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はじめに: 多様な国家におけるバイタルの役割
地元の学校は、米国各地のコミュニティの岩盤を長年にわたり築き上げてきましたが、その使命は、国がますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますますます。移民や難民の学生は、最近や両親の子供がいるか、K-12の人口の増加を示すものです。移住政策研究所によると、米国では、ほぼ1人の子供がいます。これらの学生は、移民家族に住んでいる人、または、または、その人、その人、その人、その人、または、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人、または人
学校の地区は単なる指示の場所ではありません。彼らは統合、安全、機会の拠点です。言語取得プログラムから外傷情報教育まで、ターゲティングされたサポートを実施することにより、地元の学校は移民と難民の学生を生き生き生き生き生き生き生き生き生き残るだけでなく、繁栄させるのを支援しています。この記事では、これらの学生をサポートするために、多面的な戦略学校を探求しています。言語プログラム、文化、学術介入、精神的健康サービス、家族エンゲージメント、およびすべての可能な政策フレームワークがすべての可能なすべてのフレームワークを構成しています。
移民と難民の学生の顔を理解する
解決策を検討する前に、これらの学生が克服しなければならない障害を理解することは不可欠です。 課題は教室に限定されません。 彼らは子供の人生のすべての側面を浸透させ、彼らの学術的軌跡と感情的な幸福に長持ちする効果を持つことができます。
語学障壁と学問ギャップ
多くの新入生児にとって最も即時の障壁は、限られた英語の能力です。これは、授業を理解し、授業のディスカッションに参加し、課題を解決する能力に影響を及ぼします。適切な言語サポートなしで、生徒はすぐに落ち着き、不満と失望につながることができます。さらに、多くの移民と難民の学生は、中核的な知識のギャップを残し、特に数学、科学、および文学に残っている可能性がある教育システムから来ています。例えば、学生は、年齢制限の年齢層に障がいのある場所を抱える可能性があります。
文化的障がいと社会の隔離
新しく国に移住すると、馴染みのある習慣、社会的規範、およびサポートネットワークの背後にあることを意味します。 多くの学生は、不安、撤退、または行動を出すことができる文化ショックを経験します。 彼らは教室の行動、仲間の相互作用、または権限の図に関する不当なルールを理解するのに苦労するかもしれません。 社会的な分離は一般的です。 新規参入学生は頻繁に言語の違いや知覚された文化の違いのために友人を作るのが難しいことがわかります。 所持していないこの感覚は、自尊心と意欲を傷つけることができます。
トラウマおよび精神的健康圧力
難民の学生は、特に、しばしば重荷を運ぶ。多くの人が、暴力を目撃し、愛する人の喪失を経験しました。または避難所で長期にわたって耐えました。リセットのストレス - 新しい国をナビゲートし、法的地位を未達成し、家族的分離、または金融的ハードシップを証明しています。このトラウマを補う。これらの精神的な健康を認識し、対処する学校は、リスクの回復の学生を必要とし、またはそれらをドロップアウトするために押します。アメリカン・パシチュア協会の研究は、認知機能障害を強調することができます。
ソシオ経済のハルドレス
移民と難民家族は、しばしば貧困、無担保住宅に直面し、医療へのアクセスを制限します。 これらの経済圧力は、学生が学校の後、若い兄弟の世話をしたり、頻繁に移動に対処するように強制することができます。 このような不安定性は、学校出席、宿題の完了、および長期教育目標に直接影響を与えます。
語学支援プログラム: 成功のための財団を建てる
語学は、他のすべての学習のゲートウェイであるということを考えると、学校は第二言語(ESL)と英語の言語開発(ELD)プログラムとして英語を大きく投資しています。しかし、効果的な言語サポートは、学校全体の一日を通して、単一のクラス期間を超えて行きます。
シェルタード 指示とコンテンツベースの ESL
