Տեղի դպրոցների դերը հիվանդներին հոգ տանելու հարցում

Դպրոցներում երեխաներին մեծացնելու համար դպրոցները հաճախ կյանքի ամենատարածված ուղին են, երկրորդ ՝ միայն իրենց տանը, դպրոցում, դպրոցում, դպրոցում, դպրոցում, հասարակական հմտություններում, հոգեկան խանգարումների պատճառով, առաջին հերթին, սթրեսի խանգարումների, անհանգստության, անհանգստության եւ երեխաների շրջանում, անհանգստության զգացումի ու առողջության մասին հաշվետվության պատճառով, որը տեղի է ունենում Միացյալ Նահանգների Միացյալ Նահանգների մանկատուն ։

Երիտասարդական առողջության ոլորտում

Պատմականորեն, դպրոցները գլխավորապես կենտրոնացած էին ճանաչողական զարգացման եւ զարգացման վրա: բայց հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ էմոցիոնալ բարեկեցությունը ուղղակիորեն ազդում է դասերի վրա, իսկ մտավոր առողջապահության վրա վատթարացող պայմանները, որոնք ավելի շատ են անհանգստացնում դասերի, ավելի հավանական է, որ դրանք կհաջողվեն, որ կլինեն նվազեցնեն առողջապահության հետ կապված հոգեկան խանգարումները, եւ կխանգարի իրենց հոգեկան հավասարակշռությունը:

[ Նկար 31 – րդ էջի վրա] [CERL] [ [CAR] [3] [ [3]] [ [3]] [ [ [3]] [ [CL] ] [3] [3]. [3] [ [CL] ]. [ [ [CL] ] ] ՄԱՐԴԿ. [ Նշանակություն, ] ] ՄԱՐԴԿԱՅԻՆՆԵՐԻ ՀԱՅԻՆ ԿԱՐԴԱՍՏԱՐԱՆԻՑՆԱԿԱՆ ԴՊՈՂՈՒԹՅՈՒՆ], կամ ՀԱՐԱՆՑԱՐԱՆՑԱՐԱՆՑԱԶՐԱՆՑԱՐԱՆՑԱՑԱՑԱՑԱՑԱՐՈՒՅԻՆՆԵՐԻՑ ՀԱՐԱՆՑԱԶՐՈՒՅԻՆ ԿՅԱՆ ՀԱԶՐՈՎՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻՑԱՐԱՆՑԱՐՈՎՈՐՈՐՈՐՈՎՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻՑԱՐՈՎՈՎՈՎՈՎՈՎՈՎԻՑ ՀԱՎ ՄԱՐԻՑԱՐՈՐՈՎԻՑ ՀԱՎ ՄԱՐ, ԲԱՐԵՆՔ, ԲԱՎ ԿՅԱՆ ՀԱՐՈ

Առողջական խնդիրներ

Դպրոցներում առողջական խնդիրները համատարած տագնապային խանգարումներ են, համաճարակային խանգարումներ, ընդհանուր առմամբ, եւ ամենաշատը խախտվում են երեխաների մոտ 7,1 տոկոսը, որոնք տառապում են դեպրեսիայով, կամ էլ տառապում են դեպրեսիայով, կամ էլ տառապում են դեպրեսիայով, կամ էլ տառապում են դեպրեսիայով, կամ էլ ՝ վատացող հիվանդության պատճառով տառապում են դեպրեսիայի պատճառով տառապող երեխաների մոտ 3 / 13 տարեկան հասակակիցներ, կամ էլ վատացող դեպրեսիայի պատճառով, կամ էլ ՝ վատացող հիվանդությունների պատճառով, որոնք տառապում են դեպրեսիայի պատճառով, իսկ մնացած բոլոր երեխաների մոտ 3DAD - վիրաբուժական խանգարումից ցածրացող դեպրեսիայի խանգարումներ ։

ՈՒԿԿԱ-ը բացահայտեց այս տենդենցները, որոնք բացահայտեցին միաժամանակ: Դպրոցական հաստատություններ, սոցիալական լարվածություն, ընտանեկան լարվածություն, եւ ցավի պատճառով սիրելիների վրա վերջին անգամ կատարված դժբախտ պատահարների թիվը հասավ 1322-ին:

