Hin varanlega spenna í menntun: Fjárfesting gegn aðgangi

Fræðslustefnan situr í miðju langvarandi og hágæða aðgerða í jafnvægi milli fjármögnunar og aðgangs. Þessi tvö öfl móta möguleikana sem skipta milljónum nemenda, en oft taka þeir til hliðar leiðbeiningum. Aukin fjárframlög geta bætt gæði skólans, en ef þeim er veittur miðlun án tillits til þess að setja hindrun í stað þess að ganga inn, hefur það áhrif á þá. Hins vegar er stefna sem eykur verulega aðgang að nýjum skólum eða minnkar fjárstyrk FROM, sem leiðir til ofþroskaðra kennslustofa og þynnta auðlindir. Fyrir kennara, stefnustýrismenn og stuðningsmenn, skilning, er þetta ekki fræðinám; það er ekki dagleg hreyfing; það er ekki bara staðreynd. Það er áskorun í því að stofna bæði fjárveitingarkerfi og að keppa ekki aðildarkerfi.

Kjarnavandamálið er einfalt: peningar og tækifæri eru ekki sjálfkrafa í beinni línu. Vel upplýst skólasvæði í efnameiri úthverfum getur haft hlutfall sem er hávaxnu og lágu kennarahlutfalli, en það er lítið fyrir fjölskyldu á sveitasvæði með ekkert nálægt framhaldsskóla. Á sama hátt er stefnan sem tryggir öllum barnabílum í almennum skóla sem vinna fyrir aðgang að skólum sem er mikið til að komast inn fyrir sem er undir miklu magni í kennslustofu ef hver starfsmaður er ófullnægjandi. Listin sem byggist á menntun, þá er kerfi sem fjármagna bæði og er stöðug aðgangur samtímis.

Grundvöllur fræðslusjóðs

Framlag og framhald hvaða menntakerfis sem er, borgar fyrir þau nauðsynlegu skilyrði: laun fyrir kennara og starfsfólk, kennslubækur og tækni, viðhald og sérhæfð forrit. en fjármögnun er mjög breytileg og þessi munur veldur því að fyrstu viðskiptin verða til.

Þegar peningarnir koma

Í Bandaríkjunum er almenn K neinn almennur fræðsla fjármagnaður með því að blanda saman einkaeignarskattum, ríkisfjársjóðum og ríkisfjárlögum. Hlutfallið er breytilegt eftir ríki, en staðan er ríkjandi uppspretta. Þetta fyrirkomulag tengir skólatekjur við hverfissjóði, gerir bilið milli ríkra og fátækra svæða. Bandaríkin reyna að leiðrétta það með jafnhliða formúlum, en árangurinn er ójafn. Á hærra menntunarstiginu kemur fjárveiting frá ríkisrekstólum, ríkisveitingum og einkafjárveitingum, hver með sínum eigin aðföngum.

Lyklasvæði þar sem búnaðurinn leiðir tilName

[1] Kennslugæði og endurhæfing: [1] [1] Sölulaun eru eitt helsta verkfærið til að laða að og halda hæfustu kennslukennara. Umdæmi með hærri laun eða betri hag eins og námslán til að fá minni umsetningu og meira nýtt starfsfólk. Undirliggjandi skólar treysta oft á kennara norvices eða þá sem vinna án vottunar, sem hefur bein áhrif á námslærdóm.

[Futning auðlindir:1] Textabækur, stafræn tæki, rannsóknarstofutæki og bókasafn eru ekki valfrjálst. Skķli sem skortir núverandi kennslubækur eða áreiðanlegan aðgang á Netinu setur nemendur sína í alvarlegan galla. Fundur ræður því hvort forrit hafa næg tæki fyrir tónlistarforrit eða nægilega margar tölvur til að læra skrift.

[1] Innbyggð og öryggi: [3] [3. Live, 0] Hús sem eru örugg, hrein og vel tiltekin skapa umhverfi sem stuðlar að menntun. Léleg loftræstikerfi, úrelt hitakerfi og haugvinnukerfi valda ekki aðeins áhyggjum nemenda heldur einnig heilsufarshættu. Helstu fjárfestingar í ársum sem líkjast nýjum HVAC kerfum eða vísindastofum sem eru verulega styrkjandi fyrir marga umhverfa.

