT:0TESOL International AssociationFLT:1 ו-FLT:2 National Clearinghouse for English Language AcquisitionFLT 3 מספק מחקר ותמיכה במאמצים אלה.

הצלחה ושיפור מתמיד

כיצד בתי ספר מקומיים יודעים אם מערכות התמיכה של ELL שלהם פועלות? Beyond שנתי ציוני המבחן, ישנם מספר אינדיקטורים להצלחה.FLT:0Reclassification RateFLT:1 & #8212; אחוז הסטודנטים ELL המדגים מיומנות אנגלית ויציאה שירותי ELL ו-#8212; הראו האם התלמידים מתקדמים בזמן.

חשוב באותה מידה הם אמצעים איכותיים. סקרים של סטודנטים ומשפחה יכולים ללכוד את התפיסה של אקלים בית הספר, השייכות, שביעות הרצון. תצפיות בכיתה באמצעות כלים כמו פרוטוקול SIOP עוזר לבתי הספר להעריך את איכות ההוראה.בתי ספר המשתמשים במערך מאוזן של מדדים ולבחון אותם באופן קבוע עם בעלי עניין ממוקמים טוב לזהות פערים, לחגוג הצלחות, ולחדד את הגישות שלהם לאורך זמן.

מסקנה

תמיכה בלומדי שפה אנגלית היא אחת מהאחריות החשובה ביותר שבתי ספר מקומיים נושאים.סטודנטים אלה מביאים נכסים לשוניים ותרבותיים שמעשירים קהילות בית הספר כולו, אך הם גם מתמודדים עם אתגרים אמיתיים הדורשים תמיכה מכוונת, ממוחזרת היטב, בתי הספר היעילים ביותר לגשת ל-ELL Support כמחויבות בית ספר שלם, לא רק תוכנית המנוהלת על ידי מחלקה אחת.

עבור מנהיגי בתי הספר ומחנכים שרוצים לחזק את מערכות התמיכה של ELL שלהם, ה-FLT:0Color ín קולורדוFLT:1 מציע שפע של משאבים מבוססי מחקר ואסטרטגיות מעשיות.TheFLT:2WIDA Consortium Consortium Consortium FLT 3: מספק תקני פיתוח שפה וכלים הערכה המשמשים מאות מחוזות בית הספר ברחבי ארצות הברית.

כאשר בתי ספר מקומיים מקבלים תמיכה נכונה, ההשפעה משתרעת הרבה מעבר לציוני מבחן.סטודנטים מקבלים את כישורי השפה כדי להמשיך את מטרותיהם האקדמיות והמקצועיות, משפחות הופכות יותר מעורבות אצל ילדיהם ו-#8217; חינוך וקהילות מתחזקות באמצעות מגוון והכללה.כל תלמיד ראוי להזדמנות להצליח, ועבור תלמידי ELL, הזדמנות זו מתחילה בתמיכתם של התלמידים בבית הספר המקומי שלהם.