Hlutverk skóla í starfi heimamanna í Civic-byggingunni

Með því að leggja sjálfboðamennsku og samfélagsþjónustu í menningu sína veita þessar stofnanir nemendum hagnýtan grunn til að skilja félagslega ábyrgð. Þessar aðferðir breyta óhlutstæðum skilningi á samúð og borgaralegri skyldu í áþreifanlega hegðun sem gagnast bæði einstaklingnum og hinu fjölmenna samfélaginu. Skólar sem setja sér þjónustu á undan þörf á hverjum stað, og rækta einnig kynslóð vandamála sem flytja þessi gildi inn í fullorðinsárin.

Þjónusta sambandsins við menntaaðstæður er ekki ný fyrirbæri, en í þeim tilgangi að samlagast skólakrafunni hefur hún fengið verulegan búnað á síðastliðnum tveim áratugum. Samkvæmt rannsóknum fjárstuðningi fyrir Þjóðfélagi og bandalagsþjónustu hafa nemendur, sem taka þátt í að mennta sig, sýnt betri námsframmistöðu, meiri trúlofun í skólastarfi og meiri líkur á atkvæði síðar á ævinni. Þetta undirstrikar þau djúpstæðu áhrif sem grunnun sjálfboðaliða geta haft á þroska unglinga. Staðbundnir skólar eru sérstaklega staðbundnir til að skipuleggja þessa reynslu vegna þess að þeir þjóna eins og traustir staðlar innan nágranna sinna, fyrirtækja, fyrirtækja og stofnanir án atvinnumála.

Lífsgeta sjálfboðamennsku í menntun er í tvíþættum ávinningi: nemendur fá raunverulegan ávinning á meðan samfélagið nýtur mikillar stuðnings. Til dæmis er það háskólafélag með matbanka á hverjum stað sem er til staðar, ekki aðeins hjálp til að næra fjölskyldur heldur einnig að kenna nemendum um öryggi, lógar og samvinnu. Skólar sem draga ekki úr hættunni á að nemendur verði ekki hæfir til að sjá um sameiningarkröfur nútímalífsins. Hins vegar eru þeir sem eru kappslegir þjónar að rækta Alumni sem eru líklegri til að skila, bjóða sig fram og leiða.

Hvernig mótun sjálfboðaliða er mótun nemenda

Þegar nemendur taka þátt í samfélagsþjónustu mæta þeir ólíkum viðhorfum, þroska tilfinningagáfu og þroska. Þessar reynslur eru sérstaklega verðmætar á unglingsárunum, en það er tímabil þar sem sjálfsmynd og félagsleg þekking eru mikilvæg.

Að byggja upp samkennd og félagslegar þarfir

Með beinni tengingu við fólk í samfélaginu við erfiðleika sem tengjast starfinu, hvort sem það er á efri hluta deildarinnar, heimilislaust skjól eða sérskólanámskeið, læra að sjá fram yfir sínar eigin aðstæður. Þessi persónuleg útsetning brýtur niður hljómflutningstegundir og ýtir undir ósvikinn samúðarskilning. Rannsókn sem birt er í Japansbók um námsskrá leiddi í ljós að unglingar sem bjóða sig fram reglulega hærra stig á mæli á máli sem byggist á sjónarsjónum og framhleypni. Skólar geta magnað þessi áhrif með því að neita að þjóna sem góðgerðarstofnun en ekki sem samhæfð, leggja áherslu á gagnkvæma menntun og sameiginlega hegðun.

Að vera leiðtogi og samstarfshæfileikar

Sjálfboðaliðar verða oft að gera verkefni fyrir aðra, fela þeim verkefni og vinna með jafnöldrum og fullorðnum. Þessar skyldur kenna verkefnisumsjón, samskipti og misjafna upplausn. Til dæmis er átak nemandans til að hreinsa upp almenningsgarðinn felur í sér að búa til áætlun, tryggja birgðir, ráða sjálfboðaliða og meta útkomuna. Slíkir frumkvæði krefjast sjálfskipastjórnar, hvort sem formlegt eða óformlega. Kennimenn og stjórnendur geta stutt þennan vöxt með því að bjóða nemendum að eiga verkefni í stað þess að fela þeim verkefni.