Progragram Development: [1] Fundur gerir kleift að auðga meira en kjarnamenntunar. Listir, íþróttamenn, framhaldsnám, starfsbrautir og tæknimenntunar (CTE) og sérmenntunarþjónustan er öll háð viðunandi fjárhagsáætlunum. Þegar fjármögnun er af skornum skammti eru þessar forrit oft fyrst til að fara, með þá reynslu sem nemendur hafa aðgang að.

Gođsögnin um ađ "halda peningum í vanda"

Algeng gagnrýni er sú að fjármögnun bætir ekki sjálfkrafa úrslit. Rannsóknir styðja að minnsta kosti skoðun: peningamál, en það sem henni er eytt meira. Rannsóknir sýna að varanleg, vel einbeitt fjárfesting er að mestu leyti að bæta ekki sjálfkrafa upp úr bernskumenntun, kennaraþjálfun og stéttarlækkun á fyrstu stigum Δyilts mun hafa mælanlegan ávinning. Hins vegar verða stefnumótendur að vera tilbúnir til að skera niður forrit og endurhæfa auðlindir sem byggja á því.

Aðgangur að hinu margvíddarlega eðli

Aðgangur í menntun er mun meira en að hafa skólabyggingu nálægt. er flókin hugmynd sem felur í sér [[0] mat á stærð , [[FLT:], efnahagslegt efni , félagslegt inngangur [FLT: 5] og cacadcadcaemia Wilder [3:7]. Hver vídd gefur sína eigin skorður, og hver samspilun á sér einstaka vegu.

Landfræðileg staðsetning

Nemendur á sveitasvæðum ferðast oft langar leiðir til að sækja skóla, takmarka hæfni sína til að taka þátt í framhaldsnámi eða fá sérhæfða fræðslu. Í borgum geta stefnur í skóla búið til samspil á valkostum, en samgöngur eru enn veruleg hindrun. Til æðri menntunar getur aðgengi háskóla eða háskóla innan skynsamlegra landa innritun sem hefur mikil áhrif.

Hagfræðigróður

Kostnaðurinn við menntun er sá að í K◯12 er mest tilnefndur hindrun fyrir aðgang. Fyrir K-Krell12 getur verið að fyrirtæki verði gjölduð fyrir ferðir, íþróttir, rannsóknarstofur eða jafnvel grunnefni. Í æðri menntun, skólagjöld og kostnaður hefur aukist mun hraðar en verðbólga og námsskuldir eru í útrýmingarhættur. Minni líkur eru á að nemendur sem koma heim og úr skólavistarstöðum og meiri fjármögnun þegar þeir gera það. Forrit eins og frjáls eða minni hádegisverður, Pell Grants og gagntaka í skóla án skóla eru hönnuð til að lækka þessa hindranir, en þau eru aðeins jafnvirk og fjármögnun þeirra. Acuting til Pell, t.d. fyrir að draga beint úr aðgangi margra nemenda.

Félagsleg og kerfisbundin ólögmætt

Nemendur litveiði, námsmanna með fötlun, enskunema og LGBTQ+ nemendur verða oft fyrir hindrunum sem jafnaldrar þeirra þurfa ekki að takast á við. Þetta getur falið í sér fordómafulla ögun, skort á menningarlega næmri námsskrá, óbætanlegar byggingar eða fjandsamlegt andrúmsloft skólans. Slík hindrun þarf ekki aðeins að styrkja fyrir starfsfólk, þjálfun og húsnæði heldur einnig skuldbindingu til að bæta stefnuna og breyta menningu. Hér má sjá að fjárfestingar sem hlutastefja, sem hluta til að taka frá meirihluta nemenda, kveikja pólitíska áherslu á að draga úr sér.

