כיצד עוקבים אחר תהליכים בטוחים הם יישומיים בגירושים בבית הספר הציבורי

גירושים בבית הספר הציבורי הם בין הפעולות משמעתיות החמורות ביותר שניתן לקחת, והם נושאים השלכות ארוכות טווח על שיא אקדמי של התלמיד, סיכויי קולג ', ועתיד כללי. כי הסכומים גבוהים כל כך, החוק דורש כי בתי ספר לעקוב אחר אמצעי זהירות קפדניים לפני שהם יכולים להסיר לצמיתות סטודנט מן הסביבה החינוכית.ההגנה הזו אינה ביורוקרטית; הם הגנה חוקתית שנועדה להבטיח הוגנות, למנוע החלטות בסיסיות של התלמיד ללא שיקולים, ללא שיקול דעת קהל, ללא צורך לבצע הכרעה יסודיים.

מה זה תהליך בשל בחינוך?

בשל תהליך זה הוא מושג משפטי המושרש בחוקת החמישית והארבע-עשרה לחוקה האמריקאית, המבטיח כי אף אדם לא יימנע מ"חיים, חירות או רכוש, ללא הליך משפטי" בהקשר לחינוך ציבורי, בית המשפט העליון הכיר זמן רב כי אינטרס התלמיד בבית הספר הוא רכוש מוגן על ידי החוקה.

המקרה המרכזי הקובע זכויות הליך עבור תלמידי בית הספר הציבורי הוא FLT:0 [Gos v.פזורה] 1 (1975), במקרה זה, בית המשפט העליון קבע כי תלמידים העומדים בפני השעיה זמנית של 10 ימים או פחות היו זכאים להודעה אוראלית או בכתב של ההאשמות, הסבר על הראיות, והזדמנות להציג את הצד שלהם של ההשעיה או הגירושים, בית המשפט ציין כי יש עוד יותר הליכים רשמיים, אך ורק אז ישארו אותם חוקים, אך ורק אז, אך ורק אז, אך יש צורך בחוקים, אך ורק יותר, אך ורק אז, אך ורק אז, אך ורק יותר, ככל הנראה, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך,

בית המשפט העליון של לנדמרק: Gos v.פז

ב[[1924]] [[1924]]]] [[1924]]]], תשעה סטודנטים בכירים מאוהיו הושעה עד 10 ימים ללא שימוע.הבית המשפט קבע כי ההשעיות הפרו את זכויות התהליך בשל העובדה שהתלמידים לא קיבלו הודעה על ההאשמות או על ההזדמנות להגיב.צדק ביירון וייט, כתב עבור הרוב, הדגיש כי לסטודנטים יש זכאות לגיטימית לחינוך ציבורי וקצר כי ניתן לפטור את ההחלטה "לא יכולה להיות מסוכנת" לפחות.

מאז ה-FLT:0 Gosssssph 1:1, בתי המשפט ליישם את ההיגיון שלה להשעיות וגירושים ארוכים יותר, הדורשים הליכים מורכבים יותר כאשר ההכחשה גדולה יותר.לדוגמה, מדינות רבות מנשות שימוע באופן רשמי לפני לוח בית ספר נייטרלי, הזכות לקרוא עדים, ואת הזכות לייצוג משפטי במקרים של גירוש.

יסודות של תהליך בשל

בעוד שההליכים הספציפיים עשויים להיות שונים ממדינה למדינה, כל גירוש בית הספר הציבורי חייב לכלול אלמנטים בסיסיים מסוימים כדי לספק הליך חוקתי:

(התלמידים וההוריהם חייבים לקבל הצהרה בכתב המסבירה את הפרות החוק הספציפיות, הבסיס העובדתי להאשמות, ואת התוצאה הדיסציפלינרית הפוטנציאלית (למשל גירוש) ההודעה חייבת להיות נתונה דיה מראש כדי לאפשר למשפחה להתכונן לתשובה.
(FLT:0) הזדמנות לשימוע.FLT:1אנדר לפני כל הגירוש, התלמיד חייב להיות הזדמנות להופיע בפני יצרנית החלטות ללא פניות (לעיתים קרובות מנהל בית הספר, קצין שמיעה או לוח בית הספר) כדי לספר את הצד של הסיפור, להציג ראיות, ולשאל עדים.
(ב) אדם או פאנל הקובע כי המקרה לא היה מעורב ישירות באירוע או יש נטייה אישית נגד התלמיד.
(ב) הזכות לערער על כך (ב) אם ההחלטה הראשונית היא בלתי נסבלת, התלמיד וההורים חייבים להיות דרך לאתגר את התוצאה, בדרך כלל באמצעות פנייה לגוף אדמיניסטרטיבי גבוה יותר או לבית משפט.

