Razumijevanje vlasničkih instrumenata i pristupa u obrazovanju

Ekvivalent u obrazovanju je različit od jednakosti. Jednakost znači postupanje prema svakom učeniku isto, dok vlasnički znači pružiti svakom učeniku ono što im je potrebno za uspjeh. Ova razlika je stvar jer učenici dolaze u školu s različitim polazištima, resursima i izazovima. Studentu iz kućanstva s niskim prihodima može trebati dodatna akademska podrška, hranjivi obroci, ili usluge mentalnog zdravlja koje bogatiji vršnjak ne. Istinski vlasnički sustav osigurava da se rješavaju sistemske praznine, a ne ignoriraju.

Pristup se u međuvremenu odnosi na sposobnost svakog učenika da u potpunosti sudjeluje u svim aspektima školskog života. To uključuje napredne tečajeve poput Advanced Placement (AP) ili International Baccalaureate (IB) programa, talentirane i talentirane programe, izvannastavne aktivnosti kao što su sport i umjetnost, i podršku usluge uključujući savjetovanje, tutorstvo i posebno obrazovanje. Kada je pristup ograničen politikom, geografijom ili socioekonomskim statusom, cijele skupine učenika su sustavno isključene iz mogućnosti koje bi mogle transformirati svoju budućnost. Presjek vlasničkih i pristup je mjesto gdje lokalne školske politike vrše svoj najdublji utjecaj.

Kako lokalne politike utječu na jednakost i pristup

Lokalni školski odbori i okružne uprave donose odluke koje oblikuju svaku dimenziju školskog obrazovnog iskustva učenika. Ove politike određuju kako se financiraju, koji se programi usvajaju, kako se primjenjuje disciplina, i gdje se vuku granice škole. Svaka od ovih točaka odluke može otvoriti vrata ili podići zidove za marginalizirano studentsko stanovništvo.

Sredstva i raspodjela resursa

Škola financiranja je temelj na kojem se gradi obrazovna prilika. Distrikti koji se oslanjaju na lokalne poreze na imovinu stvaraju duboke razlike između bogatih i zajednica s niskim prihodima. Škola u bogatom predgrađu može potrošiti 25 000 dolara godišnje, dok škola u obližnjem urbanom okrugu troši samo 12 000 dolara. Ovaj financijski jaz se izravno prevodi u razlike u veličinama razreda, plaćama nastavnika, tehnologiji, objektima i programskim ponudama.

Politika koja određuje kako se raspoređuju državni i federalni fondovi mogu ublažiti ili pogoršati te razlike. Teške formule financiranja studenata koje izdvajaju više novca za studente s većim potrebama, kao što su učenici engleskog jezika ili studenti iz obitelji s niskim prihodima, jedan su alat za promicanje vlasničkog kapitala. Međutim, čak i dobronamjerne formule mogu pasti kratko ako nisu adekvatno financirani ili ako lokalni okruzi preusmjeravaju sredstva na načine koji potkopavaju izvornu namjeru. Istraživanje dosljedno pokazuje da je jednakost financiranja povezana s boljim ishodima za povijesno potlačene studente, uključujući veće stope diplomiranja i poboljšane rezultate testova.

Curriculum i Upis Politika

Pitanje tko dobiva pristup rigoroznim akademskim programima je jedna od najposljedičnijih odluka politike školske četvrti može napraviti. Poklonjeni i talentirani programi, honorarni tragovi, i napredni tečajevi plasmana su često vrata do upisu i stipendije koledža. Ipak, upis u tim programima često ne odražava demografiju šireg studentskog tijela. Crni i latino učenici, kao i učenici iz obitelji s niskim primanjima, su dosljedno nedovoljno zastupljeni.

Lokalne politike koje se oslanjaju na preporuke nastavnika, roditeljski zagovaranje, ili standardizirane rezultate testova za prijem programa imaju tendenciju da ovjekovječe postojeće nejednakosti. Nasuprot tome, univerzalne politike probira, gdje su svi studenti automatski ocijenjeni za nadarenu prihvatljivost, pokazano je da dramatično povećavaju raznolikost u naprednim programima. Slično tome, politike koje uklanjaju preduvjete ili stvaraju više ulaznih točaka za napredni rad tečaja mogu proširiti pristup bez snižavanja akademskih standarda.

