Hlutverk stjórnar í menntun

Fræðslustefna Bandaríkjanna, sem starfar í þremur aðstæðum en tengir tengsl stjórnvalda: alríkismál, ríki og staðvært. Á meðan Bandaríska stjórnarskráin hefur ekki bein áhrif á fjármögnun, borgaraleg réttindi og forgangsmál. Skilja hvernig hvert starf er á alþjóðavettvangi sem ekki er falið alríkisstjórninni umboð til að koma á fót að ríkinu, gera menntun aðallega opinbera og staðbundna ábyrgð. Þrátt fyrir að alríkisstjórnin hafi áhrif á starfsemi, borgaralegs réttindi og landshagsleg markmið. Skilja hvernig hvert starf, sem starfar, er nauðsynlegt fyrir kennara, stjórnendur og framleiðendur sem hafa áhrif á þetta kerfi daglega.

Skipulög stjórnvalda móta allt frá starfsáætlun til kennaraskilyrða, frá grunnskilyrðum skóla í sérmenntunarþjónustu. Í reynd er samspil milli alríkisyfirvalda, ríkisumsjóna og svæðisbundinnar framkvæmda bæði skapandi tækifæri og árekstra. Skólinn í sveitum í Montana stendur fyrir ólíkum veruleika en einn í borgum New Jersey, en samt verða báðir að fylgja hlutföllum og fjármögnunum. Þessi grein veitir raunverulegum heimi innsýn í það hvernig stjórnvöld hafa áhrif á menntun, draga upp kennitölur og stefnumál.

Alríkisstjórnin hefur áhrif á menntun

Hlutverk alríkisstjórnarinnar í menntun hefur aukist verulega síðan um miðjan 20. öld, einkum með lögum sem eru bundin fjármögnun og borgaralegum réttindum.

Stofna forrit og titil I

Stærsta ríkisfjárfesting K-12 menntunarinnar er gegnum titil I í frumskólanum og aukamenntunarlögunum (ESA) sem upphaflega var samþykkt árið 1965 og endurskipulögð fyrir þann tíma sem allir nemendur fengu að sækja skóla árið 2015. Titilinn dreifði ég um 18,8 milljörðum dollara til skóla. Skólarnir nota þessi fjárframlög til viðbótar kennara, kennsluefni, eftir skólaverkefni og frumverkefni fjölskyldunnar.

Áhrif á heim Í umdæmum eins og Baltimore City Public Schools, Titill I fjármagnar námsþjálfunar og minni flokkastærðir í grunngæðum. Hins vegar halda gagnrýnendur því fram að Titil sem ég fjármagna hafi aldrei getað lokað auðlindabilinu milli ríkra og fátækra umdæmis, og að kröfur um ábyrgð alríkisyfirvalda valdi stundum ábyrgð sem vega þyngra en gagnið.

Borgaraleg réttindi

Á vegum bandarískrar menntastofnunar er einnig tekið fyrir að gera sér grein fyrir því að mismunun byggist á kynþætti, kynþætti, þjóðerni, kyni, fötlun og aldri. Löggjöf um borgaraleg réttindi, þar á meðal fyrir titil VI í borgararéttarlögum árið 1964, og fyrirsögn IX af menntun árið 1972, og einstaklingarnir með ólögmætt menntun fyrir nemendur með menntun í Bandaríkjunum hafa breytt bandarískum skólum með því að banna að halda utan umsögn, mana með jafnöflugum íþróttatækifæri fyrir stúlkur og krefjast jafnmikillar menntunar í þágu almennings með námsgreinum.

Áhrif á heim [Frett:1] Árið 2023 leysti OCR yfir 10.000 kvartanir, allt frá kynþáttaárásum til óskilgetinna hindra. Leiðsögn stofnunarinnar um réttindi milli háskólanema [umsjónarmanna] hefur kveikt lagaleg átök milli alríkistilskipuna og ríkislaga, sem lýsa viðvarandi spennu milli landslaga og opinbers sjálfræðis.