Gagnleg og upplýsingaverðlaun

Jafnvel þótt skólinn sé aðgengilegur og efnilegur eru nemendur ekki að skrá sig ef þeir skortir námsmenntun, leiðsögn eða upplýsingar til að rata um kerfið. Fyrstu kynslóðar nemar, til dæmis, kunna ekki að sækja um fjárhagslega aðstoð eða hvaða námskeið eru nauðsynleg fyrir þá sem ætlað er að fara í háskóla. Til að komast í háskóla þarf að leita til ráðgjafa, kennara, brjóskforrita og skýra samskiptaþætti sem kosta peninga. Framleiðsla í námsþjónustu getur aukið verulegan aðgang, en það keppir um fjármál sem annars gætu farið í námsforrit.

Að dreifa afganginum: Raunverum

Spennan milli fjármögnunar og aðgangs kemur fram í ákvörðunum um stefnumál.

Dæmi 1: Hábær sjķđur, takmörkuð aðgangur

Lítum á auðugt úthverfi sem leggur mikið undir sig í skólum sínum: lítil stéttarlög, víðtækar gjafir utan skóla, háþróuð tækni og há kennslulaun. Gæðin eru framúrskarandi, en héraðið er útilokað með hönnun Δzoing lögum og háum eignum sem loka mjög lágt innfluttum fjölskyldum. Þetta er sígilt tilvik mikill fjármögnun, lítill aðgangur . Á meðan nemendur í kerfinu þrífast, kerfið heldur áfram að búa við og í samræmi við skipulag sitt. Stefnasagnir gætu falið í sér lögboðnar milli- og tvígangsamskiptaáætlanir eða þátttöku í flutningi, en þessir þættir geta mætt á fullu mótstöðu og krefjast opinbers starfsháttar.

Dæmi 2: Útvíkkað aðgangur, kreistað sjķđ

Hins vegar, ástand sem gengur ekki samtímis út á almenn skólakjör, þar með talin stofnskóla og vegleikarar, eykur verulega aðgang að öðrum menntun. Hinsvegar, ef ríkið eykur ekki fjármögnun á heildina litið, þá er peningum beint frá hefðbundnum skólum. Þessir skólar verða síðan fyrir því að taka niður fjárhagserfiðleika, sem leiða til stærri stétta, færri forrita og lægri kennarasiðferða. Afleiðingin er aukin en ójafnleg aðgangur að almennum skólavögnum : fjölskyldur sem geta fylgst með valmöguleikum, en þeir sem eftir eru eftir í undirliggjandi hverfisskólum tapa jarðvegi.

Dæmi 3: Færanlegar útlitsmyndir

Sum ríki hafa samþykkt að styrkja nemendur eða "fjárframlög" fyrir þau líkön sem beina meiri upplýsingum að umhverfum að svæðum sem þjóna háþyrpum. Til dæmis hefur umdæmi með mörgum enskum nemendum eða nemendum í fátækt fengið viðbótarfjármögnun. Þessi áætlun bendir til þess að slíkar aðferðir geti gert lítið úr bilum þegar þær eru notaðar við aðrar endurbætur. Hins vegar standa þessar líkön oft frammi fyrir pólitískum hindrunum: Auðæfi geta skynjað fé og andsækjan. Vísbendingar frá ríkjum eins og Massachusetts benda til þess að slíkar formúlur geti þrengst að ná bata með öðrum aðferðum. Hins vegar eru þessar líkön oft frammi fyrir pólitískum hindrunum hindrunum: Auðæfilegir hlutar kunna að skynja fé og and andshugun.

Landfræðileg staðsetning

Í stað þess að líta á fjármögnun og aðgang sem núllsummuleik leita stefnumótendur að aðferðum sem styrkja bæði þessi markmið, sem eru byggð á rannsóknum og raungerð, og bjóða upp á leið fram.

Samlagssjóður

Að flytja frá eins stórs fjölda af áföngum til þyngdarformúlunnar er beinasta leiðin til að takast á við óreiðu. Þættir svo sem fátækt, sérmenntun, enska nemandastaða og stærð skóla má nota til að aðlaga fjármögnun. Fræðslumiðstöðin [5:1] lög sem standa í landinu og veita nákvæmar greiningar á því hvernig mismunandi formúlur koma fram. Bandaríkin eins og New Jersey hafa notað slík dæmi til að bæta árangur í hálendissvæðum, þó að skuldbinding sé nauðsynleg til að koma í veg fyrir að það fleiður sé í lagi.

