Áskorunin á ofhleðslu upplýsinga

Stafrænu öldin hefur sett meiri upplýsingar í hendurnar en nokkur önnur hefði getað ímyndað sér. Ein af niðurstöðum hennar eru milljónir, félagslegar miðlar gefa upplýsingar, viðhorf og auglýsingar í ósérhæfða strauma. Fyrir nemendur og fagmenn er erfitt að finna upplýsingar sem hægt er að nota lengur en að sía þær. Án kerfisbundinnar aðsóknar að mati, er hætta á að treysta á rangar upplýsingar, áróður eða úreltar upplýsingar vaxandi. Þessi staðreynd gerir mat á menntun ekki aðeins menntun heldur færni til lífs. Markmiðið er að færa sig um of mikla neyslu og að leita að virkri fyrirspurn, þar sem sérhver uppruni er haldinn heilbrigðri tortryggni og forvitni.

Hvers vegna er meira en nokkru sinni fyrr mál að meta málið?

Geta til að meta heimildarmenn situr í hjarta upplýsingafræði. Án þess verða rannsóknir tilviljunarleikur. Hér eru helstu ástæðurnar fyrir því að þessi færni er grunnurinn:

  • Fáfræðilega hugsun. Matarmat neyðir nemendur til að véfengja hugmyndir, bera saman sönnunargögn og viðurkenna rökrétt rökvillu. Það breytir lestri í virkt greiningarferli.
  • Kunds upplýsingaverkfræði. [3. Ljóðendur læra ekki aðeins að finna upplýsingar heldur einnig að ákvarða trúverðugleika hennar, mikilvægi og samhengi. Þetta er hornsteinn námsárangurs og ævilangrar náms.
  • ] rarpar fyrir raunverulega heimsákvörðun. Hvort atkvæði, fjárhagsval eða mat á heilbrigðisráðum, sama hæfni gildir um sömu kunnáttu. Atkvæðingur sem getur metið pólitíska fullyrðingu, neytandi sem getur greint upp villuupprifningu og sjúklingur sem getur metið læknisráð, allt gagn af mati frá upptalningu.
  • Combats víxla upplýsingum. [1] Á tímabili þar sem falskar frásagnir breiðast hraðar út en staðreyndir, geta til að staðfesta fullyrðingar er mynd af sjálfsvörn á stafrænu formi. Hún verndar bæði einstaklinga og víðar opinbera fyrirlesturinn.

Þegar nemendur leggja mat á það sem þeir eru að leggja fyrir utan skólastofuna bera þeir það inn á starfsferil sinn og líf í samfélaginu.

Forsendar fyrir mat á heimildum

Þótt mörg grunnatriði séu til að meta uppruna eru áhrifaríkustu rökin allt að fimm mikilvæg stærð, og þau eru kerfisbundin gátlista sem nemendur geta notað um hvaða heimild sem er, hvort heldur fréttagrein, fræðiritgerð, félagsmiðil eða myndband.

Yfirráð og yfirráð

Fyrri spurningin er: Hver skapaði þetta efni og hvers vegna ætti ég að treysta því? Leitaðu að höfundi & #8217; nafn, kennileiti og stofnunum. Grein um loftslagsbreytingar sem loftslagsfræðingurinn skrifar um með doktorsgráðu er þyngri en sú sem skrifað er af bloggara án vísinda. En vald er ekki alltaf formleg. Gamalmennt atvinnugrein kann að hafa verðmæta þekkingu jafnvel án fræðiþekkingar. Lykill er að meta hvort höfundurinn hafi viðeigandi sérþekkingu og ferilsskrá af nákvæmni. Athugaðu hvort höfundurinn hafi birt í peir-review tímaritum, hefur verið vísað í aðra sérfræðinga, eða haldið því fram að þeir hafi aðgang að fagþekkingu sinni.

