教育と文学を促進するインドの国家の役割

単なる国家政策の原則ではなく、基礎的な教育として、インドの発達軌道における変革的なシフトをマークしました。独立以来、インドの国家は、国家の教育運命の第一次建築家や執行者としてそれ自体を配置しています。この役割は、単に管理ではなく、深く知性的に根ざした、社会的に慈善的、経済的に生産的、そして道徳的な市民の征服を築き上げるという観念にありました。この研究は、政府機関の政府機関や政府機関の施設の調査、および政府機関の調査機関の調査機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査機関の調査機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査、および政府機関の調査、

歴史財団:国家進化するマンデート

独立性遺産

インドの国家の近代的な教育的役割は、真空で造られませんでした。コロニアル管理、主のマカレイの不有名1835分、故意に、定規と規則的な間の通訳者のクラスを生成するように設計されたシステムを作成しました。このシステムは、都市中心、平衡主義者であり、多様なものから深く切断された。国家主義的な動きは、しかし、根本的に異なるビジョンを考案しました。 Mahatma Gandhihaのようなリーダーは、国家的なレベルの指導と独立性を継承する立場で、国家的なレベルの指導を継承しました。

憲法の青写真: 指令原則と国家約束

インド憲法の枠組みは、社会変革の礎として優先教育を優先しました。国家政策の指令の45条は、憲法の開始10年以内に、その国を正式に定めた、そして、彼らは14歳を完了するまですべての子供のための強制的な教育を、無公正に提供しようとしました。不当な立場で、この記事は、結束道徳的および政治的義務を確立しました。政治的民主主義は、社会的民主主義なしで意味だったことを認識し、それは、それが、国家の構成と公正な構成要素を結び付け、そして政府の構成要素を構成しました。

権利ベースパラダイムシフト

第86回憲法改正(2002年)

インドの州の役割の流入した瞬間は、根本的に教育ガバナンスの憲法ファブリックを変更した86th Amendmentで発生しました。それは、6〜4歳のすべての子供のための基礎的権利を教育する権利をするために、21Aを差し入れました。このシングル行為は、福祉を義務的な法律に責任を負うファシリテーターから州の役割を果たしました。それは、単にアクセスするだけでなく、品質、株式、および非政府の決定を認めただけでなく、21条例の決定を認めたものとして保証するために、国家の役割を果たしました。

教育法への権利 (2009)

児童が無料で、強制教育(RTE)法に就くべき21A条の運用に取り組み、インドの小学校教育のための最も包括的な法的枠組みを表しています。これは、州、地方自治体、両親、および私立学校のための職務を指しています。国家の強化された役割を定義する主な規定は次のとおりです。

近隣学校:[ 状態は、すべての子供へのアクセスを確保するために、定義された距離内の学校を確立しなければなりません。
受動手数料の禁止とスクリーニング:[]] 状態は非分岐の入試プロセスを操作しました。
25% 予約:]] プライベートな学校は、未払いの子供のためのエントリレベルのシートの25%を予約し、州によって償還しなければなりません。この規定は、直接株式を強制するために民間教育市場に状態を差し込みます。
ノームと標準:[] 法は、インフラ、教師による能力、および教師資格の最小基準を指定します。
連続的および包括的な評価(CCE):[]])は、ルート学習と高用量の試験を、初期レベルで行う(実装課題により後々リラックスした条項)。

RTE法は、教育を正当に行なう権利をすることで、市民、州、教育機関との関係を根本的に再定義しました。

政策アーキテクチャとフラッグシッププログラム

国立大学法人国際教育委員会(NPE 1968、1986)

法的枠組みを超えて、州は政策の堅牢なアーキテクチャと集中的にスポンサーされたスキームを構築しました。 Kothari Commission(1964-66)は、インドの教育の最も包括的な見直しを生産し、有名なことに「インドの運命は今、彼女の教室で形作られている」と主張しています。その勧告は、NPE 1968につながり、統一された教育構造(10 + 2システム)のために呼び出され、投資の増加(GDPの6%)、国家の統合のための科学と教育に焦点を当てています。 NPEの国家と直接、プログラムの運転を拡張しました。

サルバ・シクシャ・アビヤン (2001)

サルバ・シクシャ・アビヒャン(SSA)は、世界最大級の教育プログラムとして、世界一の教育プログラムとして発足しました。このプログラムでは、村教育委員会(VEC)による分散型計画による国家の約束を運用し、少女やマージン化グループへの投資を集中し、数百万の学校ビルやトイレを建設しました。SSAは、2010年に最大30万以上の子供たちが、現在まで多くの子どもたちが参加できる能力を向上させ、総計数を削減するという目標を達成しました。

お食事のミディルム

中央の食事療法は、1995年に開始され、2001年に最高裁判所の命令の下で普遍的に行われ、中日食化学(MDMS)は、複数の懲戒に対処するための教育的介入を使用して、州の説得力のある例です。政府および政府支援学校のすべての子供に調理された栄養価の高い食事を提供することで、州は直接学習を阻害する教室の飢餓、特に少女と組織の間で、そして社会的に悪い学校に、最も安全な食品衛生管理機関に通じる。ほとんどの家庭で、最も安全な食品衛生管理機関に、または衛生管理された家庭に、最も安全な食品を供する。

