Razumjeti problem napuštanja

Visoke stope ispadanja i dalje su kritični izazov za zajednice diljem Sjedinjenih Država i globalno. Prema Statistika Nacionalnog centra za obrazovanje, oko 5,2% srednjoškolaca je 2021.2012. godine, s znatno većim stopama među ekonomski ugroženim studentima i pojedinim manjinskim skupinama. Posljedice se protežu daleko iznad pojedinca: ispadanja se suočavaju s nižom životnom zaradom, većom nezaposlenošću i lošijim zdravstvenim ishodima, dok zajednice gube gospodarsku produktivnost i socijalnu koheziju.

Rješavanje ovog složenog problema zahtijeva nijansirano razumijevanje njegovih temeljnih uzroka, koji su rijetko jedni od njih. Umjesto toga, mreža međusobnih čimbenika gura učenike prema napuštanju škole. To uključuju ekonomske poteškoće (families koji trebaju neposredni prihod), nedostatak akademskog angažmana (boredom ili neuspjeh u viđenju relevantnosti), osobne borbe (mentalno zdravlje, obiteljska nestabilnost ili trauma), i sistemske prepreke (neadekvatni resursi, nesigurna školska okruženja, ili ograničena engleska stručnost). Efektivne intervencije na temelju zajednice moraju biti holistične, ciljajući na više slojeva utjecaja istovremeno.

Gospodarski napori i njegovi utjecaji

Siromaštvo ostaje jedan od najjačih predvidljivika odustajanja. Studenti iz obitelji s niskim prihodima često se suočavaju s hranom i nesigurnošću stanovanja, nedostatkom pristupa zdravstvenoj skrbi i pritiskom da pridonose financijski. Škole u visokosiromašnim četvrtima često imaju manje resursa, veće veličine razreda, a manje iskusni učitelji. Izvještaj ASCD pokazuje da učenici iz obitelji u donjem 20% dohotku imaju tri puta veću vjerojatnost da će odustati od onih iz najboljih 20%. Pristupi na temelju zajednice mogu ublažiti te učinke povezivanjem obitelji sa socijalnim uslugama, pružanjem školskih zdravstvenih klinika, te nudeći mogućnost za djelomično studiranje radnika koji se ne miješaju s akademicima.

Akademsko odbijanje i nedostatak važnosti

Mnogi učenici napuštaju školu jer se osjećaju isključeni iz kurikuluma. Oni ne vide kako algebra ili povijest odnosi na njihove buduće živote i karijere. Ovo isključenje je posebno akutna u velikim, bezosobne školske sredine u kojima učenici imaju malo značajnih odnosa s odraslima. Ponovno uključivanje učenika zahtijeva stvaranje učenja relevantnih i izgradnju jakih relacijskih mreža. Nakon škole programe koji nude real-world projekte, stažiranje, i istraživanje karijere su pokazali kako bi se povećala motivacija i upornost.

Osobni i socijalni izazovi

Trauma, problemi s mentalnim zdravljem i obiteljske odgovornosti su značajni, ali često previdjeli vozači ispada. A Supstance Zloupotreba i administracija mentalnog zdravlja (SAMHSA)] kratke bilješke da izloženost nepovoljnim dječačkim iskustvima (ACEs) je snažno korelira s školskom odustajanju. Programi zasnovani na zajednici koji pružaju savjetovanje za mentalno zdravlje, grupe za potporu vršnjacima, i fleksibilno raspored za učenike s dužnostima davanja skrbi mogu pomoći zadržati ove učenike na stazi. Restorativni pravosudni krugovi, a ne kaznena disciplina, također mogu smanjiti izvan škole suspenzije poznati put za odustajanje.

Istraživanje i dokazi za intervencije utemeljene na zajednici

Sve više istraživanja podupire učinkovitost strategija koje se temelje na društveno utemeljenoj prevenciji. Metaanaliza 2021. godine objavljena u Journal of Education Research utvrdila je da programi prevencije bazirani na zajednici imaju prosječni učinak veličine 0,26 (mali do umjereni), s najjačim rezultatima programa koji kombiniraju mentorstvo, angažman obitelji i akademsku podršku tijekom više godina. Nacionalni centar za prevenciju ispadanja (NDPC) identificira petnaest učinkovitih strategija, od kojih se mnogi oslanjaju na partnerstva u zajednici: obiteljsko sudjelovanje, rano djetinjstvo, mentorstvo, učenje usluga i alternativno školovanje. Ključ nije usvojiti jedinstven program već izgraditi koordinirani ekosustav oko svakog studenta.