Հիմնական քայլեր ձեռնարկվեցին դպրոցական տարիքի համար

Լավ աջակցությունը չի վստահվում միայն մեկ ծրագրի կամ քաղաքականության վրա, այլ պետք է ստրատեգիա ներառել, ստեղծել մի շարք սահմաններ, որոնք կօգնեն ստեղծելու կոնկրետ նրբագեղություն, երաշխիքային համակարգ:

Կլիման կառուցելը եւ աջակցող դպրոց

Դպրոցական կլիմայական փոփոխությունները, արժեքները եւ փոխհարաբերությունները անդրադառնում են ուսանողների առողջության եւ էմոցիոնալ վիճակի վրա:

• Ես ավարտում եմ հակա-խաղանտային քաղաքականությունը միաժամանակ համառոտակի եւ արդարադատության հետ միասին:
• « Խաղալիքներ եւ զգայարաններ, որտեղ ուսանողները կարող են ինքնասպանություն գործել ։
• Քաջալերել դրական ուսուցչուհուն հայելու մեջ հրշեջական ծրագրերի կամ ստուգման միջոցով:
• « Ամեն տեսակ մարդկանց հետ խաղաղութիւն ունեցէք » (Կողոսացիս 3 ։

Մի ապացույց, որ [Միջոցներ], որոնք կօգնեն մեզ ճիշտ գնահատել BARIC-ն եւ աջակցության համակարգը, օգտագործելով ավելի քան 251.000 դպրոցականների կողմից օգտագործվող սոցիալական վարքագիծը, սովորեցնում է, որ ուսանողների վարքագիծը եւ զարգացումը նվազեցվում են սոցիալիզմի զարգացման հետ կապված միջնորդների կողմից:

Անհրաժեշտ է նաեւ առողջապահական կրթություն ստանալ

Սթեմաը շարունակում է օգնել, որպեսզի օգնեն հոգեկան առողջության մասին խոսել նորմալ, դպրոցները կարող են նվազեցնել ամոթի զգացումը եւ ավելացնել առողջապահության գրականության գրականությունը, սակայն նաեւ պետք է ներառվեն տարատեսակների մեջ, որոնք կարող են քննարկել նյութը' ուսումնասիրության առարկա դառնալով գիտական հերոսական հերոսներ, որոնք կարող են ծածկել ուղեղի հերոսականությունը, եւ ուսումնասիրությունը:

Ստեղծագործության ոլորտի մոլեկուլները ներառում են հետեւյալը.

• Ուսուցանելու ընթացքում ուսանողներին նախազգուշացումներ են տրվում, որոնք իրենք իրենց են ներկայացնում ։
• Տարիքի մասին տեղեկատվություն, որը հիմնված է ընդհանուր պայմանների վրա (մտահոգության, դեպրեսիայի, ՁԻԱՀ):
• « Ես հասկացա, որ պետք է լավ հասկանամ Աստվածաշունչը » ։
• « Ես ու կինս ապրում ենք այնպիսի միջավայրում, որտեղ մարդիկ չեն ապրում » ։

[Աստվածաշնչի] կենսաբանական ակադեմիայի (ԱՄՆ) կողմից հրատարակված մի հանդեսում ասվում է. "Ամերիկյան լրատվական միջոցները" խորհուրդ են տալիս կիրառել հասարակական եւ էմոցիոնալ առումով կատարվող բացահայտված (SERSATIS, Սթենլի, Սթ, Սթենտ Լուիս, Սթրոնգենտրոնային ծրագրեր), որոնք պաշտպանում են մտավոր հմտությունները, եւ պաշտպանում են մտավոր հմտությունները:

Դպրոցում սովորողներին ընդունելու եւ արձագանքելու համար

Ուսուցիչները ամեն օր հաղորդակցվում են ուսանողների հետ ՝ նրանց հետ շփվելով վաղ հայտնաբերված պարզաբանումների հետ, սակայն առանց վարժություններ անելու, նրանք գուցե սխալ պատկերացումներ ունենան, որ ծույլ են, անտեղի չեն ։