Skilyrði og prófraunir

ESSA ríkin krefjast þess að árleg stöðluð próf séu notuð við lestur og stærðfræði fyrir 3.-8. stigs og einu sinni í framhaldsskóla og til að greina niðurstöður sem eru gerðar úr undirhópum nemenda eins og kynþætti, tekjum og fötlun. Á meðan alríkisstjórnin setur þessi próf eru ríkin sveigjanleg í að hanna ábyrgðarkerfi sín, þar á meðal hvernig þau geta skilgreint og stutt lága skóla.

Áhrif á heim: [3] Breytingin frá No Child vinstri Að baki ströngum viðbætur á sveigjanlegri nálgun EESSA hefur leyft ríkjum eins og Kaliforníu að leggja áherslu á margar ráðstafanir, þar á meðal langvinnan fjarvistarsjónarmið og loftslagspróf í skólanum, sem eru lægri en prófskor. Samt halda gagnrýnendur því fram að árleg próf dragi enn úr námsskránni og hvetji til kennslu í prófinu.

Stjórnvöld ríkis hafa áhrif á menntun.

Hvert ríki hefur menntadeild, menntanefnd (oft skipað af landstjóranum) og löglega heimild til að framfylgja menntunarlögum og viðeigandi fjármögnun.

Curriculum staðlar og rammar

Frá 1990 hafa lönd í vaxandi mæli samþykkt venjulegar námsreglur til að skilgreina hvað nemendur ættu að vita og geta gert á öllum stigum.

Áhrif á heim [3] Áhrif á Texas og Kaliforníu, sem stór kennslubókarmarkaður, hafa mikil áhrif á námsskrár boðbera. Þegar Texas tileinkar sér vísindi sem fela í sér að efast um þróun hefur það áhrif á efni sem notað er um land. Hins vegar hefur það stuðlað að svipuðum aðgerðum í öðrum ríkjum að því að Kalifornía hafi samþykkt landsvísu.

Kennari og starfsstaðlar

Í Bandaríkjunum eru settar ákveðnar kröfur fyrir kennaraleyfi, þar á meðal lágmarksmenntun, prófferðir og framhaldsmenntun.

Áhrif á heim: [3] Á meðan kennaraskorturinn stendur yfir, 2022-2024, segir í Bandaríkjunum eins og Arizona og Florida, afslappaðar vottunarkröfur til að fylla laus störf, kveikja deilur um hvort slíkar hreyfingar bæti eða grafa undan menntun. Á sama tíma, eru fylki með sterka verkalýðsvernd, eins og New York og Kaliforníu, halda strangt vottunarferli sem sumir halda því fram að takmarka að kennarar séu settar í upplýsingar.

Skólasjóðsformúlur

Ríkisstjórnir eru helsta menntaupphæðin, sem leggur að jafnaði til 45-50% allra K-12 tekna. Fjárlög eru mismikil: Sum ríki nota flatar áburðarstöðvar, önnur fjármögnun fyrir nemendur (yfirveguð, ensk málfærni, sérmenntun) og enn önnur ráð sem jafngilda því að hafa rétt á milli eigna.

Áhrif á heiminn: [1] The 2018 School configuration crisis in Oklahoma, sem leiddi til þess að kennari gekk út og vel brytjað fyrir hærri skatta, lýsir mætti opinberra fjármögnunaráætlana. Nýlega hafa mál í ríkjum eins og Washington (McCleary decision) og Texas neyddi löggjafarráð til að yfirsýna fjármögnunarkerfi sem talin eru ósamhæf fyrir ósamræmi þeirra.

Áhrif stjórnvalda á menntun

Skólaráð og umdæmisstjórnendur bera þunga ábyrgð á að stjórna skólum dag hvern. Um 13.000 opinber skólasvæði í Bandaríkjunum, hver stjórn, venjulega af stjórn sem er kosin af kjósendum, ráða yfirmönnum, samþykkja fjárhagsáætlun, setja inngangsmörk í skóla, semja um kennarasamninga og ákvarða stefnu í öllum rekstri í háskólanámi.