多くの学校では、単純化された言語、視覚的援助、実践的な活動、そして協力的な学習を用いて、科学や社会的な研究などのコア科目が教えられているの避難所命令テクニックテクニックを使用します。これにより、英語学習者は同時に言語スキルを発達させながら、学位レベルのコンテンツにアクセスすることができます。]SIOP](Sheltered Instructions Observation Protocol)は、教師に、両方の学位を計画的に指導します。
バイリンガルとデュアル言語プログラム
強力なネイティブ言語スキルが英語の獲得をサポートしていることを認識し、成長する学校数が提供されます。 ビルトアル教育]または デュアル言語の没入]プログラム。 これらのモデルは、学生のホームランゲージと英語の両方で文学と学術コンテンツを教えています。 例えば、スペイン語を話す学生が自分の言語を維持するのに役立つだけでなく、言語の伝統を習得するだけでなく、英語の学習者のためのすべての学習プログラムが集中的に学習する英語プログラムを習得する。
新規参入センターと集中サポート
重要な新入生の入学をした大地区は、多くの場合、]ニューコマーセンター - 専任の学校やプログラムが、学生に集中的な言語の指示と学費補助をしたり、学期または学期に入学したり、メインストリームの学校に移行したりするためのサポートをしたりする。 これらのセンターは、低学年環境を提供し、クラスのサイズを削減し、スタッフは外傷に情報処理された慣行で訓練された。 例えば、インディペンデント・スクール・センターは、毎年2,000以上の授業を促進し、文化的な授業を促進します。
文化的統合への取り組み: 長持ちと尊敬を約束する
社会的な感情をもち、学歴が不可能です。学校は、歓迎する文化を創造するということが、言語の授業を提供することが重要であるということをますます認識しています。
ウェルコム・スクールとインクルーシブ・プラクティス
シンプルな変更は、複数の言語で兆候を投稿し、学生の家庭の国から旗を表示し、多様な祝日を祝う。 ]Welcoming Schools]プログラム、南貧困法センターの教育寛容プロジェクトによって推進されるような、バイアスに訓練スタッフを派遣し、包括的なカリキュラムを作成し、Bluyingに応答する。 多くの学校はまた、 buddy]クラスを立ち上げ、ネイティブシステム[FLT]をホストする]をホストする[FLT]をホストする]と、新しいパートナーを一緒に見つけることができます。
メンターシップとリーダーシップの機会
構造化されたメンターシッププログラムでは、教師、カウンセラー、またはコミュニティボランティアの訓練を受けた成人メンターと移民と難民の学生と対しています。 一部の学校では、一貫したサポートと指導を提供しています。 一部の学校はまた、を学生主導のクラブを作成しています。 そのようなインターナショナルクラブや難民学生連合は、生徒のリーダーシップの役割と、自分の物語を共有するプラットフォームを与えます。 これらのプログラムは、分離と自信を持っています。
文化の夜と家族行事
多文化祭、食フェア、親子ワークショップを主催する「」は、文化理解]を横断し、その遺産が評価される家族に信号を伝えます。例えば、学校は、学生が自分の国から曲やショーケースのアーティファクトを実行している「世界言語夜」を開催するかもしれません。このようなイベントは多様性を祝うだけでなく、両親が学校の生活に関与するのを促すだけでなく、そのようなイベントも奨励します。
学内介入:再生分野をレベルアップ
語学を超えて、移民と難民の学生は、多くの場合、仲間と追いつくために追加の学術的な足場を必要としています。 学校は、ターゲットの介入の範囲をデプロイしています。
チューターとアフタースクールプログラム
多くの地区は、教師、大学ボランティア、またはのボーイズ&アメリカの女子クラブ[[])のようなコミュニティ組織によってスタッフに所属する学校[のフリー]を提供します。 これらのプログラムは、ホームワークのヘルプ、読書サポート、および強化活動を提供します。 上級の学生のために、一部の学校はクレジット回復プログラムを実行します。 それらのクレジットが、学的ギャップを得られるようにするには、これらのプログラムが、必要な学生が、必要なスキルを習得するのに役立ちます。
テクノロジーとデジタル・リテラシーへのアクセス
デジタル分割は、コンピュータ、インターネットアクセス、または技術的なスキルを欠く可能性がある移民と難民家族に不敬意に影響を与えます。学校は、この「のラップトップとホットスポット[]]を提供することで対処しています。両親と学生のためのデジタルリテラシークラスを提供し、オンライン学習プラットフォームには多言語インタフェースが含まれていることを保証しています。例えば、]]ニューヨーク教育省を配布し、30万以上のデバイスを分散して、インターネットデバイスを分散して、インターネット学習することができます。