Temeljem temeljnih strategija Zajednice

Učinkoviti pristupi sežu izvan izoliranih inicijativa i umjesto toga stvaraju sigurnosnu mrežu tkanu od više zajednica imovine. Ispod su dokazane strategije koje školske četvrti, neprofitne organizacije, i lokalne vođe mogu provesti zajedno.

Programi za mentorstvo

Mentorstvo je jedna od najistraženijih i najdjelotvornijih intervencija. Kada se brižna odrasla osoba iz zajednice obvezala na redoviti, jedan na jedan kontakt sa studentom, koristi uključuju poboljšanu posjećenost, više ocjene, i smanjeni rizik od napuštanja. Vrste mentorstva programa uključuju:

  • Školsko mentorstvo: Sastanci se odvijaju u školi tijekom ili nakon dana, često olakšan od strane učitelja ili savjetnika. To je lakše koordinirati, ali može biti manje intenzivna.
  • mentorstvo utemeljeno na zajednici: Mentori i studenti sastaju se u okruženju zajednice (knjižnice, parkovi, radna mjesta), omogućavajući širu izgradnju odnosa i izloženost novim sredinama.
  • Karijerno mentorstvo: Uparivanje studenata s profesionalcima u područjima interesa pruža i smjernice i opipljive mogućnosti umrežavanja.

Programi poput Big Brothers Big Sisters su pokazali da mentorirani učenici su 52% manje vjerojatno da će preskočiti školu i 37% manje vjerojatno da će preskočiti razred. Lokalni okruzi mogu partner s postojećim organizacijama ili regrut mentora iz lokalnih poduzeća, sveučilišta, i vjere zajednice.

Obiteljsko zaruke

Obitelji su prvi i najtrajniji utjecaj na dječje obrazovno putovanje. Međutim, angažman mora ići dalje od roditeljskih konferencija. Uspješan zajednički obiteljski angažman uključuje:

  • Akademije roditelja: Radionice koje uče roditelje kako pomoći oko domaće zadaće, navigacije školskim sustavima i zagovarati svoju djecu.
  • Home programi posjeta: Obučeni volonteri ili školsko osoblje posjećuju obitelji kako bi izgradili povjerenje, podijelili resurse i razgovarali o napretku učenika u ugodnom okruženju.
  • Obiteljsko-školski odbori: Redoviti sastanci na kojima roditelji, nastavnici i vođe zajednice surađuju u rješenjima za poboljšanje škole.

Nacionalna PTA naglašava da kada su obitelji smisleno angažirane, studenti imaju veće ocjene, imaju bolju posjećenost i vjerojatnije su da će diplomirati. Organizacije zajednice mogu pomoći pružanjem usluga prevođenja, skrbi o djeci tijekom sastanaka i fleksibilnog rasporeda za smještaj roditelja koji rade.

Programi za poslije škole

Nakon škole su kritično vrijeme za učenike. Bez strukturiranih aktivnosti, mnogi se vraćaju u prazne domove ili okruženja koja ne podržavaju učenje. Kvalitetni programi poslije škole nude mješavinu akademske podrške (tutorstvo, pomoć u domaćoj zadaći), obogaćivanja (umjetnosti, sport, glazba) i razvoja mladih (voditeljstvo, državljanstvo). Istraživanje iz Wallace Foundation pokazuje da su učinkoviti programi dobro zaposleni, kulturno reagirajući, te povezani s školskim nastavnim programom.

Organizacije zajednice mogu upravljati tim programima na školskim mjestima, knjižnicama ili društvenim centrima. Najuspješnija partnerstva usklađuju aktivnosti nakon škole s potrebama i interesima učenika na primjer, nudeći kodiranje klubova u tehnološki teškim regijama ili poljoprivrednim naukovanja u ruralnim područjima. Poslije škole programi također pružaju platformu za podršku mentalnom zdravlju, istraživanje karijere, socijalno-emocionalno učenje.

Partnerstva s lokalnim organizacijama

Škole ne mogu riješiti ovaj izazov sama. Partnerstva s poduzećima, neprofitne, grupe vjera, i vladine agencije proširiti resurse i stručnost. Ključni modeli partnerstva uključuju:

  • Kompakti za obrazovanje i obrazovanje: Lokalna poduzeća nude stažiranje, sjenčenje posla i gostujuće govornike, uz istovremeno pružanje financijske podrške programima.
  • Neprofitne i vjerske suradnje:] Organizacije poput Boys & Girls Clubs i lokalne crkve mogu biti domaćini tutorstva, programa jela i ljetnih kampova.
  • Sveučilišna partnerstva: Kolegij može regrutirati volontere za podučavanje i mentorstvo, provoditi istraživanja o učinkovitosti programa i ponuditi ranim studentskim iskustvima za studente.