• « Ես շատ էի անհանգստանում, երբ մտածում էի, թե ինչ եմ անելու ։
• « Ես հասկացա, որ առողջությունը կախված է մարդու առողջական վիճակից ։
• Օգտագործելով սեպագրերի մեթոդներ եւ համապատասխանաբար հղումներ:
• Գործնականում ինքնազարգացմանը խոչընդոտող երկրորդական վիրուսը եւ այրումը:

[101 թ.] Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպությունը (ՄԱՏԹ) հայտնի է դարձել որպես « JW WOROL » մարզիչներ, որոնք վաղ շրջանավարտների հետ ուսումնասիրություններ են անում, եւ ցույց են տալիս, որ այդ կրթությունը լիովին վստահելի է եւ ավելի շատ է վստահում առողջությանը ։

Բացի այդ, դպրոցները պետք է մտավոր առողջության հետ կապված խորհուրդներ տան դպրոցի, հոգեբանության կամ հասարակական գործիչների ։

Գործողություն

Շատ ընտանիքներ երկար ժամանակ սպասում են համայնքի խնամքի, բարձր գինիների կամ տրանսպորտային արգելքների բացակայությանը:

Գործնական քայլեր ձեռնարկիր, որ բարելավես քո կյանքը ։

• Աշխատելով լրիվ հասարակական գործակալներ եւ հոգեբաններ (նշան):
• Մասնավորապես համայնքի առողջապահական կազմակերպությունների հետ, որոնք հոգեբանական բուժման համար տրամադրում են բուժօգնություն:
• Ես ավարտում եմ չորային երթեւեկության երթեւեկության անվտանգության կանոնները:
• Խմբավորեք ձեր տեսակետը ։
• « Ես ու կինս մեծացել ենք այնպիսի ընտանիքում, որտեղ մեծ տարիքով մեծ ուսանողները չեն աշխատում ։

Թալիֆորնի հաբերը հատկապես արդյունավետ են գյուղական տարածքներում, եւ ուսանողների համար, ովքեր անդադար այցելում են բժշկական միջամտության դպրոցներ:

Հիվանդություններ եւ ինքնասպանություն

Յուրաքանչյուր դպրոց պետք է ունենա մի ռիսկի ծրագիր, որը ուղղված է ինքնասպանության, ինքնասպանության եւ բռնության դիմելու համար:

Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպությունը խորհուրդ է տալիս, որ ինքնասպանության վտանգի դեպքում նվազեցվի։ Կոլումբիայի տեխնոլոգիաները կարելի է նմանեցնել Սուպեր Սինոլ Սքինգի (ԱՄՀԿ), որը վարժեցված է դպրոցի աշխատողի կողմից։ [ԱՄՆԱՅՆԱՀ-ի Վճարում աշխատողների կողմից կրթված հանձնափողի հետեւից։

Հիվանդության ընթացքում ուսանողները կարիք ունեն տաք ձեռքի թիմի, ինչպես նաեւ դպրոցի տնօրենի հետ, որը կտուցի ավտոմեքենաների վերացման ծրագրերը, վերածվում է նոր աշխատավայրի, եւ նվազեցնում է հետազոտությունները:

Զարգացրու առողջությունդ

Դպրոցական հոգեբանական աջակցությունը չի կարող նպաստել սուլթանի մեջ աշխատող մարդկանց առողջությանը ։

Ընտանիքով աճում է

Դպրոցները սովորաբար լավագույն միջոցներն են աշակերտի համար, բայց նրանք գուցե անհանգստանան կամ անհանգստանան, թե ինչպես կարող են օգնել ։

• Կրթական միջոցները հոգեկան առողջության եւ տեղի ծառայությունների մասին ։
• « Ես ու կինս շատ էինք ուզում մեր դպրոցում սովորել ։
• Ծնողները աջակցում են խմբերին, որպեսզի նվազեցնեն մեկուսացումը ։
• Դպրոցական միջամտության մասին խոսելը (բառացիորեն ուսանողական պաշտպանություն)