Að lækna fólk með sykursýki og starfshætti

Þernan er bil milli kenninga og vinnu. Líffræðiflokkur sem rannsakar vistkerfi gæti átt samstarf við náttúruverndarhóp til að koma aftur á blautlendi, og beita kennsluhugmyndum til raunverulegra umhverfisvandamála. Á sama hátt geta framhaldsskólanemar sem hafa áhuga á heilbrigðisþjónustu, aukið aðgang að sviði fyrir háskólann. Þetta veitir víðtæka úrræði fyrir skóla sem eru að leita að slíkri hönnun.

Tegund þjónustuforrita innan bandalagsins í skólum

Í löndum koma upp fjölda forrita sem eru sniðin að þörfum og nemendum þeirra. Árangursríkustu verkefnin eru þau sem eru samofin námsmiðlum, sjálfbærum og samhæfð í skólaverkefninu. Hér á eftir eru helstu flokkar sem eru algengar í grunn -, mið - og miðskólum.

Direct Service verkefni

Bein þjónusta felur í sér hand-on-request-requened milliverkun við nykur afurðir. Dæmi eru:

  • Aðstoð á matarpönnum eða eldhússúpum.
  • Að heimsækja hjúkrunarheimili til að veita félagsskap.
  • Að kenna yngri nemendum eða jafnöldrum eftir skóla
  • Þátttaka í hreinsun eða trjáplöntumyndun

Þetta veldur bráðum, sýnilegum áhrifum og gerir nemendum kleift að sjá árangur af viðleitni sinni af eigin raun.

Óbein þjónusta og ráðgjöf

Óbein þjónusta styður málstað án beinnar milliverkanir við biðlara. Algeng dæmi eru:

  • Að skipuleggja matardrif og fatasafn
  • Skrifa bréf til kjörinna embættismanna um málefni samfélagsins
  • Fjárhættuspilun á heimasvæði án floga eða neyðaraðstoðar
  • Bý til úrræði til að búa til úrræði (t.d. and-tert, andlegt heilbrigði)

Ráðsmannaverkefnin kenna nemendum að breyta um málfarsbreytingar og valdaraddir, og þau hjálpa til við að veita beina þjónustu með því að takast á við orsakir vandamála samfélagsins.

Þjónustunám sem samþætt er í Curriculum

Þjónustunám sameinar námsnám og samfélagsþjónustu, sem tryggir að sjálfboðavinna sé bundin við að læra markmið. Til dæmis:

  • Söguflokkur sem rannsakar borgaraleg réttindi á hverjum stað og stýrir síðan munnlegri sögu viðtöl við öldunga samfélagsins.
  • Stærðfræðiflokkur reiknar út matarskrá fyrir athvarf heimilislausra
  • Tungumálalist sem býr til fréttabréf fyrir eldri miðil.

Þessi aðferð eykur uppsöfnun og þýðingu, þannig að einstaklingar verða lifandi og skólar sem læra að læra þjónustu, skýra oft frá auknum áhuga nemenda og bættum greiningargildum hjá tengdum einstaklingum.

Innflutningur þjónustu-Larning Curricula

Að senda sig frá einstaka sjálfboðaviðburði til grunnmenntunarskrá sem inniheldur þjónustu og kennslu í starfi krefst nákvæmrar skipulagningar. Skólar verða að samræma þjónustu við háskólakröfur, gefa innihaldsríkar hugleiðingar og meta útkomur. Hér á eftir eru mikilvæg skref til að framkvæma árangursríka framkvæmd.