אלמנטים אלה אינם אופציונליים; הם מינימום חוקתיים. בתי ספר שדלגו או קיצור דרך כל אחד מהם סיכון שיש להם את הגירוש שהושבת בבית המשפט.

כיצד תהליך זה הוא יישומי במקרים של גירוש

התהליך מתחיל בדרך כלל כאשר מנהל בית הספר לומד על הפרה לכאורה שיכולה להצדיק גירוש - כגון מאבק רציני, בעלות על נשק, עבירות סמים, או התנהגות משבשת חוזרת.

צעדים למניעת הריון: חקירה והודעה

לפני כל אישום רשמי, פקידי בית הספר חייבים לבצע חקירה סבירה.זה עשוי לכלול ראיונות עדים, ביקורת על קטעי אבטחה, איסוף ראיות, ולדבר עם התלמיד הנאשם.המטרה היא לאסוף עובדות ולקבוע האם יש מספיק בסיס להמשיך לגירוש.אם הממשל מחליט להמשיך בגירוש, הם חייבים לספק את התלמיד והורים עם הודעה בכתב רשמי זה צריך לכלול:

הצהרה ברורה של התנהגות לא נכונה לכאורה, כולל תאריכים ספציפיים, זמנים ומיקומים.
חוק בית הספר או מדיניות ספציפיים שהופרו לכאורה.
תיאור הראיות התומכות בהאשמות.
ההשלכות האפשריות, כולל האפשרות של גירוש.
התאריך, הזמן והמיקום של השמיעה המתוכננת (אם נקבע אחד).
זיהוי זכויות התלמיד במהלך הדיון (למשל, לדבר, להציג עדות, לקרוא עדים, ולהיות מיוצג על ידי עורך דין או עורך דין).

ההודעה חייבת להיות נתונה בזמן סביר לפני הדיון - באופן זמני לפחות 48 עד 72 שעות, אם כי מדינות רבות דורשות יותר למקרי הגירוש.ההודעה גם מודיעה להורים כיצד לבקש התאמות, שירותי פרשנות או תמיכה אחרת.

שמיעה: זכויות והליכים

הדיון הוא מרכז אמצעי ההגנה של התהליך המשוער.הוא מספק סביבה מובנית שבה בית הספר והתלמיד יכולים להציג את המקרה שלהם.הדיון עשוי להתבצע על ידי מנהל בית הספר, קצין שמיעה שנשכר על ידי מחוז בית הספר, או פאנל של חברי מועצת בית הספר.

(ב) ל"זכות" (ב) ל"התלמיד" (או "שומרים") יש זכות להשתתף בדיון.
(ב) הזכות להציג עדות (FLT:1) התלמיד יכול להציג מסמכים, תמונות, הקלטות או חומרים אחרים התומכים בהגנה שלהם.
(ב) הזכות לקרוא ולפקפק בעדים (FalveLT:1) התלמיד רשאי לשאול אנשים עם מידע רלוונטי להעיד, והם (או נציגם) יכולים להעיד בפניי-הדין, כפי שמכונים בית הספר.
(הזכות להכרעה בכתב:0) לאחר הדיון, על יצרנית ההחלטות לקבל החלטה בכתב המסבירה את ממצאי עובדה וסיבות לגירוש (או לעונש פחות).ההחלטה צריכה גם לציין כל דעה מרתיעה אם לוח מעורב.
(ב) הזכות לערעור (FLT:1), החלטת הגירוש יכולה בדרך כלל לפנות אל בית הספר המקומי או לסוכנות חינוך ממלכתית, ובסופו של דבר לבית משפט.

במחוזות רבים, הדיון נרשם או מפרש כך שיש תיעוד מדויק לכל ערעור אחר.

תפקיד ייצוג משפטי

בניגוד לבית המשפט הפלילי, התלמידים העומדים בפני הגירוש אינם זכאים ליועץ משפטי חופשי (כלומר, מגן ציבורי) עם זאת, בדרך כלל יש להם זכות לשכור עורך דין משלהם או להיות הורה, אפוטרופוס או תומך אחר הנוכחי.מחוזות בית הספר לעתים קרובות לאפשר - ולעתים מעודדים - הורים להביא ייצוג משפטי, במיוחד במקרים שבהם התלמיד עשוי לעמוד בפני הדרה ארוכת טווח או היכן הראיות מורכבות, כמו למשל, יכולות של סטודנטים, באופן מפורשות, אפילו לא לנהל משא ומתן על ידי דיון משפטי, אם לא ניתן לנהל משא ומתן על ידי סטודנטים, באופן ישיר, באופן מפורש, על ידי סטודנטים, אפילו על ידי עבריינים, באופן רשמי, אם זה יכול לספק מענה, אם זה יכול להיות בעל ניסיון משפטי, אפילו על ידי סטודנטים, אם זה יכול להיות בעל יכולת שיפוטי, באופן רשמי, אם זה יכול להיות בעל ניסיון משפטי, אם זה יכול להיות בעל השפעה משפטית, אם זה יכול להיות בעל השפעה משפטית, אם זה יכול להיות בעל ניסיון משפטי, באופן רשמי, אם זה יכול להיות בעל השפעה משפטית, אם זה יכול להיות בעל השפעה משפטית, באופן ספציפי, אם זה יכול להיות בעל השפעה משפטית, אם זה יכול להיות בעל ניסיון, אם זה יכול להיות בעל ניסיון, כמו זה יכול להיות בעל השפעה משפטית, כמו גם על ידי כך, אם זה יכול להיות בעל ניסיון משפטי

