जापान की शिक्षा नीति सुधारों में राजनीतिक दलों की भूमिका

जापान की शिक्षा प्रणाली पिछले सदी में काफी बदलाव आया है, जिसमें राजनीतिक दलों ने नीति परिवर्तन के केंद्रीय चालकों के रूप में कार्य किया है। मीजी बहाली से लेकर युद्ध के बाद के कब्जे के माध्यम से और 21 वीं सदी में राजनीतिक विचारधाराओं और शैक्षिक प्राथमिकताओं के बीच अंतर-सामने के लिए पाठ्यक्रम, वित्त पोषण संरचना और स्कूली शिक्षा तक पहुंच का आकार दिया गया है। इन सुधारों में राजनीतिक दलों की भूमिका को समझना यह समझना आवश्यक है कि जापान आधुनिकता के साथ परंपरा को कैसे संतुलित करता है, वैश्विक प्रतिस्पर्धा के साथ राष्ट्रीय पहचान और उत्कृष्टता के साथ इक्विटी।

जापान में शिक्षा पर राजनीतिक प्रभाव की ऐतिहासिक पृष्ठभूमि

आधुनिक जापानी शिक्षा प्रणाली मेजी बहाली (1868-1912) के दौरान उभरी, जब सत्तारूढ़ oligarchy ने राष्ट्र को एकजुट करने और आधुनिक राज्य बनाने की मांग की। पश्चिमी अर्थ में राजनीतिक दल अभी तक मौजूद नहीं थे, लेकिन सरकार ने मेजी oligarchs और बाद में इंपीरियल डाइट - 1872 फंडामेंटल कोड ऑफ एजुकेशन के तहत केंद्रीकृत शिक्षा का प्रभुत्व रखा। इस प्रणाली ने औद्योगिकीकरण के लिए सम्राट और व्यावहारिक कौशल के प्रति वफादारी पर जोर दिया।

द्वितीय विश्व युद्ध के बाद, मित्रदेशी कब्जे (1945-1952) ने पूर्व-युद्ध राष्ट्रवादी शिक्षा प्रणाली को नष्ट कर दिया और संयुक्त राज्य अमेरिका में मॉडलिंग किए गए लोकतांत्रिक सुधारों को पेश किया। शिक्षा के मूल कानून (1947) और स्कूल शिक्षा कानून ने अनिवार्य स्कूली शिक्षा, सह-शिक्षा और स्थानीय स्कूल बोर्डों के नौ साल की स्थापना की। इस अवधि के दौरान, राजनीतिक दलों ने शिक्षा नीति की दिशा बनाने और लड़ने की शुरुआत की। 1955 में स्थापित रूढ़िवादी लिबरल डेमोक्रेटिक पार्टी (LDP) ने जल्दी ही प्रमुख बल बन गया, जबकि विपक्षी दलों- जापान समाजवादी पार्टी (JSP) और जापानी कम्युनिस्ट पार्टी (CP) को प्रगतिशील सुधार के लिए शामिल किया।

एलडीपी का लंबा कार्यकाल - 1993-1994 और 2009-2012 में केवल संक्षिप्त रूप से बाधित हुआ - इसे शिक्षा पर अपने मूल्यों को छापने की अनुमति दी: राष्ट्रीयतावाद, आर्थिक उत्पादकता और सामाजिक व्यवस्था। इस बीच, विपक्षी दलों ने समय-समय पर आहार बहस, स्थानीय शासन और सार्वजनिक दबाव के माध्यम से नीति को प्रभावित किया। उदाहरण के लिए, 1960 के दशक के प्रगतिशील नागरिक आंदोलन ने सरकार को उच्च शिक्षा तक पहुंच का विस्तार करने और शिक्षक कार्य स्थितियों में सुधार करने के लिए मजबूर किया।

1970s और 1980s में प्रमुख सुधार, जैसे कि ] Yutori (relaxed) शिक्षा नीति, जिसका उद्देश्य शैक्षणिक दबाव और बढ़ावा रचनात्मकता को कम करना है। इन बदलावों ने एक व्यापक राजनीतिक सहमति को दर्शाता है कि जापान को रोटे स्मारकीकरण से परे जाने की जरूरत थी। हालांकि, 2000s में पीछे की तरफ वापस लेने के बाद - एलडीपी प्रधान मंत्री कोइज़ुमी के तहत - मानकीकृत परीक्षण और स्कूल स्वायत्तता को धक्का दिया, शिक्षा में भागीदारी की चक्रीय प्रकृति का प्रदर्शन किया।