Koordinacija je kritična. Koalicija za prevenciju prevencije zajednice gdje se predstavnici iz svakog sektora redovito sastaju pomaže u izbjegavanju dupliciranja i osigurava da su studenti povezani s pravim uslugama u pravo vrijeme.

Sustavi ranog upozorenja i dijeljenje podataka

Prevencija je učinkovitija od oporavka. Pristupi na temelju zajednice mogu se ojačati provedbom sustava ranog upozorenja koji identificiraju učenike koji imaju rizik da odustanu od korištenja pokazatelja kao što su posjećenost, ponašanje i performanse tečaja (ABC-ovi). Kada škole i partneri iz zajednice dijele podatke (uz zaštitu privatnosti), mogu ciljati intervencije učenicima kojima su najpotrebniji. Primjerice, student s tri izostanka u mjesec dana može dobiti kućni posjet volontera iz zajednice, dok student s lošim ocjenama matematike prima nakon nastave škole. NPR članak na GPS (Gradicija i postsekundarni uspjeh) rano upozoravajući sustavi naglašavaju kako je nekoliko okruga smanjilo stope padova koordinacijom među agencijama zajednice.

Okvir provedbe: Od ideja do djelovanja

Prelazak iz teorije u praksu zahtijeva strukturiran, proces vođen zajednicom. Ovdje je okvir koji je radio u zajednicama diljem zemlje.

1. korak: Zajednici je potrebna procjena

Prikupiti podatke o lokalnim stopama ispadanja, demografskih trendova, i postojećih resursa. Provesti istraživanja i fokus grupe sa studentima, obitelji, učiteljima i zajednicama. Identificirati i praznine i imovine - na primjer, zajednica može imati snažne poslije škole programe, ali nema usluga mentalnog zdravlja za tinejdžere.

korak 2: izgraditi koaliciju

Formirajte upravljački odbor s predstavnicima iz škola, lokalne vlasti, neprofitnih organizacija, poduzeća, vjerskih zajednica, i najvažnije, studentima i obitelji. Ova koalicija treba imati zajedničku misiju, jasnu strukturu i redovitu komunikaciju. Uspostaviti memorandume o razumijevanju kako bi se razjasnile uloge i odgovornosti.

3. korak: Intervencije dizajna

Odaberite strategije temeljene na dokazima koje odgovaraju potrebama i sredstvima zajednice. Izbjegavajte pristup koji odgovara jednom broju. Za ruralnu zajednicu sa slabim javnim prijevozom, program mobilnog tutorstva može biti učinkovitiji od centraliziranog centra za poslije škole. Osigurati da intervencije su kulturno odgovorne i dostupne na više jezika ako je potrebno.

4. korak: Sigurno financiranje i sredstva

Financiranje može doći od federalnih bespovratnih sredstava (21st Century Community Learning Centre, Title I), državnih i lokalnih alokacija, filantropskih donacija, i u naravi doprinosa partnera. Mnoge zajednice su uspješno koristile model kolektivnog utjecaja, udruživanje resursa za održavanje dugoročnih programa. Također je važno izgraditi volonterske sposobnosti kroz obuku i priznavanje.

5. korak: Provesti s vjernosti i fleksibilnosti

Izvrtanje programa u fazama, počevši od pilota. Pratite implementaciju pažljivo i budite spremni prilagoditi na temelju povratne informacije. Na primjer, mentorski program možda će trebati prilagoditi vrijeme utakmica za smještaj studentskih rasporeda ili ponuditi virtualne opcije za studente koji se ne mogu sastati osobno.

6. korak: Procijeni i nastavi

Ishodi praćenja kao što su posjećenost, završetak tečaja, preporuke ponašanja i stope mature. Koristite i kvantitativne podatke i kvalitativne priče od studenata i obitelji. Podijelite rezultate s zajednicom kako bi održali zamah i osigurali tekuću podršku. Redovita procjena također pomaže u utvrđivanju koje komponente su najučinkovitije i treba biti proširena.

Izazovi i rješenja

Čak i najbolje osmišljeni pristupi na temelju zajednice suočavaju se s preprekama. Priznavanje tih unaprijed omogućeno zajednicama da ih proaktivno planiraju.

Ograničenja financiranja

Mnogi programi se oslanjaju na bespovratna sredstva koja su kratkoročna ili konkurentna. Škole i neprofitne organizacije često nemaju osoblja za pisanje bespovratnih sredstava i upravljanje zahtjevima za izvještavanje. Rješenje: Razlikovati izvore financiranja, uključujući lokalna poslovna sponzorstva, skupno financiranje i javno-privatna partnerstva. Formirajte zajednički fond s lokalnom zakladom zajednice kako bi se smanjilo administrativno opterećenje.