Opinberun og upplag

Hvar sem upplýsingarnar koma upp skiptir máli. Rannsókn sem birt var í Nature [3] ] eða The Lancet [3] er í ströngum gælugagnaflutningi. Skýrsla frá stofnuninni eins og CDC eða NIH er almennt áreiðanleg. Hins vegar er póstur á ónafngreindum forlum eða vefseturi með skýrum stjórnmálalegum aðgerðum. Kenna nemendum að greina hvers konar rit: Er það fræðitímarit, endurútfyllt fréttamennska, blogg, eða félagslegur miðill? Hverskonar staðli hefur mismunandi viðmiðunarreglur og upplýsingar um stríð. Vertu sérstaklega að líkja eftir því að það sé áreiðanlegar fréttir en ekki í gegnum starfsréttarstefnur eða starfsstefnur.

Gjaldmiðill og tími

Upplýsingar hafa geymsluþol. Á hraðbyri svæðum eins og tækni, læknisfræði og viðburði geta eldri heimildir verið úreltar. Hugsanlegt er að læknisfræðilegar leiðbeiningar frá 2010 endurspegli ekki lengur bestu starfshætti. Fréttagrein um þróun er kannski yfirunnin með nýlegri skýrslugerð. Athugaðu hvort aldursgreiningin, síðasta uppfærð og hvort upplýsingarnar sem til eru í heimildum, eigi þó að hafa áhrif á það hvað varðar söguleg skjöl eða klassísk verk sem koma fram við sögu. Lykilinn er að spyrja: Hafa aldur þessa heimildarvits á nákvæmni eða þýðingu hennar fyrir spurningu mína?

Tvíburar og Hlutaviðhorf

Allir heimildarmenn hafa sína sýn. Markmiðið er ekki að finna heimildir með því að finna neina fordóma, sem er nánast ómögulegt, heldur til að viðurkenna fordóma og tengingu við hana. Athugaðu hver hafi aðgang að þeim. Athugaðu hver sé uppsprettan. Hugsaðu sem tankur hefur fjármagnað og getur valdið rannsóknum sem minnka loftslag. Fréttatilkynning sem fyrirtæki hefur í eigu sér getur forðast sögur sem skemma foreldrafyrirtækið sitt& #8217; áhugamál. Kennið nemendum að leita að heimildum sem eru í gangi, vísa í mismunandi valkosti og greina á milli staðreynda og skoðana.

Sannanir og Citation

Credible heimildarmaður styður fullyrðingar sínar með áreiðanlegum sönnunargögnum. Leita að uppsláttarorðum, neðanmálsathugasemdum eða tengslum við frumheimildir. Grein sem gerir djarfar fullyrðingar án gagna ætti að vekja upp rauð fána. Athugaðu hvort frumvísanir, tölfræði frá stjórninni eða virtar aðrar heimildir. Einnig skal meta gæði þessara uppsetningar: eru þær núverandi? Eru þær komnar frá áreiðanlegum heimildum? Eru þær settar fram af nákvæmni? Heimild sem misvísandi eða gefur villandi upplýsingar um að þær séu réttar. Hvatnandi nemendur til & #8220; fylgst með slóðinni&882; fá upplýsingar um frumheimildir til að staðfesta fullyrðingarnar.

Hagnýtar kenningar sem gefnar eru

Það krefst virkrar handiðnar og uppbyggingar sem byggja upp venjur með tímanum, en það er sannað að unnið er um þau mál sem vinna á öllum stigum og í þeim sviðum sem eru í boði.

Að fyrirmynd í starfi á réttum tíma

Sýna nemendum hvernig þú metur upprunann með því að hugsa upphátt. Dragðu upp vefsíðu eða grein og farðu í gegnum hverja skilmerki: Hver skrifaði þetta? Hvenær var það birt? Hvaða rök eru það? Hvers vegna er það hlutdrægt? Notaðu myndvarpa eða skjáhlut til að nemendur geti séð ferli þitt. Þessi glæra mat dregur úr og gefur nemendum steypulíkan til að líkja eftir.