प्रमुख राजनीतिक दलों और उनकी शिक्षा नीतियों

जापान की बहुपक्षीय प्रणाली में कई प्रमुख खिलाड़ी शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक विशिष्ट शिक्षा विचारधाराओं के साथ होते हैं। उनके प्लेटफ़ॉर्म अक्सर राष्ट्रीयवाद, सामाजिक कल्याण और आर्थिक उदारीकरण पर व्यापक दृष्टिकोण को दर्शाते हैं।

उदारवादी पार्टी (एलडीपी)

LDP ने ऐतिहासिक रूप से शिक्षा को राष्ट्रीय शक्ति और आर्थिक विकास के लिए एक उपकरण के रूप में प्राथमिकता दी है। इसकी नीतियां देशभक्तिपूर्ण शिक्षा, शैक्षणिक उपलब्धि और स्कूल की पसंद पर जोर देती हैं। उदाहरण के लिए, LDP ने 2006 में शिक्षा के मौलिक कानून का संशोधन किया, जिसने " राष्ट्र के प्यार और परंपरा और संस्कृति के सम्मान" के प्रावधानों को जोड़ा।

LDP ने स्कूल की स्वायत्तता में वृद्धि, मानकीकृत परीक्षण (जैसे कि शैक्षणिक योग्यता का राष्ट्रीय आकलन), और चार्टर स्कूलों और निजी क्षेत्र की भागीदारी की अनुमति देने के लिए विनियमन का समर्थन किया। दूसरे Abe प्रशासन (2012-2020) के तहत, सरकार ने "Third बेसिक प्लान फॉर प्रमोशन ऑफ़ एजुकेशन" (2018) की शुरुआत की, जिसने अंग्रेजी दक्षता, STEM शिक्षा और अंतर्राष्ट्रीय छात्र आदान-प्रदान के लिए लक्ष्य निर्धारित किया। LDP के व्यवसाय समूहों के साथ निकट संबंधों - जैसे कि केइडनरेन - मुझे लगता है कि शिक्षा नीति अक्सर श्रम बाजार की जरूरतों के साथ संरेखित होती है, को बढ़ावा देने के लिए व्यवसायिक प्रशिक्षण और उद्योग-एकेडीमीडिया भागीदारी]।

उच्च शिक्षा पर, एलडीपी ने वैश्विक प्रतिस्पर्धा को बढ़ावा देने के लिए विश्वविद्यालय सुधारों का पीछा किया है, जिसमें "शीर्ष वैश्विक विश्वविद्यालय परियोजना" और "डिजाइनेटेड नेशनल यूनिवर्सिटी" का पदनाम शामिल है। ये पहल एक विश्वास को दर्शाती है कि अभिजात वर्ग संस्थान नवाचार को ड्राइव करते हैं, हालांकि उन्होंने विश्वविद्यालयों के बीच स्तरीकरण को तेज कर दिया है।

कोमेतो (स्वच्छ सरकारी पार्टी)

1999 के बाद से एलडीपी के गठबंधन भागीदार के रूप में, कोमेटो शिक्षा नीति पर विशेष रूप से इक्विटी और कल्याण के मुद्दों पर प्रभाव डालता है। कोमेटो सोका गक्काई बौद्ध धर्म के संगठन से उभरे और ऐतिहासिक रूप से शांति शिक्षा, मानवाधिकार और हाशिएदार छात्रों के लिए समर्थन के लिए वकालत की है।

कोमेतो ने विस्तारित छात्रवृत्ति, मुफ्त हाई स्कूल शिक्षा और कम आय वाले समुदायों की सेवा करने वाले स्कूलों के लिए धन में वृद्धि के लिए धक्का दिया है। यह विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा भी प्रदान करता है - एलडीपी द्वारा कम से कम एक विषय पर जोर दिया गया। 2020 के दशक में, कोमेतो ने सफलतापूर्वक "जीजीजीजीए स्कूल प्रोग्राम" के लिए लॉबी किया, जो प्रति छात्र एक उपकरण प्रदान करता है और सार्वजनिक स्कूलों में इंटरनेट कनेक्टिविटी में सुधार करता है। पार्टी फ्रेम प्रौद्योगिकी केवल आधुनिक कक्षाओं के बजाय बंद अंतराल के लिए एक उपकरण के रूप में।