Opinbert einkafélag með yfirsýn

Einkafjárveitingar frá fyrirtækjum eða grunnum geta aukið við almennar fjárlög, einkum fyrir ákveðnar framkvæmdir eins og tækniuppfærslur eða eftir skóla forrit. Hinsvegar verður að leggja áherslu á þessi samstarfsaðila með mikilli skipulagningu til að koma í veg fyrir að almenn menntun eða tap á lýðræðislegum ábyrgðum. Fjárfestingarrannsóknir , þar sem PPPs hefur með góðum árangri aukið aðgang að STEM menntun í óvarðum samfélögum. Lykill er gagnsæi: Fjármál ætti að nota til skýrs skilgreindra opinberra nota, og einkagjafar ættu ekki að stjórna námsskrá eða ráða starfssamningum.

Fyrirmynd skólanna

Samgöngur skólans eru í samræmi við menntun og menntun í skólum. Með því að koma á fót þjónustum á borð við heilbrigðisstofnanir, geðheilbrigði og fullorðna menntun, ávarpa þessir skólar bæði fjármögnun og aðgangsheimildir. Þeir leggja lið með samstarfsaðilum til að koma með aukagetu sína og draga úr hindrunum í þátttöku í fjölskyldunni. Samkeppnin fyrir skóla bandalagsins veitir mikið af efnum til framkvæmda. Þessi líkan krefst marktækrar aukningar í framhlið og fjárfestingar, en rannsóknir geta dregið úr því að fólk hafi ekki náð sér í skóla og bætt námsnám, einkum á svæðum sem eru ofar.

Markaður fjárstuðningur og gjaldmiðill

Til að fá æðri menntun er vaxandi fjárstuðningur sem byggir á þörf á aukinni menntun, en það virkar best þegar umsóknarferlið er einfaldað og endurgreiðsla er nauðsynleg. Skilyrt upplýsingakerfi fyrir peninga sem veita fjölskyldum sem eru háðar því að sækja skóla eða fá einkunnir, hefur verið prófað í nokkrum löndum þar sem niðurstöður eru jákvæðar fyrir lágt innflytjendur.

Að leggja mat á gagnagegnsæi og ábyrgð

Einn sá kostnaðarsamasti hlutur sem stefnumótendur geta gert er að gera gögn um fjármögnun, þátttöku í rannsókninni og útkomu sem er aðgengileg og auðskilin opinberlega. Þegar foreldrar, talsmenn og blaðamenn sjá að skólar eru undir fjármögnun eða sem umdæmin hafa lítinn aðgang geta þeir ýtt til annarra breytinga. Sameinuðu stofnuninni í skólabankanum er upphafspunktur, en landslögin veita oft nákvæmari upplýsingar. [Fennsment investation in Data insubstive er tiltölulega lítið miðað við aðra menntun, en getur samt sem áður stjórnað helstu stefnubreytingum með því að breiða út upplýsingar.

Niðurstaða: Að taka ranga ákvörðun

Sú frásögn að fjármögnun og aðgangur sé óhjákvæmilega í mótsögn er röng tvískipting. Þó að viðskiptasamningar séu raunverulegir og erfiðir eru þeir ekki lagaðir. Með hugulsamlegum umbótum, stjórnmálalegum vilja og vilja til að læra af sönnunargögnum er mögulegt að byggja upp menntakerfi sem eru bæði vel endurunnið og í raun innifalin. Lykillinn er sá að fara fram úr einhæfum umræðan umræða um að ræða arki og fjármuna, og í staðinn að einbeita sér að þeim aðferðum sem tengja möguleikana. Nægur fjármöguleiki sem fylgja námskerfinu, ásamt stefnum sem tekur upp landfræðilegar og efnahagslegar hindranir, getur skapað góða hringrás: betri grunnskóla og stuðning við fjölbreyttari námshóp og mismunandi skóla í búskaparferlinu. Það er nauðsynlegt að greiða fyrir framleiðni og gera það óþægilegar aðferðir, en það er vandvirkni hvers konar menntun, óháð menntun, og framfærslur.