Stjórnun skólans og aðgerðir

Þar sem svæðisstjórn leyfir samfélögum að sníða menntun sína að þörfum sínum er gríðarlegur munur á því hvernig skólar starfa, jafnvel innan sama ríkis.

[Nr. FLT:0] Áhrif á umhverfi: [3] Í efnaríkum úthverfum, styrkja oft ástand með ríkulegum fjármögnunum, gera háþróuðum útsetningarbrautum, listum og nútíma húsnæði. Þrátt fyrir það berjast þéttbýlissvæði oft við öldrunarhúsnæði, lægri kennaraverðlaunastofur og færri kostunartækifæri þegar þeir fá meira fjármagn fyrir hvern nemanda vegna ríkis - og ríkisaðstoðar.

Samfélag og skyldur foreldra

Skólaráðin veita bæjarráðum formlegan búnað fyrir innleiðingu félagsmála. Stjórnir skólans, foreldra - og ráðgjafanefndir gefa íbúum í sambandi við ákvarðanir sem hafa áhrif á menntun barna þeirra. Þessi grasrót er aðalsmerki bandarískrar menntunar en getur einnig orðið deilugjarn, einkum í tengslum við efnisskrár, bókasafn og stefnu í faraldur.

Áhrif á heim: [1] Útþenslan í skólastjórninni á árunum 20021-202], sem er drifin af kappræðum yfir gagnrýninni kynþáttakenningu, LGBTQ+ viðhaldi og CLIAD-19 samskiptareglunum, lýsti þeim sterku tilfinningum sem svæðisbundnar menntunar ákvarðanir geta skapað. Í mörgum samfélögum urðu þessar deilur til þess að rifja upp kosningar, stjórnarmeðlimir afsala og opinberri fyrirbyggjandi áhrif opinbers yfirvalds.

Umfang auðlindar og ákvarðanir starfsmanna

Um 45% allra tekna af K-12 koma frá ríkisskattum (þó það sé mjög breytilegt eftir ríki). Umdæmisleiðtogar ákveða hvernig á að selja fé meðal skóla, hvort eigi að fjárfesta í tækni eða húsnæði, og hvaða forrit eigi að minnka þegar fjárhagsáætlunir eru strangar.

Áhrif á heim: Umræðan um "skólalokun" í borgum eins og Chicago og Oakland leggur áherslu á mátt svæðisbundinnar auðlindarfærslu. Umdæmi sem standa frammi fyrir lækkunum og fjárlögum hafa lokað vant-vintýruðum skólum, oft í svörtum og latneskum hverfi, neista mótmæli og ásakanir um fræðsluúthlutun. Þessar ákvarðanir, sem gerðar eru á viðkomandi vettvangi, hafa djúpstæð áhrif á samfélög.

Erfiðleikar sem mæta hverju stigi ríkisstjórnarinnar

Þessi vandamál skara oft úr gildi og skapa þannig almenn vandamál sem ekkert getur leyst eitt og sér.

  • [3] Alríkisstjórn] reynir að jafna markmið þjóðarinnar með sveigjanleika. EESSA var undanþágu frá fyrirfram ákveðnu nálguninni um No Child Lef Lef Lef að baki, en sumir stuðningsmenn halda því fram að alríkisstjórnin eigi að gera meira til að framfylgja skilmálum, einkum hvað varðar fjármögnun og úðarskilning í skólanum. EESSA stendur einnig fyrir pólitískri yfirferð: hver stjórnin á að ganga fyrir sig, sem veldur ójafnvægi í ríkjum og á umdæmi.
  • Eyðustig: Ríkisstjórnir narchile með fjárstyrki og pólitíska ísuðgun. Fundurformúla hefur oft haldið á milli ríkra og fátækra héraða og ríki eru sífellt tregari til að hækka skatta til menntunar. Á sama tíma hafa menningarstríð á námsskrá, bókum og réttindum gert ríkisnefndir menntasvæða fyrir stjórnmálaátök þjóða.
  • olial level:[3] Staðvær svæði mega greiða auðlindir og getutakmarkanir. Lítil sveitasvæði skortir hagkerfi til að bjóða fram hátækni eða sérhæfða þjónustu. Útbyggjar berjast við mikla fátækt, hreyfanleika nemenda og öldrun. Og heimasvæði, samansett úr sjálfboðaliðum, skortir oft sérfræðiþekkingu til að sjá yfir flókin kerfi með margmilljónir dollara fjárhagsáætlun.