差別化された指示とカリキュラムの適応
教室の先生は、学生の信頼性と言語能力に基づいてコンテンツ、プロセス、および製品を調整する[ - 異なる指示[を使用するように訓練されています。 これは、グラフィックオーガナイザーを提供し、さまざまな読書レベルにテキストを提供し、または口頭評価を書面の代わりに許可する可能性があります。 学校はまた、 に投資します]文化関連カリキュラム材料は、その経験と従事者を反映し、より親しんだコミュニティや学習を促進します。
精神保健・外傷医療
子どもの子供たちをサポートすることで、多くの難民の生徒が抱える目に見えない傷を解決することを意味します。学校はますます高度に採用しています ] トラウマが情報を得た慣行 - 罰則から移り、安全、信頼、そして癒しに焦点を当てます。
スクールベースのメンタルヘルスサービス
地域は、移民の家族が直面するユニークなストレスを把握する「」のビルトアルスクールカウンセラーと社会人労働者を雇っています。 一部の学校は、オンサイトセラピー、グループカウンジャー、危機介入を提供するコミュニティメンタルヘルスエージェンシーと提携しています。 例えば、]School-Based Health Allianceは、全国の2,500校の保健センターをサポートし、多くの人が難民を養護施設に調整しました。
トラウマ情報専門開発
教師のトレーニングには、トラウマの兆候を認識し、安全な教室を建設し、例えば[]のカルムコーナーとの定住の代わりに、修復慣行]]の認識に関するモジュールが頻繁に含まれています。 のような組織]国家の子供トラウマムストレスネットワークは、難民の働きをするために、特に無料のリソースを提供します。 子供たちに就労する子供を教えるために。
社会感情学習プログラム(SEL)
SELをコアカリキュラムに統合することで、自己規制、共感、問題解決などのスキルを身につけるのに役立ちます。移民や難民の学生にとって、SELは、特にレジリエンスの構築と不安の軽減に有益です。米国の学校が現在正式なSELプログラムを使用し、多くの人が文化的に反応するように適応しています。
コミュニティと家族へのエンゲージメント:信頼とパートナーシップの構築
スクールは、一人で成功することはできません。家族やコミュニティ組織との強力なコラボレーションは、支援的なエコシステムを作成するために重要です。
バイリンガルスタッフと家族ライソン
多くの学校では、学生の身体の言語を話す家族エンゲージメントコーディネーターまたは]コミュニティの連絡を使用します。 これらのスタッフは、文書の翻訳、親の会議での通訳、および家族が学校のシステム(例えば、理解報告カード、学校への登録、保健サービスへのアクセス)をナビゲートするのを支援します。
親子ワークショップとリソースフェア
学校のホストワークショップでは、「米国教育システムを理解し、家庭ワークであなたの子供を助ける方法」、「デジタルセーフティ」、「専門学校アプリケーションをナビゲート」など、トピックに関するワークショップを開催しています。 一部の施設では、法律補助、住宅支援、医療提供者、および職業訓練プログラムと接続できる のリソースフェア[を整理しています。 ]]]は、サンフランシスコの都市や都市などの移民福祉施設にサービスを提供しています。
コミュニティパートナーシップ
地方自治体の非営利団体、難民再建機関、宗教団体、および企業は、学校と提携して、追加のサポートをします。例えば、]]国際救援委員会(IRC)は、学校ベースのプログラムを、教師、指導、難民学生のためのケース管理を提供するいくつかの州で実行します。図書館や博物館は、アフタースクールのエンリッチメントプログラムにも協力しています。
政策と制度的サポート:地域と国がどのように反応するか
個々の学校の取り組みが重要である一方で、システムポリシーは、地域全体で持続可能性と公平性を確保します。
連邦および国家資金
すべての学生が教育法(ESSA)の「」のタイトルIIIのようなプログラムでは、英語学習者や移民の学生のために特別に連邦の資金を割り当てます。 米国はまた、高必要な人口のための補足的な資金を提供します。 例えば、カリフォルニアのローカルコントロール資金調達フォーミュラ]]]は、高数の英語学習者、低所得者、およびあなたを促進する地域に、追加のドルを与えます。