जबकि कोमेतो ने कुछ हद तक राष्ट्रीयवाद पर एलडीपी का ध्यान रखा है, यह सबसे अधिक रूढ़िवादी प्रस्तावों को कम करने की कोशिश करता है। उदाहरण के लिए, नैतिक शिक्षा पर बहस के दौरान, कोमेतो ने जोर दिया कि विषय स्पष्ट वैचारिक अंतर्ज्ञान से बच जाए और इसके बजाय चरित्र विकास और नागरिक जिम्मेदारी पर जोर देता है।

संविधानिक डेमोक्रेटिक पार्टी (CDP)

CDP, 2017 में गठित मुख्य विपक्षी पार्टी, खुद को एक सेंट्रीस्ट-लेफ्ट विकल्प के रूप में नियुक्त करती है। शिक्षा पर, CDP समान अवसर पर तनाव, ट्यूशन फीस में कमी और निजी विकल्पों पर सार्वजनिक स्कूलों को मजबूत करती है। पार्टी बाजार तंत्रों की शुरूआत का विरोध करती है - जैसे कि वाउचर - यह विश्वास करता है कि असमानता को बढ़ा देगा।

सीडीपी को अनिवार्य शिक्षा आयु बढ़ाने के लिए बुलाया गया है जिसमें ऊपरी माध्यमिक विद्यालय (ग्रेड 10-12) शामिल है और कम और मध्यम आय वाले परिवारों के लिए सार्वजनिक विश्वविद्यालयों को ट्यूशन-फ्री बना दिया गया है। यह 2006 के शिक्षा के मौलिक कानून के संशोधन को उलटने की भी सलाह देता है, यह तर्क देता है कि एलडीपी के बदलाव ने अत्यधिक पाठ्यक्रम को राष्ट्रीयकृत किया है। सीडीपी के मंच के तहत, शांति शिक्षा, पर्यावरण स्थिरता और महत्वपूर्ण सोच- कौशल पर अधिक जोर दिया जाएगा।

आहार में, सीडीपी सदस्य अक्सर शिक्षक कार्य स्थितियों, छात्र मानसिक स्वास्थ्य और मानकीकृत परीक्षण पर ओवरमेस्टर के बारे में प्रश्न उठाते हैं। उन्होंने अत्यधिक होमवर्क को सीमित करने और कक्षा के आकार को कम करने के लिए कानून का प्रस्ताव किया है-जो जापान के तनावग्रस्त छात्र आबादी के साथ अनुनाद करते हैं।

जापानी कम्युनिस्ट पार्टी (JCP)

जेसीपी जापान की शिक्षा प्रणाली के एक कट्टरपंथी परिवर्तन की वकालत करता है, इसे वर्ग संघर्ष और पूंजीवादी प्रजनन के स्थल के रूप में देखते हुए। पार्टी स्कूलों के सभी व्यावसायिकीकरण और निजीकरण का विरोध करती है, जो विश्वविद्यालय के माध्यम से प्रीस्कूल से पूरी तरह से सार्वजनिक रूप से वित्त पोषित शिक्षा के लिए बुलाती है।

कुंजी जेसीपी मांगों में सभी सार्वजनिक विश्वविद्यालयों में ट्यूशन फीस को समाप्त करना, कक्षा के आकार को 25 छात्रों या उससे कम करने के लिए शिक्षकों की संख्या का विस्तार करना और "स्कूल पसंद" प्रणाली को समाप्त करना जो माता-पिता को अपने जिले के बाहर स्कूलों का चयन करने की अनुमति देता है। जेसीपी भी संविधान के अनुच्छेद 9 में निहित शांति शिक्षा को बढ़ावा देता है और छात्रों पर राज्य विचारधारा को लागू करता है।

जबकि जेसीपी में कुछ राष्ट्रीय आहार सीटें हैं, यह पूर्ववर्ती और नगरपालिका सरकारों के माध्यम से महत्वपूर्ण प्रभाव पैदा करता है - विशेष रूप से ओसाका, क्योटो और अन्य शहरी क्षेत्रों में। स्थानीय जेसीपी-नेतृत्व प्रशासन ने मुफ्त स्कूल लंच प्रोग्राम, बाद में स्कूल चाइल्डकेयर और अभिनव एंटी-बुलिंग नीतियों को लागू किया है। उनका जमीनी स्तर की सक्रियता अक्सर इक्विटी के मुद्दों को संबोधित करने के लिए बड़े पार्टियों को मजबूर करती है जो उन्हें अन्यथा अनदेखा कर सकती है।