Dobrovoljni nestašici i izgorjeli

Regrutiranje i zadržavanje volontera za mentorstvo, podučavanje i posliješkolski program je trajni izazov. Volonteri mogu izgubiti motivaciju ako ne vide trenutačne rezultate ili se ne osjećaju podržanima. Rješavanje: Ponuda treninga, prepoznavanja i fleksibilnih vremenskih obveza. Koristite studente, umirovljenike i volonterske programe zaposlenika. Pružajte stipendije ili usluge kredit za dugoročne volontere kada je to moguće.

Koordinacijske poteškoće

Kada više organizacija radi samostalno, obitelji mogu primati proturječne poruke ili padati kroz pukotine. Rješavanje: Unajmiti koordinatora zajednice ili odrediti vodeću agenciju za upravljanje preporukama i savjetovanjem o slučaju. Koristite zajedničke podatkovne sustave (uz pristanak) tako da svi partneri vide iste studentske informacije. Redovni koalicijski sastanci grade povjerenje i odgovornost.

Otpor na promjene

Neki školski administratori ili nastavnici mogu biti skeptični prema uključenosti zajednice, strahujući od gubitka kontrole ili dodatnog rada. Obitelji također mogu oklijevati sudjelovati ako su imali negativna iskustva s školama. ]Rješavanje: Počnite s malim, vidljivim pobjedama poput uspješne obiteljske večeri ili mentorske zahvalnosti događaj. Izgradite odnose jedan po jedan. Proslavite uspjehe javno i naglasite zajedničko vlasništvo studentskih ishoda.

Priče o uspjehu s polja

Primjeri iz stvarnog svijeta pokazuju što je moguće kada se zajednice ujedine iza svojih učenika.

Studija slučaja: Vijeće za jedinstvo Oaklanda

U Oaklandu, Kaliforniji, koaliciji škola, neprofitnih i gradskih agencija pokrenuli su “Jedinstvo\" kako bi se riješili kroničnog odsutnosti i stope ispadanja. Koristili su zajedničku platformu podataka kako bi identificirali učenike s čestim izostankom i raspoređene navigatore zajednice obučene roditelje i lokalne stanovnike kako bi posjetili dom. U roku od tri godine, kronični odsutnost je pala za 25%, a stopa mature porasla je za 10 posto bodova. Program je naglasio kulturnu poniznost i pružio podršku stanovanju, hrani i zdravstvu, a ne samo akademicima.

Studija slučaja: Rural Indiana Putevi karijere

Seoski Indiana škola okrug partner s lokalnim proizvođačima, zajednica koledž, i županijske proširenje ured za stvaranje programa Career Pathways. Studenti su mogli zaraditi certifikate u zavarivanje, dojilja asistent, i IT dok još u srednjoj školi. Program je uključivao plaćeni staž i mentor iz poslovnog partnera. Pad stope pala s 8% na 3% tijekom četiri godine. Ključ je usklađivanje nastavni plan s stvarnim potrebama tržišta rada i pružanje prijevoza na radne stranice.

Naučeni pouci

  • Održivo napor pitanje: Brzi fiks rijetko radi. I Oakland i Indiana održali svoje inicijative za četiri ili više godina.
  • Glas učenika i obitelji: Oba programa aktivno su tražila ulaz od sudionika i prilagođena na temelju povratnih informacija.
  • Data pokreće odluke: Redovito praćenje posjećenosti i angažmana pomoglo je učinkovito u cilju resursa.
  • Slavite prekretnice: Prepoznavanje poboljšane posjećenosti, završenih projekata i diplomiranja održalo je sve motiviranima.

Zaključak

Smanjenje stope ispadanja nije problem koji škole mogu riješiti sami. To zahtijeva zajedničku predanost da se oko svakog učenika obavi podrška koja im je potrebna akademska, emocionalna, praktična i relacijska. Pristupi zasnovani na zajednici, kada su osmišljeni suradnički i održivi s namjerom, mogu promijeniti putanju cijelog susjedstva. Dokazi su jasni: mentorstvo, obiteljsko angažiranje, programi nakon škole, i snažna partnerstva s lokalnim organizacijama proizvode mjerljive dobitke u studentskoj upornosti i diplomskom radu.

Rad nije ni brz ni jednostavan. To zahtijeva prevladavanje nedostataka financiranja, koordinaciju u sektorima i izgradnju povjerenja gdje je možda slomljen. Ali nagrada - generacija studenata koji diplomiraju s vještinama, povjerenjem i nadom - vrijedi svaki trud. Svaka zajednica ima sredstva da se promjene dogoditi. Prvi korak je da se ljudi zajedno, slušati, i djelovati.