Politika kurikuluma također je važna za jednakost. Kada se nastavni program uglavnom bavi dominantnim kulturnim narativima i isključuje različite perspektive, studenti iz marginaliziranih sredina mogu se osjećati otuđenima ili nevidljivima. Uključeni nastavnici koji odražavaju povijest, doprinose i iskustva različitih skupina poboljšavaju angažman i akademske performanse za sve studente, a ne samo one iz nedovoljno zastupljenih zajednica.

Disciplina Pravila i škola-zatvor cjevovod

Politike školske discipline imaju dubok i često nerazmjerni utjecaj na vlasnički kapital. Nulta tolerancija politike koje uvjetuju obustavu ili protjerivanje za određene prekršaje su pokazali da nerazmjerno utječu na crne učenike, latino učenike i studente s invaliditetom. Ove politike uklanjaju učenike iz okruženja učenja i povećavaju njihovu vjerojatnost budućeg kontakta s kaznenim pravosuđem, fenomen poznat kao naftovod škola-zatvor.

Lokalni okruzi koji prelaze na restorativne pravne prakse, pozitivne intervencije i potpore ponašanju te traumatizirane pristupe izvještavaju o nižim stopama obustave i poboljšanoj školskoj klimi. Politika koja ograničava korištenje isključene discipline i zahtijeva dokumentaciju rasnih nejednakosti stvara odgovornost za vlasnički kapital. Međutim, provedba tih pristupa zahtijeva značajnu obuku, ulaganja i kulturne promjene unutar škola.

Učitelj kvaliteta i distribucija

Kvaliteta učitelja je najvažniji školski faktor u postignućima učenika, ali je distribucija učinkovitih nastavnika daleko od ravnopravnosti. Visoko-siromašne škole i škole koje služe pretežno učenicima boja imaju veću vjerojatnost zapošljavanja novačkih nastavnika, neovlaštenih nastavnika i nastavnika koji podučavaju izvan njihovog područja. Lokalne politike oko zapošljavanja, zadržavanja, kompenzacije i dodjele izravno oblikuju ovu distribuciju.

Distrikti koji nude financijske poticaje za nastavnike da rade u školama visoke potrebe, pružaju snažne mentorstvo i indukcijske programe za nove nastavnike, i stvaraju puteve karijere koji nagrađuju stručnost i vodstvo mogu poboljšati kvalitetu i stabilnost nastavnih snaga u potkrepljenim zajednicama. Politikama koje omogućuju višim nastavnicima da se prenesu u poželjnije škole mogu, suprotno, pogoršati nejednakost, osim ako pažljivo upravlja.

Školske granice i Zoning Politika

Gdje učenici pohađaju školu često se određuje stambenom adresom, a granice pohađanja škola mogu ili ojačati ili poremetiti obrasce segregacije. Distrikti koji vuku granice za stvaranje ekonomski raznolikih škola promiču integraciju i priliku. Oni koji održavaju granice koje odražavaju povijesnu stambenu diskriminaciju ovjekovječuju odvojeno i nejednako školovanje.

Politika izbora škola, uključujući charter škole, magnet škole, i otvoren upis, dodajte još jedan sloj složenosti. Iako ove politike mogu stvoriti mogućnosti za učenike zarobljene u školama ispod resursa, oni također mogu dovesti do povećane segregacije ako obitelji s više društvenog kapitala su bolje u mogućnosti navigaciju procesu primjene. Politika prijevoza, rokovi primjene, i dostupnost informacija sve utjecaje koji mogu iskoristiti izbor opcije.

Utjecaj politike na posebne studentske skupine

Razumijevanje kako lokalne politike utječu na različite populacije ključno je za projektiranje intervencija koje zapravo funkcioniraju.

Studenti iz pozadine s niskim primanjima

Siromaštvo je jedan od najjačih predvidljivika obrazovnih ishoda u Sjedinjenim Državama. Učenici iz obitelji s niskim prihodima imaju veću vjerojatnost pohađanja škola s manje resursa, manje iskusnih nastavnika, i niže akademskih očekivanja. Lokalne politike koje se bave neakademske prepreke učenju, kao što su glad, nestabilnost stanovanja i nedostatak zdravstvene skrbi, mogu sravniti uvjete. Programi škola zajednice koji integriraju socijalne usluge, zdravstvenu skrb i angažman obitelji u školski dan pokazali su posebno obećanje.

