L'educazione fraterna come diritto fondamentale, piuttosto che un semplice principio di direttiva della politica statale, ha segnato un cambiamento trasformativo nella traiettoria dello sviluppo dell'India.

Fondazioni storiche: il Mandato Evolving dello Stato

La Legacy pre-indipendenza

Il ruolo educativo moderno dello stato indiano non fu forgiato in un vuoto. L'amministrazione coloniale, sotto il famigerato di Lord Macaulay 1835 Minute, creò deliberatamente un sistema progettato per produrre una classe di interpreti tra il righello e il governo. Questo sistema era urban-centrico, elitista, e profondamente scollegato dalle masse. Il movimento nazionalista, tuttavia, articolava una visione radicalmente diversa.

Blueprint costituzionale: Principi di Direttiva e Promessa Nazionale

L'articolo 45 della direttiva Principi della politica di Stato ha inequivocabilmente diretto lo Stato a cercare di fornire, entro dieci anni dall'inizio della Costituzione, l'istruzione libera e obbligatoria per tutti i bambini fino a completare l'età di quattordici anni.

Il paradigma a base di diritti

L’86esimo emendamento costituzionale (2002)

L'articolo 21 A, che ha modificato fondamentalmente il tessuto costituzionale della governance educativa, ha inserito l'articolo 21A, che ha diritto all'educazione a tutti i bambini di età compresa tra i sei e i quattordici anni, e questo unico atto ha trasformato il ruolo dello Stato da un facilitatore che fornisce il benessere a un diritto giudiziario responsabile della legge costituzionale.

Il diritto all'istruzione (2009)

Il diritto dei bambini all'istruzione gratuita e obbligatoria (RTE) Act rappresenta il quadro giuridico più completo per l'istruzione elementare in India, specificando i doveri per lo stato, le autorità locali, i genitori e le scuole private.

  • Scuole di vicinato:[] Lo stato deve stabilire scuole a distanza definita per garantire l'accesso a tutti i bambini.
  • Divieto delle tasse di capitazione e screening:[ Lo stato ha mandato processi di ammissione non discriminatori.
  • 25% Prenotazione:[[]] Le scuole private non assistite devono riservare il 25% dei posti di ingresso per i bambini svantaggiati, rimborsati dallo stato.
  • Norms and Standards:[] La legge specifica gli standard minimi per le infrastrutture, i rapporti di insegnante-pupil e le qualifiche degli insegnanti.
  • Valutazione costante e completa (CCE): Lo stato ha mandato un passaggio lontano dall'apprendimento delle persone e dagli esami ad alto livello a livello elementare (una disposizione in seguito rilassata a causa delle sfide di attuazione).

La legge sulla RST ha ridefinito fondamentalmente il rapporto tra il cittadino, lo stato e il fornitore di istruzione, rendendo l'istruzione un diritto giustificabile.

Politica Architettura e programmi di Flagship

Commissione Kothari e Politiche Nazionali sull'Educazione (NPE 1968, 1986)

Oltre ai quadri giuridici, lo stato ha costruito una solida architettura delle politiche e dei programmi sponsorizzati centralmente. La Commissione Kothari (1964-66) ha prodotto la revisione più completa dell'istruzione indiana, affermando che "il destino dell'India è ora plasmato nelle sue aule". Le sue raccomandazioni hanno portato al NPE 1968, che ha chiesto una struttura educativa uniforme (10+2 sistema), un aumento degli investimenti (6% del PIL), e l'accento sulla scienza e l'istruzione per l'integrazione nazionale.

Sarva Shiksha Abhiyan (2001)

Lanciato come un programma di punta per universalizzare l'istruzione elementare, il Sarva Shiksha Abhiyan (SSA) è stato il più grande programma di istruzione al mondo al suo inizio. Ha operativo l'impegno dello stato attraverso la pianificazione decentralizzata tramite i comitati di Educazione di Villaggio (VEC), ha concentrato gli investimenti sulle ragazze e gruppi emarginati, e ha costruito milioni di edifici scolastici e la maggior parte dei servizi igienici.

Il melo di mezza giornata

Lanciato nel 1995 e universalizzato sotto un ordine della Corte Suprema nel 2001, il Medio Giorno Meal Scheme (MDMS) è un esempio convincente dello stato utilizzando un intervento educativo per affrontare più privazioni simultaneamente. Fornendo un pasto nutriente cotto a ogni bambino nelle scuole governative e governative, lo stato affrontato: la fame in classe, che impedisce direttamente l'apprendimento; basso reddito e alti tassi di riduzione, in particolare tra ragazze e poveri.