निप्पॉन इस्हिन नो काई (जापान इनोवेशन पार्टी)

ओसाका में आधारित, निप्पॉन इस्हान नो काई विकेंद्रीकरण और शैक्षिक प्रशासन सुधारों के लिए वकील हैं। पार्टी ने शिक्षा के पूर्ववर्ती बोर्डों को खत्म करने और स्कूल बजट और कर्मियों पर मेयर्स को प्रत्यक्ष नियंत्रण देने के लिए प्रेरित किया है। यह मॉडल- गवर्नर हिरोफ़ुमी योशिमुरा के तहत ओसाका में कार्यान्वित किया गया- जवाबदेही और दक्षता बढ़ाने के लिए प्रेरित किया गया।

निप्पॉन इस्हिन नो काई स्कूल वाउचर, प्रदर्शन आधारित शिक्षक मूल्यांकन और अंग्रेजी भाषा के विसर्जन कार्यक्रमों का समर्थन करता है। यह स्वयं को शिक्षा मंत्रालय (MEXT) के "प्रशिक्षित ब्यूरो" के खिलाफ एक सुधारवादी बल के रूप में फ्रेम करता है। पार्टी की शिक्षा नीतियों ने विवादास्पद किया है: शिक्षकों के संघों और विपक्षी दलों का तर्क है कि मेयोरल नियंत्रण शिक्षा को राजनीति में लाना और पेशेवर स्वायत्तता को कमजोर करना।

इन आलोचनाओं के बावजूद, ओसाका में पार्टी की चुनावी सफलता ने अन्य पूर्वाग्रहों जैसे ऐची और फुकुओका में समान सुधार आंदोलनों को प्रेरित किया है। उनका प्रभाव दर्शाता है कि स्थानीय राजनीतिक दल शिक्षा नीति के लिए प्रयोगशालाओं के रूप में कार्य कर सकते हैं।

शिक्षा सुधारों पर राजनीतिक बदलाव का प्रभाव

राजनीतिक शक्ति में बदलाव - पूरी तरह से राष्ट्रीय चुनावों, गठबंधन वार्ता या स्थानीय मतों के माध्यम से - जापान में शिक्षा सुधार के प्रक्षेपवक्र को बदल दें।

2009 सरकार और उसके बाद के परिवर्तन

जापान की डेमोक्रेटिक पार्टी (डीपीजे) ने 2009 में सत्ता हासिल की, जो लगभग अटूट एलडीपी नियम के पांच दशकों से अधिक समय तक समाप्त हो गया। DPJ ने एक अधिक लोगों के केंद्रित शिक्षा नीति का वादा किया। इसने "Children First" पहल शुरू की, जिसने बाद में स्कूल की देखभाल का विस्तार किया, मुफ्त हाई स्कूल शिक्षा प्रदान की और विशेष जरूरतों के लिए वित्तपोषण में वृद्धि की। हालांकि, DPJ का कार्यकाल अल्पकालिक था, और इसके कई कार्यक्रमों को 2012 में बिजली वापस आने के बाद वापस बढ़ाया गया। इस प्रकरण में यह बताया गया है कि कैसे चुनावी अस्थिरता दीर्घकालिक शिक्षा योजना को बाधित कर सकती है।

LDP सरकारों के तहत विकेंद्रीकृतीकरण सुधार

2000 के दशक और फिर 2010 के दशक में, एलडीपी ने एक विकेंद्रीकृत एजेंडा को उन्नत किया, जो शिक्षा मंत्रालय से स्थानीय सरकारों को अधिकार स्थानांतरित कर रहा था। 2007 में स्थानीय शिक्षा प्रशासन कानून में संशोधन ने कुछ विषयों, किराए पर लेने और अग्नि प्रधानों में अपना खुद का पाठ्यक्रम निर्धारित करने के लिए नगरपालिका बोर्डों की अनुमति दी, और बजट को अधिक लचीले ढंग से आवंटित किया। ये सुधार छोटे केंद्रीय सरकार के लिए एलडीपी की वैचारिक प्रतिबद्धता और आंशिक रूप से स्थानीय नेताओं से दबाव से संचालित किए गए थे - जिनमें निप्पॉन इसिन नो काई से भी शामिल है।