Brot á þessu þrennu stigi veldur samhæfingu. Til dæmis getur alríkisskipun um prófun, til dæmis, krafist fastheldni við starfsferil, sem síðan leggur kostnaðinn fyrir umdæmissvæði. Umdæmiskerfi sem hönnuð eru á fylkinu getur stangast á við staðbundna forgangsröđ fyrir nám eða samþættingu lista.

Raunverulegar fyrirmyndir um áhrif stjórnvalda á menntun

Til að kanna ákveðin mál er gott að lýsa því hvernig þessar kraftmiklar hreyfingar virka í verki.

Mál Rannsókn 1: Alríkistitill I í Roral Mississippi

Í Mississippi Delta, fá skólar í umdæmum eins og Sunflower County verulegan titil fæ ég vegna mikils fátæktar. Þessir fjármunir styðja verkefni fyrir tímann sem er fyrir barn, lestur íhlutunar og tækniuppfærslur. En þrátt fyrir aukna fjárfestingu á opinberum áratugum er árangur nemenda innan um lægsta ríki landsins. Áskorunin er ekki eingöngu fólgin í því að kenna fólki, aðgangur heilbrigðiskerfisins og önnur kynslóða fátækt á allt þátt í árangri. Þetta dæmi sýnir að alríkisfjárveiting getur ekki eitt sér yfirstigið almennt óhagkvæmi í ríkið, og gildir einnig um víðtækar þjóðfélagslegar námsvenjur.

Málrannsókn 2: State-Level Curriculum Reformation í Nýju-Mexíkó

Í Nýju Mexíkó, oft í lok menntaniðurstaða í meginhlutann í landinu, tók fram aðalferilskrá um yfirmál árið 2020. Ríkið samþykkti "Ný-Mexíkó Cosess" með áherslu á menningarlega móttækilega kennslu og þjóðernisrannsóknir, sem endurspegla hið stóra, spænska og frumbyggjaþjóðlega ríki. Niðurstöður sýna hóflega aukningu á lestrargetu meðal frumbyggja í Bandaríkjunum, þótt heildarpróf séu enn lág. Umbæturnar sýna fram á möguleika ríkisbreytinga á menningarlegu gildi og trúlofun, en leggja einnig áherslu á þann vanda að þýða staðla í skólastofu án þess að fá faglega þróun.

Case rannsókn 3: Staðvær innskráning í Miami-Dade County

Miami-Dade County Public Schools, fjórða stærsta umdæmi landsins, hefur komið á fót röð af staðbundnum, drifnum frumkvæði sem hafa haft almenna athygli þjóða. Þar á meðal eru "skólavalskólar" forrit sem beinast að STEM og listum, og samstarf við fyrirtæki þar sem atvinnurekstur hefur verið gerður mjög algengt í tækniviðþætti. Umdæmið hefur einnig lagt mikið af mörkum til að miðla fartölvum til allra nemenda meðan á heimsfaraldrinum stendur. Á meðan Miami-Dade stendur þarf enn að glíma við fátækt og ensku nemendur, hafa þau sýnt fram á að nýstæviefni í stóru og fjölbreyttu umdæminu, þar sem það býr að því að aðlagast staðbundnum þörfum.

Framtíð fræðslustjórnunar

Þegar framvindan á 21. öld eykst þróunin á nýjan leik og þar með gegnir alríkis -, ríkis - og ríkisstjórnin í námi.