地区レベルのオフィスとコーディネーター
多くの大きな地区は、プログラムの実装を監督する[]]のオフィスを専任しています。]または[]]]]の]を、プロの開発を提供し、学生の成果を監視します。 これらのオフィスは、地区の学校が一貫したベストプラクティスに従うことを確実にし、移民の学生は見落とされないことを保証します。
移民学生のための法的保護
連邦法は、移民の状況に関係なく、無料の公共教育の権利(Plyler v. Doe、1982年)すべての子供を保証します。学校は、移民の状況や文書に基づいて入学を拒否することを要求することを禁じています。地区は、学生のプライバシーを保護し、移民の執行に関する質問にスタッフを訓練する場所の政策を頻繁に持っています。 [U.S.民事権のための教育機関FLT:これらのガイダンスにこれらのガイダンスを提供する。
成功事例とインパクト
これらの取り組みの可能性を明らかにするには、いくつかの現実的な例を検討してください。 [ Clark County School District (ラスベガス)、6週間のオリエンテーション、トラウマサポート、および親のアウトリーチを含む包括的な新しいプログラムが、XNUMX年間にわたって難民学生の間で20%増加した。 で。 ポール、ミネソタ[FLT]は、地元住民の学習者とプログラムを率する能力を向上し、参加者が、参加者が、この機会を向上し、参加者が向上し、参加者が向上する機会を向上しました。
また、一人ひとりのメリットが広がっています。移民と難民の学生は多様な視点を持っており、【の両立スキル]、そして学校コミュニティ全体が豊かになる強い労働倫理が生まれます。その成功は、より熟練した包括的な労働力に貢献し、より広範な経済と社会に貢献します。
チャレンジと未来の方向性
これらの成果にもかかわらず、重要な課題は残っています。 多くの学校はまだ十分な資金、訓練されたスタッフ、または適切な材料が欠如しています。 教師の売上高は、高貧困層の人口を占める学校で高く、品質 ESL 命令は常に利用できません。 さらに、一部のコミュニティにおける移民の感情は、新人のための敵対的な環境を作成でき、連邦または州レベルでの政策は予測不可能にシフトする可能性があります(難民の入学や公共料金規則の変更など)。
今後、学校は引き続き次のことに挑戦しなければなりません。
- ] 主流の先生を含むすべてのスタッフのための専門開発[に、文化的に応答する教育と外傷の世話に。
- 拡張バイリンガルプログラミング[] を、生徒が自分の家系言語を資産として維持できるようにします。
- ] 拡張データシステム を追跡し、移民や難民の生徒の進行状況を追跡し、落下の危険性を識別します。
- コミュニティのパートナーシップを強化]を築き、健康、住宅、法的ニーズに対応するララウンドサービスを提供します。
- 国家と連邦レベルで安定した資金の提唱し、これらの重要なプログラムをサポートしました。
結論:集団責任
地元の学校は、移民と難民の学生をサポートする素晴らしい仕事をしています。教育だけでなく、所属する機会、そして希望への道のりを借りています。 ESLプログラムと外傷の世話から家族へのエンゲージメントと政策支援まで、ここで説明した戦略は、教育者、管理者、家族、コミュニティが一緒に働くときに何ができるかを示しています。 しかし、責任は学校にのみ休息しません。 それは私たち全員によって共有されます:政策立案者、近隣、投資者、および支援する子供たちの子供たち、そして、そして子供たちが、より多くの子供たちを支える人々を、より多くの人々と支援する人々を、より多くの人々を、支援します。
最良の慣行の詳細については、 [] を 英語で学習者を教えるリソースの に 、または [ を読んで 難民教育に関するUNICEF レポート] を参照してください。 さらに、 の教育とトレーニングプログラム は、データと分析を提供し、 [[[FLT:] SH SH SH SH SH SH SH SH SH SH の は、 SH SH の の を するための ガイド [[FLT] ] は、 [[FLT] は、 は、 [[F] は、 [[FLT] は、 は、 は、 は、 は、 は、 は、 は、 は、 は、 は、 は、 の [[F] [[F] [[F] は、 は、 は、 は、 は、 は、 は、 は、 は、