विपक्षी दलों ने चेतावनी दी कि विकेंद्रीकरण क्षेत्रीय असमानताओं को बढ़ा सकता है, क्योंकि धनी नगरपालिकाओं को बेहतर शिक्षकों और संसाधनों को आकर्षित करेगा। दरअसल, अध्ययनों से पता चला है कि शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों के बीच शैक्षिक परिणामों में अंतराल सुधार के बाद से चौड़ी हुई है। स्थानीय स्वायत्तता और राष्ट्रीय इक्विटी के बीच यह तनाव एक लाइव राजनीतिक बहस बनी हुई है।

मॉरल एजुकेशन एक राजनीतिक युद्धभूमि के रूप में

कुछ मुद्दों को 2018 में एक ग्रेड विषय के रूप में नैतिक शिक्षा के पुनर्परिवर्तन के रूप में विवादास्पद किया गया है। एलडीपी ने पैट्रिओटिज्म और नागरिक गुणों को बढ़ाने के लिए बदलाव के लिए धक्का दिया, जबकि विपक्षी दलों ने इसे पूर्व युद्ध के अंतःसंक्रमण के लिए वापसी के रूप में आलोचना की। जेसीपी और सीडीपी ने विरोध प्रदर्शनों का आयोजन किया और मानव अधिकारों और अंतर्राष्ट्रीयवाद पर केंद्रित नैतिक शिक्षा दिशानिर्देशों को वैकल्पिक रूप से प्रकाशित किया।

परिणाम एक समझौता था: शिक्षा मंत्रालय ने नैतिक शिक्षा के लिए एक राष्ट्रीय पाठ्यक्रम का उत्पादन किया लेकिन स्कूलों को सामग्री को अनुकूलित करने की अनुमति दी। पाठ्यपुस्तकों में अब लिंग समानता, पर्यावरण नैतिकता और आपदा तैयार करने जैसे विषयों पर सबक शामिल हैं - एकाधिक पार्टियों से इनपुट को प्रतिबिंबित करना। फिर भी, रूढ़िवादी एलडीपी सदस्य सख्त देशभक्तिपूर्ण सामग्री के लिए आगे बढ़ना जारी रखते हैं, जबकि एलजीबीटीक्यू + मुद्दों और बहुसंस्कृतिवाद पर अधिक ध्यान देने के लिए लॉबी को प्रगतिशील करता है।

वर्तमान रुझान और चुनौतियां

जापानी शिक्षा में समकालीन बहस गहराई से राजनीतिज्ञ है। चार मुद्दे बाहर खड़े: नैतिक शिक्षा, प्रौद्योगिकी एकीकरण, अंतर्राष्ट्रीयकरण और शिक्षक कमी। राजनीतिक दल तेजी से अलग समाधान का प्रस्ताव करते हैं।

नैतिक शिक्षा और राष्ट्रीय पहचान

का कार्यान्वयन (मायोरल शिक्षा) 2018 में एक ग्रेड विषय के रूप में एक ऐतिहासिक सुधार था। LDP इसे "जापानी भावना" और प्राधिकरण के सम्मान की खेती करने का मौका के रूप में देखता है। पार्टी ने राष्ट्रीय गान के अनिवार्य गायन की वकालत की है और स्कूल समारोहों में ध्वज को बढ़ाने की वकालत की है - पहले से ही व्यापक लेकिन विवादास्पद अभ्यास करती है। इसके विपरीत, CDP और JCP ने तर्क दिया कि नैतिक शिक्षा सार्वभौमिक मूल्यों और महत्वपूर्ण सोच पर जोर देना चाहिए [Brookings Institution विश्लेषण] [FLT: 3]]]

यह संघर्ष नियमित रूप से पुन: पेश करता है, खासकर जब रूढ़िवादी राजनेताओं ने छात्रों को सम्राट के चित्रों पर धनुष लगाने या शिक्षा पर इंपीरियल रिस्क्रिप्ट का अध्ययन करने की आवश्यकता का प्रस्ताव दिया। इस तरह के प्रस्तावों को आहार में वोट दिया जाता है लेकिन राष्ट्रीय पहचान पर स्थायी राजनीतिक गलती रेखाओं को दर्शाता है।