Učenici boja

Rasna nejednakost u obrazovanju je uporna i prožeta. Crni i latino studenti suočavaju se s višim stopama suspenzije, nižim pristupom naprednim nastavnim predmetima, a manje iskusnih nastavnika od njihovih bijelih vršnjaka, čak i pri kontroli prihoda. Lokalne politike koje izričito imenuju rasne vlasničke ciljeve, prikupljaju i objavljuju disagregirane podatke o disciplini i upisu te pružaju tekuće antibijsko osposobljavanje za osoblje nužni su koraci prema razgradnji sistemskog rasizma u školama. Kulturno odgovorne nastavne i rukovodstvene prakse moraju biti ugrađene u politiku, a ne prepuštene individualnoj inicijativi.

Studenti s invaliditetom

Federalno pravo jamči studentima s invaliditetom besplatno i odgovarajuće javno obrazovanje u najmanje restriktivnom okruženju, ali lokalne politike određuju koliko je dobro to obećanje ispunjeno. Uključivanje praksi koje drže učenike s invaliditetom u učionicama općeg obrazovanja s odgovarajućim podržava često proizvode bolje akademske i socijalne ishode nego zasebne postavke. Međutim, učinkovito uključivanje zahtijeva adekvatna sredstva, modele suučesništva, profesionalni razvoj za nastavnike općeg obrazovanja, te školsku kulturu koja vrijednosti raznolikosti. Politika koja ograničava korištenje sekluzije i suzdržavanja, zahtijeva pozitivne podrške ponašanju, te osigurava smislenu uključenost roditelja su kritične.

Engleski jezik Učitelji

Studenti koji uče engleski suočavaju se s dvostrukim izazovom stjecanja novog jezika dok ovladavaju akademskim sadržajem. Lokalne politike koje podržavaju dvojezično obrazovanje, pružaju odgovarajuće usluge razvoja engleskog jezika, i izbjegavaju segregaciju učenja engleskog jezika od svojih vršnjaka mogu poboljšati ishode. Države i okruzi koji su se odmakli od nastavu samo engleski prema modelima dvojnog jezika prijaviti više ocjene i jači akademski performansi za engleski polaznici tijekom vremena. Politika koja prilično procijeniti napredak engleskih učenika i izbjeći kažnjavanje škola za njihove ocjene također su važni.

Zajednica i roditeljsko angažiranje u razvoju politike

Jednakovrijedna politika ne može se osmisliti u vakuumu. Školski odbori i okružni administratori koji istinski angažiraju obitelji i zajednice, posebno one iz povijesno marginaliziranih skupina, razvijaju više responzivne i učinkovite politike. Angažiranje ide dalje od nezavršenog javnog saslušanja. To uključuje izgradnju pouzdanih odnosa, pružanje usluga prevođenja i tumačenja, raspored sastanaka u pristupačnim vremenima i lokacijama, te kompenziranje roditelja za svoje vrijeme i stručnost.

Savjetodavna vijeća roditelja, strukture upravljanja školama zajednice i participativni procesi proračuna primjer su mehanizama koji obiteljima daju stvarnu moć odlučivanja. Kada su zajednice za stolom, veća je vjerojatnost da će politike odražavati lokalne potrebe i vrijednosti, a provedba će biti uspješnija jer obitelji razumiju i podržavaju pristup. Istraživanja pokazuju da škole s jakim obiteljskim angažmanom vide poboljšanja u prisustvu, ponašanju i akademskom postignuću u svim studentskim skupinama.

Praktične strategije za distrikte posvećene jednakosti

Školske četvrti koje žele ostvariti napredak u pogledu vlasničkog kapitala i pristupa mogu sada poduzeti konkretne korake.

Povežite sveobuhvatnu reviziju vlasničkog kapitala. Prikupiti i analizirati podatke o akademskim ishodima, disciplini, upisu u napredne programe, distribuciji nastavnika, te dodjeli sredstava po rasi, prihodima, jeziku i invaliditetu. Identificirati praznine i prioritete područja za djelovanje.