מדדים משמעתיים חלופיים

תהליך זה אינו אומר כי גירוש הוא בלתי נמנע.מחוזות רבים בבתי הספר יש מדיניות שמעודדת שיקולים משמעתיים חלופיים לפני השימוש בגירוש.

(ב) ,0) ,השעיית בית הספר 1:1 עם תמיכה אקדמית וייעוץ.
(ב) ,0) תוכניות צדק סמכותי (FLT:103) אשר כרוכות בתיקון התלמידים באמצעות דיאלוג ושירות קהילתי.
(ב) ,0) תוכניות התערבות התנהגותיות (FLT:1 מותאמים לטיפול בנושאים בסיסיים.
(ב) תוכנית לימודים חלופית (FLT) 1 או תוכנית חינוכית המספקת סביבה מובנת יותר.

בתי ספר אינם נדרשים להציע חלופות בכל מקרה, אך כאשר הם עושים זאת, תהליך זה מבטיח כי התלמיד יש הזדמנות להציע אפשרויות כאלה ויש להם את זה נחשב על ידי יצרנית ההחלטות.

שינויים ברחבי מדינות ומחוזות

בית המשפט העליון קבע בסיס ב-FLT:0 (Gos v.פזורה) 1, אך במדינות מסוימות יש סמכות לספק הגנה גדולה יותר. כתוצאה מכך, היישום הספציפי של תהליך עקב במקרים של גירוש יכול להיות שונה באופן משמעותי בהתאם למקום בו תלמיד חי.

(ב) [ה]ה'] דורש כי גירושים יואושרו על ידי שימוע רשמי לפני מועצת החינוך, עם קווי זמן קפדניים ודרישה שהמחוז שוקל מיקום חלופי לפני הגירוש.
(FLT:0)TexasascioFLT:1 מחייב גירוש עבור עבירות חמורות מסוימות (כגון הבאת כלי נשק לבית הספר) אבל דורש גם שימוע בתוך מספר מסוים של ימים.סטודנטים עשויים להיות ממוקמים בתכנית חינוך אלטרנטיבית משמעתית (DAEP) כחלופה.
(FLT:0) New YorkigofLT:1) מעניק לתלמידים את הזכות לייעץ ודורש כי קצין השמיעה יהיה אדם חסר פניות שלא מועסקים על ידי מחוז בית הספר שבו התלמיד משתתף.המחוז חייב גם לספק את התלמיד עם רשימה של עדים פוטנציאליים וסיכום העדות הצפויה שלהם.

יש מדינות שיש להן אפילו יותר הליכים ידידותיים לסטודנטים, כגון דרישה מבית הספר לשלם עבור עיתונאי בית משפט או לאפשר לעורך הדין של התלמיד להטיל ספק בצוות בית הספר. אחרים עשויים להיות פחות ממוסמכים, מתן נתונים רחבים של בתי הספר, חיוני להורים ומחנכים להכיר את עצמם עם החוקים והתקנות הספציפיים של המדינה שלהם (ראו, למשל, ה-FLT:0 New York Educationmentalmentalmentalmentalmentalmental School) על משמעת סטודנטים על משאבים והדרכה של משרד החינוך של 1Falinia (F2Falinia) או 1.