कक्षाओं में प्रौद्योगिकी

COVID-19 महामारी ने स्कूलों में डिजिटल गोद लेने में तेजी ला दी, लेकिन जापान अभी भी एडटेक एकीकरण में कई OECD देशों के पीछे पीछे की ओर बढ़ गया। LDP और Komeito ने संयुक्त रूप से GIGA स्कूल कार्यक्रम को वित्त पोषित किया, सभी सार्वजनिक स्कूल के छात्रों को उपकरणों को वितरित किया और इंटरनेट एक्सेस में सुधार किया। हालांकि, LDP परीक्षा स्कोर और प्रशासनिक दक्षता को बढ़ावा देने के लिए प्रौद्योगिकी का उपयोग करने पर ध्यान केंद्रित करता है, जबकि CDP और JCP डिजिटल शिक्षा में शिक्षकों को प्रशिक्षित करने और कम आय वाले परिवारों के लिए समान पहुंच सुनिश्चित करने की आवश्यकता को तनाव देता है।

निप्पॉन इस्हिन नो काई ने प्रौद्योगिकी का उपयोग करने के लिए एक व्यापक अवनियामक पुश के हिस्से के रूप में ऑनलाइन कक्षाओं और डिजिटल पाठ्यपुस्तकों सहित "कभी भी कहीं भी" सीखने को सक्षम करने के लिए समर्थन दिया है। इस बीच, जेसीपी ने चेतावनी दी है कि डिजिटल प्लेटफॉर्म पर भारी निर्भरता शिक्षा का विज्ञापन कर सकती है और छात्रों की निगरानी बढ़ा सकती है।

अंतर्राष्ट्रीयकरण और अंग्रेजी शिक्षा

जापान की शिक्षा प्रणाली को लंबे समय तक अपमानित करने की आलोचना की गई है। राजनीतिक दल अंतर्राष्ट्रीयकरण के महत्व पर सहमत होते हैं लेकिन तरीकों पर अलग होते हैं। एलडीपी अभिजात वर्ग के विनिमय कार्यक्रमों को बढ़ावा देता है और विश्वविद्यालयों में अंग्रेजी-मध्यम पाठ्यक्रमों की संख्या को बढ़ाता है। अबे के तहत, सरकार ने 2020 तक 300,000 अंतर्राष्ट्रीय छात्रों का लक्ष्य निर्धारित किया है - लक्ष्य पूरा नहीं हुआ, लेकिन पुश जारी रहा है।

सीडीपी पारस्परिक विनिमय पर जोर देता है: यह जापानी छात्रों को सार्वजनिक स्कूलों में विदेशों और अधिक विदेशी शिक्षकों का अध्ययन करना चाहता है। हालांकि, जेसीपी ने तर्क दिया कि अंतर्राष्ट्रीयकरण जापान के भीतर बहुसांस्कृतिक शिक्षा के खर्च पर नहीं आना चाहिए, यह ध्यान देते हुए कि कई विदेशी निवासी - विशेष रूप से चीन, कोरिया और ब्राजील-फेस भेदभाव से। पार्टी ने सभी स्कूलों में अनिवार्य विरोधी भेदभाव पाठ्यक्रम का प्रस्ताव रखा है।

शिक्षक कार्यभार और विशेषता

शिक्षकों की एक पुरानी कमी, कम वेतन और उच्च तनाव से प्रेरित, शिक्षा की गुणवत्ता को खतरे में डालती है। सभी पक्ष संकट को स्वीकार करते हैं, लेकिन उनके प्रस्तावित उपचार में विविधता होती है। एलडीपी शिक्षक अनुबंधों का विस्तार करने, प्रदर्शन बोनस की पेशकश करने और प्रौद्योगिकी के माध्यम से प्रशासनिक कार्यों को सरल बनाने का पक्षधर है। सीडीपी और जेसीपी की मांग बोर्ड वेतन वृद्धि, छोटे वर्ग के आकार और बाद के स्कूल क्लब पर्यवेक्षण पर सीमा होती है - अक्सर जलते हुए के सबसे बड़े स्रोत के रूप में उद्धृत होती है।

जेसीपी ने सार्वजनिक खर्च को पुनर्निर्देशित करने और मानकीकृत परीक्षण आवश्यकताओं को कम करने के लिए एक राष्ट्रीय "शिक्षक कमी आपातकालीन घोषणा" का प्रस्ताव भी किया है, जो वे ओवरवर्क के लिए जिम्मेदार हैं। इसके विपरीत, निप्पॉन इस्हिन नो काई एक योग्यता आधारित भुगतान प्रणाली पेश करना चाहता है जो छात्र परिणामों के लिए क्षतिपूर्ति करता है - एक प्रस्ताव जो शिक्षक के यूनियनों को जोरदार विरोध करता है।