Samfélag krefst

Áður en skólar eru gerðir upp, ættu skólarnir að gera mat með tilliti til þess sem þarf til að hægt sé að leggja mat á frá nemendum, foreldrum, heimilisfólki og félagslegum leiðtogum.

Þjálfaðir kennarar og starfsmenn

Þjálfun ætti að ná yfir verkefnissnið, áhættustjórnun, endurskoðuð kerfi og mataraðferð. Skólaumdæmi geta átt samstarf við stofnanir eins og Larning til að gefa aðgangsheimildir og vinnustofur. Þegar kennarar eru öruggir eru líklegri til að viðhalda hágæða forritum ár eftir ár.

Endurspeglaðu reglulega

Endurkast er hjálparstrengur þjónustu- lærdóms. Án þess er þjónustan bara virk. Áhrifarík spegilmynd getur tekið margar myndir:

  • Að segja fréttir af reynslu og tilfinningum
  • Name
  • Kynningar fyrir bekkjarfélaga, foreldra eða sameignarfélaga
  • Skapandi verkefni (t.d. myndbönd, list, ljóð) sem tjá innsæi

Endurspeglun eykur lærdóm, styrkir samkennd og hjálpar nemendum að lýsa því sem þeir hafa aflað sér.

Kynnstu þátttöku í veislum og samkomum

Samkeppni styrkir gildi sjálfboðaþjónustu. Skólar geta sótt mót, búið til sæta glanstöflur eða verðlaun fyrir þjónustutíma. Nemendur, eins og sjálfboðaklúbbsnefnd, geta þó dregið fram árangur af því að ná árangri. En viðurkenning ætti ekki að verða keppni eða ávísa. Markmiðið er að halda upp á fyrirhöfn og vöxt, ekki bara klukkustundir sem eru skráðar.

Sigrast á erfiðleikum í að bjóða fólk á undanhaldi

Þrátt fyrir skýra kosti skólanna standa oft frammi fyrir hindrunum þegar þeir reyna að byggja upp sterka sjálfboðavinnu.

Tímasóm og álagið

Með innfelldum áætlunum og áherslu á prófstig geta kennarar og nemendur litið á sjálfboðamennsku sem auka byrði. Lausnin er sú að innleiða þjónustu í þá sem fyrir eru í stað þess að bæta henni við. Til dæmis getur vísindahópur á sviði krabbameinslækninga falið í sér endurreisnarverkefni án fórnatíma. Skólar geta einnig tekið frá daga til þjónustu í gegnum skóla og haft þá sem mikilvæga reynslu af fræðslunni.

Skortur á auðlindum og félagar

Margir skólar hafa ekki fjármagn eða getu til að samstilla stór verkefni, eða vinna með fyrirtæki, ekki í vinnu eða opinberum stofnunum, geta dregið úr þessu. Til dæmis gæti staðbundin vélbúnaður gefið út hjálpargögn fyrir skólagarð eða félagsmiðstöð haldið fram viðburði.

Sinnuleysi eða vonleysi

Til að berjast gegn sinnuleysi ættu skólarnir að bjóða nemendum að velja verkefni sem samræmast hagsmunum þeirra.

Rökhyggjur og traustar tilfinningar

Flutningar, eftirlit og tryggingar geta verið hindranir. Skólar geta byrjað á verkefnum sem fela í sér vistfræðinám (t.d. fegurðum skólasvæðum, sem kenna yngri nemendum), áður en þeir fá útrás. Skýr stefna, leyfi og þjálfun sem veitir þeim góða áhættu. Mörg ríki hafa ábyrga vörn fyrir sjálfboðastarfi samkvæmt góðum lögum Samverjans, en skólar ættu að leita ráða hjá lögfræðiráðgjöf þeirra.

Að meta áhrif og velgengni

Til að viðhalda og rækta sjálfboðavinnu verða skólarnir að meta árangur sinn og mælingar fara fram úr því sem telja má klukkustundir, sem við höfum fengið, til að kanna árangur náms, almannaheill og langtímaáhrif.