坂本志久沙 (2018)

以前のスキームの断片を克服し、状態は、前方から上級者への学校教育をカバーする統合スキームであるサマグラ・シクシャ・アビヒャンを立ち上げました。これは、全体的なライフサイクルのアプローチへのシフトをマークし、その介入が継続的である必要があることを認識しました。また、品質、職業教育、およびDIKSHAプラットフォームのようなデジタルイニシアチブに重点を置きました。それは、唯一の結果と直接的な政策を集中し、学習するために必要な状態の認識を通知しました。

国立教育政策(NEP)2020

NEP 2020は、21世紀の最も重要な改革文書です。これは、直接プロバイダやコントローラからファシリテーター、規制当局、品質アスレーサーへの国家の役割を再定義します。その主な出発点は次のとおりです。カリキュラムフレームワーク(+3 + 3 + 4)を再構築し、基礎的なリテラシーと数値を最高優先し、コアコンセプトにシルバスを削減し、多岐にわたる高等教育を推進し、2020年を集中的に調整するというより高度な教育を促進し、その理念を「HECI」に、そして「HECI」を集中的に調整する「HECI」と「HECI」を強調する。

文学、エンパワーメント、社会正義

国立文学の使命とサクシャー・バハット

州のロールは正式な学校に決して成り立たなかった。大人のilliteracyの緊急事態を認識し、州は1988年に国立文学ミッション(NLM)を立ち上げました。1990年代の総文学キャンペーンは、大規模なボランティアベースのアプローチによって実施され、特に社会的に後方地区で驚くべき成功を収めました。このサクサール・バハラート・プログラム(2009)は、この焦点を続け、女性が科学的な能力を発揮するという状況を把握しました。

Beti Bachao、Beti Padhao、Mahila Samakhya

教育における深い男女兼社会的な戦略の確立は、中央国家優先順位となっています。 2015年に発売されたBati Bachao、Beti Padhao(BBBP)スキームは、デクライニングの子供性比と女性教育のネクサスを直接対決しています。それは、教育、健康、および女性および子供開発部門を関与する多角的なアプローチを活用しています。以前のMaila Samakhyaプログラムは、集団や非形成的な政府の障壁を介した人々を、社会的な理解に与えることは、理解の障壁を伴っていません。

影響:定量的変化

インドの国家の政策の累積的効果は、歴史的な量的変化でした。 Censusのデータによると、Litekacy率は1951年に18.3%から2011年に74%以上上昇し、国立サンプル調査から暫定的な見積もりを提示し、近年77-80%程度の改善を指摘しています。文学の性別ギャップは著しく狭くなっていますが、懸念が残っています。小学校の総体積比率(GER)は100%を上回っています。大学は、現在、最大規模の電力を占める機関が増加しています。

未完成のアジェンダ:品質、エクイティ、学習危機

拡大するアクセスの否定できない成功にもかかわらず、インド州のロールは、品質と学習結果の領域で最も深刻なテストに直面しています。 Prathamが公表した教育レポート(ASER)の年間ステータスは、一貫して「学習危機」をにさらされています。 ASERレポートからのデータが、グレード5に登録された子供が重要な割合は、基本的な算術操作を実行したり、グレード2レベルのテキストを流暢に読み込むことはできません。

学習危機と状態能力

入学と学習のギャップは、インドの教育政策の中央のパラドックスです。州は首尾よく学校を建て、教師を任命しましたが、教師の説明責任、教育的有効性、カリキュラムの関連性を確保することに苦労しました。高い教師のabsenteeism、単一教師の学校での多年生の教授、および重要な理解の達成に対するシラバスの補完に重点を置いています。状態の能力は、品質モニターに調整され、教師のモデルを交換し、指導を継続して、指導を継続して、指導を指導します。

持続的な不等性

教育を通じて社会正義のための状態の願望は、進行中の作業を残します。 caste]に沿ってディープ・ディパシティが持続します。 (計画されたキャスト/スケジュールされたトライブのリテラシー率は、国家平均の背後にある)、地理])、 %] は、政府機関の機関の機関の機関の不足を、または政府機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関の機関

高度教育における規制の最適化

高度教育では、状態はしばしば、UCGやAICTEのような身体を通して「許可とライセンス」のレイジのために批判されています。これは、世界クラスの研究大学や固定イノベーションの出現を禁じています。低品質で関連した大学の拡散は、結果ではなく、入力に焦点を当てた規制枠の直接的な結果です。NEP 2020の提案は、これらのサイロを解体し、単一の独立状態を構成するという提案は、独自の修正コースを独自のものにしています。

結論: 国家介入の次のフロンティア

インドの国家は、国の教育変革において、最も重要な俳優の一人でした。憲法のビジョンの建築家から、世界最大の学校教育プログラムの実行者に至るまで、その役割は基礎となっています。それは成功した20世紀のマンデートを満たしました。教育へのアクセスを総合化。現在の課題は、国家教育政策(NEP)2020とASERからデータを集め、ASERから直接的な結果を得ることができるかどうかです。これらは、2020年は、国際的には、非公式な結果であると考えられます。 [F]