भविष्य आउटलुक: राजनीतिक ध्रुवीकरण और शिक्षा सुधार

जापान का राजनीतिक परिदृश्य अधिक ध्रुवीकृत हो रहा है, और शिक्षा एक युद्धभूमि बनी रहेगी। एलडीपी के प्रभुत्व को सीडीपी और निप्पॉन इस्हान नो काई जैसे नए पक्षों द्वारा चुनौती दी गई है, प्रत्येक विशिष्ट दृष्टि की पेशकश की गई। जनसांख्यिकीय गिरावट - 15 से कम उम्र के बच्चों की संख्या आबादी के 11.7% तक गिर गई है - स्कूल बंद करने, वित्त पोषण और पाठ्यक्रम प्राथमिकताओं के बारे में कठिन विकल्प लागू होंगे।

द्विपारित्य समझौते का एक संभावित क्षेत्र बचपन की शिक्षा और देखभाल (ईसीईसी) में निवेश कर रहा है। सभी पक्ष 3- से 5-year-olds के लिए मुफ्त प्रीस्कूल का समर्थन करते हैं, जो पहले से ही 2019 में लागू होने वाली एक नीति है। हालांकि, असहमति इस बात पर निर्भर रहती है कि क्या शिशुओं और बच्चा के लिए कार्यक्रम का विस्तार करना है, और क्या निजी लाभ प्रदाताओं को अनुमति देना है।

एक अन्य उभरते मुद्दे शिक्षा में कृत्रिम बुद्धि (AI) का एकीकरण है। LDP शिक्षा को व्यक्तिगत बनाने और शिक्षक कागजी कार्रवाई को कम करने के लिए AI का उपयोग करने पर अनुकूल रूप से दिखता है, जबकि बाएं-लीइंग पार्टियों ने डेटा गोपनीयता और मानव बातचीत के नुकसान के बारे में चिंता की है। सरकार की 2024 AI रणनीति शिक्षा के लिए दोनों तत्व शामिल हैं, लेकिन कार्यान्वयन उस पर निर्भर करेगा कि कौन सा पार्टी आहार को नियंत्रित करता है।

निष्कर्ष

जापान में राजनीतिक दलों ने खेले हैं और शिक्षा नीति को आकार देने में एक निर्णायक भूमिका निभाने के लिए जारी रहेंगे। मीजी युग के केंद्रीयकरण से लेकर युद्ध के बाद लोकतांत्रिक सुधारों तक और वर्तमान खंडित पार्टी प्रणाली के लिए एलडीपी के दशकों तक प्रभुत्व से, प्रत्येक बदलाव ने अपने चिन्ह को छोड़ दिया है कि जापानी बच्चे क्या सीखते हैं। एलडीपी ने राष्ट्रीयतावाद पर जोर दिया, कोमेतो का इक्विटी पर ध्यान केंद्रित किया, सीडीपी की सार्वजनिक शिक्षा के प्रति प्रतिबद्धता, जेसीपी के कट्टरपंथी इगलिटीवाद के प्रति प्रतिबद्धता, और निप्पॉन इस्हिन का कोई भी विकेन्द्रीकरण नहीं है, जो जापान के भविष्य के प्रतिस्पर्धी दृष्टि का प्रतिनिधित्व करता है।

शिक्षकों और नीति निर्माताओं के लिए, इन पक्षपात प्रभावों को पहचानने के लिए नेविगेट करने का पहला कदम है - और संभावित रूप से सुधार करने वाला एक ऐसा सिस्टम जिसे वैश्विक वास्तविकताओं को बदलने के साथ परंपरा को संतुलित करना चाहिए। नैतिक शिक्षा, प्रौद्योगिकी, अंतर्राष्ट्रीयकरण और शिक्षक कल्याण पर चल रहे बहस दशकों तक जापानी शिक्षा को परिभाषित करेगी। उनके पीछे राजनीतिक बलों को समझना सिर्फ अकादमिक नहीं है; यह उन लोगों के लिए आवश्यक है जो जापान के नागरिकों की अगली पीढ़ी को आकार देने में भाग लेना चाहते हैं।