השלכות ואתגרים אמיתיים

גם כאשר בתי ספר עוקבים אחר הליכים מתאימים, תהליך זה לבדו אינו יכול להבטיח תוצאות מושלמות. אתגרים אחדים נמשכים ליישום הליך עקב גירוש מקרים:

(ב) [ה]ההורים והסטודנטים הרבים אינם יודעים את זכויותיהם.הם עשויים לא לבקש שימוע, לא להציג עדות מפרשת, או להחמיץ מועדי עתירות פשוט משום שהם אינם מכירים את התהליך.
(FLT:0) חוסר איזון של חוסר איזון כוח.FLT:1 מחוזות בית הספר בדרך כלל יש גישה לייעוץ משפטי ומשאבים כי המשפחה הממוצעת חסרה.גם כאשר יש לתלמיד זכות להביא עורך דין, רבים לא יכולים להרשות לעצמם אחד.
(המחקר של FLT:0 השוואות במשמעת.FLT1) מראה באופן עקבי כי סטודנטים שחורים, היספניים, וסטודנטים לחינוך מיוחד מתייחסים באופן לא פרופורציונלי לגירוש.בגלל תהליך יכול לפעמים להסוות ביסוד ההטיות אם מקבלי ההחלטות אינם מאוימים להכיר בהם.
(FLT:0) גירושים של פשיעה (FLT:1) בתי ספר יכולים להסיר תלמיד מיד אם הם מהווים איום על בטיחות, בעוד ש"גירושי חירום" אלה מותרים, הם עדיין דורשים שימוע בתוך מסגרת זמן קצרה (לעתים קרובות 10 ימים) כדי לאשר את הפעולה.

הבדלים ב Discipline

תהליך זה אינו מבטל באופן אוטומטי את ההטיה.מחקרים של משרד החינוך של ארה"ב לזכויות האזרח מצאו כי סטודנטים שחורים גורשו בשיעורים שלוש פעמים גבוה יותר מאשר סטודנטים לבנים באותה או דומה להפרעות דומות. בדומה, סטודנטים עם מוגבלויות נתונים באופן לא פרופורציונלי להסרת לטווח ארוך.

הפרקטיקה הטובה ביותר לבתי ספר

כדי להבטיח כי אמצעי הגנה עקב תהליכים משמשים ביעילות ובגינות, בתי הספר צריכים לאמץ את הפעולות הבאות:

[01:0] כל המנהלים של קונסול 1 על הדרישות החוקתיות להודעה, שמיעה וקבלת החלטות ללא פניות.אימון זה צריך לכסות חוקים ספציפיים המדינה ומשפט התיק האחרון.
(FLT:0) לספק מידע ברור, נגיש 1FLT: למשפחות על התהליך, כולל חומרים מתורגמים ושירותי פרשנות להורים שאינם דוברי אנגלית.
(ב) קצין שמיעה נייטרלי (FLT:1ir) שאינו מועסק על ידי בית הספר של התלמיד או מעורב ישירות באירוע.מחוזות רבים שוכרים שופטים בדימוס או ממתווכים מאומנים.
[ה]הסבר:0 [התיקון] כל צעד [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה]] [ה]], כולל ההודעה, הראיות נבדקו, וההיגיון מאחורי ההחלטה הסופית.
(ב) [ה]התקרבות למנוחה:0] לפני שתהליך הגירוש אינו דורש בית ספר לגרש; הוא דורש רק שימוע הוגן אם הגירוש על השולחן.מחוזות רבים מוצאים כי צדק מנוחה מקטין את המגוון מחדש ושומר על התלמידים בבית הספר.
(ב) עיין בנתונים באופן קבוע:0) כדי לזהות ולענות על פערים גזעיים, אתניים או מוגבלות בגירוש הפניות ותוצאות.

מסקנה

בשל אמצעי הגנה על תהליך גירושים בבתי הספר הציבוריים קיימים כדי לשמור על ההוגנות היסודית במערכת שיש לה את הכוח לשבש את מסעו החינוכי של צעיר, מתוך ההודעה הראשונית של ההאשמות לערעור הסופי, כל צעד פרו-דורי נועד למנוע החלטות שרירותיות, להבטיח כי קולו של התלמיד נשמע, ולהבטיח כי העונש מתאים להתקפה תוך שמירה על בטיחות הקהילה, למרות שהמסגרת המשפטית הייתה ראויה למחנכים יעילים, הדורשים הכשרה מקצועית, החלת, החל מפעולות חינוך יעיל, ופעולות חינוך יעיל, דורשות, החל מלימודים, דורשות, החל מפעולות חינוך יעיל, ופעולות אלה, החל מלימודים, ופעולות אלה, דורשות, החל מלימודים, החל מלימודים, החל מלימודים, דורשות, ומחייבות, החל מפעולות משפטיות, החל מפעולות משפטיות, החל מפעולות אלה, ומחייבות, החל מפעולות מחנכים יעילים, החל מפעולות חינוך יעיל, החל מפעולות משפטיות, החל מלימודים, החל מלימודים, ומחייבות, ללא טיפול פרטניות, החל מפעולות משפטיות, החלמותרפי, ללא טיפול פרטניות, ללא טיפול מיידי, החל מפעולות משפטיות, החלות, החלות, החלות, החל מפעולות מחנכים יעילים, החלות,