Prilagodi univerzalno prikazivanje za nadarene programe. Automatski procijeniti sve studente za nadarenu prihvatljivost, umjesto oslanjanja na preporuke. Pokazalo se da ova jedinstvena promjena politike značajno povećava raznolikost naprednih programa.

Revizirajte politiku discipline. Smanjite oslanjanje na suspenzije i protjerivanja. Implementirajte restorativne prakse i pratite razlike u disciplini po podskupini.

Razviti uključiv nastavni plan.] Pregled materijala za pristranost i zastupanje. Usvojiti materijale koji odražavaju različite perspektive i podučavati kritičko razmišljanje o povijesti i društvu.

Provodim ponderirana sredstva za studente. Dodavanje više sredstava školama koje služe učenicima s višim potrebama, kao što su oni u siromaštvu, učenici engleskog jezika i učenici s invaliditetom.

Uložite u nastavničku raznolikost i podršku. Regrutirati i zadržati učitelje boja kroz ciljane programe cjevovoda. Osigurati mentorstvo, kompetenciju i snažan profesionalni razvoj za sve nastavnike, posebno one u visokopotrebnim školama.

Kreirajte obiteljske strukture zaruka. Osnovite roditeljske savjetodavne odbore s pravom snagom odlučivanja. Osigurajte prijevod, skrb o djeci i stipendije kako biste osigurali široko sudjelovanje.

Koristite podatke transparentno. Objavite razgraničene podatke o ključnim pokazateljima vlasničkog kapitala godišnje. Postavite ciljeve i izvijestite zajednicu o napretku.

Uloga državne i savezne politike

Iako su lokalne politike u središtu ovog članka, važno je priznati kontekst u kojem djeluju. Formule državnog financiranja, federalni sustavi za građanska prava i sustavi državne odgovornosti stvaraju parametre za lokalno djelovanje. Distrikti koji žele nastaviti s vlasničkim kapitalom vjerojatnije su da će uspjeti kada državna politika podupre svoje napore kroz adekvatna sredstva, snažne podatkovne sustave i jasne standarde vlasničkog kapitala. Nasuprot tome, državne politike koje ograničavaju lokalnu diskreciju ili promiču konkurentnost u odnosu na suradnju mogu ugroziti lokalne inicijative vlasničkog kapitala.

Lokalni zagovornici i kreatori politika trebaju razumjeti poluge na državnoj razini koje mogu unaprijediti ili ograničiti njihov rad. Izgradnja koalicija diljem okruga zagovaranje pravednog državnog financiranja i sustava odgovornosti važna je dopuna promjenama lokalne politike.

Zaključak

Lokalne školske politike nisu neutralne. Oni odražavaju izbore o tome tko je važan i tko je prioritetan. Svaka formula financiranja, svaka odluka o nastavnim programima, svaka disciplinska smjernica, i svaka politika upisa ili približavaju školski okrug jednakosti i pristupa ili ga odguruju dalje. Dobra vijest je da se te politike donose od strane ljudskih bića na lokalnoj razini, što znači da ih mogu promijeniti počinioci koji odbijaju prihvatiti nejednakost kao neizbježnu.

Dokazi su jasni: kada okruzi usvoje politike koje dodjeljuju resurse pošteno, uključuju različite perspektive u nastavnom planu, smanjuju isključenje discipline, šire pristup naprednim programima, i iskreno angažiraju obitelji, ishodi učenika poboljšavaju za svakoga. Jaz između onoga što istraživanja kažu i što mnogi učenici doživljavaju je jaz politike, i zatvaranje tog jaza je rad svakog člana školskog odbora, načelnika, ravnatelja, učitelja, roditelja i člana zajednice koji vjeruje da svako dijete zaslužuje izvrsno obrazovanje.

Ulozi ne mogu biti veći. Obrazovanje je najmoćnije sredstvo koje imamo za razbijanje ciklusa siromaštva i izgradnju pravednog društva. Lokalne školske politike mogu ili otključati taj potencijal ili ga zaključati. Izbor je naš, a vrijeme za djelovanje je sada.