Nota CRAAP próf eða svipaða ramma

Þættir rammar gera mat kerfisbundið og endurtekin. CRAAP prófið sem stendur fyrir Gjaldmiðil, endurgjöf, yfirvald, nákvæmni og tilgang er mikið notað verkfæri. Veita nemendum upp á nýtt gátlista eða nuddara sem vísar þeim gegnum hverja vídd. Yfir tíma verður gátlistiinn innfelldur og nemendur byrja að spyrja þessara spurninga sjálfkrafa. Aðrir innleggir eins og RADES aðferðin (Hagnigling, Authority, Authority, Action, Eventure, Eventure for Centive) eða SIFT aðferðin (Sop, Inventing the Inventiting the Uppration, find Fiebation, Traces) bjóða upp á mismunandi horn.

Mat á lifrarstarfsemi

Að vinna í pörum eða litlum hópum, gefa nemendum mismunandi heimildir og hæfni og biðja þá að flokka heimildir frá flestum að minnsta kosti trúverðugar og réttlæta stöðu þeirra. Þessi samhæfða aðferð neyðir nemendur til að tjá röksemdir sínar, verja dóma og íhuga aðra kosti.

Að lesa síðar

Samlestur er aðferð sem fagmenn nota til að leita að upplýsingum um höfundinn, útgáfuna og fullyrðingar sem gerðar eru. Til dæmis, ef nemandi kemur að grunsamlegri heilsufarskröfu, geta þeir leitað að fullyrðingunni ásamt því að skoða vefsvæðið eins og Snopes [5LT: 1] eða [[FLT: 2]Fact Network. org. [3] Þessi þverrunarleiðsla er áhrifaríkari en að meta upprunann.

Hvettu til að líkja eftir Jehóva

Eftir hverja rannsóknarverkefni geta nemendur skrifað stutta samantekt á þeim heimildum sem þeir notuðu, beðið þá um að bera kennsl á trúverðugustu uppsprettuna og útskýra hvers vegna, og ræða um hvern þann uppruna sem þeir höfnuðu og hvers vegna. Þessar hugleiðingar hjálpa til við að festa mat og gefa nemendum tækifæri til að tjá sig um eigin viðmið. Með tímanum sýna þessar hugleiðingar fram á að þeir geti vaxið og hugsað alvarlega um þá sem þeir eiga að veita.

Letruing tækni og stafrænt tól

Sama stafræna umhverfi, sem skapar upplýsingaringulreið, er líka verkfæri til að skera í gegnum hana.

@ info: tooltip

Nokkrar vefsíður sérhæfa sig í að staðfesta fullyrðingar og afskiptalausar upplýsingar. ] ] ** er ein elsta og virtasta upplýsingastaðir sem til eru. Til að kanna alþjóðlega umfjöllun um heildarmynd, er alþjóðleg staðreynda vettvangur fyrir pólitískar fullyrðingar um veiruna. Fact Check.org Beindu athyglinni að bandarískri stjórnsýslu og almenningsstefnu. Til að tryggja alþjóðlega umfjöllun, er alþjóðleg staðreynda vettvangurinn (IFTCN) viðhald á staðfestum staðreyndum um allan heim. Hvatnið nemendur til að athuga þessi vefsvæði áður en þeir halda því fram að þau séu sönn eða of góð.

Bókasafnsgagnagrunnar og leitarvélar fyrir lækna

Áskriftagrunnar eins og JSTOR, ProQest og EBSCOhost veita aðgang að samnefnanlegum tímaritum, bókmenntum og helstu heimildum. Þessar gagnagrunnar veita efni til að nota í gæði, gera þá mun áreiðanlegri en almennt vefskoðanir. Kenna nemendum að rata í þessa gagnagrunna með síum til dags, skyggnum og viðfangsefni. Einnig kynna þeir námsleitarvélar eins og Google Scholtor , sem skrifarar útskýringar og ritbækur krefjast þess samt að hægt sé að meta einstakar heimildir.

Comment

Viðbætur geta bætt lögum af staðfestingu beint í námsgreinir & #8217; leitarreynslu. NewsGuard, aðgengilegt fyrir Chypro og Firefox, umhverfisupplýsingar og upplýsingasíður byggðar á trúverðugleika og gegnsæi. Það sýnir rauð, gul eða græn táknmynd við hliðina á hverjum stað, með ítarlegum “ Nutrition merkti&# 822; skýring á á á því. Á sama hátt getur Wirclica Companion framlengingin staðfest fullyrðingar með því að tengja við viðeigandi Wudiculic greinum. Þessi tól koma ekki í staðinn fyrir gagnrýnir en geta verið sem gagnlegar eftirlitsbreytur.