  • Leggja áherslu á réttsýni [3] Útvíkkanir faraldrar og vaxandi menntun, sem leiðir til endurnýjuðu aðgerða til að styrkja skólastyrk, víðtæks aðgangs að fjármálum og geðheilsu. Leggja áherslu Biden-gjafar á skilyrðastarfsemi í fræðsluáætluninni, þar á meðal er lagt til að aukning verði á titilstigi I og IDEAa dauđi, sem er áframhaldandi hlutverk í að þrengsla bila.
  • [Tehnology samþætting og stafrænt klofning:] Breytingin til fjarlægrar náms á meðan CRVID-19 lagði áherslu á stafræna klofningu, með milljónum nemenda sem skorti áreiðanleg net eða tæki. Fjármál alríkisrekenda hjálpuðu til við að loka þessu bil tímabundið, en ríki og staðvær stjórnvöld standa nú frammi fyrir þeirri áskorun að viðhalda tæknifjárfestingu. Búast má við áframhaldandi kappræðu um ríkisstyrki fyrir víðtæka innviði og ríkisumboð fyrir stafrænar skriftarfræðsla.
  • Framsetning á vali og stofnskrá skóla: [1] Valsið skólans, þar á meðal stofnskóla, skráningarreikninga og menntunarreikninga, hefur vaxið verulega, einkum í ríkjum repúblikana. Þessi þróun breytir valdi frá hefðbundnum heimalöndum til foreldra og einkarekenda, sem tekur saman hina hefðbundnu alríkisstjórnarlíkana. Það er takmarkað við það sem reksturinn er í skólanum. Þessi þróun breytir um afstöðu frá hefðbundnum svæðum til foreldra og einkarekenda, sem tekur þátt í hinni hefðbundnu stöðu við stjórn ríkisríkisstjórnarinnar.
  • Á undanförnum árum hefur ríkislöggjöf í samræmi við starfsákvarðanir á hverjum stað, bannað ákveðnar bækur, takmarkað við hvernig kennarar geta rætt um kyn og rætt um kyn og að yfirfara stefnu í skólum um grímu og bóluefni. Þessi miðlæga framleiðsla yfirvalda er veruleg breyting frá hefð þar til bærra stjórntækja, sem vekur spurningar um viðeigandi jafnvægi milli ríkisstjórnar og þagmælsku.
  • [1] Sameignarfélag og umvafar þjónustur:[3.LT:1] "Leikniskólarnir" líkanið sem veitir heilbrigðisþjónustu, félagslega þjónustu og fjölskyldur styðjast við í skólabyggingur, er að ná tökum á rás á öllum stigum stjórnarmála. Alríkisveitingaáætlunir styðja skóla, ríkisstjórnarstefnur hvetja til sameigna með ólögmæluðum heilbrigðisstofnunum og svæðisbundnum þjónustum og svæðisbundnum miðum. Þetta gerir sér grein fyrir að árangur fræðslu er að baki við þætti utan skólastofunnar, sem krefjast samhæfðar aðgerðir stjórnvalda í gegnum allar stofnanir.

Niðurstaða

Samband milli gilda og menntunar er hvorki kyrrstæðt né einfalt. Hver stig sem er urð, ríki og staðvært hefur mismunandi völd og ábyrgð, og samspil milli þeirra mótar öll svið skóla, frá fjármögnun og námsskrá til kennara gæða og náms. Áskorin sem mæta bandarískri menntun, pólitískri íhlutun, auðlindaþvingun og kröfur um breytt efnahagslíf er ekki hægt að leysa með einni aðferð stjórnvalda eingöngu. Þau krefjast samvinnu, skýrs samskipta og vilja til að aðlagast.

Hjá kennurum og stefnumótendum er skilningur á því að stjórnsýslun sé ekki óhlutbundin æfing, og skýrir hvers vegna umbætur taki tíma, hvers vegna fyrirheitandi forrit bregðast stundum og hvers vegna bæjarfélög finna oft fyrir því að þau nást milli samkeppni um hvort þau eigi að gegna réttu hlutverki í hverju einasta stjórnarfari, þá er endanlegt próf hvort kerfið geti framkvæmt loforð sitt: gæðamenntun fyrir hvert barn, óháð því hvaða kóða það hefur að geyma.