Magnmengi

Skólar geta staðsett:

  • Heildarsjálfboðaliðar og þátttöku
  • Fjöldi sameignarfélaga og verkefni
  • Frammistaða nemenda í námsgreinum (t.d. GPA, aðsókn) fyrir og eftir víkkun
  • Útskriftarhlutfall og innskráningargögn í háskóla

Tölurnar sýna fram á að það hefur áhrif á svæðið og stuðla að því að tryggja að fjármögnun eða stuðningur við stjórnsýslu sé tryggður.

Mat á ástandi

Rannsóknir, áhersluhópar og endurskoðuð ritgerð sýna dýpri breytingar á viðhorfum og kunnáttu. Spurningar gætu verið: ◯ Hvernig hefur viðhorf þitt breyst í samfélaginu? ◯ eða ◯ Hvaða færni lærðir þú í gegnum þetta verkefni? ◆ Með því að stýra nemendaprófun og samstarfsfélaga til að bregðast við er komið á framfæri sögu sem endurspeglar árangur með hagsmunaaðilum.

Langlínu Leita

Skólar geta haldið trúlofuninni við Alumni til að kanna hvort fyrrverandi nemendur haldi áfram að bjóða sig fram eða vinna í öðrum geirum. Sum umdæmi með háskóla og hópvinnuveitendum fyrir langsniðsrannsóknir. AmiriCorps VISTA programið býður upp á auðlindir til að bæta gagnasöfnun í verkefni í skólaþjónustu.

Að koma fjölskyldum og samfélögum í framkvæmd

Sjálfboðaliðar dafna þegar skólar snerta foreldra, verndara og stofnanir á hverjum stað.

Samvera foreldra og fjölskyldna

Skólar geta hvatt fjölskyldur til að bjóða sig fram í gegnum atburði eins og ◯Filty Service Laugardags eða foreldrafullar nefndir. Foreldrar hafa oft faglega hæfileika eins og bókhald, vefhönnun eða viðhald sem getur stutt verkefni skólans. Skólar ættu einnig að miðla gildi þjónustu í fréttabréfum og á stuttum tíma. Þegar foreldrar bjóða fram krafta sína, nemendur taka þátt í því.

Byggjum upp góð tjáskipti

Langtímasamvinna við fyrirtæki, fyrirtæki og trúarsamtök veita stöðugleika og sérfræðiþekkingu.

  • Samtök sem hafa verkefni sín í samræmi við markmið skólans
  • Bý til minnismiða skilnings sem lýsir hlutverkum og væntingum
  • Gerð starfsmanna eða foreldris til að samstilla reglulega
  • Að viðurkenna samstarfsaðila opinberlega (t.d. við athöfn í skólanum)

Til dæmis gæti samvinna við húsdýraathvarf falið í sér heimsóknir nemenda, fjáröflun og fræðsluefni um dýravernd.

Langlínuleg gæði fyrir nemendur og þjóðfélag

Rannsóknir sýna staðfastlega að það að bjóða fram sjálfboðaliða, sjálfsmorð og forystumenn samfélagsins, er líklegra að nemendur, sem starfa í skóla, taki þátt í atkvæði, gefi til líknarmála og tali um opinber mál.

Þegar ungt fólk er þjálfað til að bera kennsl á þarfir og úrræði verða það kostir á neyðartímum, hvort sem náttúruhamfarir, efnahagsþrengingar eða heilbrigðisvandamál almennings.

En skilanirnar eru djúpstæðar: Nemendur sem útskrifast ekki aðeins með menntun heldur einnig með djúpri þjóðfélagslegri ábyrgð eru betur undirbúnir fyrir háskóla, starfsferil og líf, þeir verða nágrannar sem skipuleggja varaflokk, fagmenn sem bjóða sig fram á borð, borgarar sem krefjast jákvæðra breytinga.