Stafræn lesion programs and Tutorias

Innbyggðir námshópar geta byggt grunnmenntunaraðferðir. The Stanford History Education Group býður upp á ókeypis úrræði til að rökræða á netinu, þar á meðal lexíur um síðari lestur og smelli á hömlur. The News Literary Project veitir kennslu í kennslutíma og sýndarvinnustofum. Mörg háskólabókasafn gefa einnig út kennslubækur á netinu um mat á uppruna. Þar sem heimavinna getur gefið upp tíma til umræðu og vinnu.

Að rækta varanlega menningu ástundunar

Þegar skóli eða kennslustofa hefur áður verið rannsökuð leggja nemendur fram það gildi að efast og staðfesta það, og hér er átt við hvernig byggja eigi þessa menningu.

Samræmdar spurningar

Hvetja nemendur til að spyrja: Hvernig veistu að við ættum að treysta þessum uppsprettum? Hvaða rök styðja þessa spurningu þegar kennararnir eru að reyna að fylgja þessum spurningum, læra nemendur að forvitni er styrkur, ekki máttleysi.

Við verðum að leggja mat á það við ögunina

Heimildarmat er ekki takmarkað við eina einingu í myndlistarskráasafnsins. Það tilheyrir í sögu, vísindum, bókmenntum, stærðfræði og listum. Í söguflokknum má meta frumkóða frá öðrum sjónarhóli. Í vísindaflokki er það tengt við tæknifræðina að baki rannsókn. Í bókmenntum er höfundurinn (&# 8217; bakgrunnur og útgáfu samhengi. Þegar mat fer að vana að fara fram milli einstaklinga styrkir það hæfnina.

Fagnaðu uppgötvun og efahyggju

Þekktu nemendur sem finna sér sérstaklega trúverðugan uppruna eða eru að sleppa röngum fullyrðingum. Segðu þessum árangri frá þeim sem fyrirfinningum. Þegar nemandi sýnir heilbrigða efasemd, hrósum fyrir það hve órólegur hann er. Þessi jákvæður stuðningur hvetur aðra til að tileinka sér sömu aðferð. Íhugaðu að búa til “ Náunga vikunnar̵, skottuborðs þar sem nemendur sýna uppruna sinn og útskýra hvers vegna það er trúverðugt.

Tengjast raunverulegum málefnum

Nemendur taka meiri þátt í því að sjá þýðingu frummats fyrir líf sitt. Notaðu núverandi atburði, félagslega samninga og mál sem nemendur fjalla um sem tilfellanám. Skoðaðu hvort veirutengt TikTok-myndband sé trúverðugt. Samanber hversu ólíkar fréttir fjalla um sömu sögu. Skoðaðu fullyrðingar áhrifamanna um heilsufar. Þegar nemendur sjá að sama hæfni á við um skólaverkefni eða skrun gegnum Instigraph, verður lærdómurinn innihaldsríkur.

Niðurstaða: Skjálfan sem varir alla ævi

Í heimi þar sem upplýsingar streyma hraðar en nokkru sinni fyrr er það ekki valhæfileiki að meta heimildarmenn. Það er grunnur í námi, fagkunnáttu og upplýsingum um ríkisborgararétt. Til að byggja upp þekkingarmenningu þarf að búa nemendur undir að beita verkfærum og venjum sem þeir þurfa að rata með trausti og vissu. Með því að kenna kerfisbundið viðmið, sjá þeim fyrir handavinnu, nota tækni og búa til umhverfi sem er forvitnilegt, geta kennararnir gefið nemendum kraft til að verða sjálfstæðir, gagnrýnir hugsuðir. Markmiðið er ekki að láta nemendur vantreysta öllu sem þeir lesa heldur að veita þeim dómgreind til að vita hvað þeir eiga að treysta. Það er færni sem þjónar þeim fyrir það sem eftir er.