Samagra Shiksha Abhiyan (2018)

Superando la frammentazione dei precedenti schemi, lo stato ha lanciato il Samagra Shiksha Abhiyan, un sistema integrato che copre l'istruzione scolastica dal pre-primario al secondario senior. Questo ha segnato un cambiamento verso un approccio olistico del ciclo di vita, riconoscendo che gli interventi devono essere continui.

La politica nazionale dell'istruzione (NEP) 2020

Il NEP 2020 è il documento di riforma più significativo del XXI secolo, che ridefinisce il ruolo dello Stato da un fornitore diretto e da un responsabile di un facilitatore, un regolatore e un assicuratore di qualità. Le sue principali partenze includono: la ristrutturazione del quadro curricolare (5+3+3+4), concentrandosi sull'alfabetizzazione e sulla numerazione istituzionale come la massima priorità, riducendo il programma di accesso ai concetti fondamentali, promuovendo l'istruzione superiore multidisciplinare e stabilire segnali di livello di istruzione superiore.

Literacy, Empowerment e Giustizia Sociale

Missione Nazionale di alfabetizzazione e Saakshar Bharat

Riconoscendo l'urgenza dell'analfabetismo adulto, lo Stato ha lanciato la National Literacy Mission (NLM) nel 1988. Le campagne di alfabetizzazione totale degli anni '90, attuate attraverso un approccio basato su volontari, hanno ottenuto notevoli successi nell'aumento dei tassi di alfabetizzazione, in particolare nei distretti socialmente retrogradi.

Beti Bachao, Beti Padhao e Mahila Samakhya

Il progetto Beti Bachao (BBBP) è stato lanciato nel 2015, affronta direttamente il nesso del rapporto sessuale infantile in declino e dell'educazione femminile.

Impatto: La trasformazione quantitativa

L'effetto cumulativo delle politiche dello Stato indiano è stato una trasformazione storica quantitativa. Secondo i dati del censimento, il tasso di alfabetizzazione è aumentato dal 18,3% nel 1951 a oltre il 74% nel 2011, con stime provvisorie dal National Sample Survey che indicano un ulteriore miglioramento a circa il 77-80% negli ultimi anni. Il divario di genere nell'alfabetizzazione ha ridotto significativamente, anche se rimane una preoccupazione.

L'Agenda incompiuta: Qualità, Equità e Crisi dell'Apprendimento

Nonostante il successo innegabile nell'espansione dell'accesso, il ruolo dello Stato indiano affronta il suo più serio test nel campo della qualità e dei risultati dell'apprendimento. Lo stato annuale del rapporto sull'istruzione (ASER), pubblicato da Pratham, ha costantemente esposto una "crisi di apprendimento". I dati di ASER riportano che una percentuale significativa di bambini iscritti al grado 5 non può eseguire operazioni aritmetiche di base o leggere un testo di livello di grado 2 in modo fluente.

Crisi di apprendimento e capacità di stato

Il divario tra l'iscrizione e l'apprendimento è il paradosso centrale della politica dell'istruzione indiana. Lo stato ha costruito con successo scuole e insegnanti nominati, ma ha lottato per garantire la responsabilità degli insegnanti, l'efficacia pedagogica e la rilevanza del curriculum.

Inequità persistenti

L'aspirazione dello Stato alla giustizia sociale attraverso l'istruzione rimane in corso. Le profonde disparità persistono lungo ] ] (Scheduled Castes/Scheduled Tribes literacy rates lag dietro la media nazionale),

Frammentazione regolamentare nell'istruzione superiore

In materia di istruzione superiore, lo stato è stato spesso criticato per un raj "permi e licenze" attraverso organismi come UGC e AICTE. Questo ha ostacolato l'emergere di università di ricerca di livello mondiale e l'innovazione soffocata. La proliferazione di college affiliati con bassa qualità è una conseguenza diretta di un quadro normativo focalizzato su input piuttosto che risultati.

Conclusione: Il prossimo frontiera dell'intervento statale

Lo stato indiano è stato l'attore più importante nella trasformazione educativa della nazione. Dall'architetto di una visione costituzionale all'attuazione dei più grandi programmi scolastici del mondo, il suo ruolo è stato fondamentale.