Օրինակ ՝ վերջերս ուսումնասիրությունները ցույց տվեցին, որ նա ավելի հակված է ֆիզիկական առողջության, երբ իսպաներենով եւ մշակութային մշակութային կենտրոնով զբաղվող նյութեր է օգտագործում ։

Հաղորդակցություն ՝ տարբեր տեսակի ընկերներով

Դպրոցները կարող են իրենց ձեռքը բերել հասարակական հոգեբանական կենտրոնների, հիվանդանոցների, երիտասարդական կազմակերպությունների եւ հավատացյալների հետ համագործակցելով ։

« [Կապրողները], օրինակ, [101] պաշտոնապես պատասխանատու են այնպիսի պատասխանատվություններ, որոնց մասին վաղ շրջանում խոսել է յուրաքանչյուր աշակերտ, օրինակ ՝ մանկական տնօրենը, որը հոգեբանական օգնություն է տրամադրել, որը հոգ է տանում ընտանիքի մասին ։

Հեռանում եմ աշխատանքից եւ քաղաքականությունից

Դպրոցական ղեկավարները կարող են աշխատել տեղի դպրոցական տնօրենների եւ կրթության բաժինների հետ

• « Ես շատ եմ սիրում դպրոցում » ։
• Առողջապահության բնագավառում առողջապահության ոլորտում
• Առանձնահատուկ դեղամիջոցներ դպրոցական քաղաքականության համար (նվազն սահմանափակում է անտեղի շեղումները, նվազեցումները):
• Ես ամբողջ աշխարհում կրկնապատկում եմ մանկության դեպքերը (Մ.Թ.

Առողջապահության ոլորտում ներդրումներ են արվում նաեւ Նյու Յորքի պետության կողմից, որի բոլոր դպրոցները հոգեկան առողջապահության ոլորտում առողջապահության ոլորտում, եւ Կալիֆորնիայի երեխաների եւ երիտասարդական բուժման ոլորտում ներդրումները, որոնք ներդրվում են դպրոցական հոգեբանական առողջապահության եւ զարգացման ոլորտներում:

Դժվարություններ եւ հնարավորություններ

Չնայած որ գնալով աճում է հայտնի, նշանակալից փուլերը մնում են անտանելի ։

• [Կրճատված] միջնակարգ դպրոցների հոգեբանական ծառայությունները հաճախ փոխարինվում են ժամանակավորապես կամ մարզային սպառողական տոմոգրաֆով, ինչպես օրինակ, Մեքսիկայում գտնվող մոդելների ֆինանսավորումը, կամ էլ հասարակական ռեսուրսները, որոնց կարիքը նրանք ունեն:
• [100 գծագիրնե' [100]. [100 հոգեբանական] դեղատոմսերի հոգեբանական եւ խորհրդավոր խորհրդատունե դեֆիլտրատները բարակ են։ Լոուան Լորանսը եւ գնալով ավելի ու ավելի առաջատար ծրագրեր կարող են աճել աշխատուժի արտադրության աճը:
• [Կրթել] ուսանողների եւ ծնողների միջեւ. [101]' [CAR] մտավոր առողջության, հոգեկան առողջության, անհանգստության եւ վախի մասին հոգեկան անդորր ունենալու եւ վախի մեջ, դպրոցները կարող են կանխել վստահության առաջնորդների կողմից եւ օգտագործել լեզուն:
• [190] ուսուցիչների շրջանում արդեն մեծ ճնշումների տակ են առկա ուսուցիչները. հոգեբանական պատասխանատվություններ, որոնք առաջ են գալիս առանց խնամքի ։
• [Ադամի] '01]' [100 աշակերտ, LERTI-ի ուսանողներ, LER OCE-ի ուսանողներ եւ ցածր եկամուտ ունեցող մարզերում հաճախ ավելի քիչ հնարավորություններ են ունենում հոգեկան առողջության համար, քան մշակութային տիեզերական օգնությունը:

Սակայն յուրաքանչյուր մարտահրավերի համար հնարավորություն է ստեղծվում նորարարական աշխատանքներ կատարելու, օրինակ, թվային առողջապահության գործիքների արագացված կիրառությունը, որոնք կիրառում են Ինտերնետի միջոցով սննդակարգի պահպանման խմբերին հետեւելու, եւ իրականացվում են նորարարական միջոցներով, որոնք հնարավորություն են տալիս մարդկանց անվտանգության հարցերով զբաղվելու, եւ ոչ թե ինչպես են ղեկավարվում զարգացող բիզնեսի ոլորտում:

Վերականգնում են դժվարությունները

Որոշ պետություններ եւ մարզային ծրագրեր, որոնք կարեւոր դեր են խաղացել ռահվիրաների համար, նշում են.

• [C] MANCASSCESSS / MERSCARS / ՁԻԱՀ - ում (Օհայո նահանգ) մոդելային մոդելների միջոցով (ՀԿ) մոդելների ընդհանուր մոդելների միջոցով (TICHHHHHHHHC), որոնք աջակցում էին ուսանողների (TERIC), որոնք հոգ էին իրենց հիվանդության մասին հոգեբուժական եւ առողջապահության մասին հոգ էին տանում ուսանողների եւ ՛ նոճակներ, եւ ոչ միաժամահարց առաջ էին տանում հանրային տեղեկանիշներ, որոնք ունեին վարորդներ, օրինակ, օրինակ, որոնք ունեին հանրային տիդարտադրյալ, օրինակները:
• [Կրծված] 01.01] Առողջապահության նախագիծը (ՀԿԿ) (ՀԿ-ի ավագ դպրոցներում. ավագ դպրոցներում ուսանողները ճանաչեցին հասակակիցների ճնշող կողմերը եւ կապացրին նրանց հետ, որ նրանք ավելի շատ են վստահում մեծահասակների, որոնք ունեն մտավորական մտավոր կարողություններ:
• [ՀԱՀԱ-ի եւ յոգայի ծրագրերի] ' [101] ներբեռնված ֆիզիկական կրթության մեջ:
• [Հրաշալի ծառայություն] [100], որ ներառում է ընտանիքների համար մեկ սանտիմետրանոց խողովակ, որը կոչվում է ըմպելիք, օրինական օգնություն, բուժում, եւ հոգեբանություն, բոլոր դպրոցներում, դասերի ընթացքում, դասընթացների մոդելների մոդելների եւ վարսավիրանոցների միջոցով, ինչպես նաեւ վարսավիրանոցի օրինակ է:

Առաջնորդություն ՝ առողջապահության համար

Հոգեկան առողջության հետ կապված խնդիրներ ունեցող ուսանողներին աջակցելը կարճ նախաձեռնություն չէ, թե ինչպես է հասարակությունը վերաբերվում կրթությանը:

Փաստն այն է, որ երբ դպրոցները նախապատվություն են տալիս հոգեբանական առողջությանը, հաճախում են բարելավումներ, առաջընթաց է ունենում, ընկճվում են, ուսանողները ընկնում են, ընկճվում եւ իրենց շատ են զգում, եւ իրենց ներդրումն ունենում են մեծ ներդրումներ, եւ [ԱՄԿՕԼԱՅՆԱ-ի ֆինանսավորումը' հոգեկան անդորր եւ առողջապահական վիճակը, որը խախտում է մտային առեւտրային պահանջները:

Ժամանակն է քաղաքական գործիչների, մարզիչների, ընտանիքի անդամների եւ ուսուցիչների համար հրատապության զգացումով համագործակցել նրանց հետ, ովքեր իրենց չեն ճանաչում որպես ուսուցիչ, բայց միեւնույն ժամանակ զգում են, որ դպրոցը պահանջում է, որ նրանք դառնան ոչ թե պարզապես անհատ, այլ որպես անհատ, ամբողջականություն, եւ անհրաժեշտություն ստեղծեն սերունդ, որը կօգներ գտնելու ունակություններ, եւ ինչպես օգնել մարդկանց գտնելու իրենց, որ նրանք կարողանան համագործակցել: